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小學(xué)數學(xué)五年級上冊《小數乘法》說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)五年級上冊《小數乘法》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)五年級上冊《小數乘法》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是北師大出版的小學(xué)數學(xué)第八冊第三單元第38-39頁(yè)的“文具店”——小數乘法意義。該內容的呈現與過(guò)去的教材呈現有區別，沒(méi)有細分為“小數乘以整數，小數乘以小數”兩個(gè)部分，而是刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)體會(huì )“小數乘整數”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生初步了解小數乘法的意義。
2、技能目標：通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數乘法的結果，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想。
3、情感目標：使學(xué)生感到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是通過(guò)系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知、理解其內涵所在，能用自己的話(huà)表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數乘法的意義和利用已學(xué)的知識基礎計算其結果就成為本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢?根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現小數乘法意義，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：①創(chuàng )設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的`距離，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上提問(wèn)“如果你來(lái)買(mǎi)某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢(qián)呢?”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢(qián)，必須知道物品的單價(jià)和所購的數量。待學(xué)生回答后，緊接著(zhù)出示②，即文具專(zhuān)柜。在學(xué)生觀(guān)察中提問(wèn)“你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息?”、“你能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎?”，這樣設計的目的就是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，并讓學(xué)生感受到數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。二是復習整數乘法的意義，從學(xué)生提的數學(xué)問(wèn)題中，選擇“買(mǎi)3支鋼筆需要多少元?”讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義?從而為后面小數乘法意義的學(xué)習作好鋪墊。
(二)合作探究，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)“買(mǎi)三塊橡皮需要多少元?”，學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問(wèn)“為什么要這樣列式?你是怎么想的?”，在學(xué)生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著(zhù)設問(wèn)“0.2×3的結果是多少?”，放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習能力的培養，不僅學(xué)會(huì )了運用已學(xué)的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機滲透了類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數乘法意義的理解。
再就是引導學(xué)生觀(guān)察比較，能用自己的話(huà)闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少?同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。
(三)深化運用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買(mǎi)3支鉛筆需要多少元?②買(mǎi)兩把直尺需要多少元?這關(guān)是模仿性練習，讓學(xué)生運用已學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。第二關(guān)是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。第三關(guān)是填一填，即根據加法算式寫(xiě)乘法算式和根據乘法算式寫(xiě)加法算式，這兩關(guān)是提高性練習。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=?這關(guān)是深化性練習，一是讓學(xué)生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)整數乘小數的意義也是求幾個(gè)幾是多少。
通過(guò)這樣闖關(guān)練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
(四)回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。
總之，本節課這樣設計是基于讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數學(xué)模型。能否達到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開(kāi)發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調控如何。
小學(xué)數學(xué)五年級上冊《小數乘法》說(shuō)課稿2
新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�，《小數乘小數》選自蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第五單元小數小數乘法和除法中例7至例9的內容，這一部分屬于數與代數的領(lǐng)域，主要內容是教授學(xué)生如何計算小數乘小數，具體來(lái)說(shuō)在例7中讓學(xué)生對于小數乘小數的基本方法進(jìn)行探究。在例8中講解對于在積里點(diǎn)小數點(diǎn)時(shí)，位數不夠時(shí)應如何做。在例9中講解取近似數的方法。本節的內容在小學(xué)數學(xué)中起到了承上啟下的作用，也完善了學(xué)生對于計算的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。對于學(xué)生來(lái)講，整數的運算、小數的運算與分數的運算，雖然有相近相似之處，但是確實(shí)又是有著(zhù)不同的計算方法與技巧和注意事項，那么就需要我們在讓學(xué)生感受到知識的前后邏輯的同時(shí)也要注意到小數乘法中應該注意的地方。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握將小數乘以10或100變?yōu)檎麛�，再利用整數的乘法得到積，再通過(guò)積的變化規律除以相應的倍數得到原來(lái)的積的小數乘小數的計算方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在探索小數乘小數的`計算方法時(shí)，提升邏輯推理能力以及運算能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數乘小數的基本方法;本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：根據積的變化規律得到原來(lái)的積。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用講授法、練習法、小組合作等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
�。ㄒ唬┬抡n導入
首先是導入環(huán)節，這里我采用書(shū)中小明房間大小的問(wèn)題，對于情景進(jìn)行適當的改編以便于更貼近學(xué)生生活，如教師家中裝修需要測量面積，或學(xué)校規劃新的活動(dòng)室等等。尤其是讓學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題能夠讓學(xué)生更有學(xué)習的興趣，問(wèn)題解決之后更有成就感。
�。ǘ┬轮剿�
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
提出問(wèn)題之后學(xué)生能夠很輕易的列出算式3.8×3.2，但是后面的計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，可以不著(zhù)急讓學(xué)生立刻開(kāi)始計算，教師可以先讓學(xué)生估算，因為學(xué)生之前在試商法等地有過(guò)大量的估算經(jīng)驗只要教師提出學(xué)生就能自己解決，因為有著(zhù)3.8五入看作4，3.2四舍看作3等，估算一個(gè)數或估算兩個(gè)數等方法，在學(xué)生嘗試后可以請學(xué)生發(fā)表自己的方法，由教師進(jìn)行呈現。
接下來(lái)要讓學(xué)生進(jìn)行具體運算，這里出現小數乘法中最容易出現的小數點(diǎn)的問(wèn)題，故而教材中給出的解決方法是先將小數看作整數進(jìn)行計算，然后根據數位變化再寫(xiě)出正確的積。本著(zhù)以學(xué)生為本的教學(xué)原則我們應該設身處地的思考學(xué)生能做到哪一步，而又不能做到哪些。
對于這個(gè)計算來(lái)講應該又教師提出化為整數的計算方法，然后便可以安排學(xué)生小組一起計算，計算完互相對比下結果是否一致，問(wèn)題在于哪里。這樣的預設好處就在于能夠順勢引出本節課的難點(diǎn)，根據積的變化規律得到原來(lái)的積。這里可以采用讓學(xué)生板演的方式進(jìn)一步講解由3.8到38和由3.2到32分別乘以10，所以在積要除以100這樣的方式，放在板書(shū)上能夠非常直觀(guān)的表現出來(lái)。真正做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┱n堂練習
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節。
出示書(shū)中小數乘小數的例題。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
在課程的最后我會(huì )提問(wèn)：今天有什么收獲?
本節課的課后作業(yè)我設計為：
嘗試解決生活中或者與父母去購物時(shí)遇到的小數乘法。
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