公開(kāi)課說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的公開(kāi)課說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
公開(kāi)課說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的課題是必修二《元素周期表及其應用》的一輪復習課。
我通過(guò)對教學(xué)指導思想以及教學(xué)背景的分析確定了本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)，以此設計了教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程，最后并對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了效果分析。
一、 教學(xué)指導思想
新課改的教學(xué)理念倡導改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而達到更好的教學(xué)效果�；瘜W(xué)高考說(shuō)明中強調：要借助本部分知識的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用一定的化學(xué)思想方法；并適當鍛煉學(xué)生分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
二、 教學(xué)背景
學(xué)情分析：到目前為止，學(xué)生對元素化合物的相關(guān)知識有了一定的知識儲備，并熟練掌握了有關(guān)原子結構的知識，初步具備了一定的分析和推理能力，此時(shí)引導學(xué)生再次認識元素性質(zhì)和原子結構的關(guān)系以及元素周期律，可以更好的加深學(xué)生對元素周期律周期表的理解和應用。
教材分析： 周期表是周期律的具體表現形式，是學(xué)生復習元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應用是每年高考的熱點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)本節課的一輪復習，可以深刻的理解位——構——性的關(guān)系，體會(huì )元素周期表、周期律在指導生產(chǎn)實(shí)踐中的意義。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
接下來(lái)我根據教學(xué)理念和高考說(shuō)明以及教材分析，從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，確定了如下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
知識與技能目標：
1、熟練掌握元素周期表的結構。
2、理解周期表與原子結構的關(guān)系，掌握原子半徑、化合價(jià)、金屬性和非金屬性遞變規律，會(huì )用元素周期表去推測和判斷相關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析與綜合、演繹與歸納的學(xué)習方法。
2、讓學(xué)生體會(huì )結構決定性質(zhì)、量變到質(zhì)變、一般與特殊的學(xué)科思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)元素周期表的應用，感悟科學(xué)理論對科學(xué)實(shí)踐和學(xué)習的指導意義。
2、讓學(xué)生在體驗中感悟嚴謹求實(shí)、樂(lè )于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結構
教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的應用
四、 教法和學(xué)法分析
為了落實(shí)本節課的三維目標，突破重難點(diǎn)，本節課主要采用提出問(wèn)題———小組討論———總結歸納的教學(xué)方法。
五、 教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)闡述一下自己的教學(xué)過(guò)程設計，本節課的教學(xué)主要設計了三個(gè)環(huán)節，通過(guò)知識線(xiàn)、素材線(xiàn)、能力線(xiàn)、活動(dòng)線(xiàn)四條主線(xiàn)穿插在三個(gè)教學(xué)環(huán)節中來(lái)落實(shí)本節課的三維目標，突破重難點(diǎn)。
環(huán)節一：復習課的引入
通過(guò)大屏幕向學(xué)生展示不同時(shí)期的元素周期表，提出問(wèn)題：“科學(xué)家們?yōu)槭裁匆芯恐芷诒淼木幣拍�？”，這樣設計，可以借助鮮活的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)入周期表結構及應用的復習種，讓學(xué)生感悟科學(xué)理論對實(shí)踐的指導，同時(shí)落實(shí)本節課的情感目標。
環(huán)節二：周期表的結構
此部分是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題—小組討論———歸納總結—教師點(diǎn)撥—反饋練習五步完成。首先提出問(wèn)題一，其中的第一小問(wèn)主要借助氧元素考察周期表中一個(gè)小格的具體結構，后兩問(wèn)主要考察學(xué)生對元素周期表結構的整體把握。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，借助已有的知識儲備，通過(guò)對這兩個(gè)問(wèn)題的分析，學(xué)生不難歸納總結出元素周期表的結構，其中包括周期的種類(lèi)及每個(gè)周期的元素種數，族的種類(lèi)及每族在周期表中的具體位置。這樣設計可以讓學(xué)生掌握分析綜合與歸納的學(xué)習方法，落實(shí)本節課的過(guò)程與方法目標。在學(xué)生討論結果的基礎上，教師要適當的點(diǎn)撥和強調：同主族原子序數的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現的位置，這個(gè)時(shí)候問(wèn)題一也就迎刃而解了。緊接著(zhù)由反饋練習進(jìn)行落實(shí)，三個(gè)題分別考察了周期元素種數，族的`排列順序，周期表的結構，針對性強，在落實(shí)學(xué)科主干知識的同時(shí)，還有助于加深學(xué)生對周期表結構的理解。
環(huán)節三：元素周期表的應用
此部分是本節課的難點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題—小組討論—學(xué)生總結—教師歸納——遷移應用—反饋練習六步完成。首先提出問(wèn)題二，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價(jià)變化的關(guān)系，學(xué)生很容易總結出元素化合價(jià)的遞變規律以及原子半徑的遞變規律，在此基礎上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個(gè)主方向，總結出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著(zhù)原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)親自參與討論體會(huì )結構決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學(xué)思想方法。之后教師和學(xué)生共同總結元素金屬性和非金屬性的判斷依據。接下來(lái)第五步，遷移應用。從以上分析可以發(fā)現，元素性質(zhì)總是呈現周期性的變化，這為研究物質(zhì)結構，發(fā)現新元素，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價(jià)值的指導。引導學(xué)生遷移應用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過(guò)渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導材料、磁性材料。這樣設計可以讓學(xué)生深刻的體會(huì )到元素周期表對工農業(yè)生產(chǎn)的指導作用，培養學(xué)生將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識。最后是反饋練習，通過(guò)對制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用元素周期律來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，體現元素周期表的社會(huì )價(jià)值。
六：效果分析
本節課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復習為主，很好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)過(guò)程中運用了大量的教學(xué)素材，通過(guò)四條線(xiàn)穿插在三個(gè)環(huán)節中來(lái)落實(shí)本節課的三維目標和學(xué)科思想方法的滲透，通過(guò)課后檢測來(lái)看，達到了很好的復習效果。但是也有一定的弊端，就是后進(jìn)生對這種復習方式有些吃力，還需要在課下加以輔導。
公開(kāi)課說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《記承天寺夜游》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第六單元第二課的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅85個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的佳作。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，對于文言文的閱讀與學(xué)習已初步形成了一定的學(xué)習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強指導。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
美國教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習目標是教學(xué)的首要環(huán)節�！睂W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )創(chuàng )造是現代教學(xué)理論的基本觀(guān)點(diǎn)。以此來(lái)指導教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習重負下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì )，而且要使他們會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。因此我根據教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：疏通文意，識記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；熟讀成誦。
2、過(guò)程與方法：欣賞文中清幽寧靜的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的胸懷。
�。ㄋ模�、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn): 識記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；熟讀成誦。難點(diǎn)：體會(huì )作者自嘲自解達觀(guān)的人生態(tài)度。
�。ㄎ澹�、課時(shí)：第一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)法
從知識獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習分為接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習。學(xué)法上我引導學(xué)生采用朗讀指導法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法，合作學(xué)習法等方式由表及里地自主學(xué)習。
1、朗讀指導法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x是讀者與文本的對話(huà)，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
3、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識，在學(xué)習中真正處于主體地位并養成合作、探究的習慣。
4、合作學(xué)習法：主要以學(xué)習小組的合作學(xué)習為主，包括合作朗讀課文，合作疏通文意，合作探究文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機統一，教法與學(xué)法具有一定的對應關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運用朗讀法、練習法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè )地學(xué)習。本課使用教具為多媒體課件和傳統的黑板、粉筆等。
1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。
2、練習法：對于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習法來(lái)檢查學(xué)生的預習情況，幫助學(xué)生鞏固新知識，培養學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習慣。
3、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智�！苯處煴M情地展現自我的教學(xué)機智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
4、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接,具有一定的吸引力，缺點(diǎn)是課件的使用效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入
教師活動(dòng)：請同學(xué)們猜測老師朗讀的詩(shī)歌的作者是誰(shuí)？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們各有各的答案，其中有的學(xué)生可能會(huì )猜到是蘇軾。教師補充并導入：他是第23課中的主人公，他“中峨冠而多髯”，他“右手執卷端，左手撫魯直背”，他被后人稱(chēng)為“大蘇”。同學(xué)們現在都知道作者是誰(shuí)了吧？對，就是蘇軾。今天，就讓我們一起來(lái)品讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略?xún)?yōu)美的月夜，去感悟別樣的心境。
�。ǘ�、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景
出示幻燈片，簡(jiǎn)介作者蘇軾。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。是豪放派的代表人物。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，不僅創(chuàng )作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自 己獨特的風(fēng)格。
寫(xiě)作背景： 本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
�。ㄈ�、整體感知。教師活動(dòng)：
1、播放錄音，范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、讀準字音
b、讀出節奏 c、體會(huì )作者的思想感情
2、學(xué)生
以小組為單位推選一名代表作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評，進(jìn)行簡(jiǎn)單的.朗讀比賽。
3、勾畫(huà)重點(diǎn)注釋。
4、師生共同回顧文言文翻譯方法和翻譯口訣。
5、學(xué)生以小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，結合翻譯方法，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把老師布置的翻譯問(wèn)題翻譯出來(lái)。
�。ㄋ模�、研讀及賞析。教師活動(dòng)：
1、根據文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何作用？
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？
4、這篇文章體現了作者怎樣的人生態(tài)度？ 學(xué)生活動(dòng)：討論上面問(wèn)題并明確。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
1、學(xué)生談?wù)勛约罕竟澱n的收獲。
2、教師小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
�。�、布置作業(yè)
1、月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。
2、完成導學(xué)案中的“自測自評”。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
第一課時(shí)： 記承天寺夜游
蘇軾
一：作者
朗讀三要 二：解題
知人論文 三：翻譯
圈點(diǎn)勾畫(huà)法
翻譯方法
翻譯口訣
第二課時(shí)： 記承天寺夜游
蘇軾
敘事抒情：
約友同游——貶謫悲涼
借景抒情：
月色空明——-贊嘆驚喜
——豁達胸襟
議論抒情：
少閑人如吾兩人——通達灑脫
公開(kāi)課說(shuō)課稿 3
一．說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析：
《背影》是八年級第二學(xué)期第二單元即比較單元（一）立意與選材單元的第二篇課文，這一單元里安排的一組課文都是有關(guān)父愛(ài)的，但由于各自所處的社會(huì )背景等的不同和差異，所以每一種父愛(ài)都有自己的特點(diǎn)。
《背影》是朱自清的名篇佳作，文章沒(méi)有華美的語(yǔ)言，寫(xiě)的是生活中的平�，嵤�，但在極其質(zhì)樸的字里行間，涌動(dòng)著(zhù)一股濃得化不開(kāi)的親情之愛(ài)——父愛(ài)，同時(shí)也表達了兒子對父親之愛(ài)的理解，這是這篇文章震撼人心的地方，本文濃縮了具有中國傳統特色的父愛(ài)，被奉為經(jīng)典。
品味本文角度可以有很多，但從本單元教學(xué)要求出發(fā)，教學(xué)的重點(diǎn)應該在“父親”這一形象上，以使學(xué)
生能在理解父愛(ài)的基礎上，和前一篇課文《我的'報童夢(mèng)》進(jìn)行比較。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1．閱讀課文，了解課文的時(shí)代背景和主要事件。（認知目標）
2．能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物思想感情，理解課文中心意思，從而懂得長(cháng)輩之愛(ài)。（能力、情感目標）
3．從社會(huì )背景，人物情感的表達方式入手，與《我的報童夢(mèng)》比較異同。（掌握運用目標
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物思想感情（父愛(ài)、兒子的感情、自責內疚），理解課文中心意思，這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
�。ㄋ模┰O置此教學(xué)目標的理論依據：
�。�1）認知目標的提出，是基于學(xué)生已有的閱讀能力，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力和速讀能力，可以從課文和注釋中獲得一定的信息，從而很快能從課文和注釋中捕捉（認識）到課文的時(shí)代背景（舊社會(huì )）和課文主要事件（父親送我上車(chē)和買(mǎi)橘子）的信息，這個(gè)目標的提出，在于讓學(xué)生了解課文大意，整體把握全文，這里揭示了“老師要教什么？”學(xué)生則通過(guò)閱讀文章后復述課文大意來(lái)達成以上目標。
�。ǎ玻┠芰δ繕撕颓楦心繕说奶岢�，旨在提高學(xué)生的閱讀分析能力，通過(guò)老師的啟發(fā)和引導，看他們是否能抓住體現人物思想感情的關(guān)鍵詞句，并通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，讓他們逐漸與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)一步體會(huì )到自己父母長(cháng)輩對自己的愛(ài)及自己該如何去做。這后半個(gè)情感目標就體現了語(yǔ)文學(xué)科文以載道、從智育到德育過(guò)度的過(guò)程。此目標是整課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是花時(shí)最多的一個(gè)環(huán)節。
�。ǎ常┱莆张c運用目標是為配合本單元訓練目標而設的這個(gè)目標比較容易達到，因為前一課《我的報童夢(mèng)》已教過(guò)，學(xué)生明白它的中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出來(lái)了，學(xué)生可以較容易地從時(shí)代背景等的伏筆中，比較出兩種不同的父愛(ài)：
《背影》體現的是無(wú)微不至的中國傳統式父愛(ài)，含蓄、深沉、內斂，而《我的報童夢(mèng)》體現的是在實(shí)踐中培養孩子獨立生活能力的美國式父愛(ài)，注重自主、自立。
二．分析教學(xué)對象——學(xué)生
�。ㄒ唬┲R結構方面：
初二學(xué)生經(jīng)過(guò)以前的語(yǔ)文訓練已具掌握了一定的語(yǔ)文基礎知識和基本技能，能夠自己掃除字詞的障礙，并具備了一定的閱讀能力和基本技能，能夠整體感知課文，概括大意，所以本課還是以研讀移到對課文整體的把握上，所以本課還是以研讀文本、品味細節把握和感情文章的中心為主。本單元比較閱讀，學(xué)生已學(xué)過(guò)第一篇課文《我的報童夢(mèng)》，了解西方國家父愛(ài)的特點(diǎn)，為第三個(gè)目標打下了基礎。
�。ǘ┣楦蟹矫妫�
當今的學(xué)生，多以獨生子女，父母寵愛(ài)，身上難免有嬌驕二氣，不把父母放在眼里，厭煩父母的嘮叨，甚至還對他們發(fā)脾氣，這是一個(gè)普遍現象，通過(guò)本文的學(xué)習和感悟，讓他們或多或少能感悟到一些什么，從而起到一個(gè)從智育到德育的過(guò)度作用。
三．說(shuō)教法與手段：
教師的教法：以整體閱讀、把握語(yǔ)言的情感訓練為主，在學(xué)生了解課文的基礎上，啟發(fā)引導學(xué)生圈劃重點(diǎn)詞句，著(zhù)重訓練學(xué)生對詞句內在含義的理解，在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用品讀勸圈劃、小組交流討論、自主探究，可采用質(zhì)疑、小組競賽等方式，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴動(dòng)手，口頭或書(shū)面作文，在這里老師起的是主導作用。
學(xué)生的學(xué)法：默讀課文，整體感知、文本細節、品讀、圈劃批注、討論交流、自主探究、體會(huì )感悟、情感遷移、感受現實(shí)生活
依據：根據二期課改的精神，體現學(xué)生主體地位，教師主導作用，聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。
公開(kāi)課說(shuō)課稿 4
【說(shuō)教材】
《再塑生命》是人教版八年級下冊語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。
本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)我的眼睛，通過(guò)細致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周?chē)氖挛�，走進(jìn)大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
本文人文內涵豐富，能更好地引導學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀(guān)上引導學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)�？偟膩�(lái)說(shuō)，從八年級的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【說(shuō)教學(xué)目標設計】
一、教學(xué)目標及確定的理論依據
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗。我初步確定本課的教學(xué)目標為：在培養學(xué)生整理，概括能力的基礎上使學(xué)生的感情得到升華。
具體目標如下：
1、知識目標：
�、� 理清文章思路，復述課文內容，理解課文主題。
�、� 理解人物形象。
2、能力目標：
�、� 培養學(xué)生能從課文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
�、� 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3、情感價(jià)值觀(guān)：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式，學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
(解決辦法：扣住文本，設身體驗。)
�、� 品味文章細膩優(yōu)美的語(yǔ)言。
(解決辦法：多讀。)
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標題再塑生命的含義。
(解決辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。)
【說(shuō)教法學(xué)法】
一、教法設計
我所任教的初二年級學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。
根據教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設計五步教學(xué)法，思路為：導──讀──悟──賞──結。力求做到靈活應用各種教學(xué)法。其中導包括課前指導學(xué)生搜集資料，課上播放視頻音頻文件;讀則是研讀文本;悟和賞則是對人物，對主題、對語(yǔ)言的理解和賞析，結則是小結。
本方法是一種較好的結合學(xué)生實(shí)際，符合認識規律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養學(xué)生的分析能力，以教師為主導，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、學(xué)法設計
1、個(gè)人情感體驗法：
以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
2、合作探究學(xué)習：
獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學(xué)習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。
三、手段選用
利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀(guān)音的舞蹈。
音頻播放《愛(ài)的奉獻》，烘托課堂愛(ài)的氛圍。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、課前準備
1、學(xué)生課文預習：
�、� 通讀課文，初步了解文章內容，自，掃清字詞障礙。
�、� 對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。
陶行知老先生說(shuō)教育就是養成良好的習慣不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方法讀文章，能培養其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣;以及自己獨特的情感體驗。
2、課外準備：
�、� 搜集整理有關(guān)作者的信息;
�、� 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡;
�、� 搜集有關(guān)愛(ài)的名言。
課外的準備，拓寬學(xué)生知識面，利于對課文內涵的深入理解。
二、課堂環(huán)節
1、直觀(guān)導入，初步感知(5分鐘)
�、� 播放《千手觀(guān)音》：
由《千手觀(guān)音》導入新課。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲。真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀(guān)賞最能激發(fā)孩子內心的美好情感。
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：
的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)人間奇跡。一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫學(xué)院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。(教師課通過(guò)屏幕出示有關(guān)畫(huà)面)
是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(cháng)的人生路，是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命?
老師動(dòng)情的介紹，為整節課的開(kāi)場(chǎng)渲染了感人的氣氛：這些為下面的學(xué)習做好了鋪墊。
學(xué)生齊讀題目。
2、粗讀文本，理解主題：
�、� 析題：
從題目入手，指導學(xué)生從題目中獲得信息，帶著(zhù)思考進(jìn)入文本。
再塑生命是什么意思?
再塑誰(shuí)的生命?
她原來(lái)的'生命是個(gè)什么樣子?現在又是什么樣子?(結合文章內容做答)
指導學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)提出問(wèn)題，有利于其自覺(jué)的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì )文章的主題;同時(shí)培養他們良好的閱讀習慣。
�、� 讀文：
�、� 快速瀏覽課文，見(jiàn)證重塑生命的歷程，理清思路：
莎莉文老師教我認識具體事物(1～13);
莎莉文老師教我走進(jìn)大自然(14～21);
莎莉文老師教我認識愛(ài)這種抽象事物(22～39)。
這樣設計，意在培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
�、� 用自己的話(huà)復述課文大意。(學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的情節進(jìn)行復述)
通過(guò)復述，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又加深對文章內容的了解和對人物的理解。
�、鄹魇慵阂�(jiàn)：
讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?
教師可引導學(xué)生讀第五段的關(guān)鍵句她就是那個(gè)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。
3、賞讀文本，自悟體驗：
�、� 賞讀文本：
(如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說(shuō)出自己的理解和體驗，也可小組交流所想)教師可推薦課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
此文語(yǔ)言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛(ài)好。
�、� 難點(diǎn)突破：
�、� 請說(shuō)說(shuō)對再塑生命的理解：
意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開(kāi)頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過(guò)反復的研讀，學(xué)生會(huì )有更深的體悟。
�、� 海倫再塑生命成功的因素有哪些?
學(xué)生發(fā)言，師生一起總結：
A、莎莉文老師的幫助：
了解兒童心理;
講究教育方式;
教學(xué)循序漸進(jìn);
充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心。
B、自身因素：
內心敏感、求知欲強、好奇、好學(xué)自強、不屈不撓。
本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀(guān)努力的結果，設計此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛(ài)，對生活的執著(zhù)。以達成對學(xué)生的品德教育。
4、拓展延伸，小結全文：
�、� 莎莉文小姐認為：愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧?寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢?
課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。
課文中討論愛(ài)的句子有：
愛(ài)是什么?
愛(ài)是花的香味嗎?──在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人類(lèi)帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
愛(ài)是不是太陽(yáng)?──在海倫看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩。也不想玩了。──愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。
�、� 在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡。
�、� 課文小結：
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)(學(xué)生齊讀)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢?首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮?莎莉文? 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。師生共同總結，
(屏幕顯示文字、音頻播放《愛(ài)的奉獻》)
在課堂即將結束時(shí)再次點(diǎn)出主題，這主題由海倫說(shuō)出顯得更自然。
用簡(jiǎn)潔的話(huà)滲透愛(ài)的教育理解文中作者對老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
5、布置作業(yè)：
�、� 寫(xiě)給海倫·凱勒的一封信;(屏幕顯示)
�、� 拓展延伸的第一個(gè)問(wèn)題;
�、� 好書(shū)推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。
作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識面,滲透人文教育。
以書(shū)信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛(ài)的意義。
總需時(shí)間：45分鐘。
公開(kāi)課說(shuō)課稿 5
一、 說(shuō)教材
《輪椅上的霍金》這篇文章主要講述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患絕癥后不向殘酷的命運低頭，在令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學(xué)巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。
文章的脈絡(luò )層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著(zhù)寫(xiě)了命運對他十分殘酷，而他卻堅強地活了下來(lái)并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫(xiě)了他在一次學(xué)術(shù)報告會(huì )上回答的女記者的問(wèn)題，展示了他樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度與勇敢頑強的人格力量。教材一共給我們提供了四個(gè)習題，一是描紅練習，二是抄寫(xiě)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，三是年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多而霍金是怎么認為，你又是怎么理解的，四是說(shuō)說(shuō)哪些地方看出霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家。讀了全文，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個(gè)方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運，他不但沒(méi)有抱怨還充滿(mǎn)了感恩之心。而全文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言文字體會(huì )霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，學(xué)習這種身殘志堅，樂(lè )觀(guān)向上的.精神品質(zhì)。
我設計了以下的教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習課文中的七個(gè)一類(lèi)字與兩個(gè)二類(lèi)字，能通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。3、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習體會(huì )到霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。
二、 說(shuō)教學(xué)思路
對于這節課的教學(xué)過(guò)程，我有如下設想：
一介紹霍金
通過(guò)預習或教師講述使學(xué)生對霍金有一個(gè)大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎。在介紹時(shí)可以重點(diǎn)介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學(xué)生對霍金產(chǎn)生強烈的敬佩之情，那么認真地朗讀課文也就水道渠成了。
二整體感知課文
以問(wèn)題你們想更深入地了解霍金嗎？導入課文的學(xué)習。先讓學(xué)生初讀課文，感知文章內容。在這一環(huán)節中，要求學(xué)生能把課文讀通讀熟，學(xué)會(huì )課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內容，從整體上把握課文。其次是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，這樣能讓學(xué)生對文章有一個(gè)宏觀(guān)上的把握，課文中的第8自然段為一個(gè)過(guò)渡段，引導學(xué)生找到這個(gè)段落，并以此為依據給課文分段，使學(xué)生了解這篇課文主要寫(xiě)了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，文章的主要內容便能了然于心了。
三、 以讀代講，感受霍金的不幸遭遇
通過(guò)朗讀語(yǔ)言文字感受人物是學(xué)習語(yǔ)文的重點(diǎn)，因此這一段的教學(xué)我以朗讀與感悟為主
課后習題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個(gè)提問(wèn)引導學(xué)生閱讀全文
1、 設計問(wèn)題：霍金是一個(gè)不平凡的科學(xué)家，有一個(gè)女記者曾問(wèn)過(guò)霍金這樣一個(gè)問(wèn)題：霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎（可用投影出示）女記者口中的失去太多指什么呢？、
2、 通過(guò)默讀課文讓學(xué)生找到課文的第三自然段，并仔細研讀第三自然段，培養學(xué)生邊讀邊做批注的習慣，用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對這一段的閱讀。
3、 特別關(guān)注像不幸，完全癱瘓，長(cháng)期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標志型形象這些詞語(yǔ)，也能通過(guò)觀(guān)察霍金的照片加深印象。
4、 通過(guò)個(gè)別讀，齊讀，老師引讀的方式引導學(xué)生理解命運對霍金十分殘酷，想象他寫(xiě)字看書(shū)的艱難，為讀好下文做鋪墊。
四、 認識這位充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才。（4-7自然段）
1、 創(chuàng )設情境：普通人遇到霍金這樣的事會(huì )怎么樣呢？而霍金卻沒(méi)有放棄，（引讀第四自然段）醫生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來(lái)，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學(xué)巨人。設計問(wèn)題：他是怎樣做到的呢？
2、 學(xué)生默讀課文4-7自然段
通過(guò)默讀課文找到這一部分的重點(diǎn)段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內容。文中雖然但是，幾個(gè)飛出，飛向，想象著(zhù)，論證著(zhù)，思考著(zhù)這些詞語(yǔ)都要經(jīng)過(guò)反復朗讀，同時(shí)也要關(guān)注霍金所取得的成就，讓學(xué)生體會(huì )到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來(lái)越深，越來(lái)越遠及他取得的令人矚目的成就，體會(huì )到他是一個(gè)坐在輪椅上的知識英雄。
五、感受霍金勇敢頑強的人格力量
1、設計問(wèn)題：當女記者問(wèn)出這個(gè)唐突而又尖銳的問(wèn)題時(shí)，霍金的臉上依然充滿(mǎn)恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎？
2、學(xué)生通過(guò)朗讀課文，很快找到這一段文字：（投影出示）
我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心
可以讓學(xué)生談?wù)勛约嚎戳诉@段話(huà)以后有什么感想，從而體會(huì )霍金面對不幸命運而表現出的勇敢頑強的精神。
3、 通過(guò)反復朗讀，體會(huì )霍金的人格力量。
六：總結感悟，拓展延伸。
1、 總結：我們的心靈也被震顫了，我想說(shuō)，霍金是一位坐在輪椅上的知識英雄，是一位令人折服的生活強者，他是一位非凡的科學(xué)家
2、 再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。
3、 拓展延伸：提出要求：這個(gè)世界上還有一些身殘志堅的人，你們了解他們嗎？如海倫·凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。
七、布置作業(yè)
1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫(xiě)一段一百字左右的頒獎詞嗎？
2、課后可以讀一讀海倫·凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學(xué)習他們身殘志堅的精神。
�。ㄍㄟ^(guò)積累內化，加深對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀）
板書(shū)設計
物理天才
輪椅上的霍金 非凡的科學(xué)家
公開(kāi)課說(shuō)課稿 6
活動(dòng)目標
萌發(fā)保護環(huán)境、愛(ài)護小鳥(niǎo)的情感
能運用剪貼、畫(huà)、插接、搓、團等方法
能與同伴商量合作采用不同的材料
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用半成品、廢舊材料制作小鳥(niǎo)樂(lè )園，萌發(fā)保護環(huán)境、愛(ài)護小鳥(niǎo)的情感
難點(diǎn)：樂(lè )園的布局及幼兒的合作能力
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：收集有關(guān)小鳥(niǎo)的信息，帶幼兒到戶(hù)外樂(lè )園玩
物質(zhì)準備：粘土、彩色畫(huà)紙、可樂(lè )瓶(半成品)、紙盒、槳糊、樹(shù)枝、細繩、小剪刀、插塑、木頭積木、玩具等
活動(dòng)過(guò)程
教師讀小鳥(niǎo)的來(lái)信，激起幼兒的興趣，引出主題：“小鳥(niǎo)樂(lè )園”。
小朋友：你們好!
我今天上午站在你們幼兒園的屋頂上棲息，看到你們快樂(lè )地在玩耍，有的在滑滑梯，有的在爬假山，有的在鉆山洞，有的在小樹(shù)林里走迷宮，有的在清清的水池里戲水，有的在綠綠的葡萄架下蕩秋千……好美啊!我要有個(gè)像你們一樣的樂(lè )園該有多好啊!小哥哥、小姐姐，你們幫我建造一座樂(lè )園好嗎?
你們的朋友小鳥(niǎo)
提問(wèn)：信是誰(shuí)寫(xiě)來(lái)的，它希望我們幫它做什么?
二、啟發(fā)思考，討論“小鳥(niǎo)的樂(lè )園”布局。
提問(wèn)：
小鳥(niǎo)喜歡在什么地方玩?樣的線(xiàn)條組成的呢？
幼：豎線(xiàn)和橫線(xiàn)
三、生產(chǎn)玉米
1、將適量的.黃色粘土搓成上小下大的玉米形狀。（請個(gè)別幼兒上來(lái)操作。）
2、用工具小刀在玉米身上從上往下劃豎線(xiàn)，每條豎線(xiàn)都要空開(kāi)一定的距離
3、劃好豎線(xiàn)后將玉米橫放，從前往后開(kāi)始劃，劃一圈。（請幼兒上來(lái)操作示范）
4、把生產(chǎn)出來(lái)的玉米“種”在“玉米地”里。
5、幼兒操作，教師巡回指導。
操作要求:
1）玉米的形狀是由細到粗的。
2）用小刀劃線(xiàn)時(shí)要從上到下劃，注意線(xiàn)條和線(xiàn)條間空開(kāi)一定的距離。
3）各組幼兒做好玉米后將玉米按照桌上小旗的顏色種到相應顏色的玉米地里。
四、小貓吃玉米
1、小貓選要吃的玉米。
2、互相評價(jià)。
公開(kāi)課說(shuō)課稿 7
【活動(dòng)目標】
1、讓幼兒嘗試用圓球滾畫(huà)的方法來(lái)進(jìn)行裝飾繪畫(huà)，感受無(wú)規則花紋的美感。
2、培養幼兒的動(dòng)手操作能力及耐心認真的做事態(tài)度。
3、體驗創(chuàng )作的歡樂(lè )，培養幼兒的自信心和成就感。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
掌握用“圓球滾畫(huà)”的方法，感受無(wú)規則花紋的美感、從而培養幼兒的審美情趣。
【活動(dòng)準備】
1、紙制小衣服、方紙盒、小彈球每人一份。
2、紅、黃、藍、綠四種水粉顏料若干。
3、《天線(xiàn)寶寶》音樂(lè )，四個(gè)紙制天線(xiàn)寶寶衣服。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、邀請幼兒來(lái)?yè)肀Ы處�，增進(jìn)師幼感情，拉近師幼距離。
二、放《天線(xiàn)寶寶》錄音，引出“無(wú)色”天線(xiàn)寶寶。
師：小朋友們，今日教師邀請了大家十分喜歡的'小客人!(放天線(xiàn)寶寶錄音)，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜誰(shuí)來(lái)了隨音樂(lè )分別蹦出四個(gè)扮演丁丁、迪西、拉拉、小波的幼兒。請幼兒和天線(xiàn)寶寶一起跳舞。
小朋友，今日的天線(xiàn)寶寶和我們在電視上看到的天線(xiàn)寶寶有什么不一樣的地方(教師引導幼兒發(fā)現天線(xiàn)寶寶的衣服沒(méi)有顏色真難看)
請幼兒觀(guān)察自己衣服的顏色，增進(jìn)幼兒對顏色的認識，培養幼兒的審美情趣。
三、用表演魔術(shù)的形式引出本節活動(dòng)的主題，學(xué)習“圓球滾畫(huà)”的方法。
師：今日教師來(lái)表演一個(gè)魔術(shù)，給天線(xiàn)寶寶變出一件漂亮的衣服。教師出示彈彈球，顏料、紙盒、小衣服，示范滾畫(huà)的步驟：把紙制的小服放進(jìn)紙盒;把彈彈球醮上顏料;把彈彈球放進(jìn)紙盒滾動(dòng)，并用小手帕擦手。
引導幼兒可邊滾動(dòng)邊說(shuō)魔語(yǔ)(滾一滾、晃一晃、小衣服、變漂亮)
四、請幼兒自我操作，教師巡回指導
教師給每位幼兒準備了一份操作工具，請幼兒自由創(chuàng )作，提醒幼兒注意不能把顏料弄在衣服上，請幼兒多嘗試幾種顏色進(jìn)行裝飾。
五、請幼兒把染好顏料的小衣服送給自我喜歡的天線(xiàn)寶寶。
六、活動(dòng)延伸
哇!小朋友變出的衣服真漂亮，天線(xiàn)寶寶可喜歡了，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧!
公開(kāi)課說(shuō)課稿 8
活動(dòng)目標：
1、受藏族音樂(lè )，舞蹈的風(fēng)格，喜愛(ài)學(xué)習民族舞蹈。
2、熟悉旋律，學(xué)習藏族舞蹈的基本動(dòng)作（彈簧步。甩袖等）
3、道我國是一個(gè)多民族的國家，感受多民族服裝的特點(diǎn)。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。
5、愿意參加對唱活動(dòng)，體驗與老師和同伴對唱的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
�、�、日�；顒�(dòng)中了解藏族舞蹈及服裝的特點(diǎn)，觀(guān)看過(guò)民族大聯(lián)歡的錄像帶，激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望
�、�、磁帶、錄音機。
�、�、民族的服裝娃娃、圖片若干。
�、�、安門(mén)圖片、裝飾畫(huà)、藏族服裝、蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
�、�、組織問(wèn)好。
�、�、教師彈曲子，幼兒更節奏拍手。
�、�、練聲：《我是小小茶壺》、《山谷回音真好聽(tīng)》
�、锹蓜�(dòng)：《手碗轉動(dòng)》、《喜洋洋》
�、�、與幼兒談話(huà)，引起幼兒興趣，導入課題。
“今天，老師帶了一個(gè)非常漂亮的民族娃娃來(lái)，你們想看看她嗎？想和他做好朋友嗎？”（出示藏族娃娃）“看，她漂亮嗎？”（漂亮）“小朋友知道我們中國有多少個(gè)民族嗎？”（56個(gè)民族）“那知道有那些少數民族嗎？”（藏族，朝鮮族，蒙古族，等等）“那你們知道老師手上這個(gè)民族娃娃是哪個(gè)民族的嗎？”（知道）“她是哪個(gè)民族的呀？”（藏族）“！小朋友真聰明，那你們是從哪里看出她是藏族來(lái)的小朋友？”（她穿的衣服袖子很長(cháng)。腰上還有五彩腰帶）“哦，原來(lái)是從她的衣服上看出來(lái)的，藏族小朋友的衣服很漂亮，小朋友想和她做好朋友嗎？”（想）“那我們就先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藏族小朋友唱的歌，看看藏族的舞蹈，下面小朋友先聽(tīng)聽(tīng)藏族的歌
�、�、欣賞《北京的金山上》
�、�、欣賞《北京的金山上》
�、�、幼兒聽(tīng)音樂(lè )拍節奏，熟悉音樂(lè )旋律
�、�、欣賞舞蹈：教師示范跳一遍完整的舞蹈，引起幼兒興趣。
�、�、小結：“剛才小朋友跟音樂(lè )拍的節奏真好，來(lái)表?yè)P一下自己（嘿嘿，你真棒）在聽(tīng)完這首藏族歌曲后小朋友能告訴老師，歌曲的名字是什么嗎？”（北京的金山上），“這首很好聽(tīng)的北京的金山上�！�
�、�、學(xué)習基本工作。
�、�、“藏族有哪些基本工作？”（甩袖。彈簧步）“好，下面小朋友跟老師來(lái)學(xué)習一下藏族舞蹈。
�、僖荒_按拍子點(diǎn)地，雙手一上一下翻動(dòng)
�、陔p手捧哈達，從身體前方慢慢托起至頭頂上方，右腳做彈簧步，當手升到頭頂的時(shí)候雙手左右搖擺。
�、厶c(diǎn)步，雙手一切甩袖。
�、茈p手從下往上翻，做彈跳步。
�、菔稚舷滤π�，腳前后點(diǎn)地。
�、� “巴扎嗨”是雙手在身體的右前方做獻哈達壯，彎腰屈膝，右腳跟前側點(diǎn)地，“嗨”時(shí)雙手合拳拍擊一次原地上跳。
�、�、學(xué)習舞蹈。
�、�、幼兒完整學(xué)習舞蹈。
“小朋友跳得真好看，來(lái)我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)跳一遍藏族舞蹈，好嗎？”（好）
�、�、幼兒隨著(zhù)音樂(lè )跟老師表演舞蹈。
�、�、小結舞蹈
今天我們班小朋友學(xué)了什么舞蹈呀？舞蹈的名字是什么呀，是哪個(gè)少數民族的？（北京的金山上。藏族舞蹈）
�、�、總結：
�、�、除了藏族以外我們中國還有很多少數民族，秋天來(lái)了，天氣變冷了，那些少數民族的兄弟姐妹想叫我們大（1）幫的小朋友幫他們畫(huà)幾件漂亮的衣服，你們愿意嗎？（愿意）
�、�、幼兒操作，教師巡回指導，引導幼兒用各種顏色來(lái)裝飾各民族服裝。
�、�、評價(jià)幼兒作品。
來(lái)，舉起你們給那些兄弟姐妹畫(huà)的衣服來(lái)看看，畫(huà)得真漂亮呀。我們把你們給民族娃娃畫(huà)的衣服，送到天安門(mén)去給他們，好嗎？（好）
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)幼兒基本都會(huì )唱這首歌曲了，除了部分動(dòng)作手腳還不能很好地協(xié)調配合外，基本能夠跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)跳這個(gè)舞蹈。在本次活動(dòng)中幼兒體驗了樂(lè )曲輕快、悠揚的情緒，初步了解了藏族音樂(lè )的特點(diǎn)。更增進(jìn)了幼兒對少數民族文化的'了解。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現在第一課時(shí)中應該讓幼兒重點(diǎn)欣賞歌曲，不要求幼兒能夠學(xué)唱歌曲，同時(shí)應插入基本步彈簧步、進(jìn)退步、后替補、側點(diǎn)等步伐的學(xué)習。這樣幼兒在第二課時(shí)中才能較輕松地將手部動(dòng)作與腳步動(dòng)作協(xié)調配合起來(lái)。同時(shí)在教幼兒舞蹈的分解動(dòng)作時(shí)，應更強調動(dòng)作的細節，提高幼兒舞蹈動(dòng)作的準確性。在本次活動(dòng)的第二課時(shí)中，我運用了圖譜進(jìn)行教學(xué)。但是發(fā)現圖譜并沒(méi)有對幼兒的學(xué)習起到太大的作用，幼兒基本上還是跟著(zhù)老師的動(dòng)作學(xué)。圖譜的利用率不高，可能是因為圖譜畫(huà)的有些小，并且沒(méi)有將一句歌詞中出現的動(dòng)作畫(huà)在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜，那應該充分發(fā)揮圖譜的作用，提高它的利用率。
公開(kāi)課說(shuō)課稿 9
〖教學(xué)目標
1.學(xué)生會(huì )寫(xiě)生字8個(gè)，會(huì )認生字6個(gè)，積累課文中的好句子。
2.學(xué)習本詩(shī)要在了解課文內容的基礎上，理解小作者的思想感情。培養學(xué)生保護國徽，愿用自身的行動(dòng)為國徽增光的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4.培養學(xué)生按要求上網(wǎng)搜集資料的能力。
〖教材分析
本課是一首兒童詩(shī)，用敘述的手法描繪了三個(gè)不同的畫(huà)面，寫(xiě)出了小朋友對國徽的保護和敬重。詩(shī)歌巧妙地告訴小朋友，莊嚴的國徽在生活中出現在什么地方，讓小朋友感到國徽是那么親切，自身雖年紀小，也能用實(shí)際行動(dòng)為國徽增光。
〖設計思路
1.體現“以讀為本”的理念。讀是學(xué)習語(yǔ)言，理解課文，感悟文本的根本方法。這節課上,學(xué)生通過(guò)默讀、合作讀、分角色讀、互動(dòng)扮演讀，教師范讀的形式，讓學(xué)生充沛地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中積累內化。
2.倡議自主、探究的學(xué)習方式。本課設計在學(xué)生自讀質(zhì)疑的基礎上，讓學(xué)生選擇最感興趣的點(diǎn)，在自主探究基礎上，進(jìn)行多向對話(huà)，實(shí)現合作閱讀、探究性閱讀。課上學(xué)生先用自身的方式把課文多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)你還想知道什么？把它們寫(xiě)在卡片上。然后把自身遇到的問(wèn)題在小組交流。最后全班交流：大家各抒己見(jiàn)，互相補充，分享相互考慮，教師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
3.放大語(yǔ)文教學(xué)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。把課外資料引進(jìn)課內，挖掘語(yǔ)文課程資源。課上設計了“我想說(shuō)”（說(shuō)一說(shuō)自身學(xué)習本課后的考慮或收獲）“我想讀”（美美地讀一讀詩(shī)歌）“我想演”（與他人合作，一人朗讀，一人扮演）“我想背”（背誦這首詩(shī)歌）“我想寫(xiě)”（根據課文內容再試著(zhù)寫(xiě)幾句詩(shī)），使我們的課變得“空虛”“厚實(shí)”起來(lái)。
4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，改變學(xué)習方式。這節課我將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合,課上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資料,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣, 擴充了教學(xué)知識量和信息量，培養了學(xué)生選擇和處置信息的能力。
教學(xué)中，要用好這些公開(kāi)課教案，必需注重兩點(diǎn)：首先，教師要有強烈的課改意識，真正把學(xué)生當作課堂的主人，準確掌握自身的課堂角色，做“平等中的首席”。其次，教師要具備一定的網(wǎng)絡(luò )知識，能熟練操作計算機，掌握制作和使用課件的基本技能，這樣，能更好地達到營(yíng)造課堂情境的目的和處置學(xué)生操作中的問(wèn)題。
〖學(xué)生狀況分析
本班學(xué)生思維活躍、見(jiàn)識多，有一定的自學(xué)能力。平日教學(xué)中，教師注重培養學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。學(xué)生有一定的小組合作的經(jīng)驗，包括學(xué)習小組長(cháng)如何帶領(lǐng)小組成員學(xué)習，如何在討論的時(shí)候表達清楚自身的觀(guān)點(diǎn)，并耐心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)等。
〖教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字
1.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。
2.小組長(cháng)用游戲的方式，檢查本組同學(xué)的識字情況。
3.師抽讀字卡，全班搶讀，將不認識的字，貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習中注意讀音。
�。圻@一環(huán)節，以小組合作的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，體現學(xué)習方式的革新。合作學(xué)習的前提是學(xué)生個(gè)體的獨立考慮，所以布置了“默讀課文”。］
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，質(zhì)疑問(wèn)難
1.教師范讀課文，學(xué)生考慮：您知道了什么？
2.用自身喜歡的方式把課文多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)你還想知道什么？把它們寫(xiě)在卡片上。
3.把自身遇到的問(wèn)題在小組交流。
問(wèn)題預測：
學(xué)生可能提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、傥覀冊谀睦锟梢钥匆�(jiàn)國徽？
�、趪請D案里有什么？
�、蹫槭裁匆彦X(qián)幣上的污泥擦干凈？
�、芪覀冏鍪裁词履転閲赵鎏砉獠�？
�。圻^(guò)去，有些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真讀書(shū)和深入考慮，就急于提出問(wèn)題，結果經(jīng)常提的不著(zhù)邊沿。對此，我要求學(xué)生質(zhì)疑前，先留有較充沛的時(shí)間讓學(xué)生平靜地讀書(shū)和考慮，并要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，使學(xué)生養成認真讀書(shū)，靜心考慮，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。然后讓學(xué)生把遇到的問(wèn)題提出來(lái)在小組里交流，最后再提到全班討論。這樣，學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題就有一定的深度。］
�。ㄋ模┖献鹘涣�，互動(dòng)探究
1.梳理疑難，明確研究方向。
在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師和時(shí)收集學(xué)生的問(wèn)題卡片，放在實(shí)物投影儀上，師生一起梳理：
�、侔丛�(shī)的內容順序梳理。
�、趯蛧沼嘘P(guān)系的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
�。垡箤W(xué)生提出的問(wèn)題有一定的質(zhì)量，還必需指導學(xué)生掌握提問(wèn)題的一些方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣提問(wèn)題。引導學(xué)生進(jìn)行分析、比較，哪些問(wèn)題提得好？再對問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)。比方詞語(yǔ)理解、常識性問(wèn)題、與課文內容聯(lián)系密切的.問(wèn)題等，逐步提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量。］
2.合作探究、多項互動(dòng)。（解決與內容有關(guān)的問(wèn)題）
�、僮灾鲗W(xué)習：用自身喜歡的方式讀書(shū)、圈畫(huà)、考慮，尋找答案。
�、谛〗M討論：在獨立考慮的基礎上、小組長(cháng)帶領(lǐng)交流。
�。壅n堂上，要還給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間和空間和選擇內容的方法的權利，使教學(xué)過(guò)程更具有“彈性區間”促進(jìn)教學(xué)資源的生成。］
�、廴嘟涣鳎捍蠹腋魇慵阂�(jiàn)，互相補充，分享相互考慮，教師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
�。劢處熞獙W(xué)會(huì )傾聽(tīng)，把注意力放在學(xué)生身上，和時(shí)做出合適的應答。］
�、茉趯W(xué)習過(guò)程中你都得到過(guò)誰(shuí)的協(xié)助或者協(xié)助過(guò)誰(shuí)？（教育學(xué)生互相協(xié)助，增進(jìn)友誼）
3.搜集信息、自主探究。（解決與國徽有關(guān)的問(wèn)題）
�、賹W(xué)生直接上網(wǎng)瀏覽或摘錄有關(guān)的資料。
�。蹖⑿畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合,課上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資料, 調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣, 極大地擴充了教學(xué)知識量和信息量，培養學(xué)生選擇和處置信息的能力。］
�、诮Y合平時(shí)觀(guān)察和收集的資料，說(shuō)說(shuō)在哪里可以看見(jiàn)國徽？
�、塾懻摚何覀冏鍪裁纯梢詾閲赵鎏砉獠�？
4.感情朗讀、情感升華。
下面我們來(lái)有感情地讀一讀這首詩(shī)，你們想怎么讀？
�。劢處熞哉髑蟮目谖桥c學(xué)生商量以哪種方式讀書(shū)，一來(lái)，尊重學(xué)生，體現師生的平等，把權力還給學(xué)生，讓學(xué)生參與學(xué)習方式選擇。二來(lái)，也激起學(xué)生強烈的表示欲。］
�。ㄎ澹﹤�(gè)性展示、體驗勝利
鼓勵學(xué)生自由選擇其中的一兩種，也可以自身發(fā)明方法表達。
�、傥蚁胝f(shuō)：說(shuō)一說(shuō)自身學(xué)習本課后的考慮或收獲。
�、谖蚁胱x：美美地讀一讀詩(shī)歌。
�、畚蚁胙荩号c他人合作，一人朗讀，一人扮演。
�、芪蚁氡常罕痴b這首詩(shī)歌。
�、菸蚁雽�(xiě)：根據課文內容再試著(zhù)寫(xiě)幾句詩(shī)。
公開(kāi)課說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1、誦讀，了解楚辭一般寫(xiě)法及形式特點(diǎn)；
2、品寫(xiě)，描繪詩(shī)中激烈的戰斗場(chǎng)面；
3、析悟，理解詩(shī)中表現出的強烈愛(ài)國主義精神
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)中表現出的愛(ài)國主義精神
教學(xué)難點(diǎn)：
描繪詩(shī)中激烈的戰斗場(chǎng)面
教學(xué)過(guò)程：
一．導入：
在中國漫長(cháng)的五千年歷史中，涌現了無(wú)數可歌可泣的愛(ài)國志士，屈原就是其中最早最著(zhù)名的代表；在群星閃爍的中國文學(xué)長(cháng)河中，有著(zhù)無(wú)數歌頌愛(ài)國主義、歌頌犧牲精神的詩(shī)篇，《國殤》就是其中最早最著(zhù)名的一篇。今天，我們便一同走進(jìn)這篇千古祭文——《國殤》
二．簡(jiǎn)介作者屈原及楚辭：
屈原，名平，字原。戰國時(shí)期楚國人，著(zhù)名政治家、詩(shī)人，是中國文學(xué)史上第一位偉大的浪漫主義愛(ài)國詩(shī)人。開(kāi)創(chuàng )了新詩(shī)體——楚辭�！俺o”本泛指楚地歌辭，帶有濃厚的地域文化色彩，后成為專(zhuān)有名詞，指古典詩(shī)歌的一種體裁�！冻o》一書(shū)由西漢劉向編訂，是我國繼《詩(shī)經(jīng)》后的第二部詩(shī)歌總集。
三．解題：
《國殤》選自屈原代表作品《九歌》，《九歌》是一組祭歌，共11篇，其中10篇所祭對象都是天神，如《湘君》、《湘夫人》等，只有《國殤》一篇所祭為人鬼�！皣鴼憽奔此烙趪�，也就是指所祭為為國犧牲的將士。講為國犧牲的將士與天神同等祭祀，已足以見(jiàn)出作者對這些英雄們懷著(zhù)多么崇高的敬意。誦讀全詩(shī)，我們更能感受到詩(shī)人心中沸騰著(zhù)的熱血。
四．初讀詩(shī)歌，要求：
1、學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)勾畫(huà)出重點(diǎn)生僻字詞；
2、老師師范朗讀詩(shī)歌，學(xué)生注意劃出節奏、韻律。提示：注意“楚辭”特色，每句七言，第四字為兮。
五．品賞詩(shī)歌，要求：
1、自讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意；
2、請一位同學(xué)來(lái)為大家示范朗讀。
3、下面請同學(xué)們根據課文注釋來(lái)自主翻譯詩(shī)歌，每人兩句。4、思考：根據內容來(lái)看，詩(shī)歌可以分為幾個(gè)部分？請分別加以概括：
�、� 1~10句，敘寫(xiě)將士們與敵人激戰及壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)；
�、� 11~18句，作者對犧牲將士的哀悼與頌揚。
5、學(xué)習第一部分，思考：激戰場(chǎng)面如何？找出你最欣賞的四句描寫(xiě)，給大家5分鐘的時(shí)間，將它們改寫(xiě)成50字左右的片段描寫(xiě)，然后為我們大家展示一下。
教師總結：本部分描寫(xiě)戰斗過(guò)程，詩(shī)句雖不多，但筆法靈活、內容豐富。不過(guò)十句，已將一場(chǎng)殊死惡戰，狀寫(xiě)得栩栩如生，極富感染力。整個(gè)過(guò)程，通過(guò)作者之筆，為我們呈現出浮雕般的戰斗場(chǎng)面之美。讓我們感受到他們的英勇無(wú)畏，可歌可泣！三班的'男子漢們，你們能讀出這種悲壯嗎？一起來(lái)試一試�。猩R讀）
6、作者對這群將士寄予了怎樣的感情？明確：“出不入”寫(xiě)出作者對戰死沙場(chǎng)的英雄們的沉痛悼念：又寫(xiě)出了楚國將士們受命在身、義無(wú)反顧的英雄形象，在沉痛中又充溢著(zhù)“壯士一去兮不復還”的悲壯，呈現出可歌可泣的愛(ài)國主義精神。帶長(cháng)劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲”二句寫(xiě)戰死者死后仍保持著(zhù)戰斗的雄姿，更加深了這種悲壯氣氛。詩(shī)的最后四句，作者懷著(zhù)極大的敬意，對為國犧牲的將士作了熱血沸騰的頌揚。既頌揚他們生前的勇武剛強、凜不可犯；更頌揚他們死后威靈顯赫，永為鬼雄。這最后四句，是寫(xiě)實(shí)，也是祝禱；是對死者的頌揚，也是對生者的激勵。我們三班的女生，你們能讀出這種情感的變化嗎？來(lái)試一試�。ㄅR讀）
六、合作探究：
思考：這些將士失敗了，犧牲了，你認為他們值得歌頌嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
明確：勿以成敗論英雄，魂魄毅兮為鬼雄=死亦為鬼雄。項羽、文天祥、岳飛、辛棄疾、諸葛亮、桑迪亞哥。
教師小結：這是一場(chǎng)敵眾我寡，注定以失敗告終的戰爭，將士們的那種奮勇無(wú)畏把全詩(shī)的悲劇推向了高潮，這是悲慟至極之作，崇拜之情在血與淚中飛揚。他們英勇殺敵、慷慨犧牲的愛(ài)國主義精神，鼓舞著(zhù)無(wú)數后來(lái)人“捐軀赴國難，視死忽如歸”。在中華民族數千年的苦難歲月中，無(wú)數愛(ài)國的仁人志士都受到屈原和他的《國殤》的影響，在國家危急存亡的緊要關(guān)頭，挺身而出，用熱血和生命捍衛著(zhù)這片生養自己的土地。也有很多文人墨客，從《國殤》中汲取了屈原的偉大的愛(ài)國主義精神，寫(xiě)下了無(wú)數膾炙人口的詩(shī)篇。臺灣詩(shī)人余光中曾說(shuō)“我的藍墨水的上游是汨羅江”，說(shuō)的就是自己的文化的根在大陸，在《楚辭》所代表的中華悠久的歷史文化中。屈原是一位令人敬佩的愛(ài)國詩(shī)人，他行走在汩羅江畔，吟出了《離騷》，也唱出了世世代代中華兒女共同的愛(ài)國心聲。
七、課堂小結：
這是一批英勇無(wú)畏的烈士，悲慘壯烈的場(chǎng)面震撼著(zhù)我們視聽(tīng)的同時(shí)，那股英雄豪氣滌蕩于我們心田。這是一首血淚交并的贊歌，從古至今流傳的祭文、挽歌何止千萬(wàn)，但寫(xiě)得如此激動(dòng)人心、鼓舞斗志的卻絕無(wú)僅有。這唯一的《國殤》縱然穿越了漫長(cháng)的千年，依然洋溢著(zhù)充沛的力量與壯美的情感。這濃烈的愛(ài)國精神一直光照現實(shí)，成為中華民族永恒的精神支柱。來(lái)，讓我們再次懷著(zhù)一顆真摯的愛(ài)國之心，攢上滿(mǎn)身充沛的激情，在我們班誦讀先鋒的帶領(lǐng)下，把全詩(shī)齊讀一遍！
公開(kāi)課說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標
1、分角色朗讀，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、運用文本細讀，從心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)角度揣摩娜塔莎的內心世界，分析人物形象。
3、品味人物對話(huà)，感受深陷愛(ài)情海泥沼的娜塔莎形象。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)對娜塔莎這一人物形象的刻畫(huà)作用。
2、在不斷運動(dòng)的故事背景中對娜塔莎人物形象的理解。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
整體感知：
整體感知：
用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括三個(gè)部分的主要情節。
明確：
1、舞會(huì )前的準備
2、舞會(huì )上的幸福
3、為了愛(ài)的爭吵
活動(dòng)2【活動(dòng)】
小組合作
小組合作:探究人物形象
分別根據這三個(gè)場(chǎng)景中的人物表現，揣摩其心理變化，概括娜塔莎性格特征。
第一討論小組：分析人物形象
快速閱讀課文第一部分，請你用若干個(gè)詞語(yǔ)準確表達娜塔莎此時(shí)的心態(tài)。
明確：興奮激動(dòng)焦急
娜塔莎的哪些言行表現了這種心態(tài)？在書(shū)上標記。
讀了這段小說(shuō)后，你覺(jué)得娜塔莎是怎樣一位少女？
明確：一位被興奮、激動(dòng)包圍著(zhù)的天真活潑，青春熱情的少女形象。
第二討論小組：分析人物形象
1、“娜塔莎望著(zhù)他們，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她”，為什么沒(méi)有跳第一圈華姿舞，娜塔莎“幾乎要哭”呢？從這一心理活動(dòng)，我們試推斷娜塔莎的`容貌會(huì )是怎樣的？
明確：一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定的心情沒(méi)有得到實(shí)現。這既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情懷。
似乎并不是非常漂亮，因為沒(méi)有人來(lái)請她跳第一支舞。小說(shuō)中也寫(xiě)到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因為這樣，她更渴望別人認同。
2、作者詳細的敘寫(xiě)司儀副官和別素號娃伯爵夫人跳舞的場(chǎng)面，有什么用意？
明確：這是一個(gè)側面描寫(xiě)，意在以司儀副官跳舞時(shí)神態(tài)的從容、自信和別素號娃夫人舞姿的曼妙來(lái)反襯娜塔莎此時(shí)因為沒(méi)有被邀請“跳第一圈華姿舞”的焦急、不安、羨慕之情以及渴望成為舞會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)的復雜心理。
3、請篩選你認為最能體現娜塔莎見(jiàn)到安德萊公爵心情的語(yǔ)句，從中你讀到一個(gè)怎樣的娜塔莎？
明確：
�、倌人瘜τ谑涂裣捕加兴鶞蕚涞慕辜钡拿嫔鋈幻骼势饋�(lái)，露出了快樂(lè )、感激、小孩般的笑容。通過(guò)對娜塔莎神態(tài)的描寫(xiě)，充分體現了人物的心理變化，也寫(xiě)出了一位急切盼望異性肯定的有點(diǎn)多情有點(diǎn)虛榮的少女形象。
�、凇拔业饶愫镁昧恕�，……似乎是用她那含淚的眼睛里所流露出來(lái)的笑容這么說(shuō)。
脫口而出的話(huà)語(yǔ)既表現出娜塔莎直率坦誠毫無(wú)城府的性格。
4、文中有一段將娜塔莎與愛(ài)倫進(jìn)行比較的文字，作者為什么要寫(xiě)這樣一段文字？從這段文字中我們可以讀出怎樣一個(gè)娜塔莎呢？
明確：在這段文字中我們能讀出一位清純的少女，沒(méi)有浮華之氣，愛(ài)倫“仿佛涂上了一層油彩，而娜塔莎好像是一個(gè)“第一次袒肩露臂的姑娘”“她便要覺(jué)得這是很可羞的了”。
第三討論小組：分析人物形象
1、請兩位同學(xué)分角色朗讀娜塔莎和索尼婭的對話(huà)。
2、你認為此時(shí)的娜塔莎所表現出來(lái)的是真摯的愛(ài)情嗎？
明確：此時(shí)娜塔莎的情感是真摯的。但這種感情是建立在別人的謊言之上的。
3、如何理解課文第二部分她對安德萊的愛(ài)情呢？
明確：課文第二部分她對安德萊的愛(ài)情應該也是真誠的，然而這種愛(ài)情是建立在一位少女朦朧渴望愛(ài)情的基礎上的。
4、娜塔莎的兩次愛(ài)情，體現了她怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：率真浪漫、敢愛(ài)敢恨、單純幼稚、盲目輕信。
活動(dòng)3【活動(dòng)】
師生共研
師生共研：
1、總結娜塔莎的人物形象。
情節心理性格
舞會(huì )前的準備興奮、激動(dòng)、焦急天真活潑、青春熱情
舞會(huì )上的幸福急切羨慕、快樂(lè )陶醉直率多情、單純虛榮
為了愛(ài)的爭吵狂喜—惱怒—幸�！@恐—憤怒—失望率真浪漫、敢愛(ài)敢恨單純幼稚盲目輕信
2、總結人物塑造的方法：
正面描寫(xiě)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理
側面描寫(xiě)
活動(dòng)4【活動(dòng)】
拓展延伸
拓展延伸：假如你是安德萊伯爵，你會(huì )原諒娜塔莎嗎？
公開(kāi)課說(shuō)課稿 12
活動(dòng)目標
1、樂(lè )意參與活動(dòng)，體驗成功后的樂(lè )趣。
2、體會(huì )數學(xué)的生活化，體驗數學(xué)游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)要求：
認識、比較物體的粗細，懂得“粗細”的比較是相對的。
培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
通過(guò)各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動(dòng)準備：
教師演示用的4種不同粗細的物體(小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆)
幼兒標作材料人手一份(能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體)(牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆)
活動(dòng)過(guò)程：
一、認識粗細
1.請幼兒用自己盒內的東西穿木珠
提問(wèn)：你在玩木珠的過(guò)程中發(fā)現什么了?(牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒(méi)穿進(jìn))
2.尋找原即為什么會(huì )這樣?(因為小棒、牙簽細，蠟筆粗)
3.小結：原來(lái)東西有粗和細之分。
二、比較粗細
1、出示小棒
師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進(jìn)去了，而有的東西沒(méi)有穿進(jìn)，那么小棒剛剛穿進(jìn)了，它是粗的還是細的?
(1)若回答細的，則出示牙簽，讓幼兒比較
(2)若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較
那么這支筆到底是粗還是細。
2.得出結論：一樣東西是無(wú)法比較粗細的，要兩樣東西才能比較出租和細。
三、利用粗細不同的物體排序
師：你們盒子里的東西有粗有細，那么我們來(lái)幫他們排上隊
1.幼兒操作任意排
2.提問(wèn)
(1)你是怎么排的?(從粗一細，從細一粗)
(2)你是怎么排出來(lái)的.?
3、師生共同小結
(1)先找出最細的，然后找出最粗的，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊。
(2)從盒中先找出最細的，放在第一，然后再在盒中找出最細的，放在第二，反復運用這個(gè)方法依次排隊
4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。=
教學(xué)反思：
比較的物體比較少，還沒(méi)能更好激發(fā)孩子對物體比較的粗細的興趣，老師說(shuō)的多，孩子說(shuō)的少，做游戲的時(shí)間比較短，整體還不錯。
公開(kāi)課說(shuō)課稿 13
一.教學(xué)背景資料
布封（1707-1788），法國博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，從小愛(ài)好自然科學(xué)。1933年他26歲時(shí)進(jìn)入法國科學(xué)院。1739年起擔任皇家花園（植物園）總管。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他1748年開(kāi)始寫(xiě)作《自然史》，數十年如一日，最后用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊的《自然史》。
布封的主要著(zhù)作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《人類(lèi)史》《鳥(niǎo)類(lèi)史》《爬蟲(chóng)類(lèi)史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。在整個(gè)《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅逐出去，是《自然史》的一大貢獻。布封的《自然史》中具有較高文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)性的，是他對動(dòng)物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛(ài)，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛(ài)。布封還往往把動(dòng)物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰士，狗是忠心耿耿的義仆，……語(yǔ)言?xún)?yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象的描繪
二.學(xué)習目標
1通過(guò)找中心句、過(guò)渡句的方法理清文章的思路。
2.體會(huì )對比描寫(xiě)的作用，揣摩作者對馬的情感。
3.體會(huì )文章的精美之處，積累優(yōu)美的詞句。
三.語(yǔ)基部分
1.讀準下列字音并能正確書(shū)寫(xiě)
剽悍 piāo hàn 窺伺 kuīsì 羈絆 jībàn 瘡痍chuāngyí 闊綽 kuòchuò 項鬣 liè 觀(guān)瞻zhan 遒勁 qiú
妒忌 dùjì 庇蔭 bìyìn 獷野 guàng 眷戀 juàn
妍麗 yàn 畸形 jī 顎骨è 面面相覷qù
相得益彰 zhāng 鞍轡 pèi
2.理解下列詞語(yǔ)的意義并能運用
剽悍 瘡痍
闊綽 遒勁
庇蔭 獷野
眷戀 妍麗
面面相覷 相得益彰
四.文章分析
1.初讀課文，利用中心句和起承上啟下作用的過(guò)渡句理請文章的思路
抓住中心句：
第一節“人類(lèi)所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物—馬”第二節“以上所述……很少是處在自然狀態(tài)中”
第三節“天然要比人工更美麗……美麗的天然”
文章可分為兩大部分：
第一部分（第一、二段）：人工馴養的馬
第二部分：（第三、四、五段）天然野生的'馬
若將文章分為三部分也可以：
第一部分（第一、二段）：人工馴養的馬
第二部分：（第三、四、）天然野生的馬
第三部分：（第五段）馬是身材高大而身體各部分又配合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美的動(dòng)物
2.細讀課文，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句說(shuō)出文中介紹的人工馴養的馬和天然野生的馬各自有什么特性。
人工馴養的馬：勇毅、馴良
天然野生的馬：有充沛的精力和高貴的精神天性，決不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛(ài)和平；它們群居行動(dòng)，團結和睦；它們從不為一己之私而爭斗。
3.品讀課文，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，揣摩作者對馬的情感
如“它和人分擔著(zhù)疆場(chǎng)的勞苦，同享著(zhù)戰斗的光榮，它和它的主人一樣，具有無(wú)畏的精神，它眼看著(zhù)危急當前而慷慨以赴”，在這里作者運用“分擔、同享、無(wú)畏、慷慨以赴馬被作者賦予了人性的光彩，它具備“舍己從人”的風(fēng)格，在險惡關(guān)頭能“奮勇當前”，具備了人的崇高品質(zhì)，可看出作者對馴馬品格的贊揚。
再如“你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著(zhù)的馬匹吧：它們行走著(zhù)，它們奔馳著(zhù)，它們騰越著(zhù)……所以那些野馬遠比大多數家馬來(lái)得強壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說(shuō)，有充沛的精力和高貴的精神……“，這里作者運用了一連串的排比句熱情的謳歌了野馬那自由奔放的生活，字里行間，表達了對“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的”野馬的由衷贊美。
五.疑難問(wèn)題探究
�。�1）如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”？
“教育”一詞是使用了擬人的手法，指的是人對馬的馴養�！耙詥适ё杂啥_(kāi)始”指的是馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”指的是馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵，而將服從人類(lèi)的命令作為自己的準則。這里表達了作者對馬的深刻同情。
�。�2）“就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著(zhù)擺闊綽、壯觀(guān)瞻而喂養著(zhù)、供奉著(zhù)的馬，那些不是為著(zhù)裝飾它們本身，卻是為著(zhù)滿(mǎn)足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著(zhù)妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿(mǎn)身蓋者絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及”中“這一切”指什么？為什么說(shuō)它對于馬的侮辱，要超過(guò)蹄鐵？
“這一切”是指馬額上覆著(zhù)妍麗的毛、編成細辮的項鬣、蓋滿(mǎn)身體的絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無(wú)視馬的天性的裝飾物品。因為蹄鐵只能有限的束縛馬的身體，而“這一切”，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類(lèi)的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴重的。
六.寫(xiě)作方法
1.本文運用擬人的手法來(lái)表現馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來(lái)馬在戰場(chǎng)上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫(xiě)道它“喜愛(ài)”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說(shuō)它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱(chēng)之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
2.本文多處運用了對比的手法。如將人工馴養的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動(dòng)物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。
七.拓展學(xué)習
1. 漢字中有許多以“馬”為偏旁的字，找出其意義為駿馬的字，越多越好
2. 收集古代與馬有關(guān)的歷史故事、成語(yǔ)或詩(shī)歌。
公開(kāi)課說(shuō)課稿 14
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒根據故事情節的發(fā)展，畫(huà)成6幅連環(huán)畫(huà)，表現故事中主要角色的外形特征和主要情節。
2、引導幼兒用與物體相應的顏色作畫(huà)。
3、培養幼兒注意遠近、大小關(guān)系，合理安排畫(huà)面的能力。
4、通過(guò)觀(guān)察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)：根據故事情節的發(fā)展，畫(huà)成6幅連環(huán)畫(huà)。
難點(diǎn)：注意遠近、大小關(guān)系，合理安排畫(huà)面的能力。
活動(dòng)準備：
幼兒聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚(yú)、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫(huà)紙，油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導入活動(dòng)，引起興趣。
--我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內容畫(huà)出來(lái)，每一段故事畫(huà)一張畫(huà)，連起來(lái)就叫連環(huán)畫(huà)，讓別人把幾張畫(huà)連起來(lái)看就知道是一個(gè)完整的故事。
2、引導幼兒觀(guān)察主要角色的特征。
幼兒討論，故事里都有哪些小動(dòng)物。
出示動(dòng)物圖片，請幼兒觀(guān)察。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導。
--我們把故事分成6幅圖，在畫(huà)的右下角標上數字。
畫(huà)之前，請幼兒先想好如何構圖。
幼兒作畫(huà)，教師巡回指導，提醒幼兒將主要角色畫(huà)在紙的中間，注意添畫(huà)與主題有關(guān)的事物，鼓勵幼兒大膽表現動(dòng)物形象和設計畫(huà)面。
4、評價(jià)作品，結束活動(dòng)。
鼓勵幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內容，選出畫(huà)的最好的作品進(jìn)行表?yè)P并讓幼兒介紹作畫(huà)經(jīng)過(guò)。
教學(xué)反思：
在上好一節課時(shí)，我們一定要做好活動(dòng)準備，包括了物質(zhì)準備，我做了40個(gè)小蝌蚪的頭飾，讓每個(gè)孩子都能體驗模仿蝌蚪的樂(lè )趣、畫(huà)好了40幅彩色的池塘背景圖，讓每個(gè)孩子在視覺(jué)上體驗美的樂(lè )趣，受到美的熏陶。同時(shí)要做好經(jīng)驗準備，課前我問(wèn)孩子們，看過(guò)《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)片和故事嗎?沒(méi)想到有的幼兒從來(lái)沒(méi)有看過(guò)、也沒(méi)聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，雖然是少數的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個(gè)故事的大概內容，于是我在網(wǎng)上找到了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，還是我小時(shí)候看的上海制片廠(chǎng)的'水墨畫(huà)的動(dòng)畫(huà)片，沒(méi)想到每個(gè)孩子都聚精會(huì )神非常認真地觀(guān)看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了�，F在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類(lèi)新的動(dòng)畫(huà)片。我問(wèn)孩子們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎?大部分的孩子只是從動(dòng)畫(huà)片、圖畫(huà)書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，所以我決定在上課時(shí)要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開(kāi)心。感覺(jué)孩子接觸活的動(dòng)物太少了，接觸大自然的也太少了。
我讓家長(cháng)回家帶孩子了解小蝌蚪進(jìn)化青蛙的過(guò)程，有條件的話(huà)，家里養幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀(guān)察，沒(méi)有的話(huà)可以看圖書(shū)和上網(wǎng)了解，雖然這個(gè)知識點(diǎn)不是活動(dòng)目標的內容，但是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以加強家園聯(lián)系達到共同教育孩子的目的，也可以引導家長(cháng)在家如何教育孩子，都教育什么。老師也要有經(jīng)驗準備，做好預設問(wèn)題，熟記教案，把每個(gè)環(huán)節可能出現的問(wèn)題都要預想到，做好相應的準備和方案。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個(gè)孩子到前面做示范，畫(huà)蝌蚪，兩個(gè)孩子都不想回去了，孩子沒(méi)有用過(guò)棉簽畫(huà)畫(huà)，所以很好奇，興趣很高。美術(shù)活動(dòng)，一定要把要求提明確，畫(huà)畫(huà)要求，衛生要求，把可能發(fā)生的問(wèn)題都要想到，對幼兒要提出要求。
公開(kāi)課說(shuō)課稿 15
一、教學(xué)目標
1、借助注釋和工具書(shū)，讀懂原文，能夠用自己的話(huà)概括出口技藝人用聲響描描摹的幾種生活場(chǎng)景。
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法和前后照應的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）
3、理解和積累文言實(shí)詞。（重點(diǎn)）
4、積累古漢語(yǔ)中表示時(shí)間的副詞，并了解它們的區別。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法：
朗讀法、講授法、合作探究、練習法。
三、教學(xué)道具：
多媒體。
四、教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
五、教學(xué)教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、關(guān)于口技
口技是民間的表演技藝，表演者用口模仿各種聲音，使聽(tīng)者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，是民間藝術(shù)的寶貴遺產(chǎn)之一。表演者都隱身在布�；蚱溜L(fēng)后邊（俗稱(chēng)“隔壁戲”），主要運用嘴、舌、喉、鼻等器官發(fā)音來(lái)模擬各種聲音，比如火車(chē)聲、鳥(niǎo)鳴聲等，表演時(shí)配合動(dòng)作，以增強真實(shí)感。
二、作者簡(jiǎn)介
林嗣環(huán)，字鐵崖。福建晉江人。清順治六年中進(jìn)士，著(zhù)有《鐵崖文集》、《秋聲詩(shī)》�！犊诩肌吩恰肚锫曉�(shī)》的序言�！犊诩肌愤x自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉�(xiě)的.一部筆記小說(shuō)，所收多為明末清初訪(fǎng)擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異。
三、讀準下列字詞的音
虞（）初新志,屏障(）,犬吠()，其夫囈()語(yǔ)，夫叱()大兒聲，夫()起，中間()力拉崩倒之聲，曳()屋許許（）聲,賓客意少（）舒，口中嗚（）聲，絮絮（）不止。
明確：虞（yú）初新志,屏障（píngzhàng）,犬吠(ｆèｉ)，其夫囈(ｙì)語(yǔ)，夫叱(ｃｈì)大兒聲，夫(ｈōｕ)起，中間(jｉàｎ)力拉崩倒之聲，曳(ｙè)屋許許（hǔ）聲,賓客意少（shāo）舒,口中嗚（wū）聲,絮絮（xù）不止。
四、生根據注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥
1、京中有善口技者。會(huì )賓客大宴，京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，于廳事之東北角，施八尺屏障，在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的帷幕，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、
這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子，一把椅子，一把扇子，點(diǎn)撥：善：形容詞作動(dòng)詞，擅長(cháng)。者：……的人。會(huì )：適逢，正趕上（課文注釋?zhuān)�。宴：名詞用作動(dòng)詞，舉行宴會(huì )。于：在。廳事：大廳，客廳（課文注釋?zhuān)�。之：的。施：擺放，布置（課文注釋?zhuān)�。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量詞，翻譯時(shí)要給不出來(lái)。
2、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，一塊醒木罷了�？腿藗儑谝黄�。過(guò)了一會(huì )兒
但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)嘩者。
只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話(huà)的。
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