蘇州園林說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的蘇州園林說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇州園林說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
1、說(shuō)教材地位與作用
《蘇州園林》是人教版（語(yǔ)文）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說(shuō)明文，教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明的順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確周密的語(yǔ)言
《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說(shuō)明文的典范，對指導學(xué)生寫(xiě)作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益
2、說(shuō)教學(xué)目標：
課程標準強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣結合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：
認知目標：理解本文說(shuō)明對象的特征；了解常用的說(shuō)明方法；學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法；在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美；學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復誦讀和重點(diǎn)詞句的賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美
能力目標：培養學(xué)生在感性認識的基礎上掌握事物之間的內在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力；通過(guò)對文章語(yǔ)言的品味，培養學(xué)生的鑒賞能力；通過(guò)運用多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生感知蘇州園林的畫(huà)意美，培養學(xué)生的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力
情感目標：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，
難點(diǎn)：體會(huì )文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
二、說(shuō)教法
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法鑒于此，我決定在本節課中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，主要通過(guò)展示蘇州園林的圖片或視頻，創(chuàng )設直觀(guān)教學(xué)，主要采用啟發(fā)式、討論式、情境式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外，教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現學(xué)生的主體地位
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習方式
自主學(xué)習：在整體感知課文內容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習的方式，通過(guò)自主閱讀快速提取信息，語(yǔ)言的品味也要調動(dòng)自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說(shuō)出自己的獨特感受
合作學(xué)習：品味語(yǔ)言這一方面，可以自主學(xué)習，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言
探究學(xué)習：通過(guò)對本文的學(xué)習，了解蘇州園林的圖畫(huà)美，探究本文所表現出來(lái)的中國畫(huà)的藝術(shù)，從而設計校園公園的園林，提高鑒賞能力
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課
俗話(huà)說(shuō) “上有天堂，下有蘇杭”可見(jiàn)蘇州園林的美凡到過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒(méi)到過(guò)或沒(méi)看過(guò)蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導入部分我通過(guò)播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習中
�。ǘ┳灾魇介喿x課文
首先指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，這樣對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果接著(zhù)給學(xué)生一段自主學(xué)習的時(shí)間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣，終身受益（生字詞通過(guò)事先設計的預習達標來(lái)檢查）
�。ǘ┖献魇浇庾x課文
蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”為達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，設計者和匠師們在設計時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進(jìn)行介紹
四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說(shuō)明，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對應3—6自然段的內容，學(xué)生稍難理解，這時(shí)老師就要帶著(zhù)他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的內容，并注意引導學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點(diǎn)
對于文章結構的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補充，教師小結，引導學(xué)生注意文章結構之間的總分關(guān)系寫(xiě)提綱，既培養了學(xué)生的思維能力和概括能力又培養了學(xué)生學(xué)習動(dòng)手的習慣
�。ㄈw會(huì )畫(huà)意美
課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受蘇州園林的圖畫(huà)美，然后通過(guò)逐段分析講解，引導學(xué)生體會(huì )蘇州園林在具體設計時(shí)是如何達到如詩(shī)如畫(huà)的效果的，體會(huì )畫(huà)意美這是文章的難點(diǎn)
為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過(guò)學(xué)生的自悟、自講培養學(xué)生的思維能力和口頭表達能力接著(zhù)老師結合課文通過(guò)多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力
有關(guān)說(shuō)明方法的運用也是在此環(huán)節學(xué)習因前面已學(xué)過(guò)說(shuō)明方法的知識，此處稍作點(diǎn)撥即可
�。ㄋ模┰斀庵攸c(diǎn)詞句，體會(huì )文章的語(yǔ)言美
這是本文的又一重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要是通過(guò)抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密、精練
為此，設計以下的問(wèn)題：
1、“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么？
2、比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)表達效果為何不相同并請從課文中再找出三個(gè)同樣的例子
3、“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？
這三個(gè)問(wèn)題很好地體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，問(wèn)題1說(shuō)明語(yǔ)言的準確、嚴密問(wèn)題2通過(guò)比較兩個(gè)句子表達效果的不同，說(shuō)明準確恰當的使用詞語(yǔ)，可以更準確的表達所要說(shuō)明的意思，并通過(guò)找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果問(wèn)題3也是用詞準確的典型例子
語(yǔ)言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，先把時(shí)間交給學(xué)生，反復誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言學(xué)生結合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養合作精神和鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
�。ㄎ澹┙Y束新課，回顧小借
學(xué)生談學(xué)習的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會(huì )梳理知識，形成新的知識結構教師總結所學(xué)知識，并提供相應的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林 。 引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )廣開(kāi)語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息，培養學(xué)生搜集處理信息的能力
�。�、作業(yè)
倘若聘請你為學(xué)校的園林設計，你將會(huì )如何設計，讓同學(xué)們也有“如在畫(huà)圖中”的感受？
此題的設置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法，從而進(jìn)行遷移運用，使他們逐步養成勤思考、善探究的習慣可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹(shù)木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮，不拘一格（學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )到的'方法，概括地說(shuō)，是要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等）
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能使學(xué)生體會(huì )到教材內容的系統性和內在聯(lián)系，從而準確地把握住知識的整體結構本課的板書(shū)設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關(guān)系表示準確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結時(shí)看出知識的系統和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會(huì )中，對所學(xué)的知識進(jìn)一步加深理解。
蘇州園林說(shuō)課稿2
一． 說(shuō)教材
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)——務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細微部分著(zhù)眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達方式外還運用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達方式，語(yǔ)言準確、生動(dòng) 嚴密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
二． 說(shuō)學(xué)生
對于說(shuō)明文體的學(xué)習，學(xué)生在本單元剛剛接觸這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知，如：明確說(shuō)明對象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三． 說(shuō)教法
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動(dòng)的審美教育。因此，本文的教學(xué)目標確定為：一、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序；二、學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；三、了解本文嚴謹的結構層次；四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園"；五、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習多種說(shuō)明方法和運用，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。課前準備：一、布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞并在書(shū)上注音注義，標上節碼；二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。
四．說(shuō)教案設計
本課時(shí)為第一課時(shí)，設計如下：
教學(xué)目標：
1．整體感知課文內容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；
2．理清說(shuō)明順序和結構層次；
3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導：了解如何抓住特點(diǎn)、運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明，并體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導和問(wèn)題探究上。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n文導入：看課題猜說(shuō)明對象。
�。ǘ┬蕾p領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。
�。ㄈ┝私庾髡撸合胝Z(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。
�。ㄋ模┙沂灸繕耍好鞔_本課時(shí)學(xué)習任務(wù)。
�。ㄎ澹┱w感知：
1、葉老對蘇州園林的印象如何？
2、蘇州園林設計建造上有什么共同特點(diǎn)？設計者和匠師們是怎么做的？
3、用一句話(huà)概括3~9小節分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？
4、全文的結構上有什么特點(diǎn)？
�。凶x品味
在3—9自然段中找出你最喜歡的一段話(huà)細細品嘗：葉老先生是怎樣寫(xiě)的？好在哪？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習方法先提幾個(gè)問(wèn)題）
�。ㄆ撸�。合作交流
1。用同樣的方法，組內探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。
2。勇于發(fā)現新的問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。
�。ò耍�。課后問(wèn)題
1、有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認為寫(xiě)得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運用的妙處？
2、為什么葉老先生不具體介紹四大名園？
五．說(shuō)課后反思
1、教師引導不得法：⑴沒(méi)有出示學(xué)習目標，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒(méi)有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習范疇；⑵"合作交流"環(huán)節，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現學(xué)生在組內未能解決的問(wèn)題，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn)，導致時(shí)間上的過(guò)分緊張。
2、本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習效果可能不是很好。
蘇州園林說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著(zhù)作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎。因此，從教材的編排位置來(lái)看，它體現了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規律，從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。
作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡，良好的學(xué)習習慣與思維方式正逐漸形成，說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元，有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感，同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識，如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等，但仍需繼續加強鞏固提高。據此我根據教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì )作者的感情，理解課文的內容和思路，領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：
A、掌握生字詞。
B、整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美。
C、理清思路，把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。
D、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。
E、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。
2、能力目標：
A、通過(guò)朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
B、培養學(xué)習良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。
3、德育目標：
A、引導學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。
B、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線(xiàn)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。
據此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著(zhù)名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標準提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)�！短K州園林》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中，我準備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養成良好的學(xué)習習慣，懂得學(xué)習，懂得發(fā)現問(wèn)題，然后采用“探究學(xué)習法”，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，分組討論，引導學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習方法，掌握說(shuō)明文的基本結構，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì )運用多種說(shuō)明方法，從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀(guān)感，便于理解課文。同時(shí)，根據課文內容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)圈點(diǎn)評析，幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等，引導學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，讓他們養成合作、自主、探究的良好學(xué)習習慣。陶行知先生說(shuō)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！�
因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導：
A、預習課文的方法。
B、朗讀文章的方法。
C、質(zhì)疑的方法。
D、賞析品味語(yǔ)言的方法。
對于本課的教學(xué)時(shí)數，擬兩課時(shí)完成。
三、說(shuō)教學(xué)程序
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1、激趣導入：
先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠�(wèn)：“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話(huà)：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美；如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì )是哪里呢？（稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實(shí)，蘇州園林之景，如詩(shī)如畫(huà)，無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！
�。ㄍㄟ^(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）
�。ㄟ@一導語(yǔ)的設計，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。）
2、板書(shū)課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。
�。ㄟ@一環(huán)節的設置，目的是讓學(xué)生養成課前預習的習慣，因為初一時(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）
3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。
�。ㄗ寣W(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養成良好的使用工具書(shū)的習慣。）
4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習說(shuō)明文應從哪幾方面入手？明確：說(shuō)明對象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，內容呈現，整體感知：
1、速讀課文，讀準字音。
2、以導游的身份，用自己的語(yǔ)言復述課文，比一比看誰(shuí)復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復述后，教師應點(diǎn)評，多鼓勵，少批評。
3、朗讀課文，注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節奏、感情的抒發(fā)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，師生互動(dòng)：
1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。
2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導。
3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
�。ㄋ模┨骄繉W(xué)習：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？
2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現在哪些方面？
3、本文運用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林？
4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？
5、文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，請圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書(shū)。
1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習興趣。
4題前一問(wèn)題容易解決，關(guān)鍵是后一問(wèn)題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開(kāi)的，條理清晰。
5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論后再明確。
�。ㄎ澹┵p析品味語(yǔ)言：
1、完成練習二，讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準確，又要生動(dòng)。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
�。┵|(zhì)疑：愛(ài)因斯坦說(shuō)：
“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械摹奥又�(zhù)”與“薔薇木香”搭配不當。
�。ㄆ撸┬〗Y：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習收獲。
�。ㄈ~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內，收益于課外�！薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子�！睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）
2、教師小結見(jiàn)板書(shū)。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技藝，力求學(xué)以致用。
�。ò鍟�(shū)的設計意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )抓住事物特征說(shuō)明事物，再現總分的結構形式。）
�。ò耍┻w移訓練：鞏固知識，學(xué)以致用。
出示課件四：
1、仿句訓練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究，總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币螅悍抡毡径�，利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà)，要求分說(shuō)用一組排比句。
2、運用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序寫(xiě)一段100字左右的文字，簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。
�。ň牛┳鳂I(yè)：
課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
附板書(shū)：蘇州園林
亭臺軒榭的布局角落的修飾
假山池沼的配合，圖畫(huà)美，門(mén)窗的圖案
花草樹(shù)木的映襯色調的處理
近景遠景的層次，順序
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