什么是周長(cháng)小學(xué)說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的什么是周長(cháng)小學(xué)說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
什么是周長(cháng)小學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《什么是周長(cháng)》是義務(wù) 教育 課程標準實(shí)驗教材（ 北師大 版）三年級 數學(xué) 上冊 第五 單元 的內容。本單元內容包括：周長(cháng)的 認識 ，周長(cháng)的測量與計算，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法、交通與數學(xué)。而《什么是周長(cháng)》是本單元的第一課時(shí)，是在 學(xué)生 認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上， 學(xué)平面圖形的周長(cháng)，通過(guò)對這部分內容的 教學(xué) ，使學(xué)生初步感知周長(cháng)的含義，為后面認識各種圖形的周長(cháng)，及周長(cháng)的計算做好鋪墊。
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì ) 生活 和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認知規律，我確定如下教學(xué)目標 ：
�。�1）認知目標：知道周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的概念。
�。�2）能力目標：結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、操作等 活動(dòng) 認識周長(cháng)。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長(cháng)。
�。�3）情感目標：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習、參與學(xué)習、合作學(xué)習的目的。
�。�4）創(chuàng )新目標：在學(xué)生充分參與學(xué)習過(guò)程的基礎上，培養和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長(cháng)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義，發(fā)展空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)感知、發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能在 教師 的引導下嘗試計算平面圖形的周長(cháng)，更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。
在這一理念的指導下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過(guò)小組探究、合作學(xué)習，使學(xué)生在自己喜歡的 實(shí)踐 活動(dòng)中去感知事物的特征，去發(fā)現事物的規律，去探究事物的本質(zhì)，培養學(xué)生的觀(guān)察，思考、概括、探究、創(chuàng )新能力和相互合作的意識。
教學(xué)中，精心 設計 情境，激發(fā)好奇心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀(guān)的協(xié)調活動(dòng)中積累感性認識，從而更好地理解周長(cháng)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
為了更好實(shí)現以上的教學(xué)理念，我在課前準備了直尺、皮尺、測繩等測量工具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉，準備測繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習知識作好了充分的硬件準備。
三、教學(xué)程序
（一）描一描，說(shuō)一說(shuō)
1、 同學(xué) 們現在天氣越來(lái)越冷了，樹(shù)葉也不斷地從飄落下來(lái)，同學(xué)們也收集了一些漂亮的樹(shù)葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹(shù)葉的形狀描下來(lái)？好請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一筆描出它的輪廓來(lái)。
2、好，誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的樹(shù)葉。
請兩個(gè)學(xué)生上臺演示 用筆指著(zhù)，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始，到哪里結束。
再請一兩個(gè)人說(shuō)說(shuō)學(xué)生到講臺 前邊指邊說(shuō)。
3、小結：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)描了一周，這一周的長(cháng)度，我們把它叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。
這一環(huán)節的設計是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始上課就帶著(zhù)強烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習活動(dòng)中。
（二）找一找 摸一摸
1、 師：誰(shuí)還能從我們身邊找一個(gè)物體來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)？
生可能說(shuō)到數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)，課桌面的周長(cháng)，黑板面的周長(cháng)……
讓學(xué)生邊摸邊說(shuō)，引導說(shuō)出xxx一周的長(cháng)度，是xxx的周長(cháng)。）
師： 老師 這里還有一片樹(shù)葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的周長(cháng)？
生到前面邊摸邊說(shuō)。師：剛才大家在指物體或圖形的周長(cháng)時(shí)，都沿著(zhù)哪里指？
生：沿著(zhù)邊。
師板演：①沿邊線(xiàn)指
師：而且大家在摸邊線(xiàn)時(shí)，都是從哪里出發(fā)，又回到了......
生：回到一開(kāi)始的地方。
師：也就是回到了起點(diǎn)。（板演：②又回到起點(diǎn)）
從而得出：封閉的圖形才有周長(cháng)。
這一環(huán)節的設計是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長(cháng)的意義，體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、出示一個(gè)角。
師：這是以前我們學(xué)過(guò)的角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的周長(cháng)？
生跑上前來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
部分學(xué)生會(huì )結合著(zhù)剛才小結的：②又回到起點(diǎn) 提出質(zhì)疑。
這一環(huán)節的設計是通過(guò)不封閉的圖形說(shuō)周長(cháng)引起的爭論，使學(xué)生體會(huì )只有封閉的圖形才有周長(cháng)。
（三）量一量
1、大家找到了很多，是嗎？看來(lái)周長(cháng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(cháng)的應用也非常廣泛。比如，我們去做褲子時(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(cháng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。
2、現在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米，
估計的準不準呢？誰(shuí)來(lái)量一量 先說(shuō)說(shuō)腰圍怎么測量，再進(jìn)行測量，告訴大家測量結果。
3、根據這樣結果，請你估計一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。
這一環(huán)節的量：在量腰圍、頭圍的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇測量的工具和方法，并在小組交流中說(shuō)一說(shuō)測量的過(guò)程�；顒�(dòng)形式也靈活多樣，可以一個(gè)人單獨操作，也可以小組合作完成，只要能測得結果，都給予肯定，而且測量的內容也是生活中常見(jiàn)的。最后，完善認知，統一方法。結合實(shí)際操作使學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但只能描一周，鞏固周長(cháng)的含義，培養學(xué)生的操作技能。
4、小結。通過(guò)前面的學(xué)習，老師發(fā)現同學(xué)們善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽，想參加嗎？
（四）闖關(guān)訓練，深化新知。
第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線(xiàn)。
第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長(cháng)
1、想：提示性問(wèn)題，引導學(xué)生思考：
“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長(cháng)的方法。
2、算：鼓勵學(xué)生用多種計算方法正確算出圖形的周長(cháng)。
第三關(guān)：每小題兩個(gè)圖形的周長(cháng)一樣嗎？
引導學(xué)生認真、細致地觀(guān)察 中的兩組圖形，并通過(guò)測量、移動(dòng)等方法作出自己的判斷，在小組內交流討論，全班匯報，結合學(xué)生的想法，在黑板上演示邊線(xiàn)的移動(dòng)過(guò)程，直觀(guān)地比較出兩組圖形的周長(cháng)，從而深化了知識，提高了 課堂 教學(xué)質(zhì)量。
闖關(guān)練習的設計是根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將本節課的練習融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習中。
（五）歸納總結，完善認識。
這節課，你知道了什么？學(xué)會(huì )了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給他們一個(gè)梳理知識的機會(huì )。
什么是周長(cháng)小學(xué)說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材：
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)平面圖形周長(cháng)計算的基礎。本節課在小學(xué)數學(xué)“空間圖形”的學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、 說(shuō)學(xué)情：
“周長(cháng)”對三年級的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(cháng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學(xué)生的接受心理。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：結合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的意義。并能測量和計算簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。 數學(xué)思考：經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
解決問(wèn)題：在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題的'策略，體現問(wèn)題解決方法的多樣性。
情感與態(tài)度：感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義，發(fā)展空間觀(guān)念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
這部分我分為四個(gè)流程：
(一)創(chuàng )設情境
在這一環(huán)節中我設計了看一看、指一指和指數學(xué)書(shū)封面一周兩個(gè)環(huán)節，意在喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長(cháng)打下基礎。
（二）操作實(shí)踐
新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。
�。�1）描一描 讓學(xué)生用彩筆畫(huà)出手中樹(shù)葉的邊線(xiàn)，并說(shuō)出打算用什么方法畫(huà)。學(xué)生畫(huà)好后，出示小螞蟻說(shuō)的話(huà)，然后問(wèn)學(xué)生：它的話(huà)中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書(shū)周長(cháng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(cháng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)。
�。�2） 小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō) 課桌面的邊線(xiàn) 數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn) 這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(cháng)，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學(xué)生初步體會(huì )到“周長(cháng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長(cháng)的認識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對周長(cháng)這個(gè)概念就有了一定的認識，然后，師生小結板書(shū)周長(cháng)的概念： 圖形一周的長(cháng)度，就是這個(gè)圖形的周長(cháng)
�。�3）思考、討論。 出示：“月牙形““＜”有周長(cháng)嗎？ 引導學(xué)生根據周長(cháng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結出能從一點(diǎn)出發(fā)繞一周一回到這一點(diǎn)的圖形才有周長(cháng)。 我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據這樣的教育理念,我設計了量一量的實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)打算怎么量數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)，再說(shuō)說(shuō)怎樣量樹(shù)葉的周長(cháng)，然后動(dòng)手量一量樹(shù)葉的周長(cháng)，并用出示測量注意的問(wèn)題，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本來(lái)這個(gè)環(huán)節要量數學(xué)書(shū)封面和樹(shù)葉的周長(cháng)，由于時(shí)間問(wèn)題，把量規則圖形數學(xué)書(shū)封面省略了，只量不規則圖形樹(shù)葉的周長(cháng)。
（三）鞏固練習
感覺(jué)練習的味道已經(jīng)很淡，只有練習數一數的內容，其他練習已經(jīng)穿插在新課中。練習后面還有一個(gè)生活中的周長(cháng)，意在讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去。
（四）課堂小結
通過(guò)交流本節課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(cháng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數學(xué)知識，而更多的是對數學(xué)的好奇心以及探索數學(xué)世界的熱情。
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