關(guān)于《生命生命》的說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的關(guān)于《生命生命》的說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)：
《生命生命》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)———七年級上冊第一單元第三課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內容以人生為主題，都是抒寫(xiě)的作者對人生的憧憬，體驗和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細膩和和敏感觀(guān)察尋常的生命現象引出對人生的思考，感悟生命的可貴。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛(ài)。
2、本課的地位和作用：
葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”�！渡愤@個(gè)例子既承擔落實(shí)本單元教學(xué)的重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣的養成，學(xué)習方法的培養，文學(xué)審美教育的責任。本單元的成敗，從某種意義上說(shuō)，對學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習影響深遠，特別是學(xué)生的學(xué)習習慣的養成，學(xué)習方法的掌握尤為重要。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對人生有益的啟示”，本課安排了以下目標：
�。�1）有感情地誦讀課文，理解文中三個(gè)事例所蘊含的'內涵。
�。�2）學(xué)會(huì )品味精美的詞語(yǔ)，句子或段落，準確把握文章的中心。
�。�3）從不同的側面思考問(wèn)題，獲得不同的感悟。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學(xué)習氛圍。
�。�2）通過(guò)自主、合作、探究等方法，增進(jìn)學(xué)生閱讀本文的體驗和感受。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
為了體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒，生命美好，要戰勝苦難，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感和價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。
�。�2）培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，增進(jìn)學(xué)生對生命的體驗和生命價(jià)值的認識。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好，珍愛(ài)生命。
2、教學(xué)難點(diǎn)
從三個(gè)事例中引出多角度的思考。
四、教師教學(xué)方法
1、組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的朗讀。朗讀時(shí)，除了要求學(xué)生讀準字音，還應對學(xué)生進(jìn)行正確處理句內停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導。這是因為，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學(xué)生的語(yǔ)感在實(shí)踐中得到培養，為感悟文本打下必要的基礎。
2、組織課堂討論，在討論交流中體現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。本文的討論抓住以下兩點(diǎn)：
�。�1）三個(gè)事例分別蘊含著(zhù)怎樣的內涵。由此紀出了作者的哪些思考？
�。�2）這三個(gè)事例，能否引發(fā)你對生命的其它思考？
�。�3）你認為哪些詞語(yǔ)、句子或段落寫(xiě)得最準確生動(dòng)而又精彩？說(shuō)出你的理由。設計這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由“所見(jiàn)”到“所想”“所悟”的思路。同時(shí)培養學(xué)生品味、欣賞文章精彩內容的能力。
五、學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！敝挥袑W(xué)會(huì )自主、合作、探究中明理，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。
六、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
七、教學(xué)設計思路描述
本文的教學(xué)思路可設計為：情景體驗———循情明理———拓展證理
情景體驗：從事例入手，重點(diǎn)是給學(xué)生創(chuàng )造一種情景，讓學(xué)生在情景中體驗生命存在以及生命的狀態(tài)。
循情明理：由事例引向作者有關(guān)生命的感悟和思考，并結合自己的生活體驗談?wù)剬@一問(wèn)題的認識。
拓展證理：由課文走向生活，從生活中尋求追尋生命價(jià)值的事例，以進(jìn)一步強化學(xué)生正確的人生價(jià)值觀(guān)。
八、教學(xué)程序
（一）創(chuàng )設情景，導入課文
用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹杏林子，讓學(xué)生很快地進(jìn)入作者的生活境地。
（二）指導學(xué)生朗讀課文
由學(xué)生談?wù)勅绾巫x好這篇課文，然后點(diǎn)同學(xué)試讀再讓學(xué)生評價(jià)，達到正確、流利有感情地朗讀課文的目的，為感悟文本打下必要的基礎。
（三）整體感知
1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了怎樣的三
件事情，你從這些事例中體驗中體驗到了什么？
A、那是一只怎樣的小飛蛾？“我”為什么把它放了？
B、小香瓜苗的生存條件是怎樣的？“我”從小香瓜苗那感受到了什么？作者對尋粒小小的種子產(chǎn)生了怎樣的感情
C：為什么聽(tīng)自己的心跳卻令自己“震撼”？
2、作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對生命的哪些思考呢？
3、齊讀倒數了3自然段。
4、你能否就這些思考再從生活中舉出一兩個(gè)事例呢？
�。ㄋ膫�(gè)小組討論）然后點(diǎn)同學(xué)說(shuō)。
過(guò)渡：大家都從生活中舉出了事例。那我們進(jìn)行第二次合作交流吧。
5、就這三個(gè)事例，能否引發(fā)你對生命的其它思考？（同桌之間相互交流）然后把合作的成果在班上共同交流。
6、教師小結：通過(guò)這四個(gè)環(huán)節的學(xué)習，我們不僅探討了作者對人生的思考，由此得到了更多的有關(guān)人生的感悟。
（四）精讀賞析
過(guò)渡：這篇文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想深刻，而深刻的思想又是靠準確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現的，下面我們再來(lái)仔細研讀文章，劃出自己認為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達作者感情的詞語(yǔ)、句子或段落，并說(shuō)明理由。
（五）教師總結
（六）延伸拓展
以“人生的啟迪”為題，寫(xiě)一篇讀后感。
（七）板書(shū)設計
生命生命
尋常事例引發(fā)生命的思考：
飛蛾求生：生之欲望對生命負責，讓它更有意義
瓜子求爭：頑強的生命力讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值
靜聽(tīng)心跳：生命意識珍惜生命，為它奮斗
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