北師大版《小獅子》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的北師大版《小獅子》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿1
教學(xué)理念：
針對學(xué)生的認知水平及本課的教學(xué)重點(diǎn)， 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自讀課文的基礎上了解課文，整體把握課文內容，然后引導學(xué)生自主閱讀、講述小獅子成長(cháng)過(guò)程中的事例，并抓住重點(diǎn)詞句感情朗讀，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，研讀文本，體悟情感，體會(huì )小獅子的特點(diǎn)以及“我”和小獅子之間和諧相處的深厚感情。使學(xué)生的語(yǔ)言的以?xún)然�，提升人文素養。
教材分析：
本文人教版三年級下冊第九單元第三篇課文。本文是一篇略讀課文，記敘了“我”精心馴養小獅子愛(ài)爾莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表現了“我”和小獅子之間的深厚感情，點(diǎn)明了人與自然和諧相處的主題。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生具備初步的自學(xué)能力和合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習成為了可能。
根據新課標的要求，學(xué)生的原有知識水平，課文內容我制定了以下的目標。力求做到可行、可測、全面
教學(xué)目標：
1、自主認識“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個(gè)生字，聯(lián)系上下文合作學(xué)習中理解吮吸、耷拉等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(cháng)過(guò)程和生活習性，體會(huì )小獅子愛(ài)爾莎和“我”之間和諧相處的深厚感情。
3、通過(guò)課文的學(xué)習幫助學(xué)生樹(shù)立保護并尊重動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的觀(guān)念。
重點(diǎn)
學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )小獅子愛(ài)爾莎和“我”之間的深厚感情。
2、讓學(xué)生明白要保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的道理。
教學(xué)方法：
誦讀法、自學(xué)輔導法、討論法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課型：新授課
教學(xué)準備：
生字卡片、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)獅子的知識、自學(xué)提示
教學(xué)過(guò)程：
(一) 揭示課題，解題導入
1、同學(xué)們去過(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能講講你看到的動(dòng)物是什么樣的，說(shuō)說(shuō)你對它的感覺(jué)？假如你有機會(huì )喂養一頭獅子，那是什么樣的感覺(jué)呢？這會(huì )是怎樣一個(gè)稀奇的故事呢？讓我們一起來(lái)認識小獅子愛(ài)爾莎吧！
以問(wèn)題導入，結合學(xué)生實(shí)際生活，可快速調動(dòng)學(xué)生的積極性。并且利于他們結合自己的感受理解課文感情。
2、出示課題
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，整體感知
三年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的預習能力，并且可表要求他們具備使用字典查找字詞讀音的能力。學(xué)生的語(yǔ)言概括能力比較弱，所以老師在課上要專(zhuān)門(mén)引導。
1、借助詞典自由朗讀課文，要求讀得正確、通順，標出自然段的序號。
2、大致了解“我”和小獅子愛(ài)爾莎之間發(fā)生了幾件事，分別是什么。
三、檢查預習情況
生字的讀音是基礎知識，要在客商有選擇的強調。并且逐步引導他們把字詞放入課文理解，加深印象。段落自由選讀環(huán)節是為了體現以生為本的理念，并且可以鍛煉他們的口頭表達能力，盡情的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
1、出示生字卡片，認讀本課要求的6個(gè)生字在書(shū)中給生字注音。
2、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據學(xué)生說(shuō)的個(gè)別指正后，集體再朗讀。）
3、會(huì )讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語(yǔ)放到句子中，你會(huì )讀嗎？出示句子認讀：（個(gè)別認讀）
4、請學(xué)生選擇自己喜歡的課文段落進(jìn)行誦讀，并講出喜愛(ài)的理由
四、再讀課文，理解感悟
三年級學(xué)生應該具有默讀的能力，所以我在課上有意培養這種能力。而且邊讀書(shū)表思考，隨時(shí)做筆記這種學(xué)習習慣的培養也很重要，所以要特別提出。
1、根據自學(xué)提示默讀課文，邊讀邊思考，并在課文中畫(huà)上記號。
自學(xué)提示內容：
�。�1）你感覺(jué)愛(ài)爾莎是一只什么樣的獅子？從課文中哪些語(yǔ)段能體會(huì )到？
�。�2）從課文哪些內容可以看出“我”和愛(ài)爾莎之間有著(zhù)深厚的感情？
�。�3）畫(huà)出不理解的地方，四人小組討論并總結出想要解決的問(wèn)題。
�。�、小組討論交流
小組討論可以培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，集思廣益。
3展示問(wèn)題
A問(wèn)什么小獅子不能和我一直生活下去？
B我問(wèn)什么改變主意，不把他送去動(dòng)物園呢？
C我明明舍不得小獅子，問(wèn)什么還要下決心離開(kāi)他
4帶著(zhù)問(wèn)題重新體悟文本
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿2
今天，就讓我們帶著(zhù)陽(yáng)光般的愛(ài)一起走進(jìn)《小獅子愛(ài)爾莎》，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教材
二、 依據學(xué)情，說(shuō)目標
三、 緊扣文本，說(shuō)過(guò)程
四、 突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)
一、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教材
首先，讓我們走進(jìn)充滿(mǎn)愛(ài)的課文�！缎—{子愛(ài)爾莎》是語(yǔ)文版第六冊第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當遜（森）馴養一只野生小母獅愛(ài)爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情,最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語(yǔ)言，再現了愛(ài)爾莎的出生——成長(cháng)——回到大自然的過(guò)程。讀起來(lái)生動(dòng)、有趣、故事性強，非常吸引孩子。
這一單元的主題是：從生活出發(fā)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )更有意義地生活。我思考著(zhù)，這篇文章的教學(xué)，應賦予學(xué)生什么呢？在一次又一次地閱讀原著(zhù)《生而自由 野生母獅愛(ài)爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種人與動(dòng)物的相依相守！我期待著(zhù)以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，了解這濃濃的愛(ài)，感動(dòng)這深深的情，從而珍視大自然中每個(gè)生命的存在。
二、依據學(xué)情，說(shuō)目標
那么怎樣具體設置本課時(shí)教學(xué)目標呢？三年級的孩子學(xué)習依賴(lài)心理較強，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過(guò)渡時(shí)期，因此，根據語(yǔ)文新課程理念，從對象出發(fā)，我設置了以下教學(xué)目標：（出示文字課件——）
1、認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、通過(guò)抓“關(guān)鍵詞句”反復揣摩的方法引導學(xué)生體會(huì )課文是怎樣表情達意的。
3、體驗“我”與愛(ài)爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類(lèi)對野生動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn) ：感受“我”和小獅子之間的親密感情，
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人與動(dòng)物和諧相處的美好。
三、緊扣文本，說(shuō)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘で閷�，引發(fā)期待。
�。ǔ鍪疚淖终n件——） 語(yǔ)文課程標準指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睘榇�，我這樣導入：首先，我出示了原著(zhù)《生而自由野生母獅愛(ài)爾莎傳奇》這本書(shū)，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無(wú)與倫比的國際暢銷(xiāo)書(shū)；這是一個(gè)感動(dòng)、震撼了數千萬(wàn)人心靈的人與動(dòng)物的真實(shí)故事”）。就這樣通過(guò)圖片，通過(guò)聲音、文字設置情境導入，直抵學(xué)生心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣：這個(gè)故事會(huì )怎樣感動(dòng)、震撼我們的心靈呢？在強烈的閱讀期待下，師生共同進(jìn)入了新課的學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在初讀課文時(shí)，我提出一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題；在你的眼中，小愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像什么？這既是訓練學(xué)生整體把握的能力，也是對學(xué)生進(jìn)行概括性的言語(yǔ)表達訓練，同時(shí)也是本課教學(xué)設計的切入點(diǎn)。
�。ㄈ﹤�(gè)性閱讀，精讀品悟
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我抓住在你的眼中，小愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像什么？這個(gè)中心問(wèn)題，統領(lǐng)全篇，精心預設以下三個(gè)教學(xué)板塊。（出示課件）
《語(yǔ)文課程標準》指出：“對于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用�！彼�，我采取了引導學(xué)生抓“關(guān)鍵詞句”反復揣摩的方法：想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣表情達意的。
例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí)，我是這樣預設的：
�。�1）母女關(guān)系
�、傧胍幌�。 盡管節選的這篇課文并沒(méi)有出現“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛(ài)爾莎相處的生動(dòng)描寫(xiě)卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對母女，當學(xué)生談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會(huì )提問(wèn)：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？
。我認為，文中“愛(ài)爾莎犯錯”這件事是需要重點(diǎn)指導品讀的。因為課文對“愛(ài)爾莎犯錯誤”這件事的描寫(xiě)有一個(gè)空白點(diǎn)：愛(ài)爾莎與“我”之間沒(méi)有直接的語(yǔ)言描寫(xiě)。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無(wú)疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習主題“從生活出發(fā)學(xué)習課文”，引導孩子們通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象愛(ài)爾莎和我之間的對話(huà)，說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣表情達意的。
例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí)，我是這樣預設的：
�。�1）母女關(guān)系
�、傧胍幌�。 盡管節選的這篇課文并沒(méi)有出現“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛(ài)爾莎相處的生動(dòng)描寫(xiě)卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對母女，當學(xué)生談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會(huì )提問(wèn)：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？
。我認為，文中“愛(ài)爾莎犯錯”這件事是需要重點(diǎn)指導品讀的。因為課文對“愛(ài)爾莎犯錯誤”這件事的描寫(xiě)有一個(gè)空白點(diǎn)：愛(ài)爾莎與“我”之間沒(méi)有直接的語(yǔ)言描寫(xiě)。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無(wú)疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習主題“從生活出發(fā)學(xué)習課文”，引導孩子們通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象愛(ài)爾莎和我之間的對話(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
�、谡f(shuō)一說(shuō) 。在這個(gè)過(guò)程中，特別指導他們說(shuō)完整的話(huà)，鼓勵他們說(shuō)自己的生活。
�、蹖�(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)生充分的說(shuō)之后，我還指導學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，怎么說(shuō)就怎樣寫(xiě)，特別提醒冒號和引號的使用。
以上過(guò)程，使語(yǔ)文技能在思維訓練中發(fā)展，童心在言語(yǔ)訓練中滋長(cháng)。這就體現了語(yǔ)文學(xué)科 “人文性”與“工具性”的高度統一。
當然， 文中還有其他表現我和小獅子之間母女情深句子，我會(huì )讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。例如這些話(huà)——（課件出示）：“它一刻也不離開(kāi)我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒”、“換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看。我輕輕地搖動(dòng)它快要脫落的乳牙。它閉著(zhù)眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)”指導學(xué)生的朗讀時(shí)，采取指名讀、評價(jià)讀、表演讀等方式，鼓勵他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀出自己不同的感受。
學(xué)生還有可能談到作者送愛(ài)爾莎會(huì )大自然這時(shí)讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它 ，特別是在暴風(fēng)雨的夜晚，我整夜想著(zhù)它，不知它怎么樣了�！�
“我一步也不離開(kāi)它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著(zhù)我的脖子入睡。我給它驗血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了�！斌w驗他們的難分難舍之情是本課的難點(diǎn) ，我是這樣突破難點(diǎn)的：看影片 激發(fā)情感；聽(tīng)范讀 感染情感；想畫(huà)面 體驗情感。在充分撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦后，再反復朗讀，在不同形式、多角度、有創(chuàng )意的讀中習得和積淀語(yǔ)感，體會(huì )文章的思想感情。
�。�2）朋友關(guān)系。
以我的教學(xué)經(jīng)驗，三年級學(xué)生的求異思維是相當活躍的，他們極有可能談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時(shí)，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )課文是怎樣表情達意的。
�、賱h一刪。大家都知道，“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感實(shí)踐反復誦讀，而且更表現在引導學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語(yǔ)言。出示文字課件 ——“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開(kāi)玩笑�！蔽覄h掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”， 對比著(zhù)讀“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上�！�，思考作者為什么用這樣的語(yǔ)言文字，不用那樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達意的，同時(shí)，這對剛剛初學(xué)寫(xiě)作的三年級孩子來(lái)說(shuō)是一種潛移默化的訓練。
�、谧x一讀。以上句子的朗讀，要指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛(ài)爾莎的頑皮與可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )人與獅子的親密友好。
4、升華感情，拓展延伸
當學(xué)生體會(huì )了獅子與“我”之間親密無(wú)間的感情后，設計了一個(gè)“穿透力”較強、具有探究性的話(huà)題：“換成你，你會(huì )讓長(cháng)期相伴的愛(ài)爾莎離開(kāi)自己?jiǎn)�？�?由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評論，而是出示愛(ài)爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情感在對比中思辨、體驗、升華。并寫(xiě)讀一句讀后感表達自己的心聲：愛(ài)它，就要（ ）！
課末，我會(huì )引導學(xué)生去找原著(zhù)《生而自由》以及更多關(guān)于野生動(dòng)物 的書(shū)去閱讀，關(guān)心野生動(dòng)物命運，珍視大自然中每個(gè)生命的存在。從而達成對自己完美人格的建構——精神的提升與視野的拓展。
四、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)
板書(shū)的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，加深對課文的理解。根據教材的特點(diǎn)和本課時(shí)的重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)筆板畫(huà)的形式以增加板書(shū)的直觀(guān)性、簡(jiǎn)潔性和新穎性。
縱觀(guān)以上教學(xué)設想，我認為本設計的亮點(diǎn)是：
1、以板塊的形式預設教學(xué)主線(xiàn)，盡量實(shí)現順學(xué)而導的可能，第一、二個(gè)板塊的預設有相當的靈動(dòng)性，。學(xué)生先體驗到哪兒就學(xué)哪兒，以保障學(xué)生主體地位的落實(shí)。
2、教法簡(jiǎn)潔，強調讀寫(xiě)，重視語(yǔ)言的熏陶，將語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”有效地落實(shí)到了教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，促使教學(xué)不斷接近本課時(shí)的教學(xué)目標，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的內容是《兩只小獅子》第一課時(shí)。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《兩只小獅子》，《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。通過(guò)本課及本單元的學(xué)習，培養學(xué)生從小養成良好的品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，我班的學(xué)生對于課文朗讀有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演�？梢哉f(shuō)學(xué)生已經(jīng)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習的能力和欲望。這些正是學(xué)習本課的有利因素。但是，現在的孩子大多養成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習慣，在生活上依賴(lài)性較強，我想他們對故事富有的教育意義理解起來(lái)有一定的難度。這與文中懶獅子的特點(diǎn)不謀而合，因此本文的學(xué)習應與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結合。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據我對教材的理解并結合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，本課時(shí)我擬定了如下三個(gè)教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問(wèn)句。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)圖文對照，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容；認識兩只小獅子的不同表現，
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：知道人應該自食其力勤奮刻苦，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不應該依靠父母生活的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。"因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀中體會(huì )兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
結合教材內容及學(xué)生的閱讀能力，確定本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：理解獅子媽媽對懶獅子說(shuō)的話(huà)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
在這堂課中，為充分體現"教師主導、學(xué)生主體、朗讀主線(xiàn)"的原則，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、農遠資源輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。學(xué)法則以朗讀、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。
六、說(shuō)教學(xué)程序
新課標指出：教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。本著(zhù)這樣的指導思想，特將本堂課的教學(xué)過(guò)程擬定為以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�、感受樂(lè )趣
眾所周知，"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)對于低年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習情境，形成良好的課堂學(xué)習氣氛。于是，上課伊始，我就創(chuàng )設情境，激趣導入，讓學(xué)生感受樂(lè )趣。
首先我一邊用課件演示一列火車(chē)駛入大森林，一邊高興地說(shuō)："小朋友，咱們一起坐上火車(chē)去大森林里玩玩吧！瞧，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了，咱們和他們打個(gè)招呼吧！"接下來(lái)獅子媽媽想考考同學(xué)們，如果誰(shuí)能把這些生字讀正確，誰(shuí)就可以給小獅子喂肉吃，小獅子會(huì )快快長(cháng)大，你就可以成為一名合格的飼養員。這種情境的創(chuàng )設讓學(xué)生有身臨其境之感，既鞏固了上節課所學(xué)生字，又激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
�。ǘ┢纷x課文、體驗樂(lè )趣
《新課標》中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在這一教學(xué)環(huán)節中分三步進(jìn)行：
第一步:取名字，初讀感悟。
為引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱--給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。聽(tīng)說(shuō)要給小獅子取名字，學(xué)生們興趣盎然，都迫不及待地打開(kāi)課本盡情地朗讀著(zhù)，這樣自然而然的把學(xué)生引入到課文的學(xué)習中去。然后讓學(xué)生自主交流討論，最后選擇大家認為最好的名字。例如勤勤、懶懶。
第二步：說(shuō)理由，深入研讀。
接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節就是為了引導學(xué)生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。例如要讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)"勤勤""懶懶"理由的句子，他們一定能從課文中找出這兩句話(huà)：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。另一只懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。，于是再以課文插圖為背景課件
出示這兩句話(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地感受兩只小獅子的不同表現。再緊緊抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生展開(kāi)討論：
1）說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練那些功？
當學(xué)生回答后，指名學(xué)生來(lái)表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來(lái)我又問(wèn)：
2）勤勤一天到晚地這么練會(huì )遇到哪些困難？
有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)："勤勤會(huì )累得滿(mǎn)頭大汗，還有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)："勤勤會(huì )累得趴在地上起不來(lái)。"于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦��！當學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。
第三步：動(dòng)畫(huà)配音、感情朗讀
至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結合本文是以對話(huà)為主的特點(diǎn)，再加上小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因此我特意設計了"動(dòng)畫(huà)配音"這一教學(xué)環(huán)節來(lái)促使學(xué)生朗讀感悟。
首先讓學(xué)生自讀對話(huà)，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給小樹(shù)和懶獅子添加不同的語(yǔ)氣詞。接下來(lái)鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)體驗、演動(dòng)作、扮角色，再通過(guò)師生對讀、分角色讀、帶著(zhù)頭飾表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴(lài)心理，達到品讀感悟之目的。最后出示小樹(shù)和懶獅子對話(huà)的動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音，加深理解和感悟。
�。ㄈ┩卣顾季S、升華樂(lè )趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維、升華樂(lè )趣"中設計了"勸獅子"這一環(huán)節，引導學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹(shù)立正確的生活觀(guān)。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )，為學(xué)生提供了運用語(yǔ)言的舞臺。
首先讓學(xué)生討論：你覺(jué)得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會(huì )有好的生活嗎？你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了，一定有很多話(huà)想對它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動(dòng)畫(huà)，再齊讀媽媽的話(huà)，體會(huì )媽媽對它的教育。最后總結全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂(lè )趣
因為這篇課文沒(méi)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結尾，給讀者留下一個(gè)空白--那只懶惰的獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì )有什么改變呢？對于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對于教師而言則是訓練學(xué)生思維的有效亮點(diǎn)。
1、演一演：找幾個(gè)好伙伴，一起來(lái)演演這一故事。
2、說(shuō)一說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了獅子媽媽的話(huà)和同學(xué)們的勸說(shuō)，會(huì )怎么想，怎么做？請說(shuō)給學(xué)習伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
我設計這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了思維的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的"圖文式"板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維。
27兩只小獅子
�。▓D）勤勤整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
學(xué)會(huì )生活
的本領(lǐng)！
�。▓D）懶懶懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，我旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養學(xué)生多種能力的指導思想。我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么實(shí)現本課時(shí)的教學(xué)目標必定會(huì )水到渠成。
【板書(shū)設計】
這堂課的板書(shū)做到了形象直觀(guān)，條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用�？傊�，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎上建構課堂教學(xué)，力求體現新的課程觀(guān)念。
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
大家好，今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題編排的�！秲芍恍—{子》也是一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹(shù)的對話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。課文中存在著(zhù)大量的對話(huà)，很適合于讓學(xué)生朗讀。而按照教材要求，教學(xué)時(shí)，教師要盡量創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)人物的生活，使學(xué)生通過(guò)讀故事，感悟故事內容，從中受到教育，愿意做一個(gè)好孩子。
二、說(shuō)學(xué)情
本文的學(xué)習對象是一年級的孩子，他們具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對于課文的內容更是迫切地想要知道。通過(guò)將近一年的學(xué)習，在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，在課堂學(xué)習中，相信孩子們一定能入情入境，學(xué)得很快樂(lè )，也玩得很開(kāi)心。
三、說(shuō)目標
通過(guò)上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標表述的三個(gè)維度擬定如下目標：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：借助相關(guān)語(yǔ)句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
3、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感；懂得從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握課文所蘊涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：借助相關(guān)語(yǔ)句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現。
四、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)“教無(wú)定法，貴在得法”�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，立足于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用以下教法：
1、創(chuàng )設情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級的學(xué)生年齡小，教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，營(yíng)造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。
2、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會(huì )課文思想感情的主要方法。我在教學(xué)中安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開(kāi)展多層次、多形式的朗讀，引導學(xué)生在讀中了解，讀中體會(huì )。
3、聯(lián)想練說(shuō)法：品賞詞語(yǔ)，理解句子，都需要伴隨著(zhù)豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓練，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練必不可少的手段。
五、說(shuō)學(xué)法
朗讀感悟法：閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法。下面我就結合課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子。
孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉快的享受。
于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開(kāi)始這樣導入：
師：見(jiàn)過(guò)獅子吧？來(lái)，夸夸獅子。由學(xué)生的回答后總結：怪不得人們稱(chēng)獅子是——
林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習性，激發(fā)學(xué)生對獅子的興趣。然后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個(gè)性體驗，這樣，不僅豐富了學(xué)生的情感，訓練了語(yǔ)言，而且體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
�。ǘ┳x課文、取名字，找理由
1、威猛的獅子媽媽有兩個(gè)孩子，他們就是——（板書(shū)課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過(guò)，這些天獅子媽媽還真煩惱著(zhù)呢！因為這兩只獅子還沒(méi)取名，你愿意幫她給他們取名嗎？在學(xué)生們躍躍欲試的情緒下立刻說(shuō)明要求：不過(guò)，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環(huán)節的設計，其實(shí)就是讓孩子把興趣都轉化成讀書(shū)的動(dòng)力，回歸到課文中。因為學(xué)生要給獅子起名，那就得讀書(shū)，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字
能自圓其說(shuō)，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。還特別模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語(yǔ)氣，與學(xué)生對話(huà)，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動(dòng)了學(xué)生的情緒。同時(shí)教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，發(fā)揮了教師的主導作用。教與學(xué)的統一，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。
2、在孩子們自己找到的同時(shí)，鼓勵小組合作來(lái)商量，推薦。這樣，合理運用了小組合作的形式，強調學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習，并且注意發(fā)揮了小組長(cháng)的作用。在學(xué)生合作時(shí)，我并不是旁觀(guān)者，而是做了指導者，這個(gè)時(shí)候，我會(huì )走進(jìn)學(xué)生，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，對困難生進(jìn)行個(gè)別輔導，這樣既做到了因材施教，又力求學(xué)生共同發(fā)展。
3、接下來(lái)的環(huán)節就是孩子們自由說(shuō)說(shuō)自己給兩只小獅子取的名字了。因為故事比較簡(jiǎn)單，相信孩子們都能輕易說(shuō)出兩只獅子的不同特征。隨著(zhù)孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書(shū)：懶懶 勤勤。當然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說(shuō)名字的時(shí)候也應該及時(shí)作出評價(jià)，如：很獨特，很有想法，真是好名字，你們真會(huì )動(dòng)腦筋等等，最后與孩子們商量暫時(shí)用這個(gè)名字。這樣不僅尊重了孩子的個(gè)性發(fā)展，也激勵了孩子參與的積極性。
4、讓孩子們說(shuō)說(shuō)取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個(gè)名字呢？讓學(xué)生繼續探究下去，這是暴露學(xué)生的思維過(guò)程。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習結果，更關(guān)注的是學(xué)習過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習的。在教師的引導下，學(xué)生匯報理由，教師再相機點(diǎn)撥，并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話(huà)語(yǔ)，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現了師生互動(dòng)、對話(huà)交流。課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。從勤獅子開(kāi)始，重點(diǎn)讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點(diǎn)句子為：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。并讓孩子在重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握上去理解去體會(huì )，比如說(shuō)：這只小獅子在練什么？你來(lái)學(xué)一學(xué)，演一演。并重點(diǎn)理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導學(xué)生朗讀，從讀中體味。
學(xué)了勤獅子，自然而然的就過(guò)度到懶獅子。這一環(huán)節，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但并不停留在讀的層次上，讓孩子結合生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“懶洋洋”讓學(xué)生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。
而在孩子給出自己的理由時(shí)，給孩子更多的空間去發(fā)揮，不認同唯一的答案，而是引導學(xué)生多角度的理解。
5、重點(diǎn)指導朗讀對話(huà)。在結束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒(méi)有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)”過(guò)渡到懶獅子與小樹(shù)的對話(huà)。（課件出示：樹(shù)和懶獅子的對話(huà)）讀讀對話(huà)，讓孩子來(lái)讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學(xué)習對話(huà)，小樹(shù)的心情可以有很多種，可以擔心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著(zhù)這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話(huà)時(shí)適當引導，讓孩子能表演。從而體會(huì )懶獅子的自以為是。
�。ㄈ﹦癃{子：
聽(tīng)了他們的對話(huà)，老師真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來(lái)，老師演懶獅子你來(lái)勸。
因為創(chuàng )造性的使用教材，延伸教材的內涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念�，F在，孩子已經(jīng)能夠體會(huì )到懶獅子這樣做是不對的，也會(huì )有很多話(huà)想說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候，指名孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)，隨即出示獅子媽媽的話(huà)，讓孩子在體驗的基礎上回歸課文，一定能更好地理解獅子媽媽說(shuō)的話(huà)。
�。ㄋ模┳詈髣t是讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)續編兩只小獅子的故事。這也是本文的一個(gè)課外延伸與拓展作業(yè)
七、說(shuō)板書(shū)
27、兩只小獅子
小獅子 小獅子
勤勤
苦練本領(lǐng) 懶懶
什么事也不干
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個(gè)自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學(xué)生，從小應勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)有趣、富有教育意義的童話(huà)故事。文章篇幅較長(cháng)，表現形式以對話(huà)為主，適宜學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
根據教材的特點(diǎn)，整合知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標，我預設目標有下面三點(diǎn)：
1、認識"獅、整"等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"練、習"等6個(gè)字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，明白獅子媽媽說(shuō)的話(huà)的道理。
難點(diǎn)是讓學(xué)生明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
二、教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng )設情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設森林王國選大王讓學(xué)生投票這么一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到課文當中，同時(shí)采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學(xué)生讀中學(xué)，讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習生字，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習提出見(jiàn)解，發(fā)表感受。
三、教學(xué)理念
本節課的設計，我依據的三點(diǎn)教學(xué)理念如下：
1、注重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習從每個(gè)孩子的自我出發(fā)，使每個(gè)孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀(guān)動(dòng)畫(huà)、分角色朗讀，續編童話(huà)等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習興趣得到激發(fā)，在飽滿(mǎn)的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語(yǔ)文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。在誦讀感悟中，讓學(xué)生受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng )新，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，教師在引導學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想像能力的培養，通過(guò)想像擴大語(yǔ)文文本空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、預設過(guò)程
我預設的教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)環(huán)節。
1、激趣導入，揭示課題。
A、看動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。
B、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎？
C、這節課，我們就來(lái)認識兩個(gè)新朋友。板書(shū)課題：兩只小獅子
〔這一環(huán)節通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片片斷，聯(lián)系生活談對獅子的認識，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習準備狀態(tài)�！�
2、初讀課文，整體感知。
A、自由讀書(shū)，要求讀書(shū)姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。
B、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過(guò)學(xué)生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見(jiàn)面，培養自主識字的意識。讓學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢，劃出生字，標出小節號是為了養成良好的讀書(shū)習慣。而同桌欣賞讀，可以激發(fā)學(xué)生的表現欲，使學(xué)生感受到成功的喜悅�！�
3、聯(lián)系生活，趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來(lái)迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準字音。
B、和生字朋友玩游戲。
讓學(xué)生和生字玩捉迷藏，發(fā)現大屏幕上哪個(gè)生字藏起來(lái)了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時(shí)，針對生字的特點(diǎn)，采取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學(xué)習過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認得主動(dòng)�！�
4、創(chuàng )設情境，研讀感悟。
A、創(chuàng )設情境
讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂�，看到了哪些景色�?/p>
再說(shuō)森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著(zhù)，一只練本領(lǐng)。給他們取個(gè)名字吧。
再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰(shuí)一票。
〔引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪森林的美景，走進(jìn)森林王國，再創(chuàng )設選舉的情境，讓學(xué)生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習的情境中去，與文本進(jìn)行平等的對話(huà)�！�
B、研讀感悟
a、你準備投誰(shuí)一票？理由是什么？
〔依據學(xué)生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學(xué)定教�！�
b、若學(xué)生先說(shuō)勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦，就學(xué)習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。"
小獅子在練習的過(guò)程當中會(huì )遇到哪些困難呢？
在學(xué)生充分想像說(shuō)話(huà)的情況下，教師引導：我想采訪(fǎng)一下坐在這里的小獅子們，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息，也躺下來(lái)曬曬太陽(yáng)呀？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽(yáng)已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，開(kāi)闊了學(xué)生的想像空間。而轉變角色，讓學(xué)生當小獅子接受采訪(fǎng)，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界，將口語(yǔ)交際訓練落實(shí)到閱讀訓練中，有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和隨機應變的能力。最后通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�
c、合作探究學(xué)習3－7自然段。
學(xué)生如果說(shuō)懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的，讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動(dòng)作。
全班討論交流可以給他們加哪些動(dòng)作，模仿語(yǔ)氣，表演"懶洋洋"的動(dòng)作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語(yǔ)。
請小組合作表演。
學(xué)生評價(jià)表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái)，相機進(jìn)行朗讀指導。
〔通過(guò)學(xué)生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價(jià)表演提出建議，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )作性。通過(guò)給角色加動(dòng)作、語(yǔ)氣，積累ABB的疊詞，將扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓練落到實(shí)處。整個(gè)環(huán)節以讀為主，學(xué)生通過(guò)不同的理解和情感體驗，去體會(huì )不同的語(yǔ)氣，設計不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造性，從而進(jìn)一步理解課文，有感情地朗讀課文�！�
d、想像說(shuō)話(huà)
懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)會(huì )怎么做呢？如果課文有第8自然段會(huì )寫(xiě)些什么呢？如果有下一幅圖會(huì )畫(huà)些什么？你可以說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，演一演。
〔這個(gè)環(huán)節的設計為訓練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解和創(chuàng )造，使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮�！�
5、聯(lián)系生活，拓展延伸
A、小朋友們，學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢？、
〔將課文與生活實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生的想像由文本移到了人本，加深對童話(huà)教育意義的領(lǐng)悟�！�
B、補充格言
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
6、指導書(shū)寫(xiě)"練、習"兩字
四人小組互相評價(jià)。
你認為哪個(gè)字你寫(xiě)得很好，請你在這個(gè)字旁畫(huà)個(gè)五角星或對同桌夸一夸自己寫(xiě)的字。
〔注重對學(xué)生寫(xiě)的指導，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。同時(shí)注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣�！�
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿6
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事。內容簡(jiǎn)單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點(diǎn)，圍繞識字教學(xué)，朗讀教學(xué)來(lái)展開(kāi)，把字詞的識字理解和文本感悟相結合進(jìn)行。將識字，學(xué)詞，積累詞語(yǔ)，讀好課文整合起來(lái)，捉住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。我認為這課中，有以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一．隨文識字有趣，有效
識字是低年級教學(xué)的重頭戲，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，薛老師都注重讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識字，并教給孩子識字的方法，課堂氛圍輕松。如，新課伊始，老師讓孩子識記“獅”字，并小結“你用了加一加的方法記住這個(gè)字�！睆亩探o學(xué)生識字的方法。在教學(xué)“滾”字時(shí)。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開(kāi)，公字悄悄進(jìn)來(lái)，左邊加三點(diǎn)水，水就馬上滾開(kāi)了。形象生動(dòng)地讓學(xué)生記住“滾”字。在教學(xué)“滾，撲，撕，咬”時(shí)則引導學(xué)生用動(dòng)作的方法來(lái)理解，并且讓學(xué)生明白“撲，撕”與手有關(guān)，所以是手提旁，再次體會(huì )形聲字形象表義的特點(diǎn)。
二．語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)到位
《語(yǔ)文課程標準》再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累，加強語(yǔ)感，加強體驗。在薛老師的這節課中，我們能看到她時(shí)刻不忘這一教學(xué)理念。在課堂上多處巧妙地捉住時(shí)機讓學(xué)生進(jìn)行文字的訓練，引導積累語(yǔ)言，如教學(xué)滾，撲，撕，咬這四個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師先讓學(xué)生表演，識記字形，然后引導學(xué)生想象小獅子在練習中會(huì )遇到什么困難，指導讀好句子后，結合文本創(chuàng )沒(méi)了這只小獅子長(cháng)大后捕食的情境，將四個(gè)動(dòng)詞準確地應用并積累語(yǔ)句。這一設計可謂獨具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時(shí)，教師出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察懶獅子懶洋洋的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，之后讓學(xué)生說(shuō)還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語(yǔ)又對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，算是一舉兩得。
三．朗讀指導形式多樣，有層次性，培養了學(xué)生的朗讀能力
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段目標提出；學(xué)可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見(jiàn)培養朗讀能力的重要性。在課堂上，老師采用多種形式進(jìn)行朗讀，層層遞進(jìn)，體現了朗讀的層次性，第一層讀準正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導學(xué)生讀得有感情這一環(huán)節，老師是煞費苦心，通過(guò)指名讀，老師范讀，挑戰讀，動(dòng)作表演讀等形式引導學(xué)生讀得有感情，教得扎實(shí)，讀得有效。
四，寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)到位
對于一年級孩子來(lái)記，寫(xiě)字和識字教學(xué)一樣重要。這節課老師指導“練，習”兩字，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)注意點(diǎn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，反饋評價(jià)，學(xué)生讀寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程，真正地把寫(xiě)字落到實(shí)處。
有一點(diǎn)不成熟看法，課堂上老師的調控語(yǔ)言還是少了些，時(shí)常聽(tīng)到一些課桌椅的響聲，老師應注意調控課堂，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿7
這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本文以擬人手法寫(xiě)來(lái)，如同一位長(cháng)者在娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識的同時(shí)也能感受到文本所要言說(shuō)的精神價(jià)值——勤勞能創(chuàng )造美好生活，好逸惡勞終將一事無(wú)成。
文本很有意思，沒(méi)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結尾，而是留下一個(gè)空白——那只懶惰的獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì )有什么改觀(guān)呢？對于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對于教師而言則是訓練學(xué)生思維的有效節點(diǎn)。
[學(xué)情解剖]
1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習課文的基礎知識和基本方法。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中接觸過(guò)的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來(lái)預計問(wèn)題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動(dòng)畫(huà)片，但對于獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。
3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過(guò)著(zhù)飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來(lái)有一定的難度。
[目標表述]
通過(guò)上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標表述的三個(gè)維度擬定如下目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“練習”等6個(gè)字，學(xué)習積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫(xiě)生字。通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會(huì )獅子媽媽的話(huà)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀這種童話(huà)故事，愿意閱讀更多的童話(huà)故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂(yōu)，希望它能改正。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字詞語(yǔ)，這是由一年級識字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子媽媽說(shuō)的話(huà)的道理。
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開(kāi)闊視野。提高學(xué)習效率，初步獲得現代所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！比绾伟褞в薪逃饬x的童話(huà)故事，上得既生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習中領(lǐng)會(huì )文中的教育意義，起到潤物細無(wú)聲的效果。所以在設計本課時(shí)，我就以拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容為主要理念，采用當小配音員、小勸說(shuō)家等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學(xué)法]
1、主題研討，情境探究法。
《課標》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對話(huà)的過(guò)程。實(shí)踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng )造了展示自我、發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺上去主動(dòng)發(fā)現，積極探究和自由創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音”、“當當獅子媽媽”“當小勸說(shuō)家”這三個(gè)主題，引導學(xué)生從研讀到體會(huì )。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。
2、媒體運用，直觀(guān)形象法。運用多媒體，讓學(xué)生在直觀(guān)形象中學(xué)習，調動(dòng)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效益。
[課前準備]（多媒體課件）
[課時(shí)安排]兩課時(shí)
第一課時(shí)，讀通課文，認識生字，會(huì )寫(xiě)其中的“練“、”習“等。
第二課時(shí)，深入文本，理解文本內容，明白文本所要告訴的道理。
[教學(xué)流程]（第二課時(shí)）
一、導入課題，激發(fā)興趣
1、上節課，我們學(xué)習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節課我們將繼續學(xué)習。
2、齊讀《兩只小獅子》
3、師：瞧！兩只獅子來(lái)了，請你和他們打個(gè)招呼。
�。ㄕn件出示兩只小獅子的圖片）
[簡(jiǎn)要評析：當學(xué)生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來(lái)了，個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，可以最大限度地放松自己，有利于更好的學(xué)習。]
二、自讀感悟，交流分享
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說(shuō)說(shuō)讀后你發(fā)現了什么？
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：懶獅子 勤獅子
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？
相機板書(shū)：苦練本領(lǐng)
課件出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
指名讀。
[簡(jiǎn)要評析：學(xué)生對閱讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈雷波特�！墩n程標準》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！辈煌膶W(xué)生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習本領(lǐng)的時(shí)間久，生2突出小獅子的本領(lǐng)多、難。]
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領(lǐng)的？
�。ㄕn件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫(huà)面）
師：看了以后你有什么話(huà)想說(shuō)？
師：在小獅子練習各種本領(lǐng)的時(shí)候，他碰到了許多困難，請同學(xué)們想像一下，他會(huì )碰到哪些困難？
�。ù藭r(shí)，同學(xué)們的情緒非常高漲，進(jìn)行各種猜想。）
5、師小結：是啊，面對碰到的各種困難，勤獅子都不怕，敢于向困難挑戰，堅持練習本領(lǐng)，我想他肯定能成為一只真正的獅子。那另一只小獅子是怎樣做的？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：什么也不干
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。）
a、指名讀。
b、師：你覺(jué)得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
[簡(jiǎn)要評析：珍視學(xué)生的獨特體驗，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想像，鼓勵求異和探究，讓學(xué)生充分表達自己的理解和感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，豐富自己的情感、體驗。]
三、讀讀演演，感悟內化
1、師：鐘老師讀了第3段到第6段以后，我就和一位老師制作了一段動(dòng)畫(huà)片，請同學(xué)們自由讀讀課文，等會(huì )兒來(lái)評評老師制作的動(dòng)畫(huà)片怎么樣？
2、學(xué)生自由讀3－6片段。
3、看動(dòng)畫(huà)片。（課件出示與課文內容一致的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片）
4、看后指名評一評。
5、師：就像剛才同學(xué)說(shuō)的，沒(méi)有聲音，就算有最美的畫(huà)面，也成不了一段好的動(dòng)畫(huà)片，那現在請大家當一回配音演員，給這段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹(shù)的對話(huà)）
師：說(shuō)得真棒！請在大家用“ ”劃出小樹(shù)說(shuō)的話(huà)，用“ ”劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。（指名學(xué)生回答并出示句子）
6、學(xué)生自由練讀，師巡視。
7、指名學(xué)生讀。（師生共同評價(jià)，必要時(shí)教師加以范讀）
8、找好朋友對練。
9、多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，先指名三對好朋友配音。師生評議。
[簡(jiǎn)要評析：此時(shí)的表演（配音），學(xué)生會(huì )用各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把音配好。通過(guò)配音，給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓學(xué)生在合你中感受成功的喜悅。]
四、文本對話(huà)，互動(dòng)學(xué)習
1、師：小樹(shù)勸不了懶獅子，她想小朋友來(lái)勸勸懶獅子，你行嗎？
�。▽W(xué)生積極性很高，紛紛舉手）
2、師：獅子媽媽聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，她也很著(zhù)急，決定和懶獅子談?wù)�。誰(shuí)能來(lái)當當獅子媽媽?zhuān)x好她的話(huà)。
3、指名讀。（師點(diǎn)評，如：你是一位親切的媽媽?zhuān)闶且晃粶厝岬膵寢尩�。�?/p>
4、男、女生比賽讀
[簡(jiǎn)要評析：以“小樹(shù)勸不了懶獅子，她想小朋友一定行！”進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生感悟到課文要表達的意思，把學(xué)習語(yǔ)文與培養良好的品質(zhì)巧妙地結合起來(lái)，沒(méi)有留下絲毫教育的痕跡，但對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)卻產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，起到潤物細無(wú)聲的教育效果。]
五、詞語(yǔ)積累
1、師：這課有幾個(gè)詞語(yǔ)很有趣，我們一起來(lái)讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）
2、看圖片猜詞。課件出示畫(huà)面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋(píng)果，綠油油的秧苗）
3、能自己說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)嗎？
[簡(jiǎn)要評析：多積累，多閱讀是新課程提出的語(yǔ)文課堂要求，學(xué)生在遷移中說(shuō)出許多詞語(yǔ)，很有成就感。在積累詞語(yǔ)的同時(shí)注重傾聽(tīng)能力的培養，學(xué)生的語(yǔ)文素養會(huì )漸漸有所提高。]
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
各位領(lǐng)導、各位老師，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第27課《兩只小獅子》�！秲芍恍—{子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
這篇課文篇幅較長(cháng)，表現形式以對話(huà)為主。
2、學(xué)習目標
根據我對教材的理解以及對一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認識，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線(xiàn)，力求體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的特點(diǎn)。
1）知識技能目標：認識11個(gè)會(huì )認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）過(guò)程方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。
3）情感態(tài)度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；明白從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不應該依靠父母生活的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！庇绕涫菍σ荒昙墝W(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì )媽媽對他的教育。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在這堂課中，為充分體現“學(xué)生主體、教師主導、朗讀主線(xiàn)”的原則，根據教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。
三、說(shuō)教學(xué)程序
新課標指出：教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗
，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。本著(zhù)這樣的指導思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導入、感受樂(lè )趣——研讀課文、體驗樂(lè )趣——拓展思維、升華樂(lè )趣——布置作業(yè)、延伸樂(lè )趣。
�。ㄒ唬┘と�、感受樂(lè )趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對于低年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習情境，形成良好的課堂學(xué)習氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng )設情境，激趣導入，讓學(xué)生感受樂(lè )趣。
首先我一邊用課件演示一列火車(chē)駛入大森林，一邊高興地說(shuō)：“小朋友，咱們一起坐上火車(chē)去大森林里玩玩吧！”接下來(lái)出示獅子媽媽一家人的圖片，說(shuō)：“瞧，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了，咱們和他們打個(gè)招呼吧！今天這節課我們就去獅子媽媽家做客，好嗎？”這種情境的創(chuàng )設讓學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，自然地引出了本課內容。
�。ǘ┭凶x課文、體驗樂(lè )趣
《新課標》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂(lè )趣”的教學(xué)中設計了以下教學(xué)環(huán)節：
取名字，初讀感悟→說(shuō)理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀
1．取名字，初讀感悟。
為引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境：讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。因為學(xué)生要給小獅子取名字，那就得讀書(shū)，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上開(kāi)展合作學(xué)習，要求小組長(cháng)注意檢查生字的讀音，再交流討論一個(gè)最好的名字，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會(huì )是五花八門(mén)的，但不管學(xué)生怎么說(shuō)，只要是能自圓其說(shuō)，我都會(huì )予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現。因為學(xué)生能取什么樣的名字并不重要，重要的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
2．說(shuō)理由，深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習結果，更關(guān)注的是學(xué)習過(guò)程，也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習的，學(xué)習的過(guò)程中表現的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節就是為了引導學(xué)生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)運用多媒體手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，我就先讓取“勤勤”這個(gè)名字的同學(xué)說(shuō)理由，學(xué)生為了說(shuō)服自己的理由，那就得再讀書(shū)，從書(shū)中找詞語(yǔ)找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭��！边@句話(huà)，于是課件出示這句話(huà)。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學(xué)生展開(kāi)討論：
1）說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練那些功？
當學(xué)生回答后，指名學(xué)生來(lái)表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來(lái)我又問(wèn)：
2）勤勤一天到晚地這么練會(huì )遇到哪些困難？
有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“它的腳會(huì )蹭破皮，會(huì )流血，那天體育課，我跑步時(shí)就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了�！边�有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：“勤勤會(huì )累得滿(mǎn)頭大汗，可能會(huì )累趴在地上其不來(lái)�！薄谑俏腋嬖V學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦��！這樣學(xué)生通過(guò)將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長(cháng)是一個(gè)刻苦的成長(cháng)過(guò)程。當學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。
3．猜心理，感情朗讀
至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結合本文是以對話(huà)為主的特點(diǎn)，我特意設計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節來(lái)知道學(xué)生朗讀感悟。
首先讓學(xué)生自讀對話(huà)，猜猜小樹(shù)和懶獅子它們心里想什么，還會(huì )有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來(lái)鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)體驗、演動(dòng)作、扮角色，再通過(guò)師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴(lài)心理，達到品讀感悟的臺階。最后出示小樹(shù)和懶獅子對話(huà)的動(dòng)畫(huà)課件，加深理解和感悟。
�。ㄈ┩卣顾季S、升華樂(lè )趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂(lè )趣”中設計了“勸獅子”這一環(huán)節，引導學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹(shù)立正確的生活觀(guān)。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )，為學(xué)生提供了運用語(yǔ)言的舞臺。
首先讓學(xué)生討論：你覺(jué)得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會(huì )有好的生活嗎？有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“它這樣下去會(huì )餓死的�！庇械膶W(xué)生會(huì )說(shuō)：“懶懶可能會(huì )被獵人捉住的�！比缓笪易匀欢坏匾耄哼@可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了，一定有很多話(huà)想對它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動(dòng)畫(huà)，再齊讀媽媽的話(huà)，體會(huì )媽媽對它的教育。最后總結全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂(lè )趣
一節好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個(gè)延伸性和開(kāi)放性很強的練習：
1．課文編成課本劇演一演。
2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。
因為演課本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，具有很強的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng )作的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到了圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎上建構課堂教學(xué)，力求體現新的課程觀(guān)念。
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析：這是一篇童趣盎然的童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一只卻認為憑著(zhù)家長(cháng)的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學(xué)，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的身手，不能依靠家長(cháng)的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長(cháng)，表示形式以生動(dòng)的對話(huà)為主。通過(guò)本課和本單元的學(xué)習，培養同學(xué)從小養成良好的品質(zhì)。
2、根據我對教材的理解以和對一年級同學(xué)的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認識，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線(xiàn)，力求體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的特點(diǎn)。
�。�1） 知識與能力目標：認識11個(gè)會(huì )認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。
�。�2） 過(guò)程與方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；明白從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的身手，不應該依靠家長(cháng)生活的道理。
點(diǎn)評：教師簡(jiǎn)單扼要論述了教材的內容、地位、和作用。并根據教材的特點(diǎn)制定了明確、具體的教學(xué)目標。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程規范》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！庇绕涫菍σ荒昙壨瑢W(xué)更不能做過(guò)多的講解，而應讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會(huì )兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
因為考慮到同學(xué)的認知規律，以和他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì )媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：學(xué)習生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時(shí)：讀中感悟，體會(huì )道理，拓展延伸。
二、說(shuō)同學(xué)。
一年級同學(xué)具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，班里的同學(xué)對于課文朗讀有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和扮演。同學(xué)們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見(jiàn)解、表達自身的感受�？梢哉f(shuō)，在這方面，同學(xué)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習的能力和欲望。這些正是學(xué)習本課的有利因素。同時(shí)，現在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點(diǎn)不約而同，因此本文的學(xué)習與同學(xué)生活實(shí)踐緊密相關(guān)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
在這堂課中，為充沛體現“同學(xué)為主體、教師為主導、朗讀為主線(xiàn)”的原則，根據教材特點(diǎn)和配合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學(xué)法，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。本課的學(xué)法以誦讀、發(fā)現、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
新課標指出：教師應努力為同學(xué)創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。本著(zhù)這樣的指導思想，特將第二課時(shí)的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng )設情境，復習導入，感受樂(lè )趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂(lè )趣——拓展思維，深化認識，升華樂(lè )趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂(lè )趣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入，感受樂(lè )趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對于低年級同學(xué)尤其重要。創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)自然地進(jìn)入學(xué)習情境，形成良好的課堂學(xué)習氣氛。常言道：良好的'開(kāi)端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng )設情境，激趣導入，讓同學(xué)感受樂(lè )趣。
首先我一邊用課件演示一列火車(chē)駛入大森林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說(shuō)：“小朋友，獅子王邀請我們去大森林做客。你們想去嗎？”緊接著(zhù)提出要求：“要想順利進(jìn)入大森林，我們先要認一認車(chē)票上的字�！蔽依^續用課件出示十一張寫(xiě)了生字的車(chē)票。這種情境的創(chuàng )設讓同學(xué)有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，既復習了上一課時(shí)學(xué)習的生字，又自然地引出了本課內容。
�。ǘ┭凶x課文，讀中感悟，體驗樂(lè )趣。
《新課標》中明確指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，和本課重難點(diǎn)的掌握，我在第二版塊的教學(xué)中設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、 取名字，初讀感悟。
為引導同學(xué)積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個(gè)同學(xué)感興趣的情境：要求同學(xué)為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據小獅子的特點(diǎn)，說(shuō)出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學(xué)要給小獅子取名字，那就得讀書(shū)，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把同學(xué)引入課文的學(xué)習中去了。在同學(xué)自主學(xué)習的基礎上，我布置同學(xué)討論交流，“你幫小獅子取了一個(gè)什么名字？”然后全班交流。同學(xué)們所取的名字一定會(huì )是各式各樣的，不論同學(xué)怎么說(shuō)，只要是能自圓其說(shuō)，我都會(huì )予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現。因為同學(xué)能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學(xué)的學(xué)習過(guò)程。而且通過(guò)這一學(xué)習的過(guò)程，同學(xué)從整體上掌握了兩只小獅子的特點(diǎn)，對文本有了初步的認識。
2．說(shuō)理由，深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習結果，更關(guān)注的是學(xué)習過(guò)程，也就是一定要探究同學(xué)是怎么學(xué)習的，學(xué)習的過(guò)程中表示的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節就是為了引導同學(xué)深入探究。
例如，同學(xué)如取“勤勤”這個(gè)名字，說(shuō)理由時(shí)，我會(huì )切入文章中的重點(diǎn)句子“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭唷弊寗�(dòng)作扮演，理解滾、撲、撕、咬這些詞語(yǔ)的意思。，然后我還會(huì )引導同學(xué)展開(kāi)想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會(huì )遇到哪些困難？在同學(xué)想象的基礎上，我會(huì )適時(shí)告訴同學(xué)，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦��！通過(guò)理解和想象，同學(xué)自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關(guān)句子會(huì )讀得聲情并茂。
至于文中的懶獅子，雖然同學(xué)能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結合本文是以對話(huà)為主的特點(diǎn)，我特意設計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節來(lái)指導同學(xué)朗讀感悟。
如猜猜小樹(shù)和懶獅子它們心里想什么，還會(huì )有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜，想猜誰(shuí)就猜哪誰(shuí)。充沛肯定同學(xué)多元化的理解。進(jìn)一步理解懶獅子的惰性和依賴(lài)心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節我主要借助課文內容來(lái)訓練同學(xué)的表達、分析、和想象能力。
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿10
【教材分析】
1、 教材地位
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元的一篇主體課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個(gè)有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話(huà)故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學(xué)生闡明從小應刻苦學(xué)習本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。這篇課文篇幅較長(cháng)，表現形式以對話(huà)為主。
2、教學(xué)目標
教學(xué)目標根據我對教材的理解以及對一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的熟悉，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀、說(shuō)的練習為主線(xiàn)，力求體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的特點(diǎn)。
�。�1）、知識技能目標：認識“獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應”14個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
�。�2） 過(guò)程方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。
�。�3）情感態(tài)度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；了解兩只小獅子的不同表現。明白不能依靠父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！币虼吮菊n的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì )媽媽對他的教育。
【教法學(xué)法】
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，達到事半功倍的教學(xué)效果，所以我根據教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在“目標調控法”大前提下主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。
學(xué)法則以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。
【教學(xué)過(guò)程】
新課標指出：教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感愛(ài)好的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。本著(zhù)這樣的指導思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導入、感受樂(lè )趣——識字寫(xiě)字、鋪墊學(xué)文——研讀課文、體驗樂(lè )趣——發(fā)散思維、升華樂(lè )趣——積累拓展、作業(yè)延伸。
（一） 激趣導入、感受樂(lè )趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對于一年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習情境，形成良好的課堂學(xué)習氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就以談話(huà)，多媒體錄像形式，激趣導入，讓學(xué)生感受樂(lè )趣。
首先問(wèn)同學(xué)們喜歡看動(dòng)物世界嗎？接下來(lái)播放一分鐘動(dòng)物世界的錄像，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的錄像了解了獅子一家人生動(dòng)形象的生活。這種情境的創(chuàng )設既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生初步對獅子有一個(gè)了解，自然地引出了本課的內容。
（二） 識字寫(xiě)字、鋪墊學(xué)文
識字教學(xué)主要是從音、形、意入手。本課我先出示帶拼音的詞語(yǔ)、接著(zhù)是帶拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。讓學(xué)生先讀讀準字音，接著(zhù)是說(shuō)識字的方法，記住字形，最后是組詞，其間適時(shí)引導學(xué)生說(shuō)句子理解字詞意思。在識字的最后，指導一個(gè)苦字的寫(xiě)法。識字寫(xiě)字的教學(xué)，要做到扎實(shí)有效，同時(shí)又不能讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味。因為如果學(xué)生的學(xué)習興趣從此時(shí)斷失，下面的學(xué)文環(huán)節也會(huì )帶來(lái)嚴重的負面影響。而怎樣能讓原本枯燥的識字、寫(xiě)字吸引學(xué)生。只有靠教師的語(yǔ)言，以及對課堂的有效調控。來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)賦予挑戰性的語(yǔ)言，激勵他們主動(dòng)學(xué)習的欲望。如你會(huì )讀了嗎？誰(shuí)能勇敢地讀一讀？去掉拼音你還能讀好嗎？的一系列的教學(xué)語(yǔ)言。
（三） 研讀課文、體驗樂(lè )趣
《新課標》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感受好的人物和事件要有自己的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握， “研讀課文、體驗樂(lè )趣”的教學(xué)中設計了以下教學(xué)環(huán)節：
初讀感悟課文主要內容，說(shuō)理由，深入研讀。
1、 初讀感悟課文主要內容。
讓學(xué)生自讀課文想一想課文主要講了兩個(gè)小獅子的什么事？說(shuō)一說(shuō)它們的表現一樣嗎？師生共同給小獅子起名字。
2、 說(shuō)理由，深入研讀。
接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節就是為了引導學(xué)生深入探究。我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，練習學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)運用多媒體手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文。
為什么叫這個(gè)名字呢？從課文什么地方看出來(lái)的。以這個(gè)問(wèn)題為學(xué)文的主線(xiàn)，始終貫穿在學(xué)文的始終。小組討論，在課文中找到畫(huà)出來(lái)。滲透學(xué)法，同時(shí)培養了小組合作學(xué)習的能力。
在學(xué)生說(shuō)明理由的同時(shí)適時(shí)的指導他們抓住重點(diǎn)詞句理解，練習朗讀。如為什么一只小獅子起名叫勤勤。學(xué)生一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭��！边@句話(huà)，于是課件出示這句話(huà)。再抓住滾、撲、撕、咬這幾個(gè)表示動(dòng)作的字通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解，朗讀時(shí)抓住整天、非常兩個(gè)字通過(guò)教師的范讀。讓學(xué)生自主體會(huì )學(xué)習朗讀。
感情朗讀至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很輕易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不輕易。為了突破這一難點(diǎn)我主要還是讓同學(xué)做動(dòng)作，體會(huì )懶獅子懶惰的表現。再通過(guò)表演讀來(lái)理解懶獅子的惰性及依靠心理，達到品讀感悟的臺階。本課的一個(gè)教學(xué)目標是學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。在研讀過(guò)成中把第三自然段的問(wèn)句，以及第四自然段的感嘆句放到課件中加以重點(diǎn)指導朗讀。通過(guò)鼓勵學(xué)生做動(dòng)作，扮演角色的方式鼓勵學(xué)生反復讀，讀好。課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習穿插在理解慢吞吞地說(shuō)這個(gè)短語(yǔ)處。同時(shí)拓展了用ＡＢＢ式的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
（四） 發(fā)散思維、升華樂(lè )趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂(lè )趣”中設計了想想懶獅子的做法。先讓學(xué)生讀獅子媽媽的話(huà)體會(huì )媽媽對它的教育。抓重點(diǎn)句子，你也應該學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學(xué)生發(fā)散自己的思維展開(kāi)聯(lián)想。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )，為學(xué)生提供了運用語(yǔ)言的舞臺。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)以后會(huì )怎么做這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生暢所欲言后，教師總結，只有勤學(xué)苦練才能成為真正的獅子。再次體會(huì )媽媽對它的教育。之后讓學(xué)生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生的思維再次起飛，享受升華的樂(lè )趣。
（五）積累拓展、作業(yè)延伸
一節好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個(gè)拓展積累，和一個(gè)開(kāi)放性很強的作業(yè)。積累關(guān)于勤學(xué)的名句。作業(yè)是1． 課文編成課本劇演一演。2． 編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。因為演課本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，具有很強的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng )作的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
【板書(shū)設計】
這堂課的板書(shū)做到了形象直觀(guān)，條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用�？傊�，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎上建構課堂教學(xué)，力求體現新的課程觀(guān)念。
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿11
一、背景分析：
�。ㄒ唬�、教材分析：
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只小獅子非常勤奮，另一只卻整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
�。ǘ�、學(xué)情分析：
《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)將近一年的學(xué)習，在識字方面，已經(jīng)認識了一千個(gè)左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學(xué)習的過(guò)程中積累了較為豐富的詞語(yǔ)。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，樂(lè )于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數同學(xué)能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)感，能夠讀出自己的感受。
�。ㄈ�、教材地位：
《兩只小獅子》所處的這組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。教學(xué)時(shí)，教師要創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)故事中人物的生活。依據課標要求，我們既要帶領(lǐng)學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的知識以及具備的語(yǔ)文能力，還要繼續培養學(xué)生識字、閱讀、積累詞語(yǔ)的興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養他們的語(yǔ)感。
二、我的思考
綜合以上分析，教學(xué)這一課，關(guān)鍵要把握住兩點(diǎn)：一是識字寫(xiě)字，二是感情朗讀。首先說(shuō)識字，因為這篇課文中要求學(xué)生認識的生字比較多。我注意到，14個(gè)生字比較集中的出現在第二自然段（9個(gè)）、第七自然段（3個(gè)）中。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用邊讀文邊識字的形式指導學(xué)生學(xué)習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來(lái)完成識字的教學(xué)任務(wù)。再說(shuō)讀文，我們一再強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應該尊重學(xué)生獨特的情感體驗。一年級的學(xué)生也不是零的起點(diǎn)，我準備采用朗讀法、圖文結合法進(jìn)行教學(xué)，達到理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文的目的，提高學(xué)生的理解能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
三、教學(xué)任務(wù)
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
基于以上對學(xué)情、教材及其地位的分析，結合新課標的要求，教學(xué)《兩只小獅子》這篇課文，我設定了以下三條教學(xué)目標：
1、讀準“獅、整”等14個(gè)生字，能夠正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě) “練、習、苦”六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂獅子媽媽說(shuō)的話(huà)，懂得從小要刻苦學(xué)習生活的本領(lǐng)，不依靠父母。
3、喜歡閱讀童話(huà)故事，在閱讀的過(guò)程中，樂(lè )于與別人交流自己的感受和想法。
�。ǘ�、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據一年級語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、運用多種方法識記14個(gè)生字，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字。2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎上，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)確定為“理解獅子媽媽的話(huà)，懂得從小要刻苦學(xué)習生活的本領(lǐng)，不依靠父母”。
四、教學(xué)環(huán)節
為完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、 板書(shū)課題，認識生字“獅”。
二、 通讀全文，相機糾正字音。
三、 學(xué)習課文，識記生字，理解詞語(yǔ)，感情朗讀。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語(yǔ)，指導書(shū)寫(xiě)。
五、 布置作業(yè)，給爸爸媽媽講故事或者展示漢字的書(shū)寫(xiě)。
接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)第三、第四兩個(gè)大環(huán)節。
�。ㄈ�、學(xué)習課文，識記生字，理解詞語(yǔ)，感情朗讀。
這個(gè)環(huán)節主要分以下三大塊來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬�、學(xué)習第二自然段。首先指導學(xué)生通過(guò)讀第二自然段，認
識這是兩只什么樣的小獅子，隨機板書(shū)“勤”、“懶”。然后指導學(xué)生解決以下問(wèn)題：
1、集中認識 “整、練、習”，看圖認識“滾、撲、咬”六個(gè)生字。
2、先理解“整天”，再借助圖片展開(kāi)想象：勤獅子在整天練習的過(guò)程中可能遇到哪些困難？在學(xué)生交流的基礎上，教師小結：像這只小獅子整天練習，不怕困難，不怕累，用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“非�？炭唷�。緊接著(zhù)，板書(shū) “非�？炭唷�，認讀這四個(gè)字，并初步了解他們的寫(xiě)法，使識字寫(xiě)字教學(xué)更加扎實(shí)有效。在理解的基礎上，指導學(xué)生感情朗讀這句描寫(xiě)勤獅子的話(huà)。
3、借助懶獅子的圖片，理解“懶洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)，板書(shū)”什么也不干”。然后進(jìn)行語(yǔ)言訓練： “懶洋洋地干什么”，如“懶洋洋地睡大覺(jué)”、“懶洋洋地走路”等。最后，指導學(xué)生感情朗讀這句描寫(xiě)“懶獅子”的句子。
4、賽讀讀第二自然段。
�。ǘ�、學(xué)習3——6小節。這個(gè)環(huán)節，主要是指導學(xué)生抓住文中的提示語(yǔ)、標點(diǎn)，通過(guò)自由讀、范讀、分角色讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解，讀出問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)氣，加上動(dòng)作，帶上表情，讀出自己的滋味，展現自己的個(gè)性，使學(xué)生越讀越愛(ài)讀，越讀越想讀，讓課堂真正成為指導學(xué)生朗讀的訓練場(chǎng)。
�。ㄈ�、學(xué)習第七自然段。這段話(huà)中有“將、靠、應”三個(gè)生字，盡管不多，但是并不好讀，因此必須在學(xué)生讀準字音、讀通句子的基礎上來(lái)理解獅子媽媽的話(huà)，為突破“什么樣的獅子才是真正的獅子”這一難點(diǎn)，我換了一個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生思考，首先引導學(xué)生結合前面的學(xué)習展開(kāi)合理的想象，“聽(tīng)了獅子媽媽的話(huà)，這只懶獅子會(huì )怎樣做？”經(jīng)過(guò)交流， “什么樣的獅子才是‘真正的獅子’”這個(gè)難題就迎刃而解了。然后再通過(guò)范讀、自由讀、齊讀等多種形式讀好獅子媽媽的話(huà)。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語(yǔ)，指導書(shū)寫(xiě)。
設計這個(gè)環(huán)節的目的有兩個(gè)：一是檢測孩子是否能夠正確認讀本課的生字詞，并積累“ABB”式的疊詞；二是指導學(xué)生寫(xiě)好“練、習、苦”三個(gè)生字。以“練”這個(gè)字為例，首先讓學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)，右半部分的第三筆是“橫折鉤”，其二注意字的整體結構“左窄右寬”，以及最后兩點(diǎn)之間的呼應。
再說(shuō)第二課時(shí)，這一課時(shí)主要設計了三個(gè)大環(huán)節：
一、復習鞏固，給“練、習、苦”三個(gè)字組詞擴詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累；
二、指導書(shū)寫(xiě)“非、常、學(xué)”三個(gè)生字，要提醒學(xué)生注意：1、“非”的筆順，以及兩豎、左右三橫的對稱(chēng)與呼應；2、“�！迸c“學(xué)”這兩個(gè)字上半部分的不同。再通過(guò)“送字回家”的游戲，幫助學(xué)生正確運用“�！焙汀伴L(cháng)”
常 長(cháng)
�。� ）短 經(jīng)（ ） 非（ ） （ ）發(fā)
1、媽媽?zhuān)?）（ ）夸我是個(gè)好孩子。
2、柳樹(shù)姑娘的頭發(fā)（ ）（ ）的，真漂亮！
三、續編故事。指導學(xué)生展開(kāi)想象，“懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)”會(huì )怎樣做，指導學(xué)生試著(zhù)運用課文中學(xué)得的詞語(yǔ)和句子練習說(shuō)話(huà)，規范學(xué)生不規范的口頭語(yǔ)言。
五、教學(xué)特色
第一、識字教學(xué)，采用隨文識字的方式，降低了學(xué)生的識字難度，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習，也有利于教師檢測反饋。寫(xiě)字的教學(xué)，分散到兩課時(shí)中，不僅指導學(xué)生寫(xiě)正確，更要指導學(xué)生把字寫(xiě)漂亮，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意字的重點(diǎn)筆畫(huà)、筆順規則、間架結構，還要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫(xiě)在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
第二、閱讀教學(xué)。泰戈爾用詩(shī)歌道出真諦：“像陽(yáng)光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學(xué)生是風(fēng)景，教師是背景，學(xué)生的個(gè)性體驗，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才是我們真正要關(guān)心的內容。在理解感悟的過(guò)程中，作為引導者的老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，善于創(chuàng )造情境，擦燃學(xué)生創(chuàng )新的火花。在學(xué)習課文的過(guò)程中，我盡量退到幕后，而把學(xué)生推到臺前。為幫助學(xué)生理解課文，指導學(xué)生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀文方面，在學(xué)生把課文讀通讀順以后，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時(shí)候給予點(diǎn)撥指導，幫助學(xué)生讀得更好，符合新課標中“讓學(xué)生在閱讀思考的過(guò)程中，加深理解和體驗，享受讀書(shū)的樂(lè )趣”的要求。
第三、巧妙過(guò)渡。為使整堂課的各個(gè)環(huán)節緊密地銜接在一起，我很注重各個(gè)環(huán)節間的過(guò)渡。例如，在學(xué)完了整篇課文之后，為自然地過(guò)渡到寫(xiě)字的環(huán)節，巧妙插進(jìn)去一句“小獅子不僅自己改正了錯誤，它也提醒我們小朋友，出示小獅子的話(huà)：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤練習，長(cháng)大才能有出息’這句話(huà)。簡(jiǎn)練的過(guò)渡語(yǔ)像一條線(xiàn)一樣把整節課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿12
一、教材分析：
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元的第二篇課文《兩只小獅子》�！秲芍恍—{子》是一篇童話(huà)故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學(xué)生闡明從小應刻苦學(xué)習本領(lǐng)，不依靠父母生活，要靠自己的努力過(guò)上美好的生活的道理。課文中有大量的對話(huà)，很適合訓練學(xué)生的朗讀。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主。但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語(yǔ)還需要一定的圖象支撐。所以我通過(guò)生動(dòng)、活潑的課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文的含義。
教學(xué)參考書(shū)上確立了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
我根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，為了更加關(guān)注學(xué)生的主體地位把教學(xué)目標更細化了一些：
1、通過(guò)朗讀在語(yǔ)言環(huán)境中識字，運用觀(guān)看圖片、聯(lián)系實(shí)際等方式理解積累詞語(yǔ)。
2、在主動(dòng)和積極的狀態(tài)中，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。并讀好疑問(wèn)句和感嘆句。
3、通過(guò)學(xué)習懂得要應該從小學(xué)習生活的本領(lǐng)，不能依賴(lài)父母生活的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在具體語(yǔ)言環(huán)境下認識生字。結合具體語(yǔ)言了解兩只小獅子的不同表現。教學(xué)難點(diǎn)是：運用恰當的語(yǔ)氣朗讀對話(huà)。理解獅子媽媽所說(shuō)的話(huà)的含義。
三、 說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我采用情境創(chuàng )設和以讀代講的方法激勵學(xué)生學(xué)習。借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文中不同角色和情感。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主，學(xué)生全程參與學(xué)習過(guò)程，主動(dòng)獲取知識。
根據以上學(xué)情分析教學(xué)目標的確立我確定了以下三個(gè)發(fā)展區節點(diǎn)：
一、播放錄像、激發(fā)興趣
二、品讀欣賞、理解感悟
三、拓展延伸、升華主題
根據最近發(fā)展區的確立，我的教學(xué)設計如下：
二、 教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣、導入課題
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。所以我是這樣導入的：同學(xué)們，知道“草原之王”是誰(shuí)嗎？有的學(xué)生能夠答出是獅子。這時(shí)利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場(chǎng)景，調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受獅子的生活環(huán)境。并說(shuō)說(shuō)觀(guān)看后的感受。（課件）這一情境的創(chuàng )設讓學(xué)生已置身其中，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習的情境中去，從而激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。再讓學(xué)生學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。為下一步教學(xué)做鋪墊。
二、帶著(zhù)問(wèn)題、初讀課文
為引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我通過(guò)課前同學(xué)們想了解的問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本。并分兩個(gè)層次進(jìn)行訓練。第一個(gè)層次讀的訓練。請同學(xué)們自由閱讀課文，看誰(shuí)讀的字音準確，句子通順，并標出自然段。第二層次是聽(tīng)的訓練。指名分自然段讀文，同學(xué)們他們讀文時(shí)我們應該做什么呢？強調應該仔細聽(tīng)，有不對的地方及時(shí)給改正過(guò)來(lái)。鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。通過(guò)上面兩個(gè)層次的訓練，學(xué)生對課文已經(jīng)有的初步的了解。為下一步的教學(xué)打好堅實(shí)的基礎。
三、細讀課文、感受體驗
這個(gè)環(huán)節是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分三個(gè)層次完成。
第一個(gè)層次抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解第二自然段。重點(diǎn)指導通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比體會(huì )兩只獅子的不同的生活態(tài)度。在體會(huì )勤獅子的表現時(shí)，幫助學(xué)生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓練，在通過(guò)直觀(guān)的視頻短片和做動(dòng)作的方式幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思。與勤獅子對比。在體會(huì )懶獅子表現時(shí)，我就引導學(xué)生抓住 “懶洋洋”“慢吞吞”這類(lèi)詞體會(huì )是獅子的懶散，同時(shí)展開(kāi)想像進(jìn)行拓展詞語(yǔ)和句子的訓練。
第二個(gè)層次是指導朗讀3—6自然段的對話(huà)。課文中的3—6自然段是小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)。特別適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)。首先同桌之間進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì )獅子為什么不學(xué)習本領(lǐng)？知道有兩個(gè)原因一個(gè)是它怕吃苦第二個(gè)是想憑著(zhù)爸爸媽媽的地位生活。所以我引導學(xué)生看圖，讓學(xué)生做做得意、驕傲的樣子來(lái)體會(huì )懶獅子的心理。同時(shí)抓住問(wèn)號和感嘆號進(jìn)行讀文訓練。最后在讓學(xué)生戴上頭飾分角色的表演朗讀對話(huà)。學(xué)生體會(huì )到了讀的就自然好了。
第三個(gè)層次是體會(huì )獅子媽媽的話(huà)。教師示范讀獅子媽媽的話(huà)，讓學(xué)生感受媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并學(xué)著(zhù)讀一讀。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，一定能更好地理解獅子媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣在讀的時(shí)候就會(huì )自然而然地流露出這種語(yǔ)氣。然后在播放一段兇猛的獅子捕食獵物的視頻。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看完視頻的感受。真正的獅子是什么樣的？再討論怎樣才能成為真正兇猛、強大的獅子呢？如果你是這只懶獅子聽(tīng)了大家的話(huà)，你會(huì )怎么做？
通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨特體驗，為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺。給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現自己。
四、拓展延伸、升華主題
《新課標》重視閱讀過(guò)程中情感態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，
并指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！彼哉Z(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是不可忽視的，我充分利用這個(gè)童話(huà)故事對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
并通過(guò)園藝工人憑著(zhù)他的本領(lǐng)為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領(lǐng)為我們出行保駕護航；建筑工人用他們雙手建起雄偉壯觀(guān)的建筑；救死扶傷的醫生用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過(guò)這些事例教育學(xué)生要學(xué)會(huì )獨立生存的本領(lǐng)，一個(gè)真正對社會(huì )有用的人。把教學(xué)推向高潮。
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿13
[說(shuō)教材]
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內容是童話(huà)，重點(diǎn)在于通過(guò)童話(huà)中人物的對話(huà)，揭示做人的道理�！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
[說(shuō)學(xué)生]
1、本課時(shí)的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習語(yǔ)文的困難，具體表現在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達困難，需要加強口語(yǔ)交際的模擬練習和書(shū)面語(yǔ)的訓練。
2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們在年齡、聽(tīng)力、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著(zhù)的個(gè)體差異。我準備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內容，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )。
[說(shuō)學(xué)習目標]
在本課的教學(xué)中，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習目標：
知識與技能目標：通過(guò)圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容；過(guò)程與方法目標：學(xué)習分角色對話(huà)和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。
[說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)]
1、獅子媽媽的話(huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)，并進(jìn)行分角色對話(huà)也是聾生學(xué)習本文難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)法]
國家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強調，要“根據聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
[說(shuō)教學(xué)準備]
本課時(shí)準備以FLASH制作的多媒體
[說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設計意圖]
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設置游戲情境；接著(zhù)，引導學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習知識，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢，我們看看他們在說(shuō)什么呢？”出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著(zhù)兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。）
活動(dòng)二、松鼠送金幣
模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W(xué)生結合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節的活動(dòng)后，松鼠會(huì )夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
�。ㄔO計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識底蘊，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習方法，提高他們學(xué)習和積累語(yǔ)言的積極性。）
活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。）
活動(dòng)四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對話(huà)練習！學(xué)完這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄔO計意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）
活動(dòng)五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習第三自然段。首先，教師引導學(xué)生總結學(xué)習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：1、獅子媽媽聽(tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習，這時(shí)教師主要輔導學(xué)習困難的學(xué)生掌握學(xué)習方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐結合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。）
活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣
出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì )怎樣？假如它繼續懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì )怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內化，人文精神得到培養，同時(shí)提高了社會(huì )適應能力。）
活動(dòng)七：獲得成功，體驗樂(lè )趣。
出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結束。
�。ㄔO計意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習是件快樂(lè )的事情。）
[說(shuō)作業(yè)設計]
我為學(xué)生準備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先說(shuō)說(shuō)自己明白了什么，再寫(xiě)下來(lái)。3、和好朋友說(shuō)說(shuō)自己準備學(xué)習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習第一、二題。3、你認為懶獅子會(huì )聽(tīng)媽媽的話(huà)嗎？為什么？三星級套餐：1、用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫(xiě)課文。3、和同學(xué)一起表演課文內容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO計意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設計不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標而奮斗。）
[說(shuō)板書(shū)設計]
本課時(shí)，我設計的板書(shū)如下：（出示）
1. 兩只小獅子
刻苦練功－－幸福
依賴(lài)懶惰――不幸
�。ㄔO計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
[說(shuō)總體特色]
1、快樂(lè )學(xué)習，重視激勵性。通過(guò)創(chuàng )設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
2、過(guò)程開(kāi)放，體現探究性。設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀、對話(huà)、表演等活動(dòng)，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內涵，注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4、感悟運用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達，自主選擇學(xué)習方式的過(guò)程中，使課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性的舞臺。
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個(gè)有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話(huà)故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學(xué)生闡明從小應刻苦學(xué)習本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學(xué)生對童話(huà)的喜愛(ài)，設置多種有趣的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與，體驗閱讀的快樂(lè )。
三、說(shuō)目標
根據第一課時(shí)的學(xué)習情況，我在第二課時(shí)里以情趣激發(fā)為基礎，以朗讀訓練為主線(xiàn)，制定了以下三個(gè)目標：
(1)知識與能力：鞏固11個(gè)會(huì )認字，讀好疑問(wèn)句和感嘆句。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng )設情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究讓學(xué)生學(xué)會(huì )研讀的方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生喜歡讀童話(huà)，感受閱讀的樂(lè )趣，并在讀中理解獅子媽媽的話(huà)的含義。
1、第二課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹(shù)和懶獅子對話(huà)當中，并沒(méi)有直接地寫(xiě)出來(lái)，必須要在反復朗讀、感悟后才能了解，因此我把重點(diǎn)設計為：有感情地朗讀，了解懶獅子懶惰的原因。
(2)考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解媽媽的話(huà)的含義。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主，讓學(xué)生全程參與，主動(dòng)獲取知識。
五、說(shuō)教學(xué)策略
《新課標》指出：“教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人”。因此我把這節課的設計為三個(gè)環(huán)節：
(一)復習導入
復習11個(gè)認讀字，簡(jiǎn)單回顧，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么?喚起學(xué)生對舊知的記憶。
(二)研讀課文、體驗樂(lè )趣
《新課標》第一學(xué)段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法�！被趯W(xué)段要求的理解和本課的重難點(diǎn)的把握，因此我將具體講一下這個(gè)環(huán)節的設計：
1.感悟勤懶
通過(guò)朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會(huì )獅子整天練習滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
2.合作表演，感悟體驗。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學(xué)習3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內容，這樣不但可以延續學(xué)生學(xué)習的激情，更能讓學(xué)生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學(xué)本”。接著(zhù)讓學(xué)生在組里分角色合作練習后，邀請同學(xué)上臺表演，其他的同學(xué)在欣賞表演的過(guò)程中，觀(guān)察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評價(jià)的依據。在學(xué)生互評時(shí)，我抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句去指導朗讀，品讀有關(guān)的句子。比如說(shuō)指導讀小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)時(shí)，抓住“慢吞吞”一詞進(jìn)行理解。抓住獅子媽媽的話(huà)，指導學(xué)生讀好問(wèn)句和感嘆句。在充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生們對小獅子說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。這樣在師生合作、生生互動(dòng)、體驗探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)品讀體會(huì )到了懶獅子不肯苦學(xué)本領(lǐng)的原因，同時(shí)也突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)拓展思維，升華認識
《新課標》重視閱讀過(guò)程中情感態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，并指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！碧釂�(wèn)：懶獅子的想法對嗎?思考懶獅子的將來(lái)會(huì )怎樣。，體會(huì )怎樣才能做一只真正的獅子，突破學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。你現在靠誰(shuí)生活，將來(lái)呢?現在要怎樣?由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學(xué)格言。
六、作業(yè)設計
聽(tīng)了獅子媽媽的話(huà)，還有小朋友的話(huà)，懶獅子會(huì )怎么想，怎么做?請你說(shuō)一說(shuō)，想一想，畫(huà)一畫(huà)。
七、板書(shū)設計
27、 兩只小獅子
整天練習滾、撲、撕、咬 非�？炭�
懶洋洋地曬太陽(yáng) 什么也不干
北師大版《小獅子》說(shuō)課稿15
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊“自立”單元中第二篇課文《小獅子》。
一、說(shuō)教材
《小獅子》這篇課文是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。故事以小獅子的變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小獅子懶惰——受教育——刻苦學(xué)習——成為真正的獅子的變化過(guò)程，告訴我們具有獅子的本領(lǐng)，才是真正的獅子。這篇課文安排在“自立”單元，意在培養孩子們自立自強的意識，對于現在在優(yōu)越的條件下成長(cháng)起來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強的現實(shí)意義。
在深入鉆研教材的基礎上，結合課標對第一學(xué)段識字、寫(xiě)字、閱讀要求，我對本課的教學(xué)任務(wù)做了合理的分配。
第一課時(shí)以識字讀文為重點(diǎn)，通過(guò)初讀感知使學(xué)生初知文章大意，借助反復的誦讀使學(xué)生正確、流利朗讀課文，并在此過(guò)程中將識字滲透于教學(xué)的始終，指導書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。
第二課時(shí)鞏固識字，積累詞語(yǔ)，在深入感知的基礎上，組織學(xué)生深入討論文章主旨，學(xué)習有感情朗讀課文并聯(lián)系自身拓展延伸，與語(yǔ)文天地中的自讀課文《小猴吉吉》相結合，引導學(xué)生真正理解自立的含義，指導書(shū)寫(xiě)剩余的生字。
下面，我重點(diǎn)來(lái)談一談第一課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：認識19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“必，怎”2個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)反復的朗讀，能理解小獅子的前后變化原因，為感悟課文蘊涵的道理做好鋪墊。
3、情感與態(tài)度目標：懂得父母的本領(lǐng)再大，也不能依賴(lài)父母，要自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字新詞；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得父母的本領(lǐng)再大，也不能依賴(lài)父母，要自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
二、說(shuō)教法
根據低年級的年齡特點(diǎn)，結合本課教學(xué)目標，我主要采用以讀代講，以讀促學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。下面，我將通過(guò)具體的教學(xué)流程來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。
三、說(shuō)流程
我第一課時(shí)的教學(xué)流程是：創(chuàng )設情境，導入新課——初讀交流，整體感知——隨文識字，讀中悟文——角色朗讀，再次感知——指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）創(chuàng )設情境，導入新課
上課伊始，我用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)語(yǔ)直接帶孩子走進(jìn)故事情境中。
設計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。本課是一篇童話(huà)，無(wú)論是課前導入還是課堂語(yǔ)言我都盡力為孩子創(chuàng )設一種輕松愉快，充滿(mǎn)童真童趣的情景，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入故事中去，與文中的角色進(jìn)行對話(huà)，使他們興致勃勃地學(xué)。
�。�2）初讀交流，整體感知
語(yǔ)文課要關(guān)注課文的整體性，關(guān)注學(xué)生的整體感知，我由兩幅圖畫(huà)入手，讓孩子去發(fā)現兩幅圖中小獅子的不同，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì )有這樣的變化呢？激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓孩子走進(jìn)課文中尋找答案，在初讀基礎上，了解課文大意，對故事有一個(gè)整體的認識，便于孩子從整體上把握課文。
設計意圖：課文的插圖非常的精美，能夠形象的表現課文的內容，有利于學(xué)生深入理解課文內容和有感情的朗讀課文，教學(xué)時(shí)我充分利用了書(shū)上的兩幅插圖。指導學(xué)生觀(guān)察課件中的插圖，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)幫助學(xué)生感悟課文內容，既建立了閱讀與圖畫(huà)之間的聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了從圖中去理解課文主要內容的方法。
�。�3）隨文識字，讀中悟文
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，更是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課的生字有19個(gè)，識字量比較大，根據學(xué)生的認知規律，我引導學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的識字。因此，在教學(xué)中，我努力將識字與學(xué)文結合起來(lái)，讓讀文為識字服務(wù)，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來(lái)做的：
1、師生接讀課文，這既是隨文識字的過(guò)程，又是老師發(fā)現問(wèn)題，訂正字音的過(guò)程。
2、出示詞語(yǔ)檢測認讀。這一環(huán)節，我采用的是指名讀，開(kāi)火車(chē)接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見(jiàn)面，加深認識。同時(shí)交流識字方法。根據教材安排，三冊開(kāi)始學(xué)習字理識字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。當學(xué)生說(shuō)到用“口+交”記住“咬”時(shí)，我順勢引導學(xué)生對識字方法進(jìn)行歸類(lèi)，培養識字能力。
3.抓住懶洋洋相機指導，感情朗讀
由“懶”入手，讓孩子找文中的哪些段落與第一幅圖有關(guān)，哪些段落與第二幅圖有關(guān)，然后抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句指導朗讀。在指導懶洋洋時(shí)，我先讓孩子們自由朗讀第1-6自然段找出體現小獅子懶洋洋的語(yǔ)句，同桌交流，然后集體指導，以教師的適時(shí)評價(jià)，有針對性的點(diǎn)評指導孩子朗讀的方法，從體會(huì )角色特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞等方面進(jìn)行指導。同時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你還知道哪些像懶洋洋這樣的ABB式的詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。
4.抓住刻苦適時(shí)拓展，品讀感悟。
在體會(huì )小獅子刻苦時(shí)，我引導孩子去想象，用引言的形式：當早晨天還蒙蒙亮時(shí)。當中午太陽(yáng)火辣辣的熱時(shí)。但傍晚太陽(yáng)下山時(shí)。當磕傷時(shí)，流血時(shí)。小獅子會(huì )怎么做呢？讓孩子理解“刻苦”一詞，體會(huì )小獅子的自立，進(jìn)而練習造句，加以運用。
5.轉換角色朗讀媽媽的話(huà)。
獅子媽媽的話(huà)揭示了文章的主旨，因此在讀這部分時(shí)，我來(lái)扮演小獅子，讓孩子來(lái)讀媽媽的話(huà)教育小獅子，在反復的讀中體會(huì )媽媽話(huà)的真諦。
設計意圖：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會(huì )課文思想感情的主要方法。通過(guò)讀能讓學(xué)生與語(yǔ)言直接接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，使學(xué)生感受作者的感情，領(lǐng)悟課文蘊涵的道理。通過(guò)設計了四個(gè)不同方式的讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話(huà)。在讀中感悟，讀中積累，讀中體會(huì )。同時(shí)，在這無(wú)數次的讀中隨文識字，將識字與讀文結合起來(lái)，在無(wú)意識中滲透識字。
�。�4）角色朗讀，再次感知
當學(xué)生在反復朗讀體會(huì )后，自然就對小獅子產(chǎn)生了情感，此時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)情感通過(guò)分角色的形式朗讀全文，有對全文做了整體的回歸。
設計意圖：這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，通過(guò)以上的學(xué)習，我們應該幫孩子們建立整體概念，讓孩子帶著(zhù)學(xué)習以后的感受再來(lái)整體回顧這篇課文，學(xué)生的新的感悟和體驗一定會(huì )讓他體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
�。�5）指導書(shū)寫(xiě)。
在分角色讀文后，我順勢說(shuō)：我們又一次感受了小獅子的刻苦，寫(xiě)字也離不開(kāi)刻苦的練習呀！現在就讓我們來(lái)練習寫(xiě)字的本領(lǐng)吧！出示“必”“怎”兩個(gè)字指導書(shū)寫(xiě)。共安排以下五個(gè)環(huán)節：
�。�1）認一認，書(shū)空并組詞。
�。�2）仔細觀(guān)察每一筆在田字格中的位置，提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么；
�。�3）教師范寫(xiě)，指導學(xué)生觀(guān)察字的占格、起筆、收筆。引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能；
�。�4）學(xué)生描紅，練寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，對學(xué)生寫(xiě)字姿勢進(jìn)行指導；養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。�5）同桌互相評議、欣賞。
設計意圖：課標對低年級學(xué)段要：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！睂�(xiě)字的教學(xué)，分散到兩課時(shí)中，讓孩子們讀一讀，再組組詞語(yǔ)，加深理解，不僅指導學(xué)生寫(xiě)正確，更要指導學(xué)生把字寫(xiě)漂亮，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意字的重點(diǎn)筆畫(huà)、筆順規則、間架結構，還要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫(xiě)在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
四、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)是：出示小獅子的前后特點(diǎn)“懶”和“刻苦”，再讓學(xué)生將與此有關(guān)的詞語(yǔ)貼在相對應的地方，將學(xué)詞與學(xué)文聯(lián)系起來(lái)。
設計意圖：在設計板書(shū)時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、實(shí)用的原則，做到形象直觀(guān)，便于學(xué)生更好地理解課文。
結束語(yǔ)：竇桂梅老師說(shuō)：“語(yǔ)文應該為心靈奠基�！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，我注重每一個(gè)孩子學(xué)習的過(guò)程，努力在過(guò)程中給予孩子引導、鼓勵，讓孩子感受熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)習語(yǔ)文，最終達到會(huì )學(xué)語(yǔ)文。我知道自己高效課堂的探索之路還很漫長(cháng)，但是我相信在各位同仁的幫助和指導下，我們定會(huì )帶著(zhù)我們的孩子暢游語(yǔ)文課堂，實(shí)現語(yǔ)文課堂的高效。
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