我的叔叔于勒說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的我的叔叔于勒說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的叔叔于勒說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《我的叔叔于勒》，它是蘇教版九年級上學(xué)期第2單元感悟品味欣賞中的第2篇課文。這一單元收錄的五篇文章都是小說(shuō)。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，尖銳地指出金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物、情節，表現一個(gè)普通的主題，通過(guò)這樣能表達深刻，能給讀者啟發(fā)，耐人尋味。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應以人物中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標：煅煉學(xué)生口述能力
情感目標：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)
分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現獨特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。據此，我讓學(xué)生用的學(xué)法是
1、撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。
三、說(shuō)教法：
1、圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設計這樣的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。
2、對話(huà)教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即對話(huà)，對話(huà)是一種創(chuàng )造活動(dòng)。新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)過(guò)程�！边@種對話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向對方和精神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會(huì )的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設計學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線(xiàn)。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對它的著(zhù)墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段
3、分組討論揣摩人物內心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì )罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設計這樣的一個(gè)環(huán)節的理論基礎。
第三步：走進(jìn)人物內心，增強情感體驗。小說(shuō)中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì )對母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導學(xué)生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。
問(wèn)題設計一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。
問(wèn)題設計二：過(guò)去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì )人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系�！狈评辗驄D對金錢(qián)的貪婪與對親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì )體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì )存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節意在利用閱讀批判環(huán)節，發(fā)展思維能力，教會(huì )學(xué)生會(huì )思考，勇于發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)。只有會(huì )思考，才會(huì )有創(chuàng )新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì )有什么的故事發(fā)生，請編寫(xiě)小劇本。
我的叔叔于勒說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)任務(wù)有：
1、分析小說(shuō)要素，把握小說(shuō)主題。
2、理解作品和作者的寫(xiě)作意圖，并能提出自己的見(jiàn)解。
3、揣摩小說(shuō)寫(xiě)法。
在《故鄉》和《孤獨之旅》當中，我主要側重于分析人物形象，把握主要情節，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認為，除繼續鞏固小說(shuō)要素外，應把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和揣摩對比寫(xiě)法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習打下基礎。
莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節波瀾起伏，張弛有節；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細節描寫(xiě)，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現手法。
小說(shuō)描寫(xiě)若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財的叔叔回到家來(lái)，可是他們竟然意外的發(fā)現于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認。作者通過(guò)對人物性格細膩的刻畫(huà)，對人物內心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會(huì )、人生的思考。
二、說(shuō)教法：
1、教學(xué)設想：
這篇小說(shuō)的教學(xué)，應以人物為中心，在曲折的情節發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作品的豐富內涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對作品的主題多元化的評價(jià)，在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德水平。
2、確立教學(xué)目標的依據：
新課程標準要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養，注重“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標。新課標對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。初中小說(shuō)的教學(xué)，應注重學(xué)生個(gè)性化的體驗及良好個(gè)性和健全人格的形成。
3、教學(xué)目標：
知識目標：
�、倭私庾骷�。
�、谡莆粘Ｓ米衷~。
�、鄯治鋈宋镄蜗蠹捌渥饔�。
�、芾斫庑≌f(shuō)主題。
能力目標：
�、偬岣邔W(xué)生分析人物性格的能力。
�、诎盐招≌f(shuō)曲折的情節，培養學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達能力。
德育目標：
樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
5、教學(xué)方法：
�、俣嗝襟w輔助教學(xué)。
�、趫猿謫l(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng )設情境，以精要的問(wèn)題引導學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題。多方面設計學(xué)生樂(lè )于探究的話(huà)題，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說(shuō)主題。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，本課應指導學(xué)生利用已有知識結構和認知水平，學(xué)習、感悟新知識。小說(shuō)故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結局。因此小說(shuō)的閱讀易調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導。
2、學(xué)法指導：
�、倮首x法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此，適宜指導學(xué)生在整體把握的基礎上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會(huì )人物語(yǔ)言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。
�、诒容^法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�、坜q論法：引導學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。
�、茏灾饔懻摲ǎ阂龑W(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究解疑。指導其聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對作品個(gè)性化體驗及對自然社會(huì )人生的思考。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。
課前預習的要求是：
1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。
2、初讀，整體感知，概括主要情節。
第一課時(shí)：
任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習文章對比的寫(xiě)法。
第一步：檢查預習。
課文情節曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）
第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。
�。ǘ嗝襟w顯示）
第三步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文�？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說(shuō)高潮即“遇于勒”的情節。
角色有：船長(cháng)、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
2、在課文中畫(huà)出人物描寫(xiě)的句段。（提示：注意細節描寫(xiě)以及菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化）
3、分組討論，分析人物性格。
主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
指導學(xué)生運用“（句子或段落）是對（人物）的描寫(xiě)，從中可以看出他（她）的特點(diǎn)（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強求統一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。
�。ㄔO計這一環(huán)節的目的是指導學(xué)生采用精讀和略讀結合的方法，在主動(dòng)積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會(huì )作品細節描寫(xiě)的巧妙運用）
第四步：分析小說(shuō)中對比的寫(xiě)法。
問(wèn)題設計：課文情節曲折，人物個(gè)性鮮明，對比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對比有：
l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對比；
l于勒身世的`前后三次變化；
l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
�。ù笃聊怀鍪荆�
�。ㄔO計意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設計這一環(huán)節，學(xué)生既能學(xué)習對比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗人物內心，為下一節課打下基礎）
我的叔叔于勒說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用：
高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”�！段业氖迨逵诶铡肥侨私贪娴谖鍍缘谌龁卧牡谌n。本單元教學(xué)重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用�！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，表達得深刻，給人啟發(fā)，耐人尋味。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
�、�、掌握字詞，
�、�、理清的情節結構，
�、�、了解人物之間的關(guān)系。
能力目標：
�、�、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
�、�、整體感知，理清脈絡(luò )，把握構思巧妙地故事情節
�、�、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
�、�、把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解。
情感目標：培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：
◇重點(diǎn)、
準確梳理小說(shuō)的故事情節，理解主題思想。
【突破方法】：設置問(wèn)題情境，對比于勒的稱(chēng)呼變化，體會(huì )于勒的地位變化，進(jìn)而牽出小說(shuō)的情節發(fā)展線(xiàn)索：趕一一盼一贊一見(jiàn)——躲。尋根究底色，挖掘變化的根源，學(xué)生自然而然歸納出結論：金錢(qián)。這樣步步深入，自然而然地突破了的重點(diǎn)。
◇難點(diǎn)：
開(kāi)闊思維，多角度把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現獨特的見(jiàn)解。
【突破方法】：通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生深入小說(shuō)，通過(guò)學(xué)生小組合作交流的方式，對主題進(jìn)行讀角度探究。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說(shuō)的生活體驗，學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。不過(guò)對主題的把握比較單一。因此在教學(xué)中引導學(xué)生深入文本，聯(lián)系時(shí)代背景與生活實(shí)際，從情節或者人物的多個(gè)角度體味的思想內涵，培養學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。
2、教學(xué)設想：解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認為萬(wàn)變不離一點(diǎn)——人與人之間的關(guān)系。其實(shí)，如果站位稍高，從故事的人物群中抽身出來(lái)再看，我們會(huì )發(fā)現，還有更深層次的東西值得挖掘。教學(xué)過(guò)程中，我改變了傳統的教學(xué)方法，不再以人物為中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物，再進(jìn)一步揭示小說(shuō)主題。我讓學(xué)生自己了解小說(shuō)的人物以及相互關(guān)系，人物稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化，進(jìn)而挖掘小說(shuō)的主題，并且充分培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，多角度分析小說(shuō)的多元化主題。
3、教法指導：
�。�1）整體感知法：這是一節智慧技能訓練課，重在引導學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設計情境促進(jìn)知識的遷移，因而整體感知是重中之重。我采用默讀法讓學(xué)生進(jìn)行整體把握。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師以精要的問(wèn)題引導學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題。多方面設計學(xué)生樂(lè )于探究的話(huà)題，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析、理解小說(shuō)主題。
�。�3）發(fā)現探究法：通過(guò)以學(xué)生為主體的小組合作互學(xué)形式，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題。課堂如果只讓學(xué)生獨自思考，部分學(xué)生會(huì )無(wú)得，因此要組織學(xué)生討論，促成學(xué)生對話(huà)，思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。這就是以學(xué)為本，以學(xué)論教。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、設計理念：精心設計教學(xué)情景，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，運用閱讀理解方法去感知教材；來(lái)掌握知識并深化對教材的認知。關(guān)注學(xué)生學(xué)習的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來(lái)構建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識形成的全過(guò)程。講述過(guò)程中，運用圖片和材料等教學(xué)手段，再現豐富多彩的人文畫(huà)卷，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對于學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓其展開(kāi)討論，一則可加深印象，二則可提高歸納概括問(wèn)題的能力。
2、學(xué)法指導：
過(guò)程：理解——品味——感悟。
學(xué)生學(xué)習本文，首先應該從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，要求學(xué)生圈劃出稱(chēng)呼變化的詞語(yǔ)，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，培養學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，感受作品中的主題。
具體方法：
�、�。圈點(diǎn)勾畫(huà)法：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要做好標記
�、�。合作探究法：對本文設計采取小組合作探究的形式，增強學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，以分析情節為突破口，探討小說(shuō)多元化的主題。
�、�、比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化等，讓學(xué)生在對比分析中深入理解主題。
�、�、辯論法：引導學(xué)生對主題多角度的分析與把握，圍繞文本內容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。
�、�、多媒體輔助教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
導入新課———預習交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸
�。ㄒ唬⿲胄抡n
法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說(shuō)“沒(méi)有一個(gè)諷刺作家能寫(xiě)盡金銀珠寶底下的丑惡�！钡拇_，金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去，在國外，即使在我們現實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對資本主義社會(huì )人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過(guò)精彩論述。（看大屏幕）由此可見(jiàn)，資本主義社會(huì )維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢(qián)。金錢(qián)能使親密無(wú)間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑，以他卓越的成就準確犀利的闡釋了這種關(guān)系。今天，我們一起走近他的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，去體會(huì )人情冷暖和世態(tài)炎涼吧。（大屏幕）
【這一環(huán)節能夠激蕩出學(xué)生內心的波瀾，有利于學(xué)生醞釀感情，進(jìn)入小說(shuō)的情境中去�！�
�。ǘ╊A習交流
1、字詞情況（小組展示預習情況）
2、走進(jìn)作者一小組說(shuō)，其余小組補充，最后看大屏幕加深印象。
�。ㄈ┧僮x課文，整體感知
第一個(gè)環(huán)節：自學(xué)
1、快速閱讀課文，明確人物關(guān)系，熟悉小說(shuō)主要內容，理清小說(shuō)的故事情節。
2、掃讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找出課文前后對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)。
第二個(gè)環(huán)節：合作交流。學(xué)生小組討論，之后陳述，然后大屏幕展示。
第三個(gè)環(huán)節：看投影，根據情節復述小說(shuō)。
【這個(gè)步驟主要是在理清情節的基礎上把握情節變化的動(dòng)因，也為下面的領(lǐng)悟小說(shuō)的主題作鋪墊�！�
�。ㄋ模┰僮x課文，多角度探究主題
第一個(gè)環(huán)節：再讀課文，深入思考
1、找出課文中菲利普夫婦對于勒前前后后對于勒不同的稱(chēng)呼。（用文中的相關(guān)詞語(yǔ)作答）
2、給這些稱(chēng)呼分類(lèi)，看看哪些稱(chēng)呼是在大致相同的情況下說(shuō)的，分別是在什么情況下說(shuō)的？
第二個(gè)環(huán)節：交流閱讀成果。
第三個(gè)環(huán)節：探究主旨
第四個(gè)環(huán)節，多角度探究小說(shuō)主題。首先明確要求（站在不同的立場(chǎng)和角度，從情節上或者文中的不同人物入手。）小組討論合作交流之后小組成員展示。
【這步主要是為了引導學(xué)生聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性，發(fā)揚個(gè)性、創(chuàng )造性，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng )意的閱讀�！�
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、名人對金錢(qián)的評價(jià)：
羅蘭：凡事若在金錢(qián)利益上著(zhù)眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。
三毛：世上的喜劇不需要金錢(qián)就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢(qián)脫不了關(guān)系。
其他：
貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親。
有錢(qián)能使鬼推磨
請同學(xué)們發(fā)表一下自己對金錢(qián)的看法！
2、想像一下，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣？展開(kāi)聯(lián)想，試著(zhù)加以描述。
【學(xué)生在完成對于情節的把握、人物形象的分析、主題的理解之后，再進(jìn)步就是把握小說(shuō)的語(yǔ)言，抓住小說(shuō)寫(xiě)人的手法，利用改寫(xiě)，既可以遷移訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能進(jìn)一步加深對小說(shuō)的主題的理解，因此，對于小說(shuō)仿寫(xiě)，就出現了可喜的一些創(chuàng )新思維�！�
�。┙處熜〗Y
同學(xué)們，法國作家莫泊桑的這篇小說(shuō)以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化為引線(xiàn)，精彩的情節發(fā)展猶如一把利劍，劈出了資本主義社會(huì )中金錢(qián)對人性的扭曲。一節課的時(shí)間是短暫的，而作品留給我們的思考卻是永久的。希望通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們都能保持善良、純真的本性，做一個(gè)擁有美好心靈的人。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：想象作文完成。
【我的叔叔于勒說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
我的叔叔于勒說(shuō)課稿11-15
閱讀答案：我的叔叔于勒08-24
我的叔叔于勒課件分析05-09
我的叔叔于勒課件設計05-06
《我的叔叔于勒》讀書(shū)筆記范文01-10
我的叔叔于勒的教學(xué)設計12-27
課文《我的叔叔于勒》教后記12-17
我的叔叔于勒課文教后記12-16
《我的叔叔于勒》課文簡(jiǎn)析12-13
我的叔叔于勒故事續寫(xiě)11-26