《元素周期表及其應用》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《元素周期表及其應用》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
《元素周期表及其應用》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的課題是必修二《元素周期表及其應用》的一輪復習課。
我通過(guò)對教學(xué)指導思想以及教學(xué)背景的分析確定了本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)，以此設計了教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程，最后并對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了效果分析。
一、 教學(xué)指導思想
新課改的教學(xué)理念倡導改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而達到更好的教學(xué)效果�；瘜W(xué)高考說(shuō)明中強調：要借助本部分知識的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用一定的化學(xué)思想方法；并適當鍛煉學(xué)生分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
二、 教學(xué)背景
學(xué)情分析：到目前為止，學(xué)生對元素化合物的相關(guān)知識有了一定的知識儲備，并熟練掌握了有關(guān)原子結構的知識，初步具備了一定的分析和推理能力，此時(shí)引導學(xué)生再次認識元素性質(zhì)和原子結構的關(guān)系以及元素周期律，可以更好的加深學(xué)生對元素周期律周期表的理解和應用。
教材分析： 周期表是周期律的具體表現形式，是學(xué)生復習元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應用是每年高考的熱點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)本節課的一輪復習，可以深刻的理解位——構——性的關(guān)系，體會(huì )元素周期表、周期律在指導生產(chǎn)實(shí)踐中的意義。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
接下來(lái)我根據教學(xué)理念和高考說(shuō)明以及教材分析，從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，確定了如下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
知識與技能目標：
1。 熟練掌握元素周期表的結構。
2。理解周期表與原子結構的關(guān)系，掌握原子半徑、化合價(jià)、金屬性和非金屬性遞變規律，會(huì )用元素周期表去推測和判斷相關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析與綜合、演繹與歸納的學(xué)習方法。
2。 讓學(xué)生體會(huì )結構決定性質(zhì)、量變到質(zhì)變、一般與特殊的學(xué)科思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1。通過(guò)元素周期表的應用，感悟科學(xué)理論對科學(xué)實(shí)踐和學(xué)習的指導意義。
2、讓學(xué)生在體驗中感悟嚴謹求實(shí)、樂(lè )于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結構
教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的應用
四、 教法和學(xué)法分析
為了落實(shí)本節課的三維目標，突破重難點(diǎn)，本節課主要采用提出問(wèn)題———小組討論———總結歸納的教學(xué)方法。
五、 教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)闡述一下自己的教學(xué)過(guò)程設計，本節課的教學(xué)主要設計了三個(gè)環(huán)節，通過(guò)知識線(xiàn)、素材線(xiàn)、能力線(xiàn)、活動(dòng)線(xiàn)四條主線(xiàn)穿插在三個(gè)教學(xué)環(huán)節中來(lái)落實(shí)本節課的三維目標，突破重難點(diǎn)。
環(huán)節一：復習課的引入
通過(guò)大屏幕向學(xué)生展示不同時(shí)期的元素周期表，提出問(wèn)題：“科學(xué)家們?yōu)槭裁匆芯恐芷诒淼木幣拍�？”，這樣設計，可以借助鮮活的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)入周期表結構及應用的復習種，讓學(xué)生感悟科學(xué)理論對實(shí)踐的指導，同時(shí)落實(shí)本節課的情感目標。
環(huán)節二：周期表的結構
此部分是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題—小組討論———歸納總結—教師點(diǎn)撥—反饋練習五步完成。首先提出問(wèn)題一，其中的第一小問(wèn)主要借助氧元素考察周期表中一個(gè)小格的具體結構，后兩問(wèn)主要考察學(xué)生對元素周期表結構的整體把握。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，借助已有的知識儲備，通過(guò)對這兩個(gè)問(wèn)題的分析，學(xué)生不難歸納總結出元素周期表的結構，其中包括周期的種類(lèi)及每個(gè)周期的元素種數，族的種類(lèi)及每族在周期表中的具體位置。這樣設計可以讓學(xué)生掌握分析綜合與歸納的學(xué)習方法，落實(shí)本節課的過(guò)程與方法目標。在學(xué)生討論結果的基礎上，教師要適當的點(diǎn)撥和強調：同主族原子序數的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現的位置，這個(gè)時(shí)候問(wèn)題一也就迎刃而解了。緊接著(zhù)由反饋練習進(jìn)行落實(shí)，三個(gè)題分別考察了周期元素種數，族的排列順序，周期表的結構，針對性強，在落實(shí)學(xué)科主干知識的同時(shí)，還有助于加深學(xué)生對周期表結構的理解。
環(huán)節三：元素周期表的應用
此部分是本節課的難點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題—小組討論—學(xué)生總結—教師歸納——遷移應用—反饋練習六步完成。首先提出問(wèn)題二，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價(jià)變化的關(guān)系，學(xué)生很容易總結出元素化合價(jià)的遞變規律以及原子半徑的遞變規律，在此基礎上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個(gè)主方向，總結出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著(zhù)原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)親自參與討論體會(huì )結構決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學(xué)思想方法。之后教師和學(xué)生共同總結元素金屬性和非金屬性的判斷依據。接下來(lái)第五步，遷移應用。從以上分析可以發(fā)現，元素性質(zhì)總是呈現周期性的變化，這為研究物質(zhì)結構，發(fā)現新元素，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價(jià)值的指導。引導學(xué)生遷移應用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過(guò)渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導材料、磁性材料。這樣設計可以讓學(xué)生深刻的體會(huì )到元素周期表對工農業(yè)生產(chǎn)的指導作用，培養學(xué)生將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識。最后是反饋練習，通過(guò)對制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用元素周期律來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，體現元素周期表的社會(huì )價(jià)值。
六：效果分析
本節課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復習為主，很好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)過(guò)程中運用了大量的教學(xué)素材，通過(guò)四條線(xiàn)穿插在三個(gè)環(huán)節中來(lái)落實(shí)本節課的三維目標和學(xué)科思想方法的滲透，通過(guò)課后檢測來(lái)看，達到了很好的復習效果。但是也有一定的弊端，就是后進(jìn)生對這種復習方式有些吃力，還需要在課下加以輔導。
《元素周期表及其應用》說(shuō)課稿2
教材的地位與作用
《元素周期表》是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節內容。本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過(guò)一些事實(shí)和實(shí)驗歸納元素周期律。本節從化學(xué)史引入，直接呈現元素周期表的結構。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結構示意圖的基礎上，以周期表的縱向結構為線(xiàn)索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過(guò)比較原子結構(電子層數，最外層電子數)的異同，突出最外層電子數的相同；并通過(guò)實(shí)驗和事實(shí)來(lái)呈現同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識。本節內容要求達到“能結合有關(guān)數據和實(shí)驗事實(shí)認識元素周期律，了解原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規律”元素周期表是元素周期律的具體表現形式，學(xué)生只有在了解周期表的結構之后，才有基礎來(lái)學(xué)習周期律。本節我打算用4個(gè)課時(shí)來(lái)講解。
教學(xué)目標
根據新課程標準，本節內容要求達到“能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規律”
知識技能目標:
�、�.能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。②.在初中有關(guān)原子結構知識的基礎上，了解元素原子核外電子排布。 ③.通過(guò)有關(guān)數據和實(shí)驗事實(shí)，了解原子結構與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。認識原子結構相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現出的相似性和遞變性。
過(guò)程與方法目標：
�、�.通過(guò)查找元素周期表發(fā)現史，學(xué)會(huì )運用查閱資料獲取信息。②.培養學(xué)生通過(guò)分析和處理數據得出結論，形成概念，發(fā)現規律的思維方法。③.在元素周期表的教學(xué)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習運用以實(shí)驗為基礎的實(shí)證研究方法。④通過(guò)交流討論，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解決問(wèn)題的意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．學(xué)習元素周期律，能使學(xué)生初步樹(shù)立“由量變到質(zhì)變”、“客觀(guān)事物都是相互聯(lián)系和具有內部規律”“內因是事物變化的依據”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2．學(xué)習化學(xué)史知識，能使學(xué)生認識到：人類(lèi)對客觀(guān)存在的事物的認識是隨著(zhù)社會(huì )和科學(xué)的發(fā)展不斷發(fā)展的；任何科學(xué)的發(fā)現都需要長(cháng)期不懈地努力，才能獲得成功。
教材的重、難點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對本節教材價(jià)值的.認識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，將本節課教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：元素周期表的結構，第I主族，鹵族同主族性質(zhì)的遞變規律；元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、與原子結構的關(guān)系。
學(xué)習難點(diǎn)：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結構的關(guān)系。
說(shuō)學(xué)法指導以發(fā)現、探究為重點(diǎn)，致力于教會(huì )學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習”。 充分體現學(xué)習知識的過(guò)程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習能力的.培養，引導學(xué)生主動(dòng)建構知識，提升能力。本節課的基本結論較多，要始終讓學(xué)生主動(dòng)參與結論的發(fā)現和探索，在生生合作，師生互動(dòng)中，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現者和知識的研究者。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達成教學(xué)目標，元素周期表的教學(xué)過(guò)程主要是：
1.引入新課提出問(wèn)題，創(chuàng )設教學(xué)情景。目前已發(fā)現的一百多種元素應如何排列？為解決這一問(wèn)題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻？（引出元素周期表）
2、設疑誘思，自主探究。請同學(xué)們寫(xiě)出1～20號元素的原子結構示意圖，結合原子結構示意圖引導同學(xué)注意分析，原子結構和原子系數有什么關(guān)系？元素原子的核外電子層結構與元素的位置有什么必然關(guān)系？然后引導同學(xué)們總結出同周期元素的原子結構有什么共同特點(diǎn)？排列規則是什么？同主族元素的原子結構有什么共同特點(diǎn)？排列規則是什么
3、指導閱讀，大家對照元素周期表閱讀課本第4~5頁(yè)后，歸納總結周期和族的相關(guān)概念。特別強調如何表示元素在周期表中的位置。寫(xiě)法等等。教學(xué)時(shí)要充分利用元素周期表，讓學(xué)生動(dòng)手數、用眼看、動(dòng)腦記、形成印象。
第二部分元素的性質(zhì)和原子結構，課本以堿金屬元素、鹵族為代表、主要是以通過(guò)科學(xué)探究、實(shí)驗和圖表引導學(xué)生對比實(shí)驗、分析推斷總結同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。在教學(xué)中要幫助學(xué)生認識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。體現結構決定性質(zhì),性質(zhì)反映結構這一化學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
鹵族元素：
1、新課的引入�；貞浬瞎澱n所學(xué)的關(guān)于堿金屬元素在性質(zhì)上表現出來(lái)的相似性和遞變性。提出一個(gè)疑問(wèn)“是不是同族非金屬元素之間也會(huì )表現出類(lèi)似的特征？”
2、結合第7頁(yè)的學(xué)與問(wèn)根據鹵素原子結構討論推測鹵素單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)相似性與遞變性。
3、鹵素原子結構的相似性和遞變性決定了鹵素單質(zhì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性, 因此在教學(xué)中主要通過(guò)學(xué)生熟悉的氯氣來(lái)引導學(xué)生推測其他鹵素所具有的性質(zhì)，然后通過(guò)課本第八頁(yè)的鹵素與氫氣、實(shí)驗1-1來(lái)總結得出同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。
第三部分介紹核素，首先先復習初中所學(xué)的原子結構，得出原子的質(zhì)量主要取決于哪種微粒？【引出】質(zhì)量數的概念及算法：質(zhì)量數（A）＝質(zhì)子數（Z）＋中子數（N）進(jìn)而引出在元素符號的左下角表出其質(zhì)子數，左上角標出質(zhì)量數A ZX的表示方法然后以H的三種原子為例，讓學(xué)生歸納總結異同，引出核素及同位素的概念，然后讓學(xué)生用集合的圖形形象的表示出元素、核素、同位素之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能更清晰的辨析這幾個(gè)概念，最后通過(guò)有關(guān)同位素應用的素材，幫助學(xué)生了解核素的概念。
以上是我對《元素周期表》第一課時(shí)課堂教學(xué)的基本構想和一些粗淺的認識，不妥之處，敬請批評指正。
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