《了解我們的學(xué)�！氛f(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《了解我們的學(xué)�！氛f(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位、特點(diǎn)和作用
《品德與生活》教材是小學(xué)生的品德養成和社會(huì )性發(fā)展教育第一步，在整個(gè)小學(xué)教育階段具有基礎性地位。
教材的最大特點(diǎn)就是生活性、活動(dòng)性、主體性和開(kāi)放性。
一年級上學(xué)期《品德與生活》課教學(xué)把“熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的設施解決自己的問(wèn)題”作為幼小銜接階段教學(xué)的第一要求。而《了解我們的學(xué)�！愤@一課就為學(xué)生盡快熟悉校園環(huán)境，熟悉學(xué)校生活提供了文本，為日后引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，作了鋪墊。
（二）教學(xué)目標
根據品德學(xué)科的特點(diǎn)，結合小學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、喜歡學(xué)校，培養熱愛(ài)校園的思想感情，增強作為小學(xué)生的自豪感。
2、感受學(xué)校，了解學(xué)校，體會(huì )上學(xué)是快樂(lè )有趣的事。
3、熱愛(ài)學(xué)習，爭做“今天我以冠華為榮，明天冠華以我為榮”的學(xué)生。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)和設計理念
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)形式多樣的活動(dòng)加深對校園的認識，激發(fā)愛(ài)校之情。
而教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生從情感體驗內化成行為和習慣，爭做“今天我以冠華為榮，明天冠華以我為榮”的學(xué)生。
圍繞上述教學(xué)目標，本說(shuō)課始終貫徹的設計理念是：“以學(xué)校資源為基礎，主題景點(diǎn)為先導，自主活動(dòng)為載體，情感體驗為主線(xiàn)，行為內化為目標�！�
二、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）教法
新課程要求老師應當成為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習生活的引領(lǐng)者，引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習生活中來(lái)。
本課采用了游戲教學(xué)法和情景教學(xué)法。
1、游戲教學(xué)法
教育心理學(xué)告訴我們，游戲活動(dòng)是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，本課我設計了“猜地點(diǎn)”、“拼一拼”的游戲活動(dòng)，在游戲中培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)生對校園也有了整體的認知。
2、情景教學(xué)法
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)校的教育資源，充分利用獅嶺鎮皮革皮具文化、盤(pán)古文化教學(xué)資源創(chuàng )設教學(xué)情景，不僅使學(xué)生了解學(xué)校的特色，而且使學(xué)生的情感體驗更為直接，更為形象。
（二）學(xué)法
新課程倡導學(xué)生主導參與，樂(lè )于探究，重視培養學(xué)生交流與合作的能力，因此，我采用了如下學(xué)法：
1、小組合作學(xué)習法
合作學(xué)習給全體學(xué)生提供了可參與學(xué)習的機會(huì )，有助于培養學(xué)生的合作精神與參與競爭意識，有助于發(fā)展學(xué)生的交往與合作能力。
2、表演展示學(xué)習法
《品德與生活》課程強調的是寓教于樂(lè )。因而，在教學(xué)本課時(shí)，通過(guò)展示他們的作品、情景模擬的表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在活動(dòng)中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
遵照品德學(xué)科的有效教學(xué)模式：“感知——悟理——習得——踐行”，我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是：分享喜悅，激發(fā)興趣
在上課一開(kāi)始我就玩“猜猜這是哪”的游戲，把學(xué)生最熟悉的教室首先展現在他們眼前。接著(zhù)，從教室慢慢擴大到其它專(zhuān)用場(chǎng)室。讓學(xué)生熟悉這些場(chǎng)室的地點(diǎn)以及功能，方便學(xué)生的學(xué)習和生活，并建立起對自己所在學(xué)校的歸屬感和自豪感。接著(zhù)，小導游介紹學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)所，課堂氣氛十分活躍。我隨機引出：“校園設施真多，環(huán)境真美，是學(xué)習活動(dòng)的好場(chǎng)所”。
《品德與生活》課程以學(xué)生直接參與豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)活動(dòng)形式。我設計了豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生不再成為被動(dòng)受教育者，而是教學(xué)活動(dòng)完成的主動(dòng)者，真正體現了新課改的精神。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節是：結合校情，了解學(xué)校。
結合校情，我利用學(xué)校皮具皮革、盤(pán)古文化的資源，有機地整合課程資源。
“拼一拼”：結合爸爸媽媽職業(yè)，用從家里帶來(lái)的皮料拼�；�，孩子們在小組合作中，邊拼邊把發(fā)現告訴老師。他們發(fā)現�；盏念伾芷�；還發(fā)現了�；盏膱D案像一只小鷹。有的學(xué)生還說(shuō)�；盏募t色象征積極拼搏的熱情，藍色象征知識的海洋。老師告訴學(xué)生：�；帐且恢徽癯岣唢w的鷹，比喻學(xué)校在騰飛，比喻學(xué)生在學(xué)海無(wú)涯的天空飛翔，在自由的天空尋找各自的理想。我們就像祖國的小鷹，我們要成為一名在知識的海洋里積極拼搏的學(xué)生。聽(tīng)著(zhù)他們的.發(fā)現，我不禁有所感觸：游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)，孩子熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)學(xué)校、以父母為榮的情感也是在活動(dòng)中油然而生的。
“聽(tīng)一聽(tīng)”：“愛(ài)聽(tīng)美妙的故事是兒童的天性”。我充分利用盤(pán)古文化的資源，讓孩子耳濡目染。通過(guò)聽(tīng)盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事，讓他們在內心形成榜樣效應。
品德與生活課程的核心是“引導兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習做人”。也就是說(shuō)老師要聯(lián)系生活實(shí)際，從“說(shuō)理”向“實(shí)踐”轉變，做孩子生活的引路人。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節是：交流匯報，我愛(ài)我校。
本環(huán)節我設計了兩個(gè)內容：
�。ㄒ唬┪覀兊男@設施真多，環(huán)境真美，是學(xué)習活動(dòng)的好場(chǎng)所。在這么美，這么先進(jìn)的學(xué)校讀書(shū)，我們該怎么做呢？引導學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習、要講文明、講衛生，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識。
�。ǘ┌涯阕钕矚g的校園一角或你想到的未來(lái)的校園一角展示給大家看。形式多樣，可以寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、演一演……
美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納提出了多元智能理論。每一個(gè)教學(xué)內容，都充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生的多項智能均有發(fā)展的機會(huì )，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能奠定基礎。
在本課設計與實(shí)施中，我努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道，有效地利用課程資源，補充了一些現實(shí)生活中“活”的教材，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活，所以作為品德科的老師應該善于挖掘生活的資源，因為——生活是學(xué)習的沃土，活動(dòng)是體驗的載體，讓我們一起追求——寓教于樂(lè )，活化教學(xué)，潤物無(wú)聲。
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