關(guān)于《滑動(dòng)變阻器》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的關(guān)于《滑動(dòng)變阻器》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我說(shuō)課的內容是《滑動(dòng)變阻器》，下面我分別從教學(xué)指導思想、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法選擇和教學(xué)過(guò)程設計這五個(gè)方面來(lái)匯報我對這節課的教學(xué)設計．
一、教學(xué)指導思想
新課程特別強調物理學(xué)科在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能，更強調過(guò)程和方法的教學(xué)。物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，我校對物理學(xué)科的定位是在以“學(xué)生為主體，教師為主導”的前提下，貫徹落實(shí)“改進(jìn)探究教學(xué)，重視學(xué)生體驗”，這樣既可培養學(xué)生的相關(guān)技能，又可以培養學(xué)生的以思維能力為基礎的各種能力。這就要求教師要在了解學(xué)生的前提下創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習興趣，設計讓學(xué)生有體驗的探究活動(dòng)，在此基礎上，教師步步為營(yíng)的、有效的引導就可以促進(jìn)學(xué)生的頓悟與理解，而不是造成學(xué)生機械背誦或一知半解。在教學(xué)過(guò)程中要注意建立在學(xué)生主體上的評價(jià)指導，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與思維參與，關(guān)注其情感體驗。同時(shí)又要求教師能放能收，提高課堂的實(shí)效性與時(shí)效性。
二、教學(xué)背景分析
1、知識背景分析
《滑動(dòng)變阻器》既是對上一節《電阻》的延伸，又是學(xué)習《歐姆定律》的基礎，有著(zhù)承上啟下的作用，對學(xué)生學(xué)習后續知識影響很大。變阻器作為一種儀器在生產(chǎn)、生活中也有重要應用。所以，本節課對培養學(xué)生關(guān)注生活，運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識與能力很有價(jià)值。
2、學(xué)生背景分析
�。�1）經(jīng)驗方面——學(xué)生剛剛學(xué)習電阻的知識，可以分析如何去改變電阻的大��；有電學(xué)實(shí)驗的操作經(jīng)歷，已習慣了必須把線(xiàn)接在接線(xiàn)柱上；學(xué)生對“變阻器”的感性認識比較少。
�。�2）心理方面——初中學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知問(wèn)題。
�。�3）能力方面——生產(chǎn)生活中與“變阻器”有關(guān)的事例大多比較復雜，學(xué)生還很難獨立解釋、解決。
三、教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
1、知識與技能：
�。�1）理解滑動(dòng)變阻器的原理。
�。�2）知道滑動(dòng)變阻器的構造及各部分的作用。
�。�3）會(huì )把滑動(dòng)變阻器連入電路使之改變電路中的電流。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）在探究變阻器原理的過(guò)程中，培養觀(guān)察能力、分析能力
�。�2）在學(xué)習滑動(dòng)變阻器使用的過(guò)程中，用推理再實(shí)驗驗證的方法，體驗物理實(shí)驗意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）關(guān)注生活中的物理，感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
�。�2）體驗通過(guò)實(shí)驗驗證推論正確性的樂(lè )趣。
基于在從前的教學(xué)中發(fā)現學(xué)生在后續解題中的思維障礙是對變阻器的原理不夠清晰，特別如果使用三個(gè)接線(xiàn)柱的情況更是無(wú)從下手。學(xué)生多半是盲目背誦滑動(dòng)變阻器使用的規律是“滑片離下接線(xiàn)柱的距離”，究其原因是學(xué)生缺乏對滑動(dòng)變阻器原理的深刻理解和對構造的足夠認識。因此，確定教學(xué)重點(diǎn)為滑動(dòng)變阻器的原理，這既是本節課的核心內容，也是實(shí)現教學(xué)目標的基礎。難點(diǎn)為根據變阻器原理分析滑片移動(dòng)對連入電路中電阻以及對電路中電流的影響。
四、 教學(xué)方法選擇
本節課主要采取教師演示、對比、設疑、啟發(fā)、追問(wèn)、引導、適時(shí)應用媒體等手段，合理創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生有機會(huì )在積極主動(dòng)的課堂氛圍中，經(jīng)歷知識形成的各個(gè)階段，引導學(xué)生獨立自主地開(kāi)展思維活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)兩次探究學(xué)習在自身體驗的基礎上進(jìn)行討論、交流，從而達到思路清晰，最終形成知識，獲得方法，培養能力。
五、 教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題
在課題的引入時(shí)，我以改變小燈泡的亮度實(shí)驗創(chuàng )設一個(gè)干凈的.情景來(lái)直接切入主題，避免其他因素的干擾。因為之前學(xué)生做實(shí)驗時(shí)已習慣了亮度不變的小燈泡，因此對小燈泡亮度能改變感覺(jué)有新鮮感，有對學(xué)習對象主動(dòng)研究的求知欲。
�。ǘ┰O計方案、進(jìn)行實(shí)驗
在處理滑動(dòng)變阻器原理這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，我從學(xué)生的知識基礎和心理特征出發(fā)，選用最靠近問(wèn)題本質(zhì)的器材——“一根長(cháng)電阻線(xiàn)+金屬夾”來(lái)給學(xué)生探究的時(shí)間與空間。學(xué)生正思考演示實(shí)驗中小燈泡亮度改變是如何實(shí)現的，躍躍欲試之時(shí)馬上就有機會(huì )自己動(dòng)手實(shí)踐，他會(huì )很有積極性去參與。而在探究的過(guò)程中學(xué)生必須要動(dòng)手與思考相結合，他要應用剛學(xué)過(guò)的電阻的相關(guān)知識來(lái)解決問(wèn)題，這中間還伴隨著(zhù)觀(guān)察、嘗試、同伴合作、交流、再思考，有提升還有競爭，學(xué)生進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習的境界，并在此過(guò)程中獲得不同層次的體驗。
因為物理情景清晰，在學(xué)生有探究體驗的基礎上，教師通過(guò)即時(shí)生成的追問(wèn)引導學(xué)生得出變阻器的原理。教師補充“另一段電阻絲并沒(méi)有接入電路”，在對比中幫助學(xué)生掃清認知障礙。在得出原理后，通過(guò)金屬夾滑動(dòng)初步建立分析問(wèn)題的思維程序，這樣為后面遷移到滑動(dòng)變阻器的分析做鋪墊。
�。ㄈ� 即時(shí)追問(wèn)，思維深入
在處理滑動(dòng)變阻器的構造時(shí)，我采取以教材為學(xué)習資源，結合學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，將實(shí)驗室用的滑動(dòng)變阻器與前面已分析透徹的最簡(jiǎn)單的滑動(dòng)變阻器作對比，如哪部分相當于金屬夾？哪部分相當于電阻線(xiàn)？為什么把電阻線(xiàn)繞成圈？繞在什么上？為什么電阻線(xiàn)的表面刷一層絕緣漆？那與滑片又無(wú)法導通了，怎么辦？
我們一向注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生每接觸一種新儀器都要關(guān)注銘牌上的信息。這樣學(xué)生在自學(xué)和表達、交流的過(guò)程中可對變阻器的結構“知其然，知其所以然”，不是機械的記憶，明白每部分構造都是因需要而生的，發(fā)揮著(zhù)不同的作用。將“構造—結構示意圖—元件符號”整合起來(lái)說(shuō)明，一一對應。
用一個(gè)大的變阻器給學(xué)生以感官的刺激，學(xué)生猜想此變阻器與他們所用的變阻器的最大阻值的對比結果，并說(shuō)出依據，訓練銘牌意義的同時(shí)又突出變阻器的原理。
�。ㄋ模┻M(jìn)行實(shí)驗、驗證猜想
在變阻器的使用方面，傳統的方法是讓學(xué)生去做，做完后再找規律，結果學(xué)生在探究實(shí)驗過(guò)程中把原理丟在一旁，又重新從一個(gè)表象的角度去發(fā)現哪些方法有效，最后成了背誦滑動(dòng)變阻器使用的規律，還得教師幫他拉回到原理的正軌，不利于學(xué)生能力的培養，更不利于高中階段后續知識的學(xué)習。
本環(huán)節的設計旨在引導學(xué)生始終抓住本質(zhì)，緊緊圍繞并應用原理去做探究和思考。變阻器有四個(gè)接線(xiàn)柱是使學(xué)生困惑的原因，當共同分析有幾種接法后，根據分析滑動(dòng)變阻器的程序進(jìn)行練習，并進(jìn)行小組交流。為了改變過(guò)去學(xué)生學(xué)習滑動(dòng)變阻器只停留在能做題的層面，我又安排通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗現象加深學(xué)生對滑動(dòng)變阻器在電路中作用的認識。整個(gè)過(guò)程以學(xué)案為支撐體現學(xué)習痕跡，注重落實(shí)。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，擴展思維
小結之后，將學(xué)生的視野擴展到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，舉出應用變阻器的實(shí)例，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解釋、解決實(shí)際問(wèn)題的意識，還可以向學(xué)生滲透物理源于生活，服務(wù)于社會(huì )的理念，使學(xué)生體會(huì )到物理是有用的。做到聯(lián)系實(shí)際，放眼未來(lái)，進(jìn)行潛移默化的情感、德育滲透，落實(shí)三維目標。同時(shí)要求學(xué)生課下分析滑動(dòng)變阻器有什么缺點(diǎn)如何改進(jìn)，將思維延伸到課外。
�。┊斕脵z測，題目分層
及時(shí)反饋檢測知識掌握，不要華而不實(shí)的課堂，提高實(shí)效性與時(shí)效性。精選典型題目，尊重學(xué)生的差異，不同層次學(xué)生可依據自己的情況選擇做不同的題目，并要求學(xué)生保留做題的思維痕跡。
以上就是我對《滑動(dòng)變阻器》這節課的教學(xué)設計，不足之處，懇請各位專(zhuān)家批評指正．謝謝！
【關(guān)于《滑動(dòng)變阻器》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
變阻器 教案04-07
關(guān)于《蒸發(fā)》說(shuō)課稿11-30
關(guān)于《沁園春長(cháng)沙》說(shuō)課稿12-21