沉浮與什么因素有關(guān)說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的沉浮與什么因素有關(guān)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標
《沉浮與什么因素有關(guān)》是《沉和浮》單元中的第二課。在前一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)了解到同種材料的物體的沉浮與其重量、體積大小沒(méi)有關(guān)系，那么到底與什么因素有關(guān)呢，這是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習之后自然而然產(chǎn)生的疑問(wèn)，那么在這節課就要來(lái)解決學(xué)生的這個(gè)疑問(wèn)。這節課主要有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)，利用對比實(shí)驗的方法，探究不同材料的物體的沉浮與其重量及體積關(guān)系的規律。第二個(gè)活動(dòng)，探究如何改變小瓶子的沉浮狀態(tài)的實(shí)驗，從而認識到體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。學(xué)習完這節課之后，又為后面繼續研究物體沉浮規律作鋪墊。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 沉和浮的現象并不陌生，他們知道很多物體在水中的沉浮情況，但到底物體為什么會(huì )有沉有浮呢，究其原因他們并不了解，所以這節課就是要通過(guò)大量的實(shí)驗，使學(xué)生認識到不同材料構成的物體的沉浮規律。
由于這節課探討的是不同材料的物體在水中的沉浮與體積和重量有沒(méi)有關(guān)系的問(wèn)題，所以我將本課的教學(xué)目標定為：
知識目標有兩個(gè)：
1、知道不同材料構成的物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。
2、知道改變物體的重量，可以改變物體的沉浮狀態(tài)。
技能目標：
學(xué)會(huì )用控制變量的科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗，探索不同材料構成的物體沉浮的規律。
情感目標：
在實(shí)驗中理解控制變量這種科學(xué)方法的意義，感受科學(xué)原理應用于實(shí)際的巨大作用。培養學(xué)生善于合作、勇于探究的品質(zhì)。
這節課的重點(diǎn)我認為有兩個(gè)：⒈認識不同材料的物體，在控制其它因素不變的條件下，沉浮與其重量、體積都有關(guān)。⒉體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。
由于學(xué)生的生活經(jīng)驗與科學(xué)原理不相符，尤其是對于重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的反而容易沉，這一點(diǎn)在學(xué)生思維理解上會(huì )有錯誤，以及忽略了實(shí)驗中小瓶子也是由不同材料構成的物體，那么這節課我們要扭轉他們的錯誤經(jīng)驗。
所以我將難點(diǎn)定為以下三個(gè)：
1、學(xué)會(huì )用對比實(shí)驗的方法來(lái)比較物體沉浮規律。
2、認識重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的容易沉這一沉浮規律。
3、認識到改變小瓶子的重量的實(shí)驗，實(shí)際上也是在改變小瓶子的材料組成結構。
二、 教學(xué)具準備
教師準備：
水槽、小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、投影儀、課件。
學(xué)生準備：
水槽、體積相同重量不同的球、重量相同體積不同的正方體、小瓶子。
三、教學(xué)設計
我將這節課設計為四個(gè)大環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節，演示潛水艇實(shí)驗，提出問(wèn)題并引出課題。
第二個(gè)環(huán)節，利用對比實(shí)驗的方法，探究不同材料的物體的沉浮與重量及體積關(guān)系的規律。第三個(gè)環(huán)節，探究體積不變，改變小瓶子的沉浮狀態(tài)，從而認識到體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。第四個(gè)環(huán)節，應用拓展環(huán)節，對本節課進(jìn)行總結。
在第一個(gè)環(huán)節中，我自制一個(gè)潛水艇的模型
告訴學(xué)生：這有一艘船，你們信不信，我想讓它沉它就沉，想讓它浮它就浮。教師演示，你知道這是怎么回事嗎？那么物體的沉浮到底與什么因素有關(guān)呢？今天我們繼續來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題！這個(gè)環(huán)節是導入環(huán)節，選擇潛水艇實(shí)驗是因為潛水艇是一個(gè)控制沉浮最好的工具，把它引入到課中，可以激起學(xué)生的興趣，并很好的引出本課的教學(xué)內容。
第二個(gè)環(huán)節，主要是設計探究不同材料的物體的沉浮與重量、體積有關(guān)的實(shí)驗
這是本課的第一個(gè)難點(diǎn)，我采用引導談話(huà)及學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)。首先利用上節課用過(guò)的小石塊、泡沫塑料塊等7種材料來(lái)提出問(wèn)題：你知道他們在水中誰(shuí)會(huì )沉誰(shuí)會(huì )��？因為這是上節課已經(jīng)探究過(guò)的問(wèn)題，所以學(xué)生很容易就能回答出來(lái)。然后再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，它們的沉浮有沒(méi)有規律，是大的重的就沉、小得輕的就浮嗎？從實(shí)驗的結果來(lái)看是沒(méi)有這樣的規律的。這時(shí)我就會(huì )問(wèn)：你覺(jué)得這些物體的沉浮究竟會(huì )與什么因素有關(guān)呢？在這里學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多因素：如重量、體積、大小、液體等等。這時(shí)可以引導學(xué)生一個(gè)一個(gè)的來(lái)研究！但是還要明確一下，因為這節課的時(shí)間有限，我們不可能都研究了，所以先選擇重量和體積這兩個(gè)因素來(lái)探究一下。
在這里我設計了一個(gè)預設過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這個(gè)實(shí)驗的一些想法，如重量一樣的情況下，體積大小會(huì )對沉浮有什么影響；體積一樣的情況下，重量大小會(huì )對沉浮有什么影響。當學(xué)生說(shuō)出之后，我就可以了解學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗的理解程度，好為后面的實(shí)驗設計做準備。
接下來(lái)是設計實(shí)驗的`小環(huán)節。先提出問(wèn)題：你打算怎么去研究呢？在這里，我會(huì )多留一些時(shí)間，讓學(xué)生討論、思考，然后會(huì )讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)完，再找幾個(gè)同學(xué)評價(jià)一下，然后再說(shuō)一說(shuō)，這樣既培養了他們的合作意識，又訓練了他們的表達能力。在這里，學(xué)生能想到的方法會(huì )很多，如把體積固定，比較重量的實(shí)驗。用一個(gè)統一的容器，將以上7種材料放入容器中，再按重量大小排列，放入水中，觀(guān)察他們的沉浮情況。但這個(gè)方法并不科學(xué)，因為容器本身的材質(zhì)也會(huì )影響到沉浮狀態(tài)。這時(shí)可以讓學(xué)生討論一下為什么不科學(xué)，再來(lái)探究更好的實(shí)驗方法。如果學(xué)生想不出更好的方法，我就可以利用教材中的兩種方法，將實(shí)驗材料展示給學(xué)生。關(guān)于實(shí)驗過(guò)程，可以問(wèn)一問(wèn)：你打算如何比較同體積的球和同重量的正方體呢？然后學(xué)生討論匯報。那么師生在討論中要明確：實(shí)驗時(shí)將球按重量大小排序，正方體按體積大小排序，為了區分可以標上數字，然后放入水中，看它們的沉浮情況，并作好記錄。在這個(gè)設計實(shí)驗的環(huán)節中，無(wú)論學(xué)生選擇怎樣的實(shí)驗方法，都要明確整個(gè)實(shí)驗要如何來(lái)操作。實(shí)際上這節課的實(shí)驗設計及操作并不是很難，關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過(guò)探討認識對比實(shí)驗并學(xué)會(huì )對比實(shí)驗的實(shí)驗方法。
實(shí)驗設計完成之后，還要明確一下實(shí)驗中的注意事項。如操作中的安全問(wèn)題；實(shí)驗表格的填寫(xiě)、注意環(huán)境衛生等，為教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。
一切準備工作完成之后，學(xué)生就可以開(kāi)始做實(shí)驗了。由于這節課的實(shí)驗比較簡(jiǎn)單，那么比較重量和體積的實(shí)驗都做一做。在實(shí)驗中，學(xué)生分組、分工合作，每個(gè)人都參與到實(shí)驗中去，教師巡視指導，察看學(xué)生操作是否規范，解決學(xué)生可能會(huì )出現的個(gè)別問(wèn)題。在這里實(shí)際上培養的是學(xué)生善于合作、樂(lè )于助人、不怕困難、勇于探究的品質(zhì)。
實(shí)驗結束之后，學(xué)生到投影儀下展示自己的結論，并解釋自己看到的現象�；旧蠌膶�(shí)驗表格中可以看得很清楚，體積相同的小球，沉浮很有規律，重的沉入水中，輕得浮在水上。重量相同的正方體，沉浮也很有規律，體積大的浮在水上，體積小的沉入水中。關(guān)于體積大小與沉浮的關(guān)系問(wèn)題，學(xué)生在理解上可能會(huì )有些困難，因為在他們的已有經(jīng)驗中，大的物體應該沉，小的物體應該浮。在這里可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你們有誰(shuí)知道原因嗎？看看學(xué)生的反映，有可能的話(huà)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的木頭和石頭的例子，讓學(xué)生了解到自己的已有經(jīng)驗并不一定是正確的，然后明確關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，下節課我們還會(huì )繼續探究。最后在總結時(shí)，問(wèn)一問(wèn)：你怎么解釋物體沉浮與什么因素有關(guān)呢？目的是要使學(xué)生認識到對于不同的材料，在體積相同的條件下，越重越容易沉，越輕越容易��；在重量相同的條件下，體積越大越容易浮，體積越小越容易沉。這一結論就是本節課的第一個(gè)重點(diǎn)，一定要讓學(xué)生掌握。
第三個(gè)環(huán)節是對剛剛得到的結論進(jìn)行驗證
我先拿出一個(gè)空的玻璃瓶，這是什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)當然是一個(gè)空瓶子。這個(gè)瓶子是空的嗎？這時(shí)學(xué)生會(huì )馬上瞪大眼睛仔細看，可看來(lái)看去還是空的啊，有的學(xué)生會(huì )恍然大悟，噢，里面有空氣！小瓶子是由玻璃和空氣組成的。那為什么瓶子里有了空氣它還能浮在水面上呢？學(xué)生應該不難想到空氣比較輕。那么接下來(lái)我會(huì )提出實(shí)驗要求：你能不能使這個(gè)小瓶子沉下去？根據剛剛學(xué)到的知識，學(xué)生會(huì )想到增加瓶子的重量。那么在哪里加呢？這一問(wèn)題就是要明確不能改變瓶子的體積，只能在瓶子里面增加一些比空氣重的物質(zhì)：比如水。在這里還有一個(gè)難點(diǎn)：就是往瓶子里加入了水，那么就會(huì )擠走瓶子中的空氣，也就是說(shuō)你在增加瓶子重量的同時(shí)，也改變了瓶子的材料組成結構，原來(lái)的瓶子是玻璃和空氣的混合體，現在的瓶子是玻璃、空氣和水的混合體，或者是玻璃和水的混合體，這實(shí)際上正驗證了本節課所研究的不同材料在體積相同的條件下，越重越容易沉這一知識目標。在這里為了突破學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，我設計了一個(gè)課件，用來(lái)演示改變瓶子沉浮的過(guò)程。重點(diǎn)是讓學(xué)生看到在改變瓶子重量時(shí)，空氣小人飛出去了，水小人游進(jìn)來(lái)了的空間變化過(guò)程。學(xué)生理解了這一點(diǎn)，同時(shí)還為后面探究橡皮泥的沉浮實(shí)驗作思維鋪墊。在接下來(lái)的實(shí)驗設計中，我還會(huì )提示學(xué)生：你要如何增加水量使瓶子沉下去？因為實(shí)驗時(shí)如果一次性加滿(mǎn)水，瓶子會(huì )直接沉下去的，學(xué)生會(huì )看不到更多的沉浮現象，所以引導學(xué)生采用一點(diǎn)一點(diǎn)加水的方法，那么就可以使他們得到更多的知識積淀。這樣引導，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，使他們在好奇心的驅使下認真完成實(shí)驗。在操作中，他們會(huì )發(fā)現瓶子在水中的很多種狀態(tài)，根據水放的多少，瓶子可以一少部分進(jìn)入水中；一半進(jìn)入水中；大部分都進(jìn)入水中；懸浮在水中和沉入了水底。那么當瓶子完全沉入水底之后，你再加入水看到的現象也還是一樣的。這時(shí)在總結的時(shí)候多找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)他們對自己看到的沉浮現象的解釋?zhuān)⒃谔接懙倪^(guò)程中得到本節課的第二個(gè)重點(diǎn)：體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量，可以改變其沉浮狀態(tài)。
第四個(gè)環(huán)節，是對本課的應用拓展
首先通過(guò)剛剛做過(guò)的改變小瓶子沉浮的實(shí)驗來(lái)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得控制小瓶子的沉浮的實(shí)驗，能在生活中怎么應用？學(xué)生會(huì )一下子想到我演示的潛水艇。那么你現在知道潛水艇的工作原理了嗎？由學(xué)生來(lái)根據自己的已有知識介紹一下。也許學(xué)生說(shuō)不清它具體的操作名稱(chēng)，但基本上都能清楚潛水艇也是靠增加或減少重量來(lái)控制沉浮的。最后可以再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什么規律嗎？這是用來(lái)檢驗一下學(xué)生對這一課的教學(xué)內容的掌握程度。多找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣可以讓他們將這一知識記得更牢固。
以上是我對這節課的教學(xué)設計，不足之處還請各位評委老師指導。
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