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《聞官軍收河南河北》的示范說(shuō)課稿
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育注*提教材第十二冊第 課《古詩(shī)詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《聞官軍收河南河北》被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)內容明白如日常談話(huà)，卻又蘊含著(zhù)深厚、強烈的愛(ài)國情感。在語(yǔ)言表達上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻，沒(méi)有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用……”“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
根據對教材的粗淺認識，我制定以下教學(xué)目標：
1、有感情朗讀古詩(shī)；
2、自學(xué)自悟，理解故事含義，體會(huì )古今詞義的不同；
3、了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)人情感；
4、通過(guò)學(xué)習，掌握一些學(xué)習古詩(shī)的方法；
古詩(shī)時(shí)代久遠，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，體會(huì )和學(xué)習詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生：與詩(shī)人對話(huà)。在課前，我和學(xué)生一起進(jìn)行了大量資料的搜集與整理。從詩(shī)人生活的時(shí)代背景，到本詩(shī)的寫(xiě)作背景，再到詩(shī)人的其他作品，以及從古至今人們對于詩(shī)人詩(shī)作的評價(jià)。這個(gè)課前預習既為下一步學(xué)習古詩(shī)打下基礎，又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)，培養了學(xué)生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)學(xué)生才能體會(huì )詩(shī)人那種流離漂泊生活的悲苦；在談話(huà)導入，理解詩(shī)題，了解作者之后，我引導學(xué)生與文本對話(huà)，抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟，反復誦讀，體會(huì )古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人聞喜訊時(shí)悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；通過(guò)交流，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
為了激活課堂，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，激發(fā)情感，我進(jìn)行了情境創(chuàng )設，如運用電教資源，制作多媒體課件，在音樂(lè )，畫(huà)面的烘托下拉近時(shí)代距離，刺激學(xué)生的感觀(guān)，從而讓他們身臨其境地感受詩(shī)人當年身處的艱苦環(huán)境。由此引導學(xué)生走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)人生活的時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。通過(guò)課外詩(shī)歌的延伸整合加深對詩(shī)人流離之悲、聞?dòng)嵵驳捏w會(huì )感悟；鏈接詩(shī)篇，感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民情之深，愛(ài)之切；引導學(xué)生涵詠詩(shī)篇，體味詩(shī)人豐富的情感，與詩(shī)人同悲同喜，加深理解和感悟�？傊�，對話(huà)、感悟、遷移、運用的教學(xué)策略，將致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
這首詩(shī)節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì )。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，教學(xué)中由學(xué)生的初讀，到老師的引讀，再到學(xué)生的感悟吟誦這一系列的讀詩(shī)過(guò)程都意在讓學(xué)生反復誦讀、體會(huì )、品味。當然，在指導朗讀的過(guò)程中，也可以利用一些輔助教學(xué)手段，賦予詩(shī)歌生命，觸發(fā)學(xué)生的情感。如配樂(lè )朗讀，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，學(xué)生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩(shī)歌貼近詩(shī)人，情由心生，有感而發(fā)。同時(shí)對學(xué)生在詩(shī)的節奏和重音方面進(jìn)行指導，師生共同總結朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著(zhù)法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛(ài)國主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習”的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì )使學(xué)生在今后的習作中，形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才！
關(guān)于本課板書(shū)，我這樣設計：在黑板上方正中書(shū)寫(xiě)詩(shī)題及作者。下方以“喜欲狂”這個(gè)情感線(xiàn)索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現：涕淚交加、漫卷詩(shī)書(shū)、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛(ài)國，并用紅色粉筆標示，更加醒目。這樣既簡(jiǎn)明扼要的突出了古詩(shī)的大致內容，又點(diǎn)明了中心，揭示了古詩(shī)的思想內涵，一目了然，重點(diǎn)突出！
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