課文《我的叔叔于勒》教后記

　　剛講完《我的叔叔于勒》這一課，在下面聽(tīng)課的同事就跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“我看你怎么一點(diǎn)兒也不緊張？”我說(shuō)怎么不緊張，跟學(xué)生說(shuō)第一句時(shí)都不知說(shuō)什么好了。只是一進(jìn)入課文，心思都在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，和學(xué)生對話(huà)上，就這樣一節課就過(guò)去了，也遠不像自己想象的那樣緊張。課后想想，如果有從容的話(huà)，可能來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：一是堅持民主、求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，二是深刻、準確的把握教材。

　　民主更能促進(jìn)學(xué)生思考，更能體現學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)思想，也能更好地協(xié)調二者的關(guān)系。教師首先要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的知識、認識水平去理解教材，才能發(fā)現學(xué)生可能會(huì )遇到的問(wèn)題，然后傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，觸摸學(xué)生的感受，用尊重、寬容的眼睛去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，用學(xué)生的語(yǔ)氣跟他們對話(huà)、交流。教師只是用教師的高度適時(shí)地去點(diǎn)撥而已。教學(xué)的最終目的遠不是一兩個(gè)知識點(diǎn)的獲得，而是學(xué)生在學(xué)習交流的過(guò)程中，收獲方法，收獲思想，這是教學(xué)求實(shí)的需要。任何凌駕于學(xué)生需要之上的，越俎代庖的提示、演練都違背教學(xué)的本來(lái)目的。這一點(diǎn)得到申青竹老師的肯定和指點(diǎn)。她告訴我老教材也要用新理念來(lái)教，教學(xué)要有自己的特點(diǎn)，教學(xué)中的亮點(diǎn)要讓學(xué)生去點(diǎn)……

　　民主、求實(shí)的態(tài)度只是教學(xué)的前提，具體到一節課上，一定要深刻、準確地把握教材。作為一篇３０００字的小說(shuō)，要把對作品中人物、情節、環(huán)境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學(xué)會(huì )學(xué)習小說(shuō)的方法在一節四十分鐘的課堂之內完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲備更多的理解。這一點(diǎn)孫平老師把她獨到的、精準的理解傳遞給了我，才使得上課時(shí)能放得開(kāi)，還能收得攏，多些從容。

　　課上我雖然敢讀、敢說(shuō)，其實(shí)我很為我的普通話(huà)汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對小說(shuō)三要素在這一課上的定位還是不夠清晰；自己的語(yǔ)言也不夠精練。這些還需要今后多學(xué)習，多磨練。

　　最后想說(shuō)的是，一節課，無(wú)論多么獨到的設計，多么精彩的開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)，多么絢麗的課件，都要統一到學(xué)生的學(xué)上，都要教師自己認可，理解并把握。因為課是自己上，結果要學(xué)生能學(xué)會(huì )。

　　以上都是自己平時(shí)努力的方向，真正體現在平時(shí)每一節課上還需要做更多的努力。

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