小學(xué)音樂(lè )《草原就是我的家》說(shuō)課稿
作為一名教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )《草原就是我的家》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )《草原就是我的家》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是人民教育出版社二年級下冊第四課《草原就是我的家》
教材分析：
這是一首2／4拍子，情緒歡快的內蒙古族民歌。旋律優(yōu)美、節奏類(lèi)型簡(jiǎn)單，具有蒙古民歌深遠遼闊的韻味。通過(guò)學(xué)唱內蒙古民歌，還可以讓學(xué)生了解到相關(guān)的風(fēng)土民情。歌曲學(xué)唱起來(lái)并不困難，期中出現了一個(gè)大跳八度音程，學(xué)生將進(jìn)行小組討論或教師指導解決。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲。
2、感受蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作和伴奏培養學(xué)生的協(xié)調能力。
3、激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養集體意識，增進(jìn)民族團結。
教學(xué)重點(diǎn)：能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生體驗把握蒙古族音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
教具：電子琴、多媒體、音響
教學(xué)方法：情景法、講授法、小組討論、合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：今天老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？先不告訴大家，一會(huì )你就知道了！我們不坐汽車(chē)不坐火車(chē)，讓我們騎上馬兒出發(fā)吧�。ㄟ@時(shí)將運用多媒體播放內蒙古的風(fēng)光和民俗的畫(huà)面，并以本課歌曲作為背景音樂(lè )。）師問(wèn)：到站了，我們剛剛到了什么地方？你看到了什么？生答，師小結：這個(gè)美麗的地方就是蒙古族人民的居住地，他們熱情好客，勤勞善良。那么大家知道蒙古族有個(gè)一年一度的盛會(huì )，叫什么嗎？那就是那達慕盛會(huì )。你知道關(guān)于那達慕盛會(huì )的什么？跟大家分享一下。生答，師小結：每年的七八月份蒙古族人民都從四面八方趕來(lái)參加盛會(huì )。誰(shuí)來(lái)模仿一下盛會(huì )中的3個(gè)項目。（邊展示摔跤、騎馬、射箭的圖片，邊鼓勵學(xué)生上臺表演并為表演配上聲音。此時(shí)播放本課歌曲作為背景音樂(lè )。）
此環(huán)節我以情境法導入，提高了學(xué)生興趣，引導學(xué)生自主參與教學(xué)。在表演創(chuàng )編的過(guò)程中激發(fā)了他們的好奇心和表演欲，使之在玩中體驗民俗，感受蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。創(chuàng )編過(guò)程中，采用本課歌曲作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生提前熟悉歌曲旋律，為下面歌曲學(xué)唱做準備。
二、學(xué)唱歌曲
�。�1）師：蒙古族人民熱情善良勇敢，作為我國少數民族之一，為我們偉大的祖國建設做出了很大的貢獻。讓我們祝福他們?yōu)樗麄儷I上這首好聽(tīng)的歌曲《草原就是我的家》好不好？老師還為它配上了一段好看的舞蹈請大家一起欣賞。（生欣賞歌曲，觀(guān)看老師表演加深歌曲印象）
�。�2）熟悉歌詞。（由于二年級學(xué)生認識的字有限，教師將領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，請大家看看有沒(méi)有生字和不懂得地方）
�。�3）學(xué)唱歌曲，感受內蒙古民歌風(fēng)格特點(diǎn)。
�、賹W(xué)唱歌去之前，發(fā)聲練習。
�、诶蠋煼冻�，學(xué)生仔細聆聽(tīng)。
�、蹘煼志浣坛驅W(xué)生跟琴演唱。（唱的過(guò)程中，學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。如八度音程可以分組尋找解決辦法或求助老師）
�、軒熒鷮Τ�、學(xué)生齊唱或表演唱等形式達到熟練演唱歌曲的目的。
�。�4）生跟伴奏完整演唱，引導學(xué)生對歌曲加入感情處理。
由于之前導入的充分鋪墊，學(xué)唱部分占用的時(shí)間并不會(huì )太多，加上歌詞旋律簡(jiǎn)單易記，學(xué)生掌握起來(lái)并不難。
三、拓展延伸
三個(gè)環(huán)節完成：“練一練”“比一比”“評一評”
1、學(xué)生討論按自己的方法怎樣給歌曲伴奏？引導學(xué)生用身體為歌曲伴奏打拍子。如：拍手、跺腳、拍肩膀等都可以。也可以自選一種打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。（分組合作，邊欣賞歌曲邊為歌曲伴奏）
2、為歌曲配上好看的舞蹈動(dòng)作。（以小組為單位，邊唱邊為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作和伴奏）
最后以小組為單位來(lái)個(gè)“擂臺賽”看看哪一組贏(yíng)得大家的掌聲最多，哪組就是擂主。此時(shí)以學(xué)生互評評和師評為主，師評時(shí)多給予鼓勵。對于二年級小同學(xué)應多用肢體動(dòng)作進(jìn)行贊美：如：豎起大拇指，一個(gè)驚訝的表情，和滿(mǎn)意的微笑等等。大家參與熱情很高，氣氛達到高潮。
這部分是集情感體驗、認知、能力培養為一體。由于前面的影響鋪墊，學(xué)生對蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛(ài)之情。這時(shí)已有了較為深刻的情感體驗。小組合作學(xué)習，自主探究，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。創(chuàng )編過(guò)程讓學(xué)生發(fā)揮想象力，增強了團隊合作意識。小組比賽又培養了孩子們的責任意識和競爭意識。
四、課堂小結
師：今天我們一起游覽了美麗的內蒙古大草原，你有哪些收獲��？
生舉手回：最后在播放歌曲的旋律中結束這堂快樂(lè )的音樂(lè )課。
小學(xué)音樂(lè )《草原就是我的家》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材及學(xué)生
1、教材分析
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著(zhù)進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童，對草原家鄉的熱愛(ài)。通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生充分感受蒙古民族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，了解蒙古民族風(fēng)情，增進(jìn)民族間的團結。
2、教學(xué)目標
根據我對教材的分析結合教材的要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：初步認識、了解蒙古民族風(fēng)情、音樂(lè )、舞蹈。
�。�2）能力目標：a、學(xué)會(huì )唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。
b、學(xué)習簡(jiǎn)單的蒙古舞蹈動(dòng)作，隨音樂(lè )作簡(jiǎn)單的即興創(chuàng )編表演。
�。�3）情感目標：a、通過(guò)演唱蒙古歌曲，學(xué)跳蒙古舞蹈，培養學(xué)生對草原及蒙古族的喜愛(ài)之情，增進(jìn)民族團結。
b、通過(guò)集體創(chuàng )編表演培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，同時(shí)培養學(xué)生的團結合作意識和創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：結合既定的教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì )歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動(dòng)作表演。
難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生表演的能力，能夠用悠揚的歌聲和優(yōu)美肢體動(dòng)作來(lái)表演歌曲。
4、課前準備及學(xué)生分析
施教班級為一年級學(xué)生。一方面一年級學(xué)對音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的掌握水平還較低，處在初級水平，有待于教師從音樂(lè )基本要素入手，降低難度，循序漸進(jìn)，幫助他們積累音樂(lè )經(jīng)驗。另一方面這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強、嗓音自然、形體靈巧，適合采用歌、舞、圖片、表演等相結合的綜合教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教法
1、模枋法
音樂(lè )新課標中提倡我們根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè )基本要素入，通過(guò)模仿積累經(jīng)驗，為提高學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力奠定基礎。（本節課設計：抓住一年級學(xué)生好模仿，模仿力強的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿蒙古舞動(dòng)作；模仿馬蹄聲、射箭聲進(jìn)行節奏練習；根錄音模唱等環(huán)節，引導學(xué)生在積極的模仿中學(xué)會(huì )演唱表演，提高其音樂(lè )素養。）
2、體驗法
音樂(lè )新課程標準提倡我們引導學(xué)生在聆聽(tīng)、演唱、表演音樂(lè )過(guò)程中充分體驗音樂(lè )，使學(xué)生在音樂(lè )審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗，讓學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下感受音樂(lè )，學(xué)習音樂(lè )，表現音樂(lè )，提高學(xué)生音樂(lè )技能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣。
�。ū竟澱n設計：通過(guò)讓學(xué)生欣賞體驗蒙古歌舞，并學(xué)習演唱蒙古歌曲，學(xué)跳蒙古舞蹈等環(huán)節讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中進(jìn)一步體驗蒙古歌舞的特色。提高學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)力、表現力及學(xué)生對音樂(lè )的興趣。）
3、合作法
音樂(lè )新課程標準要求我們利用音樂(lè )藝術(shù)的`集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力（本節課設計：通過(guò)讓學(xué)生在二聲部節奏練習中合作及集體創(chuàng )編表演兩個(gè)環(huán)節培養學(xué)生的音樂(lè )合作意識）
4、綜合法
音樂(lè )新課程標準要求我們將其他藝術(shù)表現形式有效的滲透和運用到音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè )為主線(xiàn)的綜合實(shí)踐幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè )。
�。ū竟澱n設計：以音樂(lè )為主線(xiàn)，將音樂(lè )與舞蹈、民族知識綜合起來(lái)幫助學(xué)生更好更直觀(guān)的理解音樂(lè )，并為學(xué)生創(chuàng )造了生動(dòng)愉快的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣。）
5、課前準備
多媒體課件、錄音機、話(huà)筒、磁帶、鋼琴等
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，以學(xué)生為主體，創(chuàng )造條件讓他們參與探究活動(dòng)，不僅提高了探究的能力，更獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了學(xué)習興趣�！� 因此在學(xué)法指導中我根據教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，緊緊繞教學(xué)目標，通過(guò)“聽(tīng)”“唱”“動(dòng)”讓學(xué)生在模仿學(xué)習表演體驗中積極自然的去感知音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、表現音樂(lè )。。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、完成教學(xué)目標，本節課我運用新課標的教學(xué)理念，再結合教材內容要求及學(xué)生實(shí)際情況，作出了以下的教學(xué)過(guò)程設計，下面請跟我一同走進(jìn)詳細的教學(xué)過(guò)程。
（一）律動(dòng)游戲，激發(fā)興趣。
1、通過(guò)師生問(wèn)好律動(dòng)，端正坐姿，投入課堂。
�。ɡ米匀坏墓澴嗦蓜�(dòng)形式集中學(xué)生注意，引導學(xué)生在有節奏的模仿動(dòng)作中自然的進(jìn)入音樂(lè )學(xué)習）
2、聽(tīng)音樂(lè )，猜歌名。通過(guò)聆聽(tīng)有關(guān)草原歌曲并說(shuō)出歌曲名稱(chēng)，練習低年級學(xué)生的聆聽(tīng)、聽(tīng)辨音樂(lè )的能力，提高了學(xué)習興趣，同時(shí)引出美麗的大草原。
3、認識草原：通過(guò)討論、看圖片讓學(xué)生初步認識了解大草原及蒙古族，引出課題）。
4、結合課本與課件圖片，說(shuō)說(shuō)美麗的大草原上有些什么？
討論小結：藍藍的天—、白白的云—、青青草地、牛羊多、駿馬奔馳、雄鷹飛、還有善良的蒙古人。
�。ㄟ@一環(huán)節以學(xué)生為主體，采用了看圖片，師生討論的學(xué)習方式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的去認識了解草原，最后通過(guò)有節奏的朗讀明確小結了討論內容，引導學(xué)生更好的認識草原，感受草原的美麗，培養學(xué)生的節奏感）
5、節奏練習
提問(wèn)：草原上的人喜歡做什么？放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。
節奏練習：
xx xx xx x xx xx xx x
�。◣煟┪� 們 一 起 來(lái) 騎 馬 （生） 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠
xx xx xx x x— x—
�。◣煟┪� 們 一 起 來(lái) 射 箭 （生）嗖 嗖
�。ǚ植烤毩暋�>二聲部練習——>邊做動(dòng)作邊念）
�。ɡ镁C合法將節奏練習滲透到民族知識介紹中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)模仿騎馬聲，射箭聲，積極主動(dòng)的進(jìn)行節奏練習，培養節奏感，符合了新課標中1—2年級學(xué)生創(chuàng )造標準中的要求，能夠運用人聲模仿自然界和生活中的聲音）
（二）學(xué)習歌曲，激活行為
1、聽(tīng)歌曲錄音說(shuō)說(shuō)歌曲里唱了什么？（聆聽(tīng)、聽(tīng)辨能力培養）
2、熟悉歌詞
�。�1）聽(tīng)歌曲錄音，說(shuō)說(shuō)歌曲里唱了些什么。培養學(xué)生聽(tīng)記能力。
�。�2）教師按歌曲節奏的以小快板的型式念歌詞，生用自己喜歡的方式邊打節奏邊記歌詞，以此培養學(xué)生節奏，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
3、學(xué)唱歌曲（通過(guò)聽(tīng)唱模唱等方法完整學(xué)唱歌曲，指導學(xué)生演唱歌曲，培養學(xué)生音樂(lè )表現能力。）
�。�1）教師用鋼琴伴奏范唱。（借助學(xué)生對蒙古歌曲的學(xué)習興趣，自然的進(jìn)入演唱教學(xué)，通過(guò)教師范唱讓學(xué)生自然的進(jìn)入歌曲學(xué)習。）
�。�2）師生一起拍打節奏，聽(tīng)錄音模唱。（通過(guò)模唱完整學(xué)習歌曲）
�。�3）跟琴學(xué)唱歌曲。
�。�4）指導學(xué)生演唱。
（三）合作表演，展示才能
1、通過(guò)欣賞簡(jiǎn)單的蒙古舞，加深學(xué)生對蒙古歌舞的體驗感受，及學(xué)習興趣。
2、請同學(xué)來(lái)表演蒙古舞中的一些自己喜歡的動(dòng)作，體驗蒙古舞特色。（騎馬、揚鞭、摔跤、鷹飛、聳肩、前后肩等）
�。�1）分組討論怎樣把同學(xué)表演的動(dòng)作套入到歌曲《草原就是我的家》中去。
�。�3）學(xué)生分組表演。
�。�4）師生共同表演。（最后給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓他們自主的愉快的演唱表演，從而即讓學(xué)生以音樂(lè )表演中獲得愉快感受與體驗，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，也在學(xué)生愉快的表演中自然的提高了自身的音樂(lè )素養。）
�。ㄔ谶@一個(gè)環(huán)節里，教師把學(xué)習主動(dòng)權完全交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習蒙古舞動(dòng)作，以及表演，培養學(xué)生感受力表現力及共同合作學(xué)習的能力。）
（四）總結評價(jià)，鞏固知識
在這個(gè)環(huán)節上，我引導學(xué)生進(jìn)行總結，組織討論本節所學(xué)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在課堂上的收獲并在討論中總結學(xué)習方法，真正體現學(xué)生自主與合作探究學(xué)習，同時(shí)也能及時(shí)地反饋教學(xué)效果，便于教師查漏補缺。
五、說(shuō)板書(shū)設計
根據一年級學(xué)生感性認識比較敏銳的特點(diǎn)的，我設計的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、易懂，讓學(xué)生更好的感受和理解。具體設計如下：
草原就是我的家
放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞
六、說(shuō)教學(xué)預測
在課堂設計中我根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在導入，我讓學(xué)生通過(guò)有趣的猜歌曲游戲、多聲部的節奏練習，讓學(xué)生體驗多層次的音響效果。在學(xué)唱《草原就是我的家》時(shí)，利用拍打節奏、歌唱比賽等來(lái)調動(dòng)學(xué)生唱歌的積極性；在舞蹈表演時(shí)，我放手將舞蹈的創(chuàng )編放給學(xué)生，留給學(xué)生創(chuàng )作和表演的空間。
而存在的不足之處在于：
1、在草原圖片的欣賞時(shí)，可以加入新授歌曲的曲調作為背景音樂(lè )，不僅能為歌曲的教學(xué)打下一定的基礎，而且更能把學(xué)生的餓情緒來(lái)到蒙古草原中。
2、在表演的時(shí)侯，如果能給學(xué)生適當的示范，那么學(xué)生的舞蹈將會(huì )跳得更到位、更有美感。
小學(xué)音樂(lè )《草原就是我的家》說(shuō)課稿3
大家好！我說(shuō)課的題目是《草原》。
一、說(shuō)教材
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫(xiě)景抒情的散文，給我們展現一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫(xiě)展現了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩(shī)結尾，體現了作者對草原的依依不舍。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級的學(xué)生對這樣寫(xiě)景抒情類(lèi)型的文章并不陌生，但對于內蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時(shí)引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】學(xué)會(huì )本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我會(huì )采用視頻導入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢導入本課。
�。ǘ┱w感知
首先，讓同學(xué)通讀全文，設置這樣一個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
引導學(xué)生發(fā)現，本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。適時(shí)講解生字“渲”字，并板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2、引導學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì )把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應的段落，體會(huì )散文的語(yǔ)言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫(xiě)作思路，并且對于文章的語(yǔ)言有了初步的感悟。
�。ㄈ┥钊胙凶x
這一環(huán)節是逐步引導學(xué)生走入文本與文本對話(huà)的過(guò)程
學(xué)生通過(guò)剛剛的朗讀比賽，已經(jīng)體會(huì )了草原的風(fēng)光美，下面我會(huì )設置這樣一個(gè)問(wèn)題，草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同？
引導學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！辈⑶殷w會(huì )句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么，引導學(xué)生體會(huì )作者將羊群比喻為白色的大花，生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書(shū)：比喻。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生結合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì )畫(huà)面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫(huà)，而不是一幅描繪細致的工筆畫(huà)，這里從側面寫(xiě)出了草原的意境美。
下面我會(huì )設置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現。引導學(xué)生由景色入情，體會(huì )草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導學(xué)生思考，客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè )融融呢？引導學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”。體會(huì )作者分別時(shí)的心情，總結全文。
通過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學(xué)的三維目標，做到了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統一。
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搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結的重要性。畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)抓住了文章的兩個(gè)重要部分，草原和人情，并且各選一處的進(jìn)行精講，最后引導學(xué)生體會(huì )這種“難舍難分”的感情。這樣的板書(shū)清晰直觀(guān)，重點(diǎn)明確。以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
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