四季說(shuō)課稿范文（精選26篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的四季說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　四季說(shuō)課稿 1

　　各位專(zhuān)家領(lǐng)導老師，大家好！這次我說(shuō)課的內容是第六課《四季的歌》。大自然的四季變化給音樂(lè )創(chuàng )作帶來(lái)了無(wú)限的生機，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個(gè)階段的童趣生活。通過(guò)分析，我決定用三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)唱、表演歌曲《四季童趣》，第二課時(shí)欣賞《櫻花》學(xué)唱《捉迷藏》，其余內容放到第三課時(shí)。今天，我想就本課的第一課時(shí)的教學(xué)向大家詳細地談一談。

　　首先，我想對這教材內容說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　一、教材分析

　　歌曲《四季童趣》是一首曲調歡快活潑，充滿(mǎn)童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五聲滋調式。歌中描繪了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面，有孩子們放飛風(fēng)箏打棗、摘蘋(píng)果的情景，有孩子們玩耍、逗樂(lè )、滑雪的歡樂(lè )場(chǎng)面，形象地表現了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂(lè )情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。

　　二、教學(xué)目標

　　綜合教材內容及其他教學(xué)要素，我認為可將本課的教學(xué)目標定為：

　　1、能準確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。

　　2、能使學(xué)生從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊。

　　3、鼓勵學(xué)生運用各種藝術(shù)形式表現歌曲意境美，培養學(xué)生的想象力和表現力和創(chuàng )造力。

　　其中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設定為：通過(guò)歌曲的學(xué)習，感受“四季童趣”的意蘊。指導學(xué)生運用各種藝術(shù)形式表現表現歌曲意境美，培養學(xué)生的想象力、表現力和創(chuàng )造力。

　　三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的確定

　　新課標提出：音樂(lè )課應以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè )審美為核心，以加強音樂(lè )實(shí)踐與創(chuàng )造。同時(shí)還強調了課堂上音樂(lè )與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，在體驗中感受和表現音樂(lè )，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結合、張馳有度，讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng )等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，唱中有創(chuàng )，動(dòng)唱結合；聽(tīng)中有創(chuàng )，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐。

　　那么到底要怎樣使我的音樂(lè )課堂成為學(xué)生享受音樂(lè )美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：

　　四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：

　　一）組織教學(xué)：

　　讓學(xué)生跟著(zhù)《春天在哪里》這歡快活潑的旋律，進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)。

　　待音樂(lè )聲結束后，師生用音樂(lè )語(yǔ)言相互問(wèn)好。

　�。ㄟ@一環(huán)節中，我特別注重進(jìn)教室時(shí)的音樂(lè )，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著(zhù)很大的聯(lián)系，同時(shí)這歡快的節奏也激起了孩子探求音樂(lè )快樂(lè )感的需要，營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè )課氛圍。）

　　二）引出主題，展開(kāi)討論

　　1、先請孩子說(shuō)說(shuō)現在的季節有些怎樣的特點(diǎn)？然后引出“四季”，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡的季節是什么？為什么？

　　2、老師利用課件，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫(huà)面（配背景音樂(lè )）。

　　師隨畫(huà)面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節，我們可以在綠油油的草坪上放風(fēng)箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因為他們可以游泳、打水仗，有時(shí)，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚(yú)蝦。秋天，那可是豐收的季節，滿(mǎn)山的紅葉、沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的`世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著(zhù)雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。

　　[這個(gè)環(huán)節中，雖然沒(méi)有并沒(méi)有涉及到音樂(lè )作品，但是，通過(guò)借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過(guò)回憶、想象、討論交流等學(xué)習方式，有效地培養孩子們的想象能力和語(yǔ)言表達能力，這對音樂(lè )課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現。]

　　三）學(xué)唱歌曲

　　1、課件出示歌詞，大家一起誦讀幾遍

　　2、分析討論歌詞中的內容，感受歌詞中所蘊涵的快樂(lè )意境

　　3、反復多次聽(tīng)老師范唱，跟錄音帶唱，跟著(zhù)琴填唱歌詞學(xué)會(huì )演唱歌曲。

　　[因為這首歌曲帶有通俗歌曲風(fēng)格，不適合斷句教唱，所以我采用了反復聽(tīng)唱的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )演唱歌曲。]

　　四）表現歌曲：

　　1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表現歌曲意境。

　　老師提供給孩子四個(gè)方案，A喜歡繪畫(huà)的同學(xué)拿出彩筆、圖畫(huà)本，畫(huà)出心中最美的季節（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學(xué)可以聚在一起共同創(chuàng )編舞蹈；C喜歡器樂(lè )的同學(xué)可利用短暫的時(shí)間練習演奏歌曲；D喜歡聲樂(lè )的同學(xué)可聚在一起探討怎樣表現歌曲。

　　同時(shí)，鼓勵孩子采用其它方式表現歌曲意境。

　　2、在充分地準備之后，各組成果展示。

　　3、教師做小結：小朋友通過(guò)各自的方式表達了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發(fā)現更多的大自然的美，擁抱美好的未來(lái)。

　　[新課標指出，音樂(lè )教學(xué)應重視音樂(lè )與相關(guān)文化的適當滲透。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了請學(xué)生自主發(fā)揮，選擇多種藝術(shù)形式表現歌曲意境的方案，為孩子創(chuàng )造了一個(gè)可展現個(gè)性的舞臺，還使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維。]

　　五）課堂小結，組織下課

　　1、老師對本課內容做一小結：鼓勵孩子們會(huì )善于發(fā)現大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個(gè)善于表現美的孩子。

　　2、師生用音樂(lè )語(yǔ)言互道再見(jiàn)。然后在美妙的《四季童趣》的音樂(lè )聲中離開(kāi)教室。

　�。ㄒ魳�(lè )教學(xué)的功能決不僅僅體現在一堂課上，這個(gè)環(huán)節中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂(lè )聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè )教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)�。�

　　當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習的習慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂(lè )課只要能成為了孩子們享受音樂(lè )美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！

　　四季說(shuō)課稿 2

　　尊敬的評委老師你們好，今天我說(shuō)課的文章是《我的四季》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

　�。ㄊ紫仁俏业慕虒W(xué)理念）

　　一、教學(xué)理念

　　建構主義理論主張教學(xué)應以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生之間的協(xié)作與對話(huà)。（為此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導學(xué)生自主學(xué)習。）

　　二、教材分析

　　《我的四季》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專(zhuān)題旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)文本知識的同時(shí)，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來(lái)。

　　《我的四季》是現代著(zhù)名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過(guò)飽含哲思的語(yǔ)言，將自然的四季與人生的四季結合起來(lái)，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。

　�。ǚ治鐾杲滩�，我再來(lái)分析下學(xué)情）

　　三、學(xué)情分析

　　首先，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現代文鑒賞能力，并且通過(guò)前一板塊的學(xué)習也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

　　其次，青少年階段的高一學(xué)生，正處于一個(gè)特殊的生命驛站，他們有著(zhù)成長(cháng)的歡樂(lè )與煩惱，懷著(zhù)人生的感悟與夢(mèng)想，明白本文的深意，有利于學(xué)生精神的成長(cháng)與人格的豐盈。

　�。ǜ鶕�教材內容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標）

　　四、教學(xué)目標

　　1.知識與技能目標：理解文中富有哲理的語(yǔ)句，掌握象征等寫(xiě)作手法，把握文章的主旨。

　　2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)誦讀并結合自我體驗，體會(huì )本文蘊含的人生哲理。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛(ài)之情。

　�。ɑ�于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　一是掌握象征等寫(xiě)作手法，把握文章的主旨。

　　二是懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛(ài)之情。

　　六、教法與學(xué)法

　　為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課的教法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。

　　在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué)）

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　情境導入：用多媒體展示一年四季的相關(guān)圖片，并配以四組詩(shī)導入。激發(fā)學(xué)生興趣，使他們快速融入課堂情境。

　　有的人愛(ài)春天，因為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”；有的人愛(ài)夏天，因為“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛(ài)秋天，因為“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾流”；還有的.人愛(ài)冬天，因為“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。每個(gè)人的心中都有一個(gè)美麗的四季輪回，今天就讓我們走進(jìn)張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。

　　接下來(lái)，我將運用“自讀課文，整體感知——設疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實(shí)”的“三板塊教學(xué)法”來(lái)引導學(xué)生學(xué)習本文。

　�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知

　　請同學(xué)們自由地朗讀課文，進(jìn)行初步的審美感知。（語(yǔ)文新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性）

　�。ǘ�）設疑討論，咀嚼鑒賞

　　學(xué)生在朗讀過(guò)程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結合學(xué)法指導，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，安排學(xué)生小組討論，解決以下問(wèn)題：

　�。�1）作者開(kāi)篇就發(fā)出了“生命如四季”的思考，請同學(xué)們找出在下文中作者通過(guò)那些段落展開(kāi)相關(guān)描寫(xiě)的？并思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？

　�。ū疚慕Y構清晰，學(xué)生很不難回答出2—4段描寫(xiě)了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫(xiě)了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫(xiě)了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫(xiě)了“冬季”，指向人生中的“老年”。）

　�。�2）文章在“春季”中寫(xiě)道“我沒(méi)有權利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責任”，那么這里所說(shuō)的“責任”指的是什么？

　　學(xué)生通過(guò)自己的討論理解再加上我的點(diǎn)撥，得出“責任”指的是“播種”。

　�。�3）文章在“夏季”中寫(xiě)道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼著(zhù)盼著(zhù)……”這一段文字作者用了什么寫(xiě)作手法，表達了怎樣的人生情感？

　�。▋纱芜\用了反復的寫(xiě)作手法，表達了再夏季耕耘時(shí)的艱辛。）

　�。�4）文章在“秋季”中寫(xiě)道“秋天，我和別人一樣收獲。望著(zhù)我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂(lè )�！边@里的“谷�！毕笳髦�(zhù)什么？為什么是一種“又酸又苦”的歡樂(lè )？

　�。ü攘Ｏ笳髦�(zhù)收獲，因為是干癟的，所以會(huì )有一種又酸又苦的情感，又因為是自己付出后所收獲的，所以感到歡樂(lè )。）

　�。�5）文章在“冬季”里寫(xiě)道“我將冷靜的檢點(diǎn)自己”也就是進(jìn)行“反思”。最后文章寫(xiě)道“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì )是我！”同學(xué)們，如果你也要擁有這樣一個(gè)無(wú)悔的生命黃昏，那么我們就愛(ài)那個(gè)如何來(lái)規劃我們的人生呢？

　�。ㄟ@一問(wèn)題我會(huì )讓學(xué)生小組討論之后再各抒己見(jiàn)，以激發(fā)學(xué)生對生命的珍惜與熱愛(ài)之情。）

　�。ㄈ�）拓展延伸，化虛為實(shí)

　　請同學(xué)們參照本文的寫(xiě)作手法，以“生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇500字左右的抒情小散文。

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝！

　　四季說(shuō)課稿 3

　　大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流，因為我們一直接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時(shí)接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時(shí)的一些心得向大家作一匯報，請各位老師批評指正。

　　一、課程設計指導思想

　　《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》特別強調：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！倍鴮τ谡Z(yǔ)文素養課標解釋道：“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！彼�以作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要著(zhù)力于培養學(xué)生語(yǔ)文素養，提高綜合能力。想要達到這個(gè)目的，每一課就要制訂相應的學(xué)習目標�！墩n標》中指出：課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

　　作為新課程的實(shí)驗教材，冀教版教材吸收了近年來(lái)語(yǔ)文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫(xiě)作方面的安排體現了新的語(yǔ)文教育觀(guān)。體現了新課標的精神和要求，它致力于從三維目標上形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我拿到教材之后，發(fā)現其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來(lái)上就很難體現實(shí)驗教材的價(jià)值�；�于這樣的認識，我認為這堂課的設計思想應該是從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生充分的感受文本，調動(dòng)積累，聯(lián)系生活，生成并交流對文本的獨到的感悟。此外，語(yǔ)文課堂上應該有朗朗讀書(shū)聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時(shí)間和機會(huì )。

　　二、內容分析

　　第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著(zhù)名的散文《春》與《濟南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過(guò)對自然景物的描寫(xiě)表達對自然的喜愛(ài)和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱(chēng)得上一篇賞心悅目的佳作。

　　但與以上兩篇不同的是，作者的描寫(xiě)重點(diǎn)并沒(méi)有放在四季各自不同的季節特征上，作者曾在本文的創(chuàng )作談中說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現它們在不同季節的細微變化，并用自己的心靈與自然對話(huà)�！逼鋵υ�(huà)的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的`感情和人生信念，是掌握課文內容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實(shí)生活中的投機鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著(zhù)一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學(xué)生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會(huì )的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，學(xué)生就能理解本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

　　因此，我是這樣確定該課文的學(xué)習目標的：

　　知識與技能：學(xué)習本文景物描寫(xiě)中蘊含深刻哲理的寫(xiě)作手法，學(xué)習將景觀(guān)人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言；通過(guò)合作探究，理解文章托物言志的寫(xiě)作手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )作者對社會(huì )陋習的批判，對公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。

　　三、學(xué)情分析

　　這個(gè)階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會(huì )，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實(shí)際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊含的哲理。在調動(dòng)起學(xué)生積極情感的同時(shí)，引導學(xué)生賞析文章的美，品味寫(xiě)景的方法，以期讓學(xué)生有所收獲。

　　這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括：導入、鋪墊、品析、總結等環(huán)節。下面就其中重點(diǎn)的環(huán)節談?wù)勛约旱脑O計思路。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入：

　　有人說(shuō)，季節就是一個(gè)個(gè)鮮活的人物。春是一個(gè)花枝招展的小姑娘，夏是一個(gè)熱情率直的小伙子，秋是穩重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長(cháng)者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調向我們抒寫(xiě)了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進(jìn)作者的四季世界。

　　思路：我的導語(yǔ)設計有兩個(gè)目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現象，其中的深意也和我們的社會(huì )息息相關(guān)。導語(yǔ)形式很簡(jiǎn)單。在這里我想說(shuō)的是，有的老師很看重導入語(yǔ)的設計，的確，精美的導入除了具有引入過(guò)渡的工具的作用外，還應該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生將之與課文內容對比，加深對課文的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，開(kāi)拓學(xué)生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導入只是第一步，不能因為導語(yǔ)的效果而把相當的精力放在此，而忽略了對文本的研讀。其實(shí)，干凈簡(jiǎn)潔的導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既能順利過(guò)渡，又能節省時(shí)間，在平時(shí)的上課過(guò)程中可能更為實(shí)用。

　�。ǘ�）教學(xué)結構的處理安排

　　整個(gè)課程的安排采用了“板塊式”的形式。

　　第一板塊：教學(xué)鋪墊——字詞積累

　　饕餮 蟄伏 濫竽

　　情愫 請柬 桑葚

　　思路：這些是學(xué)生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會(huì )讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的重要過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不能省略。我覺(jué)得，在課堂上，不但讓學(xué)生會(huì )識字，還要大聲的朗讀出來(lái)，這樣學(xué)生的印象會(huì )更深刻。

　　第二板塊

　　品讀——整體感知、細節賞析

　　思路：這是課堂講授的主體部分，目的是通過(guò)反復的朗讀，針對性的賞析，解決本課的教學(xué)重點(diǎn)，達到預先設定的教學(xué)目的。這個(gè)大板塊中又分為三個(gè)小板塊

　　四季向我們走來(lái)——整體感知

　　我們感悟了四季——美文賞析

　　用心發(fā)現生活——拓展練習

　　思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓練，既是對文章內容的總結，也是對學(xué)生口頭和書(shū)面表達能力的一個(gè)訓練�！白x”貫穿于始終。這個(gè)目的在講課時(shí)基本達到了。

　　第三板塊

　　總結

　　思路：關(guān)于文中內容及知識點(diǎn)的總結實(shí)際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達教師自己對大家的期望，為情感教育作結。

　　關(guān)于“板塊式”教學(xué)法

　　我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學(xué)的一點(diǎn)想法。

　　什么是“板塊式”呢？板塊式教學(xué)法是針對一節課，一篇課文而言的。把課文按照各個(gè)不同部分，分成幾個(gè)“塊”狀的教學(xué)內容進(jìn)行備課。這是為了授課時(shí)靈活使用而設定的。換種說(shuō)法，也可以說(shuō)它是一種教學(xué)設計的模式，或者說(shuō)是一種教學(xué)設計的手法。

　　我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，

　　1．使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結構清晰的表現為“一步一步地向前走”，課堂教學(xué)內容明顯的表現為“一塊一塊的來(lái)落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

　　2．由于教學(xué)中的每一個(gè)板塊都著(zhù)眼于解決教學(xué)內容的某一角度、某一側面的問(wèn)題，于是每個(gè)板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內容板塊，提高課堂的授課效率。

　　3．由于“板塊”的出現，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過(guò)渡與照應，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規的備課思路，讓學(xué)生充分的占有時(shí)間，真正的讓學(xué)生在課堂上成為實(shí)踐活動(dòng)的主體。

　　板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時(shí)會(huì )顯得過(guò)于齊整、過(guò)于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對其進(jìn)行改進(jìn)，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運用藝術(shù)的穿插手法來(lái)自然的形成板塊，如用文學(xué)性、情景性的語(yǔ)言來(lái)美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設計為：積累、品讀、感悟，也可以設計為學(xué)習活動(dòng)一、學(xué)習活動(dòng)二等等，比如我識字的板塊的名稱(chēng)為“教學(xué)鋪墊”，而從整篇文章來(lái)講，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美含蓄，猶如一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章。我在設計時(shí)，就把自己的整堂課看作一首樂(lè )章，所以板塊就命名為“樂(lè )章”，這樣可以使學(xué)生更細致的體會(huì )全文流暢的結構，以美的眼光來(lái)欣賞本文。

　　這種形式也是余映潮老師的一個(gè)獨創(chuàng )。給各位老師再舉一個(gè)例子。

　　課文：《紫藤蘿瀑布》

　　設計理念：美文需要美教。用“美”來(lái)結構全文的教學(xué)過(guò)程。大致過(guò)程是一一品味花之美，情之美，意之美。

　　四季說(shuō)課稿 4

　　一、教材分析

　　1、《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、根據本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　�、贂�(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。認識“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁。學(xué)會(huì )“]、乙”兩種筆畫(huà)。

　�、谡�確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　能力目標：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　情感目標：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

　　難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。

　　4、課前準備：多媒體課件。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本班大部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達、情感表達較好，學(xué)習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，并且已具備一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，課堂上能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，已養成了良好的學(xué)習習慣。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、說(shuō)教法

　　根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境”。指導朗讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的'出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽發(fā)言。本課學(xué)法指導：

　　朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中情感。

　　自主合作學(xué)習方法：小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了創(chuàng )設一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)，識記生字，感悟課文；第二課時(shí)，復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

　　第一課時(shí)我設計了六個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習生字；

　�。ㄈ�）精讀課文，感悟文本；

　�。ㄋ模┧季S拓展，強化訓練；

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y，課外延伸；

　�。�六）板書(shū)。

　　過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、順趣導入：同學(xué)們，大自然媽媽是一位神奇的魔術(shù)師！她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱！熱！”；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，想認識這四位可愛(ài)的小姑娘嗎？（同時(shí)引導欣賞四季圖片）

　　2、出示：春天、夏天、秋天、冬天。

　　3、教師小結：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節，這四個(gè)季節合在一起，我們就稱(chēng)它們?yōu)椤�四季。（板�?shū)課題）一位作者把它寫(xiě)成了一首兒歌，這節課我們就來(lái)學(xué)習第2課《四季》。

　　【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察圖片，讓學(xué)生置身于大自然之中，并結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語(yǔ)文與生活溝通。這樣創(chuàng )設情境直奔主題，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習愿望，引入新課。

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習生字

　　1、聽(tīng)教師范讀課文。

　　2、學(xué)習生字。

　　1、）生自讀，圈出本課要求認識的生字。

　　2、）指名讀小節，并指出小節中的生字。

　　3、）出示11個(gè)生字，齊讀、小老師領(lǐng)讀。

　　4、）交流識字方法。（引導認識“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁）

　　5、）去掉拼音抽讀生字卡片。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

　　6、）識字游戲。（找朋友）

　　7、）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3、課間操。（播放“拍拍手”師生一起做律動(dòng)）

　　【設計意圖】：讀中識字，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。

　�。ㄈ�）精讀課文，感悟文本

　　1、學(xué)習第一節。

　　1、）出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　2、）指導朗讀，把小草芽高興的心情讀出來(lái)。

　　3、）練習有感情地表演讀。

　　教師過(guò)渡：春天這么美，下面請小朋友自己走進(jìn)夏天、秋天、冬天去看看，讀讀課文，還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作讀。

　　2、小組合作學(xué)習第二、三、四小節。

　　1、）說(shuō)說(shuō)2、3、4幅圖上各畫(huà)了些什么？

　　2、）練習有感情地朗讀。

　　3、）表演讀。（戴頭飾、配上動(dòng)作讀）

　　3、回歸整體，再次感受四季的美。（齊讀課文）

　　【設計意圖】讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗基礎上練習說(shuō)話(huà)，為學(xué)習文本句式打好基礎，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結合。

　�。ㄋ模┧季S拓展，強化訓練

　　模仿書(shū)中的句子，展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)編編兒歌。（課件出示圖片）

　　例如：“桃花紅紅，她笑著(zhù)說(shuō)：——”說(shuō)什么呢？（誰(shuí)來(lái)幫幫我呀？）

　　西瓜圓圓，他對小熊說(shuō)：“——”，課后還可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。

　　【設計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng )造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　五、教師小結，課外延伸

　　小結：同學(xué)們，今天我們尋找到了四季，也感受到了四季的美，春天，萬(wàn)紫千紅；夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜。下面請同學(xué)們用我們的畫(huà)筆把你喜歡的季節畫(huà)下來(lái)吧！

　　四季說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學(xué)習為主的，培養學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識4個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　本課的'教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法：

　　通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入

　　師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

　　師：你們知道它們是在什么季節才會(huì )有的嗎？（學(xué)生回答后，相機在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、秋天、冬天。）

　　師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)四季的兒歌。

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┛此募緢D畫(huà)，聽(tīng)配音朗讀，感知課文。過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。

　�。ǘ�）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準字音。

　�。ㄈ�）指名朗讀，糾正讀音。

　　三、識記生字

　　過(guò)渡：要想把兒歌讀得動(dòng)聽(tīng)，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）

　�。ㄒ唬�帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）

　�。ǘ�）去拼音讀（開(kāi)火車(chē)讀）

　�。ㄈ�）讀詞語(yǔ)（齊讀）

　�。ㄋ模┩�桌交流識記方法

　�。ㄎ澹┤�班交流

　　四、再讀感悟

　　過(guò)渡：認識了生字寶寶，我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

　　1、生再讀課文。

　　2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節。

　　春部分：什么是草芽？

　　為什么說(shuō)草芽尖尖是春天？

　　A、通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(cháng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B、通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2、夏部分：為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？

　　通過(guò)反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3、秋部分：什么是谷穗？

　　谷穗為什么是彎彎的？

　　為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？

　　A、從錄像中觀(guān)看農田里稻谷豐收的景象。

　　B、通過(guò)實(shí)物，觀(guān)察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　C、反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

　　4、冬部分：

　　1）、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來(lái)理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

　　2）、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“頑皮”。

　　五、感情朗讀

　�。ㄗ杂勺x、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）

　　六、拓展訓練：

　　每個(gè)季節有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說(shuō)：

　　“我是春天�！�

　　你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎？看誰(shuí)編得多，編得好。

　　四季說(shuō)課稿 6

　　說(shuō)教材

　　大家好！今天我要說(shuō)課的內容是“創(chuàng )設情境，發(fā)展語(yǔ)言——淺談《四季》說(shuō)課設計�！薄端募尽肥侨私贪嫘�學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材第一冊中的一篇課文。全文用詩(shī)歌的形式，擬人的手法和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言再現了四季的特點(diǎn)。

　　針對教材的特點(diǎn)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：（課件）

　　知識目標：理解課文內容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標：抓住四季的特征，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力及動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

　　德育目標：通過(guò)感受、欣賞、創(chuàng )作四季的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。

　　說(shuō)教法

　　我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。（課件）這節課，我著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。（課件）課堂上注重語(yǔ)言訓練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話(huà)，實(shí)現語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象。鋪設階梯，輔以多媒體課件的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習。開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察自然，搜集信息，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識�？傊�，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的師生關(guān)系，培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。

　　說(shuō)學(xué)法

　　那么，究竟如何有效指導孩子們學(xué)習課文呢？我認為（課件）語(yǔ)文學(xué)習不僅要讓學(xué)生掌握基礎知識，而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )學(xué)習。變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。所以本節課根據學(xué)生的認知水平，興趣愛(ài)好等，引導學(xué)生用“讀—說(shuō)—創(chuàng )—賞—畫(huà)”

　�。ㄕn件）的學(xué)習方法，使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內容，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)渡：為了實(shí)現我以上的教學(xué)設想，我設計了以下四個(gè)教學(xué)步驟。

　�。�1）創(chuàng )設情境，

　�。�2）個(gè)性朗讀

　　1、讀有示范，激發(fā)興趣

　　過(guò)渡：在第一環(huán)節，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語(yǔ)文課程標準》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的'樂(lè )趣�！端募尽氛�首詩(shī)句式相似，反復出現，有著(zhù)鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，我加強自身的范讀。課一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體，展示冬天雪地里一個(gè)挺著(zhù)大肚子的小雪人。我指著(zhù)小雪人，親切地說(shuō)：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個(gè)季節，它們各有各的特點(diǎn)。你們看，冬姑娘把小雪人帶來(lái)了�！贝藭r(shí)小雪人那頑皮可愛(ài)的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著(zhù)我笑著(zhù)說(shuō)：“老師可喜歡他了！讓我來(lái)讀讀他的話(huà)�！�

　�。ㄕn件）于是我便聲情并茂地朗讀起來(lái)：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天�！痹谖依首x的過(guò)程中，我可能發(fā)現有的孩子會(huì )迫不及待地在底下開(kāi)始津津有味地讀，調皮的還可能學(xué)著(zhù)雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強烈的讀書(shū)欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中給予適當指導，努力保護他們的各種讀書(shū)表現，積極引導學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛(ài)。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后，我又說(shuō)：“剛才你們個(gè)個(gè)都把小雪人說(shuō)的話(huà)讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現在讓大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你是怎么讀的，好嗎？”緊接著(zhù)通過(guò)個(gè)別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習，讓孩子們感悟雪人的可愛(ài)，充滿(mǎn)對小雪人的喜愛(ài)和向往。也達到“課伊始、趣亦生”的目的。

　　2、讀出變化，突出個(gè)性。

　　過(guò)渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。但它更是一種學(xué)生的個(gè)性行為。（課件）因而我趁著(zhù)學(xué)生這片興趣盎然的讀書(shū)氣氛，再次通過(guò)多媒體，把他們帶入充滿(mǎn)生機的其他三個(gè)季節的景色中。（課件）并且提示學(xué)生：“這三個(gè)季節的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書(shū)體驗，此時(shí)孩子們更是躍躍欲試。接著(zhù)我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內讀給小伙伴聽(tīng)，還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書(shū)過(guò)程中，我鼓勵他們相互讀，相互評，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì )合作學(xué)習。然后在集體交流中，我通過(guò)引導學(xué)生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個(gè)季節景色的不同，應當選擇不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。比如我在指導春天這一節中，我這樣引導學(xué)生：“小朋友，你們看，春天來(lái)了，小草長(cháng)出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個(gè)好消息告訴小鳥(niǎo)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀他的話(huà)？”通過(guò)指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬(wàn)物蘇醒，生機盎然的特點(diǎn)。同樣，在反復的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語(yǔ)氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂(lè )道的讀書(shū)聲中，已經(jīng)不知不覺(jué)把詩(shī)句背誦下來(lái)了。這樣的讀背訓練使使學(xué)生學(xué)會(huì )了語(yǔ)言感悟積累和擴展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書(shū)、書(shū)入我心�！�

　�。ǘ�）巧設語(yǔ)境，創(chuàng )造說(shuō)話(huà)

　　1、再現情景，自由練說(shuō)

　　過(guò)渡：語(yǔ)文學(xué)習落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。為了激活學(xué)生的語(yǔ)言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫(huà)面。（課件）并且激發(fā)學(xué)生：“小朋友們，你們覺(jué)得四季美嗎？大自然可神奇了。細心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀(guān)察過(guò)四季的哪些特點(diǎn)?此時(shí)在聲、樂(lè )、圖中，喚起了學(xué)生對四季的真實(shí)感受。在教師的引導下學(xué)生用自己的話(huà)自由描述四季的其它特點(diǎn)。

　　2、積累句式，引導創(chuàng )編。

　�。ㄕn件）過(guò)渡：當孩子們娓娓道來(lái)時(shí)，我望著(zhù)他們說(shuō)：“你們說(shuō)得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話(huà)就把四個(gè)季節的景色寫(xiě)得這么生動(dòng)。/soft/我相信你們更能干，也能當個(gè)出色的小詩(shī)人。（課件）老師也想呢！讓我先來(lái)試試�！本o接著(zhù)我給學(xué)生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說(shuō)：“我是春天�！比缓笪夜膭顚W(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng )編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說(shuō)，而且要抓住四個(gè)季節的不同特點(diǎn)。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的想像插上了翅膀，一個(gè)個(gè)“小詩(shī)人”就誕生了。有的可能說(shuō)：（課件）樹(shù)葉黃黃，他對大雁說(shuō)：“我就是秋天�！庇械恼f(shuō)：柳條長(cháng)長(cháng)，他對大地說(shuō)：“我是春天�！薄�…雖然是模仿，但仿中會(huì )變，學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，想象能力，語(yǔ)言思維和創(chuàng )造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標”之中所提出的：在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)言的規律。

　�。ㄈ�）欣賞畫(huà)面，豐富積累

　　過(guò)渡：“在以上一系列的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生對語(yǔ)言文字學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩(shī)、圖片等展示出來(lái)。于是，有的孩子把生活中常用的詞語(yǔ)一一講出來(lái)；有的把家長(cháng)教他們讀的古詩(shī)背了出來(lái)；有的甚至將自己外出旅游時(shí)的照片拿出來(lái)向別人介紹。這時(shí)我也利用多媒體展示多彩的畫(huà)面讓學(xué)生欣賞，（課件）讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學(xué)生認一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語(yǔ)言文字的魅力，豐富語(yǔ)文知識的積累。

　�。ㄋ模┫胂罄L畫(huà)、拓展延伸

　　過(guò)渡：“在多次的語(yǔ)言訓練中，學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛(ài)美、愛(ài)畫(huà)的心理，鼓勵學(xué)生拿筆當畫(huà)家：“小朋友們一個(gè)個(gè)真是了不起！都可以成為“小詩(shī)人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫(huà)面給留住，用手中的水彩筆畫(huà)出來(lái)吧！

　　學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手選擇一個(gè)季節開(kāi)始做畫(huà)。在孩子們的筆下，每個(gè)季節都呈現出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創(chuàng )意性。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價(jià)，以多元化的評價(jià)機制給每位學(xué)生以激勵。（課件）

　　五、說(shuō)課總結

　　老師們，綜上所述，本課教學(xué)我以《語(yǔ)文課程標準》中的理念為指導，通過(guò)各種有效的教法和方法相結合，讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說(shuō)，大膽地創(chuàng )、盡情地畫(huà)，實(shí)現了尊重兒童，發(fā)掘童心，張揚個(gè)性的課程價(jià)值。

　　四季說(shuō)課稿 7

　　一、 教材分析

　　1、課文所處位置及設計意圖�！端募尽愤@篇課文一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。

　　2、說(shuō)學(xué)情�！墩n標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字;

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學(xué)生生活中識字。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。

　　4、我們要上好一節生動(dòng)的語(yǔ)文課，做好課前準備是至關(guān)重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料和描寫(xiě)有關(guān)四季的詞語(yǔ)或句子。有準備的教學(xué)，是上好課的前提。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本節課，我通過(guò)創(chuàng )設一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

　　熟讀課文法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

　　在對待學(xué)生的學(xué)習上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：

　　朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。

　　自主合作學(xué)習方法：分小組合作學(xué)習，明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一) 游戲激發(fā)興趣，導入新課

　　課前，我通過(guò)多媒體課件播放一段錄音找朋友，上課時(shí)我接著(zhù)問(wèn)：孩子們聽(tīng)出這是什么歌嗎?孩子們說(shuō)找朋友，我緊接著(zhù)說(shuō)那么老師和大家一起玩找朋友的`游戲。我出示音節讓學(xué)生拼讀后找他的好朋友生字寶寶。

　　(二)圖文結合，朗讀感悟

　　1、引出課題。

　　我帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的`大自然，師說(shuō)：大自然可神奇啦!她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)

　　今天我們就再次走進(jìn)《四季》，我板書(shū)課題，

　　我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢?(帖畫(huà))

　　(設計意圖：學(xué)習興趣具有強大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。以上環(huán)節通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語(yǔ)文與生活溝通。)

　　2、朗讀課文

　　首先聽(tīng)錄音，注意把字音聽(tīng)準確。其次我問(wèn)小朋友們你們最喜歡哪個(gè)季節?為什么?(請小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)

　　(1)、學(xué)習課文第一節：出示課件，指名讀，然后追問(wèn)你們還從哪些地方知道春天來(lái)了，當學(xué)生不太會(huì )回答時(shí)我出示一幅春天的圖來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)。

　　(2)、小組合作學(xué)習2.3.4 ，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)了什么?

　　(3)、聯(lián)系實(shí)際生活理解課文，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圓圓的東西?平時(shí)你見(jiàn)了誰(shuí)會(huì )鞠躬?

　　(4)、多讀評價(jià)：請同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。

　　(設計意圖：學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎上，美度家深，評價(jià)強化，并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。)

　　(三)課中活動(dòng)：小朋友們，在生活中你還搜集到哪些關(guān)于四季的詞語(yǔ)或句子，還有通過(guò)戴頭飾激發(fā)學(xué)生編兒歌的興趣。

　　(設計意圖：讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗基礎上練習說(shuō)話(huà)，為學(xué)習文本句式打好基礎，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結合)

　　(四)課外延伸

　　同學(xué)們四季很美麗!你喜歡哪個(gè)季節?為什么?把你喜歡的季節畫(huà)一畫(huà)?

　　(回歸整體、美讀升華、表演強化�；钤�(huà)課文、轉換言語(yǔ)、遷移運用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。)

　　四、板書(shū)設計

　　草芽圖→春天 荷葉圖→夏天

　　谷穗圖→秋天 雪人圖→冬天

　　四季說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材

　　1、課文內容：

　　《四季》是一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現四季的特征，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。

　　2、教學(xué)目標：

　　《課標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。我根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標。

　　知識目標：復習鞏固11個(gè)二類(lèi)生字；初步認識詩(shī)歌中“小節”。

　　朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練；

　　質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題；

　　表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義；

　　口語(yǔ)的能力——能根據詩(shī)歌創(chuàng )編小詩(shī)。

　　情感目標：

　　理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：復習生字以及品讀課文；

　　難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習中培養質(zhì)疑的習慣，訓練說(shuō)話(huà)的能力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現唱讀現象；課文的學(xué)習不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫(xiě)，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設計了各部分教學(xué)環(huán)節，希望可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、說(shuō)教法：

　　著(zhù)名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，我在整堂課的教學(xué)設計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋(píng)果”快樂(lè )識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導法。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。

　　這堂課我積極倡導自主、快樂(lè )的學(xué)習方式，打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀；

　　留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽求索。去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養學(xué)習的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題：

　　根據低年級學(xué)生的認知規律，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問(wèn)大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節？”隨著(zhù)同學(xué)們的回答，板書(shū)“春夏秋冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書(shū)課題：四季。在這個(gè)時(shí)候指導拼讀，我認為正合時(shí)機，可以復習我們剛剛學(xué)完的漢語(yǔ)拼音。然后說(shuō)，“今天我們來(lái)學(xué)習一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書(shū)2 （齊讀課題——第2課四季）

　�。ǘ�）果園摘果，認讀生字：

　　一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)復習生字的環(huán)節，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而更好的讓學(xué)生理解課文。在這個(gè)環(huán)節上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè )于接受、生動(dòng)有趣的游戲內容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著(zhù)問(wèn)：“現在是什么季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著(zhù)你們到果園去摘蘋(píng)果吧！”接著(zhù)出示課件，一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結了11個(gè)紅蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果里藏著(zhù)一個(gè)字，讓學(xué)生先開(kāi)火車(chē)認讀生字，檢驗孩子生字的掌握情況，讀對了，蘋(píng)果就會(huì )從樹(shù)上掉下來(lái)，孩子們讀著(zhù)、笑著(zhù)，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接著(zhù)，齊讀生字，實(shí)現了從借助拼音到獨立識字的過(guò)渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認為這樣安排識字環(huán)節，比按部就班地一個(gè)個(gè)認讀，效果要好得多。

　�。ㄈ�）動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)興趣：

　　識字關(guān)過(guò)了后，要轉入課文的學(xué)習，我安排了“看課文動(dòng)畫(huà)片”這一環(huán)節，在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，好不好？”既使學(xué)生對整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對上一步識字成績(jì)的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫(huà)”，符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的心理，可謂一舉三得。

　�。ㄋ模┳杂删氉x，初步感知：

　　孩子們興致勃勃地觀(guān)看完動(dòng)畫(huà)之后，一定對課文充滿(mǎn)了好奇，會(huì )產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理，問(wèn)道：“動(dòng)畫(huà)片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們自由讀課文�！辈⑶易龅阶x有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順

　　當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀

　�。ㄎ澹┓蹲x課文，認識詩(shī)歌：

　　四名同學(xué)讀過(guò)后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話(huà)引出了配樂(lè )范讀的環(huán)節——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話(huà)？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂(lè )曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿(mǎn)童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個(gè)環(huán)節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做，就會(huì )注意力分散，因此，讓孩子帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)，我認為十分必要；其三，為詩(shī)歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。

　　讀后隨著(zhù)學(xué)生的回答，講解小節的概念——

　　這篇課文有4副圖、4句話(huà)，每句話(huà)叫一小節。詩(shī)歌一般都由小節構成，這是一首詩(shī)歌，共有4小節。

　�。�六）細讀品悟，學(xué)習課文：

　　有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學(xué)習了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫(xiě)的什么？讓孩子學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)內容學(xué)習課文的方法。隨著(zhù)學(xué)生的回答板畫(huà)：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫(huà)一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓練：

　　草芽是什么樣的？我們還可以這樣說(shuō)，尖尖的'（草芽）

　　草芽尖尖——尖尖的草芽

　　還有什么是尖尖的？

　　師：春天是一個(gè)美麗的季節，在春天里，我們除了能看見(jiàn)嫩嫩的草芽、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，還能看到什么呢？

　　分小組學(xué)習2、3、4小節：剛剛我們認識了春天，了解了春天。那么2、3、4小節我想要大家分小組來(lái)學(xué)習，看看你們喜歡哪一小節？并說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡？

　　在課文學(xué)習過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛(ài)，隨機學(xué)習四個(gè)小節，每小節設計了一個(gè)訓練點(diǎn)：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺(jué)；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養成問(wèn)題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛(ài)。

　　這樣安排課文內容的學(xué)習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學(xué)習夏天一小節時(shí)，我還和同學(xué)們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿(mǎn)的熱情投入下面的課堂學(xué)習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。

　　關(guān)于難點(diǎn)突破：

　　在這四個(gè)環(huán)節中，秋天一小節“質(zhì)疑”能力的培養是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設計了兩條主線(xiàn)——

　�。�1）你有什么不懂的問(wèn)題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米

　　解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰

　�。�2）你讀懂了什么？——學(xué)習谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)？（秋天的到來(lái)；農民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養）

　　學(xué)生按照這兩條主線(xiàn)去學(xué)習，會(huì )奠定他主動(dòng)學(xué)習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節，那學(xué)生一定會(huì )養成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

　　關(guān)于朗讀指導：

　　朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè )讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè )背誦全文的環(huán)節，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。

　�。ㄆ撸┛偨Y全文，能力拓展：

　　1、看板書(shū)總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，我們一起來(lái)美美的讀一遍吧！

　　2、練習背誦。

　�。ò耍┛偨Y點(diǎn)評，布置作業(yè)

　　我們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手，還是做詩(shī)的小高手，來(lái)，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！

　�。ň牛┬【毩暎�

　　五、說(shuō)預期效果：

　　教學(xué)目標中的復習生字和課文朗讀訓練應該能達成，效果也應該很明顯，但對剛剛學(xué)問(wèn)的孩子們來(lái)說(shuō)培養孩子們質(zhì)疑的能力和團結合作的能力還需要加強。

　　總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中體會(huì )情感，發(fā)展語(yǔ)言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒(méi)有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統一，反而會(huì )保證它的統一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養和提高。

　　課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現生命價(jià)值的綠洲！

　　四季說(shuō)課稿 9

　　一、說(shuō)教材

　　《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景散文單元的學(xué)習重點(diǎn)是在整體把握作者情感的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)景的手法，這篇文章也不例外。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　經(jīng)過(guò)前兩課《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習，學(xué)生對寫(xiě)景散文有了初步的認識，掌握了一部分寫(xiě)景的手法，能夠在教師的引導下進(jìn)行賞析品讀，但他們還不具備獨立閱讀賞析的能力，需要教師進(jìn)一步的指導和訓練。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　掌握重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文；

　　感受文章的畫(huà)面美，學(xué)習專(zhuān)抓住物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；

　　領(lǐng)悟作者熱愛(ài)雨、熱愛(ài)自然的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴

　　四、重難點(diǎn)：

　　調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去品味語(yǔ)言，學(xué)習方法，感受畫(huà)面美。

　　在教學(xué)中，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習相結合的方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1.導入：

　　同學(xué)們，雨對于大家來(lái)說(shuō)都不陌生，但是你注意過(guò)，在不同的季節里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂(lè )）今天，我們就一起走進(jìn)這一篇描寫(xiě)四時(shí)不同之雨的散文《雨的四季》。

　　設計意圖：創(chuàng )造情境，喚起學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，為下面環(huán)節的展開(kāi)做鋪墊。

　　2.檢查預習：

　　找同學(xué)上講臺聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)在下面寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)完同桌互換糾錯，講解完重點(diǎn)字詞以后留一個(gè)小組作業(yè)，每個(gè)人糾錯兩遍，寫(xiě)完連帶聽(tīng)寫(xiě)的原稿交給組長(cháng)檢查。

　　設計意圖：基礎知識很重要，要培養學(xué)生提前預習字詞的好習慣，同時(shí)發(fā)揮學(xué)習小組的作用，培養學(xué)生負責的意識。

　　3.整體感知：

　�。�1）教師范讀，請學(xué)生思考問(wèn)題：文章劃分為幾部分比較合適。

　　設計意圖：教師范讀為學(xué)生營(yíng)造意境，并在潛移默化中教會(huì )學(xué)生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學(xué)生能夠獨立解決結構劃分的問(wèn)題。

　�。�2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？

　　設計意圖：品味文章的題目，初步體會(huì )作者的語(yǔ)言運用之妙。

　　4.研讀賞析：

　�。�1）作者在第一段中就說(shuō)到：“任何時(shí)候的雨都是美的”，接下來(lái)他是以什么順序來(lái)描繪雨的美呢？（時(shí)間順序）接下來(lái)我們分成男生組和女生組再來(lái)讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。

　　設計意圖：范讀以后學(xué)生分組讀，在朗讀中對語(yǔ)言有直觀(guān)認識。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)習的積極性。

　　那你們最喜歡哪個(gè)季節的雨？（預設回答是春季）那老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)欣賞一下這一個(gè)段落。

　　設計意圖：教師講授第二自然段，復習學(xué)習過(guò)的寫(xiě)景手法，并為學(xué)生營(yíng)造賞析語(yǔ)言、研究方法的學(xué)習氣氛。

　　明確：春雨

　　描寫(xiě)了哪些景物

　　運用了什么方法

　　這樣的景物和寫(xiě)法體現了春雨的什么特點(diǎn)

　　老師帶領(lǐng)大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學(xué)們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發(fā)言。

　�。�2）雨的特點(diǎn)大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢？（喜歡愛(ài)戀）你從哪些地方最能體會(huì )到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。

　　設計意圖：由景到情，通過(guò)回憶前兩篇文章的'抒情方式，引導大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現手法。

　　明確：寫(xiě)景的語(yǔ)句中

　　開(kāi)頭結尾的段落

　�。�3）“她”到“你”人稱(chēng)的變化？

　　在此基礎上補充作家的知識，劉湛秋是“當代抒情詩(shī)之王”

　　5.類(lèi)文閱讀

　　余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》

　　設計意圖：通過(guò)比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會(huì )呈現出不同的特點(diǎn)，客觀(guān)景物的描繪都沾染了作者主觀(guān)的感情色彩。以此引出作業(yè)。

　　6.作業(yè)：

　　雨是很平常的，相信同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)雨，那么請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)你印象深刻的一場(chǎng)雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學(xué)們在寫(xiě)作中盡量多的去運用我們學(xué)習的寫(xiě)景手法。

　　四季說(shuō)課稿 10

　　一、教材分析(課件出示）

　　《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。lt;BRgt;本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(課件出示）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在熟讀課文的同時(shí)認識11個(gè)生字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)(課件出示）

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認字和練習朗讀。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。

　　四、教學(xué)理念(課件出示）

　　1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過(guò)程中認識生字），并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問(wèn)題。

　　2、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式（打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀）。

　　3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)（努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識）。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想，你都看到了哪些季節的景色？（課件出示）這種情境的`創(chuàng )設，能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

　�。ǘ�）品讀課文，讀中識字

　　新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學(xué)生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書(shū)法來(lái)引導他們：

　�、俪踝x：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。

　�、谠僮x：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

　�、廴�讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來(lái)。

　�、芩淖x：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設計了一個(gè)有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個(gè)本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。（課件出示）師問(wèn)：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說(shuō)錯了，你該怎么辦呢？在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機會(huì )，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

　�。ㄈ�）指導朗讀，體會(huì )含義

　　通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來(lái)訓練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，師問(wèn)：同學(xué)們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì )到草芽很輕、很嫩的感覺(jué)，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺做自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。

　�。ㄋ模┳灾鬟x擇，開(kāi)闊思維

　　經(jīng)過(guò)識記、練讀、體會(huì )的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節來(lái)讀（課件出示），學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè )意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。lt;BRgt;在自主選擇的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學(xué)生選擇了秋天時(shí)，師問(wèn)同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來(lái)了呢？學(xué)生就把自己想到的和看到的都說(shuō)出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節來(lái)背，看誰(shuí)背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標，又增長(cháng)了知識，學(xué)生樂(lè )此不疲。

　�。ㄎ澹┤の蹲鳂I(yè)，課外延伸

　　在本課教學(xué)即將結束時(shí)，我引導學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案肯定是五花八門(mén)的，于是，我相機讓學(xué)生明白：自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護的小衛士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節畫(huà)下來(lái)，怎么想的就怎么畫(huà)，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在，從而在不知不覺(jué)中萌生了環(huán)保意識。

　　在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著(zhù)這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。

　　四季說(shuō)課稿 11

　　一、理解教材用好教材開(kāi)發(fā)教材

　　《義務(wù)教育實(shí)驗教材》是以《語(yǔ)文課程標準》為標準，致力欲建構開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開(kāi)發(fā)性，能真正體現工具性和人文性的統一。

　　《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng )造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

　　學(xué)習目標：

　　1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　識字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。

　　二、領(lǐng)會(huì )課標新理念

　　探索教學(xué)新方法

　�。�、互動(dòng)合作

　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對學(xué)生而言，互動(dòng)意味著(zhù)個(gè)性的張顯、主體性的凸現，創(chuàng )造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、點(diǎn)撥者、引導者。教學(xué)設計在識字、朗讀、演說(shuō)中都體現了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。

　�。�、注重情趣

　　根據兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，動(dòng)畫(huà)朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的.童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè )童年。

　�。�、感悟學(xué)法

　　語(yǔ)文學(xué)習無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達到“我會(huì )學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規律和法則。習得學(xué)法，激活思維，張揚個(gè)性。

　�。�、開(kāi)發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

　　開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習空間，樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀(guān)，把語(yǔ)文從課內延伸到課外，讓學(xué)生自己當小作家，用自己喜歡的方式來(lái)表達對四季的喜愛(ài)之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

　　三、教學(xué)過(guò)程，主要步驟解析：

　�。ㄒ唬┯螒驅�入，激發(fā)興趣。

　�。�、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

　�。�、生生合作，復習生字。

　�。ǘ�）圖文結合，朗讀感悟。

　�。�、出示四季圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè )朗讀。

　�。�、學(xué)生自由練讀。

　�。ㄈ�）拓展識字，訓練說(shuō)話(huà)。

　�。�、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

　�。�、合作學(xué)習，當小作家，自編兒歌。

　�。ㄋ模└星樯�華，動(dòng)手操作。

　�。�、欣賞四季美麗的畫(huà)面。

　�。�、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達對四季的喜愛(ài)之情。

　　四季說(shuō)課稿 12

　　一、教材分析

　　《四季》是部編版一年級語(yǔ)文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過(guò)創(chuàng )設情境和多種朗讀以及直觀(guān)的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習。

　　三、說(shuō)學(xué)習目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　為創(chuàng )設扎實(shí)有效的課堂，這一課我安排了兩課時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據低年級的`學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標：

　　1、認識“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“四”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、初步了解四季的特征，感受四季之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認識“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本節課，我通過(guò)創(chuàng )設四季圖這個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生認識一年有四個(gè)季節從而引出本節課，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又幫助學(xué)生集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　根據教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)流程。

　　一、談話(huà)，激趣導入

　　同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，分別畫(huà)的是什么季節的景色？指導學(xué)生看圖，把話(huà)說(shuō)完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學(xué)習的課文，（出示：四季）跟老師板書(shū)課題《四季》，指導寫(xiě)“四”，讓學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在導入新課后，我先范讀課文，讓學(xué)生對課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。并通過(guò)課件出示朗讀要求，讓學(xué)生帶著(zhù)要求去讀課文，這樣可以提高讀書(shū)效率，在檢查自讀效果時(shí)我主要從識字、朗讀、整體感知課文內容從這幾個(gè)方面入手檢查）

　　三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。

　　1、通過(guò)讀課文讓學(xué)生找找課文怎樣描寫(xiě)這些景物的？引導孩子說(shuō)出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，老師告訴學(xué)生尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語(yǔ)我們稱(chēng)它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　2、本來(lái)草芽不會(huì )說(shuō)話(huà)，課文中為什么寫(xiě)他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“他是春天”？把草芽當成人來(lái)寫(xiě)了，這樣的寫(xiě)法叫擬人。

　　3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫(xiě)活了，就像人一樣，請欣賞四季的動(dòng)畫(huà)朗讀。

　　4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動(dòng)作演一演）

　　5、指名上臺表演。

　　6、抓住季節特點(diǎn)，學(xué)生仿寫(xiě)。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴會(huì )說(shuō)：“我是春天”？出示課件練習說(shuō)說(shuō)。

　　四、拓展延伸

　　1、看著(zhù)板書(shū)誰(shuí)能試著(zhù)把課文背誦下來(lái)。

　　2、我們要想把這美麗的四季永遠保存下來(lái)，應該怎樣做呢？（保護環(huán)境，可以畫(huà)下來(lái)寫(xiě)上贊美四季的語(yǔ)言，用相機拍下來(lái)。）

　�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，幫助學(xué)生獲取更多的知識。）

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　本課的板書(shū)設計，我采用了卡片和文字結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng )作，同時(shí)又可以幫助學(xué)生理清課文的內容，這樣的設計符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。

　　四季說(shuō)課稿 13

　　一．說(shuō)教材

　　《田家四季歌》是部編本二年級語(yǔ)文上冊識字單元中的最后一首兒歌，這首兒歌是對農民一年四季農事活動(dòng)的描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨描繪了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)。本首兒歌使小朋友獲得了一年四季農作物生長(cháng)及農事活動(dòng)的知識，又讓小朋友們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

　　二．說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但因為現在的孩子大多生活在城市，對農村的生活不熟悉，學(xué)習課文時(shí)需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。本課是第一課時(shí)，重點(diǎn)在于認識本課幾個(gè)生字，能正確、流利地朗讀兒歌，初步了解兒歌內容。根據班級學(xué)情，我制訂了以下教學(xué)目標。

　　1、識記6個(gè)生字，寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2、會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解農家四季的主要活動(dòng)和生活場(chǎng)景，體會(huì )農家生活的辛苦和快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，朗讀并背誦課文，初步了解四季的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )各個(gè)季節農民勞動(dòng)的場(chǎng)面及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛(ài)和對辛勤勞動(dòng)的贊美。

　　三．說(shuō)教法

　　本課是識字韻文，介紹了農家一年四季的主要農事活動(dòng)和生活場(chǎng)景，教師緊緊扣住識字專(zhuān)項課文的特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在指導學(xué)生識字寫(xiě)字上來(lái)，在學(xué)生自主學(xué)習漢字的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察字形，通過(guò)多種方式實(shí)際漢字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加強理解，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高他們的識字能力。學(xué)法：結合插圖讀兒歌、識字寫(xiě)字、合作學(xué)習法。

　　四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╈柟膛f知、導入新課。通過(guò)復習鞏固，引入兒歌，認識季節的季，知道一年有春夏秋冬四季，讓學(xué)生了解田家就是農家。

　�。ǘ�）看課本插圖，識記生字。通過(guò)看圖，隨文識字，分析字形，理解“帶”、“戴”有何不同，及其用法。給認識的字組詞，訓練說(shuō)話(huà)。并了解四季的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）診斷檢測。通過(guò)看圖，說(shuō)出一年四季的農事活動(dòng)。

　�。ㄋ模┨骄拷饣�，聚焦課文。學(xué)生通過(guò)讀課文進(jìn)一步鞏固識字，進(jìn)而了解農事活動(dòng)，哪些語(yǔ)句凸顯農家生活的`繁忙？

　�。ㄎ澹┛偨Y全文。感受了繁忙的農事生活，珍惜他們的勞動(dòng)成果，節約糧食。

　　五．說(shuō)教學(xué)反思

　　教學(xué)生字時(shí)，我打破教學(xué)常規，采用了圖文識字。我一向都是一課時(shí)認字，另一課時(shí)朗讀、分析課文。本節課兩者穿插起來(lái)。將文中要求會(huì )認的生字“蝴蝶、苗、桑、吹、戴”等字融入具體的情境中，使會(huì )認的字不再是孤立的個(gè)體，不再是僵硬的符號，而是鮮活靈動(dòng)的生命。通過(guò)圖文認字、生活擴詞、觀(guān)看板書(shū)、畫(huà)面描述等方式，讓生字反復出現。學(xué)生既知字音，認字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境理解！

　　四季說(shuō)課稿 14

　　一、說(shuō)教材

　�。�1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀(guān)察和想象。

　�。�2）《課標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。我根據低年級的學(xué)段目標和本課內容和同學(xué)實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標，計劃兩課時(shí)完成。知識與能力：

　　1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字；

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，知道一年有四季和四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)同學(xué)對大自然的熱愛(ài)之情。

　�。�3）根據教材自身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結合同學(xué)的已有知識和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)感受四季不同的美。

　　二、說(shuō)教法

　　根據全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標和學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本節課，我通過(guò)創(chuàng )設一定情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，集中其注意力，拉近同學(xué)與文本的距離，拓展同學(xué)的思維空間。

　　熟讀課文法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓同學(xué)通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，同學(xué)就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在對待同學(xué)的學(xué)習上，我以同學(xué)的“學(xué)”為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，讓同學(xué)放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導同學(xué)用如下方法進(jìn)行學(xué)習：

　　朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓同學(xué)充沛的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓同學(xué)通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。

　　自主合作學(xué)習方法：分四人小組合作學(xué)習，明確學(xué)習任務(wù)，培養同學(xué)合作意識和自主學(xué)習能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開(kāi)始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著(zhù)同學(xué)一同走入美麗的四季。 (課件演示)這樣的情境創(chuàng )設，能使同學(xué)從直觀(guān)上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自身獨立去感知課文內容。

　�。ǘ�）、初讀課文，識記生字

　　根據同學(xué)現有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養了同學(xué)學(xué)習的獨立性。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價(jià)讀等不同形式，激發(fā)同學(xué)的識字興趣，培養其自主識字的能力。

　�。ㄈ�）、精讀課文，讀中感悟

　�。�1）同學(xué)再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�。�2）選擇自身喜歡的小節練習朗讀，并重點(diǎn)指導第一小節：

　　通過(guò)指名讀、同學(xué)評價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書(shū)方法：邊讀邊看課文插圖，想象著(zhù)春天美麗的景色的方法。讓同學(xué)再練習朗讀，讀出自身的體會(huì )和感受。

　�。ㄑ杏懀骸墩Z(yǔ)文課程規范》指出：閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。因此，只有讓同學(xué)讀懂了課文，才干與文本進(jìn)行對話(huà)，才干領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。經(jīng)過(guò)本環(huán)節這樣多的形式，多層面的指導，同學(xué)就讀得有聲有色了，唱讀得問(wèn)題也就迎刃而解了。）

　�。�3）同學(xué)練習朗讀第二小節，通過(guò)以評促讀的方式讓同學(xué)逐步總結讀書(shū)方法。

　�。�4）剩下的'兩個(gè)小節，采用小組合作學(xué)習方式，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂(lè )朗讀等多種匯報形式。

　�。ǚe極倡議自主合作的學(xué)習方式，尊重同學(xué)主體地位，掌握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。）

　�。�5）回歸整體，再次感受四季的美。

　�。ㄋ模�、拓展延伸，積累語(yǔ)言。

　　仿照課文形式，自身做個(gè)小詩(shī)人。

　　他對（ ）說(shuō)：

　　我是（ ）。

　�。ǔ渑姘l(fā)揮同學(xué)的聰明才智和他們的發(fā)明力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。)

　　課中操：

　　因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習持續時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學(xué)通過(guò)做課中操，即讓同學(xué)得到了短暫的休息，也將一些課堂常規的訓練融入到兒歌中使同學(xué)受到潛移默化的教育。

　　總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習的自主性交給同學(xué)，讓同學(xué)自主的參與學(xué)習，加深理解和體驗，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能持久堅持，讓同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習氛圍中體會(huì )情感，發(fā)展語(yǔ)言，力求做到課堂是同學(xué)的舞臺，因同學(xué)而精彩。

　　四季說(shuō)課稿 15

　　一、教學(xué)理念

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習�！北敬谓虒W(xué)設計，我將遵循以上指導思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀(guān)，注重學(xué)生在課堂當中的主體性，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。

　　二、教材分析和學(xué)情分析

　　本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專(zhuān)題中的“體悟人生”板塊，屬于現代文范疇。這一板塊意在引導學(xué)生面對現實(shí)情景，結合自己的經(jīng)歷與體驗感悟青春話(huà)題�！段业乃募尽纷鳛榈诙�板塊中的第二篇散文，散文行云流水，文字優(yōu)美，富含哲思。呈現的是作者張潔的美麗四季，同時(shí)將把四季與整個(gè)人生作比，將深刻的哲理蘊含其中，引人思考。描寫(xiě)、議論、抒情結合，且具備強烈的思想性。

　　高一的學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習，已經(jīng)具備了基本的現代文鑒賞能力，并經(jīng)過(guò)第一板塊的學(xué)習，對青春有了一定的感知，解讀文本的難度不會(huì )太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予啟發(fā)和點(diǎn)撥。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　三、教學(xué)目標

　　1、 知識與技能

　　學(xué)習運用本文比喻，象征等寫(xiě)作方法，賞析文章富有哲思的語(yǔ)言。

　　2、 過(guò)程與方法

　　通過(guò)語(yǔ)言品讀法、自由朗讀、小組討論等過(guò)程，學(xué)會(huì )用多種方法研讀文本，對文章字句進(jìn)行賞析。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　由四季的感悟引發(fā)自身人生的感悟，從而更深入地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習運用本文比喻，象征等寫(xiě)作方法。

　　2、難點(diǎn)：從意品味文中富有哲理的語(yǔ)句，通過(guò)不同方式進(jìn)行閱讀，感悟文章蘊含的.深意，從四季的思考中體悟人生的真諦。

　　五、教學(xué)方法

　　為了完成以上的`教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將結合多媒體課件，采取誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，在品讀評點(diǎn)討論中深入體會(huì )文章的思想感情。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、 情景導入

　　用多媒體演示法，向學(xué)生展示大自然四季的一組圖片，通過(guò)鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而順利地導入新課。

　　2、 初讀感知

　　播放《我的四季》的朗讀音頻，請全班同學(xué)整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著(zhù)配樂(lè )朗讀課文。朗讀結束后，與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。激勵學(xué)生在初讀詩(shī)篇時(shí)，注重自主體驗，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，提升語(yǔ)言表達、分析歸納、自主學(xué)習等相關(guān)能力。

　　介紹作者及其作品。

　　3、 自讀研討

　　播放一段舒緩的音樂(lè )，請學(xué)生在音樂(lè )聲中自由朗讀課文十分鐘，以小組為單位思考：作者的筆下四季各有什么樣的特點(diǎn)？請在文中找出相應的句子。請小組代表回答。充滿(mǎn)希望、活力

　　“我懷著(zhù)希望播種，那希望絕不比任何一個(gè)智者的希望更謙卑�！�

　　充滿(mǎn)激情、挑戰

　　“厄運只能將弱者淘汰，即使為它當過(guò)這次災難，它也會(huì )再另一次災難里沉沒(méi)�！笔斋@、感悟成長(cháng)

　　“只要我認真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或者不值得�！�

　　回望、品讀人生

　　“在生命的黃昏里，寂寞和哀嘆的將不會(huì )是我�！�

　　4、對話(huà)交流

　　經(jīng)過(guò)課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點(diǎn)學(xué)生應該已經(jīng)有了一定程度上的把握，通過(guò)教師的提問(wèn)，引導學(xué)生再次深入思考。完成教師與學(xué)生之間的對話(huà)。

　�。�1）人生與四季的對應究竟存在一個(gè)什么樣的關(guān)系？

　　“人生的春天就是少年時(shí)期，為了自己的夢(mèng)想去打拼，去追求；

　　人生的夏天就是青年時(shí)期，挺過(guò)挫折、戰勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；

　　人生的秋天就是中年時(shí)期，到了收獲的時(shí)節，不斤斤計較，不心灰意冷，只要曾經(jīng)付出過(guò)就無(wú)怨無(wú)悔；

　　人生的冬天就是老年時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的生命到了黃昏的時(shí)刻，在回憶里尋找生命的真諦�！�

　�。�2）貫穿于作者生命的四季主線(xiàn)是什么？

　　作者的人生信念和人生態(tài)度

　�。�3）這篇散文整體上運用了什么手法？

　　運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。

　�。�4）我們應該怎樣地來(lái)規劃人生、把握自己的生命？

　　5、形成性作業(yè)

　　請參照《我的四季》的寫(xiě)法，結合自己對人生的感悟，寫(xiě)一篇以你自己的人生為主題的小作文，字數500字左右。

　　6、課堂小結

　　四季說(shuō)課稿 16

　　一、說(shuō)教材

　　《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和識字(一)后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌。課文共有四句話(huà)和四幅圖，每句話(huà)配有一幅圖，本首詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛(ài)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，我們確定本節課的教學(xué)目標如下：

　　知識與能力：

　　1、會(huì )認11個(gè)生字，四個(gè)偏旁，寫(xiě)好“豎彎鉤”和漢字“七”。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節。

　　過(guò)程與方法：識字寫(xiě)字;知道一年有四季及四季的特征，通過(guò)多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樂(lè )于識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。因此，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：本節課，教師通過(guò)創(chuàng )設一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

　　識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地提高識字效率。

　　引導朗讀法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

　　在對待學(xué)生的學(xué)習上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：

　　朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標準》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。

　　自主探究法：明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。這節課，我們著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。課堂上注重語(yǔ)言訓練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話(huà)，實(shí)現語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象�？傊�，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課時(shí)我們設計了四個(gè)環(huán)節：(一)激發(fā)興趣，導入新課(二)初讀課文，認識生字(三)指導朗讀，感悟秋景(四)指導寫(xiě)字，趣味作業(yè)

　　(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂(lè )介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節，并板書(shū)。這種情境的創(chuàng )設，能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心�！按�、夏、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認讀字，所以教師邊板書(shū)邊指導孩子識記，并認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書(shū)課題“四季”。

　　(二)初讀課文，認識生字

　　在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動(dòng)畫(huà)視頻，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了哪個(gè)季節的什么景物?學(xué)生邊匯報教師邊貼圖。這樣設計的目的是因為新課標中強調了培養低年級學(xué)生傾聽(tīng)的能力以及觀(guān)察的能力，同時(shí)有趣的動(dòng)畫(huà)還可以激起孩子們的學(xué)習興趣。初步調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認識生字，并把認讀字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來(lái)的識字教學(xué)奠定基礎。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們設計的識字教學(xué)的環(huán)節一共有三部：1.拼讀生字，記音。2.認讀生字，記形。3.卡片識字，鞏固。

　　1.拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的'生字按照兩拼音節、三拼音節以及整體認讀音節分成三類(lèi)，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，進(jìn)行總結歸類(lèi)。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過(guò)的拼音知識，又讓學(xué)生記住了字音，達到教學(xué)無(wú)痕的效果。

　　2.認讀生字，記形。教師讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說(shuō)、葉、圓”五個(gè)字。指導學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習“雪”字，用“比一比”的識字方法學(xué)習“是”字，學(xué)完總結學(xué)過(guò)的識字方法。同時(shí)還要指導學(xué)生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個(gè)偏旁。在識字的同時(shí)讓學(xué)生練習組詞，造句。體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

　　3.卡片識字，鞏固。教師用富有童趣的語(yǔ)言創(chuàng )設情境：瞧，調皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個(gè)數字后面藏得都是誰(shuí)嗎?快把它們找出來(lái)排排隊。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點(diǎn)。

　　(三)指導朗讀，感悟秋景

　　由于本課的四個(gè)小節結構相似，因此我們在教學(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在是什么季節，你從哪看出來(lái)的?從而引出第三小節的學(xué)習，也就是學(xué)習秋天的美景。朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來(lái)感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節，然后讓學(xué)生找找這一小結描寫(xiě)了秋天的什么?學(xué)生會(huì )找到“谷穗”。谷穗是什么樣的?學(xué)生會(huì )找到“彎彎”。教師板書(shū)“彎彎”。我們的教學(xué)面對的是剛入學(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)明了，并指導用疊詞的好處。再通過(guò)教師范讀，指導學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語(yǔ)文學(xué)習落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習使用疊詞，說(shuō)說(shuō)石榴怎么樣，張揚學(xué)生個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節中還有哪個(gè)詞說(shuō)谷穗彎?學(xué)生會(huì )找到“鞠著(zhù)躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動(dòng)作，體會(huì )谷穗是因為顆粒飽滿(mǎn)太沉了，所以壓彎了腰，再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會(huì )出小谷穗是在給農民伯伯鞠躬，感謝農民伯伯這一深層含義。動(dòng)作表演，既有趣又生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。接著(zhù)教師讓學(xué)生體會(huì )谷穗的心情，并帶著(zhù)開(kāi)心、自豪的語(yǔ)氣讀谷穗說(shuō)的話(huà)。最后師生合作朗讀這一小節，再背誦。

　　(四)指導寫(xiě)字，趣味作業(yè)

　　寫(xiě)字指導是低年級語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫(xiě)字，因此教師一定要讓學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，學(xué)會(huì )觀(guān)察筆畫(huà)，占格，進(jìn)而寫(xiě)好字。本節課教師先讓學(xué)生觀(guān)察“豎彎鉤”的寫(xiě)法，然后再由淺入深觀(guān)察“七”的寫(xiě)法，教師指導書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)字時(shí)還要提醒孩子正確的寫(xiě)字姿勢，然后教師對學(xué)生的字加以展示評價(jià)，并修改。

　　本節課教師設計了兩個(gè)趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現了作業(yè)的趣味性和創(chuàng )新性。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　本課的板書(shū)，我們追求言簡(jiǎn)意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習的興趣，適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。

　　在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現兩個(gè)轉化，也就是學(xué)生切實(shí)把書(shū)本知識轉化為自己的知識，接著(zhù)又把知識轉化為能力和品德。使之實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。今天我就說(shuō)到這里，不當之處懇請領(lǐng)導老師批評指證。

　　四季說(shuō)課稿 17

　　一、 說(shuō)教材

　　《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩(shī)歌是一首富有童趣的詩(shī)歌。本首詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊的小事做起，激勵他們去參與環(huán)�；顒�(dòng)。

　　課文要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì )本課生字詞，并且美觀(guān)地寫(xiě)字。課文共有四句話(huà)和四幅圖，每句話(huà)配有一幅圖，第一句寫(xiě)春天；第二句寫(xiě)夏天；第三句寫(xiě)秋天；第四句寫(xiě)冬天。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛(ài)。本文分為兩課時(shí)，第一課時(shí)識記11個(gè)生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。第二課時(shí)復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節課的教學(xué)目標如下：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容。

　　2、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結合學(xué)生的已有知識和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。

　　通過(guò)訓練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識的基礎，一年級學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識，對拼音還沒(méi)有一個(gè)鞏固復習的階段，就學(xué)習課文，在朗讀、識字等方面才開(kāi)始接觸，學(xué)起來(lái)很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)明了；理解“鞠著(zhù)躬”“大肚子一挺”等動(dòng)作和表演相結合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。根據這些實(shí)際情況，我設計了以下教法和學(xué)法：

　　情境教學(xué)法：本節課，我通過(guò)創(chuàng )設一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

　　熟讀課文法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的`基礎上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

　　朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。

　　自主合作學(xué)習方法：分四人小組合作學(xué)習，明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫骋�入，激發(fā)興趣

　　眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過(guò)多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭，一位來(lái)自炎熱的蘇丹，另一位來(lái)自滿(mǎn)山紅葉的北京香山，還有一位來(lái)自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因為奧運

　　而走在一起，相聚在北京！我接著(zhù)問(wèn)：“奧運會(huì )讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著(zhù)自己的祖國，你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎？用你的語(yǔ)言展現出來(lái)！”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。

　�。ǘ�）圖文結合，朗讀感悟

　　1、引出課題。

　　學(xué)習興趣具有強大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。以下環(huán)節通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語(yǔ)文與生活溝通。我帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，通過(guò)語(yǔ)言描述四個(gè)季節的特點(diǎn)，再請學(xué)生來(lái)猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書(shū)課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫(huà)兒，讓學(xué)生為畫(huà)兒找家。

　　2、初讀課文，識記生字。

　　朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　3、精讀課文，讀中感悟。

　　首先讓學(xué)生再讀課文，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節練習朗讀，并重點(diǎn)指導第一小節，通過(guò)指名讀、學(xué)生評價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書(shū)方法：邊讀邊看課文插圖，想象著(zhù)春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習朗讀，讀出自己的體會(huì )和感受。再接著(zhù)讓學(xué)生練習朗讀第二小節，通過(guò)以評促讀的方式讓學(xué)生逐步總結讀書(shū)方法。剩下的兩個(gè)小節，采用小組合作學(xué)習方式，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè )朗讀等多種匯報形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。

　�。ㄈ�）拓展延伸，積累語(yǔ)言。

　　在學(xué)生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對大自然的熱愛(ài)。我又設計了最后這一環(huán)節：仿照課文形式，自己做個(gè)小詩(shī)人。

　�。� ），

　　他對（ ）說(shuō)：

　　我是（ ）。

　　通過(guò)做詩(shī)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng )造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計

　　四季

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷葉（圓圓）→夏天

　　谷穗（彎彎）→秋天

　　雪人（頑皮）→冬天

　　本課的板書(shū)，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè )學(xué)習。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節，用筆把它畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　四季說(shuō)課稿 18

　　一、教學(xué)目標

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字和練習朗讀。

　　三、教學(xué)準備：

　　課件、圖畫(huà)。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、談話(huà)導入 激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，老師知道大家非常喜歡讀兒歌，現在老師讀首兒歌大家認真聽(tīng)。

　　“秋天到，秋天到，園里果子長(cháng)得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗�！�

　　兒歌描寫(xiě)了哪個(gè)季節的景色？一年中除了秋季還有哪幾個(gè)季節？你們喜歡這四個(gè)季節嗎？

　　今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習一篇課文，題目叫《四季》。

　　板書(shū)課題。

　　2、復習生字（ 出示課件）學(xué)生認讀生字。

　　3、學(xué)習課文

　�。�1）用自己喜歡的.方式朗讀課文，把字音讀準，邊讀邊畫(huà)出生字，自己喜歡的`內容多讀幾遍，再數一數課文中有幾句話(huà)。（學(xué)生回答）

　�。�2）學(xué)習第一句（出示課件）觀(guān)察圖說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了哪些內容,文中第一句話(huà)寫(xiě)了什么?聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個(gè)學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀）。

　�。ǎ常�學(xué)習第二句（出示課件）用學(xué)習第一句的步驟學(xué)習第二句，先看圖再說(shuō)內容，重點(diǎn)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，采用多種形式朗讀。

　�。ǎ矗┛偨Y學(xué)習前兩句的方法，用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫(xiě)秋天和冬天的兩句。

　�。ǎ担﹨R報學(xué)習成果，文中后兩句寫(xiě)秋冬景色，讓學(xué)生通過(guò)看圖讀文感受他們的特點(diǎn)。

　�。ǎ叮┓纸巧�朗讀課文，找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人，讀每句的第三行，其他同學(xué)讀前兩行，全班同學(xué)合作讀書(shū)。（有感情地朗讀并加上動(dòng)作）

　�。ǎ罚┠７抡n文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物。（ ），他（ ）說(shuō)：“我是（ ）天”

　�。ǎ福┬蕾p四季圖片，進(jìn)一步感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。

　�。�、課后延伸選自己喜歡的季節畫(huà)一幅畫(huà)。

　　四季說(shuō)課稿 19

　　教學(xué)目標：

　　1、整體把握課文內容，體會(huì )作者筆下各季節的雨的不同美感。

　　2、感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語(yǔ)言，欣賞文章的畫(huà)面美。

　　3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的美好情感，提升鑒賞品位。

　　教學(xué)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詩(shī)詞導入：

　　師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來(lái)流傳著(zhù)許多寫(xiě)雨的詩(shī)句，例如：

　　課件出示：

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！�—韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！�—王維《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�—志南《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！�—蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！�—周紫芝《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！�—李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

　�。ㄖ鹨伙@示詩(shī)句，生逐一起誦）

　　師：在當代詩(shī)人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)欣賞當代“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的寫(xiě)景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。

　　二、檢查預習，明確要求：

　　1、檢查預習成果

　　師：課前，老師要求大家預習課文，并完成《狀元大課堂》本課的預習卡，現在就請將自己的所得與大家交流一下吧。

　�。ㄉ�交流，師集中訂正）

　　2、明確自學(xué)要求

　　師：這是一篇自讀課文。根據前兩課學(xué)習寫(xiě)景抒情散文的經(jīng)驗，你認為怎樣才能自學(xué)好這篇寫(xiě)景抒情散文呢？

　�。�1）引導學(xué)生回憶前兩課學(xué)習的策略與步驟。

　�。�2）師總結歸納，整理。

　　課件出示：

　�、賿咔遄衷~障礙；

　�、诟兄�主要內容，厘清文章結構；

　�、郯盐瘴恼碌母星榛�調并誦讀；

　�、芊治鼍拔锏奶卣�，體味作者的情感；

　�、萜肺毒�彩的語(yǔ)言；

　�、薹聦�(xiě)與應用。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、聽(tīng)讀課文，完成任務(wù)

　　播放課文朗讀錄音，學(xué)生結合課后的“閱讀提示”聽(tīng)讀課文。

　　任務(wù)：

　�。�1）在聽(tīng)錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停連，感受漢語(yǔ)的聲韻節奏之美；

　�。�2）注意四季的雨的不同特點(diǎn)，找出作者愛(ài)戀雨的理由，感受作者對雨的感情。

　�。ㄉ�交流，師明確）

　　預設

　　課件出示：

　　春雨的特點(diǎn)：溫柔、嬌媚；

　　夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；

　　秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；

　　冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

　　作者愛(ài)戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來(lái)活躍，給感情帶來(lái)滋潤，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

　　本文通過(guò)對雨的四季的描寫(xiě)，表達了作者對雨的喜愛(ài)之情、渴望之情和熱愛(ài)生命之情。

　　2、默讀課文，理清思路

　　快速默讀課文，劃分本文的結構層次并概括大意。

　　預設

　　課件出示：

　　第一部分（第1段）：總寫(xiě)“我”喜歡雨。

　　第二部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點(diǎn)。

　　第三部分（第6、7段）：抒發(fā)對雨的.喜愛(ài)之情。

　　3、研讀課文，分析標題

　　小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？

　　預設？①這樣更有韻律美�！八募镜挠辍眴渭儚娬{“雨”，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽背錆M(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格，充滿(mǎn)情趣和意境。②從內容上看，文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

　　四、再讀課文，體會(huì )情感

　　師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來(lái)呈現主要內容的，我們姑且簡(jiǎn)單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來(lái)學(xué)習這幾幅“圖”。

　　資料助讀：

　　課件出示：

　　“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、找重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達效果，體會(huì )文段所展現的作者情感。在文旁批注出自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解感悟。

　　自學(xué)第2段——春雨圖

　�。�1）學(xué)生結合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個(gè)別指導有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。

　�。�2）生交流批注情況。

　　預設

　　批注1：

　　這一部分寫(xiě)的景物有樹(shù)、水珠子、水霧、小草等。

　　批注2：

　�、贅�(shù)：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機。

　�、诨ǎ喊鸦ò�里滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

　�、鬯�霧：或濃或淡的水霧映射著(zhù)雨后的陽(yáng)光，更映射著(zhù)雨后的美麗世界。

　�、苄〔荩赫l(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復蘇、萌發(fā)、成長(cháng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細心生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

　�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o(wú)色無(wú)味的，平常到讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

　�。�3）根據你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。

　　提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標記，并讀出情感。

　　歸納總結

　�。�1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？

　　預設？春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。

　�。�2）選擇你喜歡的段落，認真讀一讀。

　　五、跳讀課文，賞析語(yǔ)言

　　師：劉湛秋用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，勾畫(huà)出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行品析。

　　1、自主探究

　　學(xué)生分小組，自主學(xué)習，合作探究。

　　2、交流展示

　　學(xué)生交流展示探究成果，教師適時(shí)指導、點(diǎn)評。

　　預設

　　課件出示：

　�。�1）每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪。

　　將樹(shù)擬人化，賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運用，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機勃勃的景象。

　�。�2）水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

　　將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。

　�。�3）半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。

　　這四句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，寫(xiě)出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。

　�。�4）也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì )討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　六、析讀課文，明晰寫(xiě)法

　　師：本文是作者的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇。通過(guò)以上的分析理解與朗讀體味，請再次通讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)豐富多樣的寫(xiě)作手法來(lái)展現四季的雨景的。

　�。ㄉ�自由討論并發(fā)言，師明確）

　　預設

　　課件出示：

　�。�1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。

　�。�2）抓住特征，細致描繪。作者開(kāi)頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。

　�。�3）調動(dòng)多重感官，描繪細膩真實(shí)。如第2段寫(xiě)春雨時(shí)，作者從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)再到嗅覺(jué)，多側面、多角度地寫(xiě)出了春雨的個(gè)性特征，寫(xiě)春雨“驅走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動(dòng)而富于想象，展現了一幅美麗而又生機勃勃的圖畫(huà)。

　�。�4）詩(shī)意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩(shī)化的句子，增強了形象感和動(dòng)作性的表達，體現了作者對雨的愛(ài)戀和對生活的熱愛(ài)。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見(jiàn)到了各個(gè)季節的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語(yǔ)言不僅把四季的雨寫(xiě)得可感可觸，更是把它們表現得親切可愛(ài)。

　　七、課外延讀，仿寫(xiě)創(chuàng )造

　　師：人們對一個(gè)事物的感受，總是隨著(zhù)生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒(méi)有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會(huì )發(fā)生變化。

　　八、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，體會(huì )作者在大陸、臺灣聽(tīng)雨的不同感受。

　　2、模仿本文的寫(xiě)法，以“xx的四季”為題寫(xiě)一篇小練筆。

　　四季說(shuō)課稿 20

　　活動(dòng)目標

　　1、熟悉兒歌并能根據不一樣季節的花兒進(jìn)行語(yǔ)詞替換。

　　2、感受兒歌的韻律美。

　　3、體會(huì )“做一件讓世界變得更美麗的事情”的完美。

　　活動(dòng)準備

　　1.四季特征明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。

　　2.《我讓世界更美麗》配樂(lè )故事。

　　3.兒歌“四季花開(kāi)”。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、聽(tīng)故事，導入兒歌。

　　1、講述故事《我讓世界更美麗》

　　教師：是誰(shuí)想讓世界更美麗，她做了什么事讓世界美麗呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。（音樂(lè )起）

　　教師有感情的講述故事。

　　2、根據故事情節中“花兒”的資料引出兒歌《四季花開(kāi)》。

　　二、熟悉兒歌《四季花開(kāi)》。

　　1.教師朗誦兒歌《四季花開(kāi)》，幼兒初步熟悉兒歌資料及韻律。

　　2、教師出示兒歌范例，引導幼兒跟著(zhù)節拍一起朗誦，進(jìn)一步熟悉兒歌。

　　3、師幼、幼幼以問(wèn)答句的形式分組表現兒歌。

　　三、在熟悉兒歌的.基礎上進(jìn)行語(yǔ)詞替換。

　　[春天部分]

　　1、教師提問(wèn)“小朋友們，除了桃花你還明白哪些花在春天開(kāi)放”

　　2、教師出示相應的花卉圖片，引導幼兒進(jìn)行花卉名稱(chēng)的語(yǔ)詞替換。

　　3、啟發(fā)幼兒以分組對答的形式有節律的表現兒歌。

　　[夏天部分]及[秋天部分]

　　兒歌學(xué)習形式同上。

　　[冬天部分]

　　在引導幼兒進(jìn)行語(yǔ)詞替換時(shí)，可根據幼兒掌握情景鼓勵幼兒用不一樣的方式來(lái)打節拍表現兒歌，如拍腿、跺腳等。

　　四、活動(dòng)延伸：一件完美的事

　　教師：你覺(jué)得除了種花，還能夠做什么事，能夠讓世界變得更完美呢？孩子們，你們已經(jīng)明白了做一件讓世界變得更完美的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。你能夠把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也能夠把心里想好的事畫(huà)出來(lái)，記錄下來(lái)，長(cháng)大以后去做。明白嗎？等你們長(cháng)大了，世界因為有你們，會(huì )變得更完美！

　　四季說(shuō)課稿 21

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。

　　2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感；賞析本文的語(yǔ)言特色。

　　2、如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　教學(xué)方法

　　1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、誦讀法：配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。

　　3、探究法：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前預習

　　自讀課文，對課文有初步的了解。

　　二、明確目標，導入新課

　　配樂(lè )展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。今天，我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象”的訓練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著(zhù)作者的行文思路，面對文章中的情與景，進(jìn)行主觀(guān)的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過(guò)比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng )造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑒賞方法來(lái)品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節雨的性格吧！

　　三、作者介紹

　　劉湛秋，當代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。

　　四、整體感知，鑒賞文章

　�。ㄒ唬├首x課文配樂(lè )，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？參考答案（不必強求一致）：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。

　�。ㄈ�）宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀(guān)察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面�，F在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的.雨。（注：此處可引導學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據現場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

　�。ㄋ模�師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細膩地體會(huì )身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強調發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè )薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

　　五、小結

　　通過(guò)今天的學(xué)習，我們重點(diǎn)訓練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì )自己去尋找美文，鑒賞美文。

　　六、作業(yè)

　　根據本文所學(xué)習的細節描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。

　　四季說(shuō)課稿 22

　　設計理念：

　　在多元智能理論指導下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標為導向，以問(wèn)題解決為中心，以培養學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線(xiàn)，讀中悟，悟中讀;讀中說(shuō)，說(shuō)中議;從讀中習得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、分析、討論，培養學(xué)生獨立識字的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1 、學(xué)習12 個(gè)生字，認識2 個(gè)偏旁。

　　2 、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

　　3 、了解一年四季每個(gè)季節的特征。

　　4 、培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力。

　　教學(xué)準備：

　　1 、課件

　　2 、引導學(xué)生課前了解每個(gè)季節的特征。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示目標

　　1 、揭示課題

　　(1) 小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節嗎?哪幾個(gè)?

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節( 板書(shū)：四季) 。但是，我們現在是一年級的小學(xué)生了，這4 個(gè)字不但要會(huì )說(shuō)，還要想辦法記住它們。

　　(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個(gè)季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩(shī)歌，你們想讀嗎?

　　2 、學(xué)生自學(xué)

　　(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，按要求自學(xué)。

　　放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

　　(2) 自學(xué)檢查

　　A.抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來(lái)當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來(lái)。

　　B.4 個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現毛病呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　這個(gè)字你會(huì )讀嗎?你來(lái)讀。請讀錯的人再來(lái)讀。一起讀。

　　(3) 糾音后再次朗讀，準備提問(wèn)。

　　二、提出問(wèn)題

　　1、學(xué)生提問(wèn)，教師板書(shū)問(wèn)題，隨后進(jìn)行梳理。

　　什么是草芽?

　　草芽長(cháng)什么樣?

　　為什么說(shuō)草芽尖尖是春天

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天?

　　什么是谷穗?

　　谷穗為什么是彎彎的?

　　為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天?

　　一挺是什么意思?

　　頑皮是什么意思?

　　2、師生分四塊內容進(jìn)行討論，從讀中感悟。

　　三、探究問(wèn)題

　　根據課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問(wèn)題。

　　1、春部分：

　　A. 通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(cháng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B. 通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2、夏部分：

　　通過(guò)反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3、秋部分

　　A. 從錄像中觀(guān)看農田里稻谷豐收的景象。

　　B. 通過(guò)實(shí)物，觀(guān)察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　C. 反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1) 、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言挺肚子來(lái)理解一挺的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

　　2)、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解頑皮。

　　四、解決問(wèn)題

　　1、小結學(xué)法。

　　2、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)

　　五、檢測目標

　　每個(gè)季節有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說(shuō)：

　　我是春天。

　　你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎?看誰(shuí)編得多，編得好。

　　四季說(shuō)課稿 23

　　一、 說(shuō)教材。

　　《四季歌》選取了每個(gè)季節最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，熱情洋溢的抒彩將其表現了出來(lái)。兒歌淺顯易懂，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。

　　二、 說(shuō)“學(xué)情”。

　　經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習，學(xué)生已初具獨立識字的能力，能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累，能夠說(shuō)一句較完整的句子，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

　　三、 說(shuō)教學(xué)目標。

　　根據教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標（具體見(jiàn)教學(xué)設計）。

　　四、 說(shuō)教法。

　�。ㄒ唬� 直觀(guān)法：兒童的思維往往是借助色彩形象來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》

　　一課時(shí)，我根據課文內容“春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄�！敝瞥闪讼鄳�的四個(gè)動(dòng)畫(huà)，將春、夏、秋、冬這四個(gè)季節的美景依次展現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習興趣。

　�。ǘ�） 誦讀法：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。在教學(xué)中，通過(guò)多種朗讀形式

　　引導學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”。

　�。ㄈ�） 文本擴展法：課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的'

　　“例子”，提高學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養能力，陶冶情操。因此，最后我設計了“當當小作家”的環(huán)節，讓小朋友仿照課文說(shuō)句話(huà)。這樣，一方面培養了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　五、 說(shuō)學(xué)法。

　　以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生字教學(xué)，放手讓學(xué)生用自己獨特的方法識記生字。對于課文的理解，則通過(guò)各種朗讀形式，讓他們在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。

　　六、 說(shuō)實(shí)施。

　　一、創(chuàng )設情景，揭示課題

　　以師生同唱《四季歌》引出課題，既可活躍課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。

　　二、學(xué)習兒歌

　�。ㄒ唬� 認識生字

　　識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習作教學(xué)的基礎，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重�！端募靖琛芬徽n共六個(gè)生字，我分為兩次進(jìn)行教學(xué)。揭示課題后，我問(wèn)小朋友：“一年中有四個(gè)季節，你們知道是哪四季嗎？”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個(gè)生字，然后讓小朋友自己觀(guān)察，發(fā)現行之有效的方法識記生字。由于這四個(gè)字學(xué)生比較容易混淆，為了加深記憶，我設計了游戲“搶氣球”，讓孩子們在快樂(lè )的玩耍中把生字牢牢記住。學(xué)完四個(gè)生字，我就把學(xué)生引入課文，讓他們兩次聽(tīng)課文錄音，第一次，了解課文大概講了什么，感知課文；第二次，邊聽(tīng)邊記剩余的兩個(gè)生字，學(xué)習生字“葉 雪”。在整個(gè)識字教學(xué)中，我努力培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過(guò)程中的體會(huì )和認識，以及識字方法的嘗試和探索。

　�。ǘ�） 朗讀兒歌

　　《四季歌》是一首非常優(yōu)美的兒歌，教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生認識了生字，對課文有了初步了解的基礎上讓小朋友跟錄音讀課文，幫助他們把課文讀正確。接著(zhù)，通過(guò)各種朗讀形式如：小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂(lè )合作讀，使學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀課文，在讀中體會(huì )文章的思想美，情感美，語(yǔ)言美。通過(guò)一步步的引導，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　�。ㄈ�）學(xué)習拼音：ie üe er Ye Yue。

　　兒童的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式的，他們擅長(cháng)于記憶形象、具體的材料。教學(xué)“ie üe er”三個(gè)復韻母時(shí)，我借助教材提供的圖片，通過(guò)圖與學(xué)習內容的有效整合，幫助學(xué)生記憶讀音�！癥e Yue”的教學(xué)則是通過(guò)與“ie üe”的比較，使學(xué)生能夠更快地掌握這兩個(gè)整體認讀音節。

　　三、復習兒歌

　　多媒體課件提供的畫(huà)面色、形、聲并茂，就像一位神奇的"魔術(shù)師"。它的出現可以充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，啟動(dòng)大腦左右兩個(gè)半球交替興奮，既可減少疲勞維持注意，又能激發(fā)興趣，促其主動(dòng)學(xué)習。復習鞏固時(shí)，我利用多媒體的這一特點(diǎn)，設計了“春栽盆花”（復習拼音），“夏蟬上樹(shù)”（復習生字），“秋風(fēng)落葉”（復習詞語(yǔ)），“冬堆雪人”（回歸課文）四個(gè)游戲，以美麗的畫(huà)面，有趣的內容，為學(xué)生創(chuàng )設輕松的學(xué)習情境，讓他們在享受美的同時(shí)，有層次地，快樂(lè )地復習拼音，并用已學(xué)連詞組句。

　　四、學(xué)編兒歌

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導學(xué)生表現文字美，創(chuàng )造文字美是形成學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。因此，在課的最后我設計了一個(gè)賞花環(huán)節。在欣賞了各種美麗的花卉后，讓學(xué)生當當小作家，用美的語(yǔ)言仿照課文表達自己的所見(jiàn)，并且鼓勵他們從不同的角度說(shuō)，說(shuō)和別人不一樣的，與眾不同的句子。最后在學(xué)生說(shuō)的句子中選四句組成一首新的兒歌，以齊讀這首我們共同創(chuàng )作的兒歌作為結束。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，一方面，拓展了學(xué)生的想象力，發(fā)展了思維，使獲得的美得到了深化，另一方面，也是對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。

　　四季說(shuō)課稿 24

　　一、說(shuō)教材

　　《田家四季歌》是是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式，因而，本課教學(xué)設計以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫(huà)中識字，在圖畫(huà)中學(xué)詞，在圖畫(huà)中朗讀，在圖畫(huà)中了解文章內容�！缎抡n程標準》提出：語(yǔ)文課程應該培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養了學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！肮ぞ咝浴睉�著(zhù)眼于語(yǔ)文課程培養學(xué)生運用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)�！叭宋男浴睉�著(zhù)眼于語(yǔ)文課程對學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環(huán)節來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習這課的主要成長(cháng)點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據《新語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、通過(guò)學(xué)習，了解農民在不同的季節里的農事活動(dòng)，體會(huì )農民的辛苦和快樂(lè )。

　�。ǘ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )農民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè )，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。

　�。ㄈ�）過(guò)程與方法

　　以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

　　2、了解農民在四個(gè)季節里的主要農事活動(dòng)。

　　3、培養語(yǔ)言文字的運用能力。

　　教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了落實(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

　　“情境設置，以唱背導入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。

　　“多元識字法”——隨文識字，自主識字。

　　“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì )到四個(gè)季節的變化，體會(huì )到詩(shī)歌的`語(yǔ)言美。

　　“展開(kāi)想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達�！芭囵B低年級學(xué)生積極對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。

　　“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘で閷дn，誦讀導入

　　通過(guò)課前展示吟誦四季古詩(shī)“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現階段，體現了教學(xué)內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎。

　�。ǘ�）自主學(xué)習，小組合作

　　這個(gè)環(huán)節以學(xué)生小組學(xué)習活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位把學(xué)習還給孩子，小組交流匯報注重學(xué)生自信展示的培養，以讓學(xué)生愛(ài)課堂愛(ài)學(xué)習為最終目標精心設計學(xué)習任務(wù)，提供學(xué)習策略步驟，為起步階段的小組學(xué)習活動(dòng)給出明確的指引。如讀課文時(shí)給出的學(xué)習活動(dòng)步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標出小節和句子序號；在組內輪流讀課文，互相幫助讀準字音；組長(cháng)做好展示準備；全部完成后，拍手坐好，組長(cháng)舉牌。在學(xué)生字的小組學(xué)習環(huán)節中給出的學(xué)習活動(dòng)步驟為：和小伙伴一起圈畫(huà)出第一、二小節要認和要寫(xiě)的生字后，請組長(cháng)檢查；組長(cháng)帶領(lǐng)組員學(xué)習生字。全部完成后，拍手坐好，組長(cháng)舉牌。這樣使剛進(jìn)行小組學(xué)習活動(dòng)的孩子能知道自己應該學(xué)什么，怎么學(xué)。在課堂教學(xué)中，孩子能有目的地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習中的自主性，體現了學(xué)生的主體地位，也能培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。

　�。ㄈ�）檢測導結，愛(ài)讀兒歌

　　通過(guò)課堂的學(xué)習活動(dòng)為手段，最終都要落實(shí)到讓孩子愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習會(huì )學(xué)習為最終目標。識字部分跟隨識字教學(xué)檢測寫(xiě)字成果，讀課文檢測為學(xué)生讀出兒歌的節奏。

　　四季說(shuō)課稿 25

　　一、說(shuō)教材

　　《田家四季歌》是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式，因而，本課教學(xué)設計以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫(huà)中識字，在圖畫(huà)中學(xué)詞，在圖畫(huà)中朗讀，在圖畫(huà)中了解文章內容�！缎抡n程標準》提出：語(yǔ)文課程應該培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養了學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！肮ぞ咝浴睉�著(zhù)眼于語(yǔ)文課程培養學(xué)生運用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)�！叭宋男浴睉�著(zhù)眼于語(yǔ)文課程對學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環(huán)節來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習這課的主要成長(cháng)點(diǎn)。

　　三、說(shuō)目標

　　根據《新語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、通過(guò)學(xué)習，了解農民在不同的季節里的農事活動(dòng)，體會(huì )農民的辛苦和快樂(lè )。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )農民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè )，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

　　2、了解農民在四個(gè)季節里的主要農事活動(dòng)。

　　3、培養語(yǔ)言文字的運用能力。

　　過(guò)程與方法

　　以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了落實(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、“情境設置，以唱背導入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。

　　2、“多元識字法”——隨文識字，自主識字。

　　3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì )到四個(gè)季節的.變化，體會(huì )到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　4、“展開(kāi)想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達�！芭囵B低年級學(xué)生積極對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。

　　5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習導入

　　通過(guò)“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，在欣賞圖片、同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現階段，體現了教學(xué)內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎。

　�。ǘ�）精讀課文，感悟體驗

　　這個(gè)環(huán)節我以讀代講，通過(guò)老師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生以多種形式的朗讀，如：選自己最喜歡的一個(gè)小節讀，想一想：你讀的這個(gè)季節有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個(gè)季節的特點(diǎn)？才能表達你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節特點(diǎn)，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農民勞動(dòng)很辛苦？找出寫(xiě)農民心情的句子，反復讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

　　體會(huì )感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。很好的完成了這項教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習中的自主性，體現了學(xué)生的主體地位，也培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力。

　　此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習的過(guò)程中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )新能力，為仿寫(xiě)兒歌提供了很好的幫助。

　�。ㄈ�）學(xué)寫(xiě)本課的生字

　　引導發(fā)現，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立獨立正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導學(xué)生發(fā)現并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，既直觀(guān)又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的寫(xiě)字的能力。

　�。ㄋ模┱n外延伸，拓展視野

　　通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生很直觀(guān)的了解到田家四季生活的樂(lè )趣，而且對自然現象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強烈的求知和探索欲望。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負擔。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現語(yǔ)文課程工具性和人文性的統一。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單直觀(guān)采用文中四個(gè)季節詞及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內容，圖文直觀(guān)，便于學(xué)生背誦。

　　四季說(shuō)課稿 26

　　一、教學(xué)理念

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習�！北敬谓虒W(xué)設計，我將遵循以上指導思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀(guān)，注重學(xué)生在課堂當中的主體性，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。

　　二、教材分析和學(xué)情分析

　　本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專(zhuān)題中的“體悟人生”板塊，屬于現代文范疇。這一板塊意在引導學(xué)生面對現實(shí)情景，結合自己的經(jīng)歷與體驗感悟青春話(huà)題�！段业乃募尽纷鳛榈诙�板塊中的第二篇散文，散文行云流水，文字優(yōu)美，富含哲思。呈現的是作者張潔的美麗四季，同時(shí)將把四季與整個(gè)人生作比，將深刻的哲理蘊含其中，引人思考。描寫(xiě)、議論、抒情結合，且具備強烈的思想性。

　　高一的學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習，已經(jīng)具備了基本的現代文鑒賞能力，并經(jīng)過(guò)第一板塊的學(xué)習，對青春有了一定的感知，解讀文本的難度不會(huì )太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予啟發(fā)和點(diǎn)撥。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　三、教學(xué)目標

　　1、 知識與技能

　　學(xué)習運用本文比喻，象征等寫(xiě)作方法，賞析文章富有哲思的語(yǔ)言。

　　2、 過(guò)程與方法

　　通過(guò)語(yǔ)言品讀法、自由朗讀、小組討論等過(guò)程，學(xué)會(huì )用多種方法研讀文本，對文章字句進(jìn)行賞析。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　由四季的感悟引發(fā)自身人生的感悟，從而更深入地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習運用本文比喻，象征等寫(xiě)作方法。

　　2、難點(diǎn)：從意品味文中富有哲理的語(yǔ)句，通過(guò)不同方式進(jìn)行閱讀，感悟文章蘊含的深意，從四季的`思考中體悟人生的真諦。

　　五、教學(xué)方法

　　為了完成以上的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將結合多媒體課件，采取誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，在品讀評點(diǎn)討論中深入體會(huì )文章的思想感情。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、 情景導入

　　用多媒體演示法，向學(xué)生展示大自然四季的一組圖片，通過(guò)鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而順利地導入新課。

　　2、 初讀感知

　　播放《我的四季》的朗讀音頻，請全班同學(xué)整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著(zhù)配樂(lè )朗讀課文。朗讀結束后，與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。激勵學(xué)生在初讀詩(shī)篇時(shí)，注重自主體驗，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，提升語(yǔ)言表達、分析歸納、自主學(xué)習等相關(guān)能力。

　　介紹作者及其作品。

　　3、 自讀研討

　　播放一段舒緩的音樂(lè )，請學(xué)生在音樂(lè )聲中自由朗讀課文十分鐘，以小組為單位思考：作者的筆下四季各有什么樣的特點(diǎn)？請在文中找出相應的句子。請小組代表回答。充滿(mǎn)希望、活力

　　“我懷著(zhù)希望播種，那希望絕不比任何一個(gè)智者的希望更謙卑�！�

　　充滿(mǎn)激情、挑戰

　　“厄運只能將弱者淘汰，即使為它當過(guò)這次災難，它也會(huì )再另一次災難里沉沒(méi)�！笔斋@、感悟成長(cháng)

　　“只要我認真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或者不值得�！�

　　回望、品讀人生

　　“在生命的黃昏里，寂寞和哀嘆的將不會(huì )是我�！�

　　4、對話(huà)交流

　　經(jīng)過(guò)課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點(diǎn)學(xué)生應該已經(jīng)有了一定程度上的把握，通過(guò)教師的提問(wèn)，引導學(xué)生再次深入思考。完成教師與學(xué)生之間的對話(huà)。

　�。�1）人生與四季的對應究竟存在一個(gè)什么樣的關(guān)系？

　　“人生的春天就是少年時(shí)期，為了自己的夢(mèng)想去打拼，去追求；

　　人生的夏天就是青年時(shí)期，挺過(guò)挫折、戰勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；

　　人生的秋天就是中年時(shí)期，到了收獲的時(shí)節，不斤斤計較，不心灰意冷，只要曾經(jīng)付出過(guò)就無(wú)怨無(wú)悔；

　　人生的冬天就是老年時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的生命到了黃昏的時(shí)刻，在回憶里尋找生命的真諦�！�

　�。�2）貫穿于作者生命的四季主線(xiàn)是什么？

　　作者的人生信念和人生態(tài)度

　�。�3）這篇散文整體上運用了什么手法？

　　運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。

　�。�4）我們應該怎樣地來(lái)規劃人生、把握自己的生命？

　　5、形成性作業(yè)

　　請參照《我的四季》的寫(xiě)法，結合自己對人生的感悟，寫(xiě)一篇以你自己的人生為主題的小作文，字數500字左右。

　　6、課堂小結

【四季說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《四季》說(shuō)課稿10-06

《四季》說(shuō)課稿05-10

《四季》說(shuō)課稿10-14

四季說(shuō)課稿08-11

四季說(shuō)課稿10-29

《四季》的說(shuō)課稿范文07-20

四季說(shuō)課稿范文05-19

雨的四季說(shuō)課稿09-20

《四季》的說(shuō)課稿通用06-08

《雨的四季》說(shuō)課稿09-06