小學(xué)數學(xué)《年月日》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《年月日》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析及學(xué)生分析
這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材先組織學(xué)生利用年歷進(jìn)行活動(dòng)，并注意聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關(guān)系。接著(zhù)給學(xué)生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數的計算方法。最后，給學(xué)生歸納整理出所學(xué)時(shí)間單位的一覽表，以便學(xué)生記憶時(shí)間單位和單位間的進(jìn)率，為應用到今后的生活和學(xué)習中奠定了基礎。
我班學(xué)生在以前的學(xué)習中已經(jīng)掌握了時(shí)間單位時(shí)、分、秒方面的知識，大多數學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能獨立進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。教學(xué)中，學(xué)生可能對年、月、日概念有理解上的困難，對此，我將利用課件進(jìn)行“三球運動(dòng)”的演示。
二、教學(xué)目標的確定及理論依據與落實(shí)設想
《課程標準》對這部分內容提出的要求是：“認識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系�！蓖瑫r(shí)又指出：“數學(xué)教學(xué)目標不能只局限于‘雙基’，更重要的.是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！�
依據《課程標準》對教學(xué)要求的闡述，結合本節課教學(xué)內容和學(xué)生知識基礎及能力水平，本著(zhù)“服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，我確定的教學(xué)目標如下：
知識與技能：認識時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月，平年、閏年，記住每個(gè)月的天數；初步學(xué)會(huì )判斷平年、閏年。
過(guò)程與方法：通過(guò)探索與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)一步培養數感，培養觀(guān)察、概括和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作、交流與簡(jiǎn)單的評價(jià)，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識時(shí)間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年；教學(xué)難點(diǎn)是：發(fā)現并掌握大月、小月的記憶方法，平年、閏年的判斷方法。
三、教學(xué)方式、學(xué)習方式、評價(jià)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
結合本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取“引導—探索—發(fā)展”的教學(xué)模式，引導學(xué)生采用自主探索、觀(guān)察發(fā)現、合作交流的學(xué)習方式，并恰當地運用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而達到培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。同時(shí)，將運用激勵性語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等多元化評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力。
四、教學(xué)資源
多媒體課件、年歷卡、年歷轉盤(pán)。
五、教學(xué)流程
本節課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，導入新課。
興趣是最好的老師。深知這一道理的我在導入時(shí)創(chuàng )設情境：“同學(xué)們，你們知道今天是幾月幾日嗎？告訴大家一個(gè)小秘密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興！可是我的朋友芳芳卻特別難過(guò)，因為她今年已經(jīng)九周歲了，可只過(guò)了三個(gè)生日。你們想知道這是為什么嗎？然后借機引出課題。
環(huán)節二：合作學(xué)習，探索新知。
在導入的基礎上，我分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
第一層：教學(xué)年月日間的關(guān)系
本著(zhù)“以學(xué)習為主體”的`思想，我大膽放手，先讓學(xué)生觀(guān)察2003年和2008年的年歷，將收獲在小組內交流。學(xué)生匯報時(shí)，我著(zhù)重啟發(fā)：每用天數是多少？然后板書(shū)知識點(diǎn)，課件演示太陽(yáng)、地球、月亮三者的運動(dòng)規律，使學(xué)生知道年月日的來(lái)歷，在腦海中形成時(shí)間觀(guān)念。最后指出：“只要用心觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現我們身邊有許多數學(xué)知識�！�
通過(guò)以上的教學(xué)，目的是讓學(xué)生不僅掌握知識，而且去思考知識，詰問(wèn)知識，評判知識，并在小組合作中將自己的想法得到交流、完善。
第二層：學(xué)會(huì )識記大月、小月的方法
《課標》中提出：“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币龑W(xué)生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。
首先我向學(xué)生詮釋大月、小月的含義。其次，讓學(xué)生結合板書(shū)說(shuō)出一年中大月、小月的具體所指。在學(xué)生認識它們的基礎上，我進(jìn)一步明確：“想和12個(gè)月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什么巧妙的辦法？”接著(zhù)引導學(xué)生在小組合作探究中想出辦法來(lái)。學(xué)生匯報后，我出示幾種識記方法，幫助學(xué)生記憶，拓寬思路，再通過(guò)課件演示，指導學(xué)生學(xué)習左拳記月法。
為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽(tīng)好；大月點(diǎn)頭，小擊掌；平月來(lái)了，伸胳膊”的游戲。
第三層：平年、閏年的認識、計算和判斷
因為學(xué)生觀(guān)察事物往往帶著(zhù)隨意性，所以我先提出問(wèn)題：“在觀(guān)察年歷卡時(shí)，你們發(fā)現了什么問(wèn)題？”學(xué)生會(huì )很容易發(fā)現兩張年歷中2月份不同。于是我抓住這一點(diǎn)，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是閏年。（課件出示）并讓學(xué)生到課本44頁(yè)中尋找答案。隨后指導學(xué)生計算全年的天數，提出合理的計算方法。
對于探索平年、閏年的判斷方法這一教學(xué)難點(diǎn)，我主要通過(guò)小組合作的形式來(lái)突破。首先，創(chuàng )設和平、閏年交朋友的情境，然后課件出示1992年—2003年2月的天數，引導學(xué)生觀(guān)察并在小組內討論。根據學(xué)生的匯報，我利用多媒體課件引導學(xué)生探訪(fǎng)“四年一閏”的規律，并通過(guò)計算、討論等手段引導學(xué)生發(fā)現：公歷年份是4的倍數的一般是閏年；公歷年份是整百數時(shí)，必須是400的倍數才是閏年�？偨Y判斷平、閏年的方法后，再次提起芳芳生日的問(wèn)題，引導學(xué)生解釋原因。
環(huán)節三：巧設練習，鞏固新知。
基礎題：
�。�、吃水果，做游戲
課件出示幾種水果圖片，學(xué)生選擇自己喜歡的，然后回答水果后面的填空題。
2、動(dòng)動(dòng)腦，來(lái)判斷
課件出示判斷題，學(xué)生以搶答方式進(jìn)行。
開(kāi)放題：
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中不尋常的日子。
環(huán)節四：拓展延伸，回歸生活。
知識的擴展延伸以再現生活的形式展開(kāi)，能把學(xué)生從數學(xué)課堂帶到廣闊的生活空間，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )到“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”。因此，我出示一個(gè)自制的年歷轉盤(pán)，學(xué)生觀(guān)察后，引導他們展開(kāi)想象，課后也動(dòng)手設計一個(gè)。
環(huán)節五：暢談感受，交流收獲。
本著(zhù)“小課堂，大社會(huì )”的教育理念，本節課的總結將采取學(xué)生自我評價(jià)、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行，并引導學(xué)生談一談應該如何對待時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。
六、教學(xué)效果預測與反思
我想：通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考、自主探究，在獲得數學(xué)知識的同時(shí)獲得樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的情感體驗，感受到本節課所學(xué)的知識是生活中存在的，真正的成為學(xué)習的主人。
各位評委，我的說(shuō)課到此結束。謝謝！
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