《望天門(mén)山》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《望天門(mén)山》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《望天門(mén)山》說(shuō)課稿1
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)三年級語(yǔ)文上冊21課古詩(shī)兩首中的《望天門(mén)山》。下面，我將從說(shuō)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)目標：
1、會(huì )認“斷、孤、帆”等個(gè)生字。正確認讀“中斷、楚江、至此回、相對、孤帆”等詞語(yǔ)。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“楚”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)的方法來(lái)品讀古詩(shī)。
3、背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
我確立此目標有以下四點(diǎn)依據：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。第二學(xué)段目標中也指出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在朗誦過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！�
二是基于對單元重點(diǎn)項目的理解：
本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習，通過(guò)閱讀，能夠從多個(gè)側面領(lǐng)略祖國的大好河山，進(jìn)一步熱愛(ài)祖國以及增強民族自豪感。
三是基于對教學(xué)內容的認識：
本篇古詩(shī)描繪的天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。
四是基于對三年級學(xué)生學(xué)情的認識：
三年級的學(xué)生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學(xué)生對祖國的山河有一定的認識，但是在古詩(shī)中去感悟祖國的大好山河對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有一定的難度。
據此我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)品讀古詩(shī)的方法；背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的.意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”。為此我采用“朗讀法”、“引導法”，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得自己獨特的情感經(jīng)驗。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中要體現新課標提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導學(xué)生運用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)品讀古詩(shī)的方法，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。同時(shí)以一個(gè)主問(wèn)題：作者是怎么望天門(mén)山來(lái)貫穿整首詩(shī)。）
二、初讀詩(shī)文，初悟詩(shī)意。
�。ㄔO計意圖：古詩(shī)教學(xué)的基礎是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩(shī)，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確、流利地朗讀詩(shī)文。）
三、想象畫(huà)面，找出景物
(設計意圖：通過(guò)劃節奏再讀，以想象畫(huà)面來(lái)品味詩(shī)文，找出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。有詩(shī)文初步整體把握。)
四、想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
�。ㄔO計意圖：在想象中，感悟詩(shī)文的情景，并通過(guò)朗讀，品味天門(mén)山的氣勢，長(cháng)江水的澎湃。）
五、找關(guān)鍵字，品觀(guān)望點(diǎn)
�。ㄔO計意圖：通過(guò)找文中能體現出李白觀(guān)望天門(mén)山的一個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)接讀感悟“出”字的好處。）
六、入情入境，深悟詩(shī)
�。ㄔO計意圖：出示作者作詩(shī)的背景，讓學(xué)生聯(lián)系背景來(lái)理解作者寫(xiě)這首詩(shī)的心境。再通過(guò)引讀，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因為詩(shī)人喜悅的心情。）
七、作業(yè)
�。ㄔO計意圖：將課內學(xué)習延伸到課外，豐富學(xué)生的知識，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。通過(guò)對閱讀材料的補充，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。）
五、說(shuō)教學(xué)反思
1、這是第一次公開(kāi)上古詩(shī)課，自身還是有些拿捏不準這節課到底該怎么來(lái)上，所以在制定教學(xué)目標的時(shí)候，感覺(jué)不夠精準，特別是制定的教學(xué)重難點(diǎn)上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)的方法來(lái)品讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。但在實(shí)際教學(xué)下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生自己的理解還是不夠，課堂上對古詩(shī)的理解主要是老師的教授，總感覺(jué)學(xué)生雖然有想象，自己也有說(shuō)，學(xué)生內心的感悟還有些欠缺，特別是中等偏下的同學(xué)，理解起來(lái)還是有些難度。
2、本課中本來(lái)是有拓展，讓學(xué)生讀一讀李白所寫(xiě)的另外一首詩(shī)《天門(mén)山》，但因為突然停電，我就把這個(gè)布置成了作業(yè)，如果在課堂上讓學(xué)生去讀的話(huà)，也許效果會(huì )更好一點(diǎn)。以上就是我的說(shuō)課，不足之處懇請各位老師給予批評指正，謝謝大家！
《望天門(mén)山》說(shuō)課稿2
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。這首詩(shī)都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情；
《望天門(mén)山》頭兩句描寫(xiě)山川氣勢。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。第一句主要先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(cháng)江被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著(zhù)陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對而來(lái)。詩(shī)歌通過(guò)對天門(mén)山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂(lè )觀(guān)豪邁的情感�！锻扉T(mén)山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。
作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且欣賞意境的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《望天門(mén)山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )思想感情。培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
在這些目標中，理解詞義句意，體會(huì )作者感情，朗讀和背誦是下限目標，要求人人達到。掌握方法，欣賞意境是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對教材，針對目標，《望天門(mén)山》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2．簡(jiǎn)介作者李白
(著(zhù)名詩(shī)人)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。
明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)的、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在嘗試中學(xué)懂的人不多。
第三步：采用扶放結合的教學(xué)方法。
針對嘗試學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行解字詞，明詩(shī)意的指導。解說(shuō)：引導學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現從文字信息到畫(huà)面信息的轉化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現閱讀價(jià)值。改寫(xiě)并不等于古詩(shī)今譯，教師應使學(xué)生明確這一點(diǎn)。）
問(wèn)題的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對學(xué)生的解答應多加肯定、鼓勵。
1．扶學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破斷、開(kāi)、回、出、來(lái)這幾個(gè)難懂詞的意思。
注：斷、開(kāi)、回、出、來(lái)聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象法。
指導學(xué)生串講句意。
最后總結學(xué)習方法：先解字詞，再串句意。
通過(guò)對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？
這樣扶著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。
2．半扶半放引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓練：這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
1．緊扣詞句。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供像、簡(jiǎn)直等詞幫助學(xué)生描述。)
2．想象畫(huà)面法。
提示：在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設計去引導學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)
第六步：總結方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設計，突出詞義句意理解和意境欣賞這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以學(xué)法指導為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中講詞意→記內容→背中心這種機+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。
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