二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿1
一，說(shuō)教材：
《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著(zhù)友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以情為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)，失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮，激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感，訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：
1，感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語(yǔ)言文字的感受能力。
2，讀中體驗情感，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。
二，說(shuō)教法，學(xué)法：
新課標中指出：語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)批文入情，朗讀感悟，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。
三，教學(xué)程序：
分為三部分：
�。ㄒ唬⿵土暽�，談話(huà)引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng )設情境，既復習了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂(lè )，為后面的學(xué)習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習。
�。ǘ┤肭槿刖�，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì )文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
保證充分的閱讀。批文入情的過(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會(huì )源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，去品味，去感悟。例如，在學(xué)習1—6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，小組交流朗讀，配樂(lè )齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復的讀書(shū)中生成自己的體驗，體會(huì )小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè )。
營(yíng)造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂(lè )，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應的體驗，就要注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng )設情境：如，繪制圖片，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，展播課件，配樂(lè )朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運用本課對友誼的感悟和體會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到潤物細無(wú)聲的作用。
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)課內容簡(jiǎn)介：
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
(一)文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因為一點(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去學(xué)習課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過(guò)文章的學(xué)習使學(xué)生在學(xué)習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話(huà)色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè )”!“祝你幸�！�!“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對此類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
(二)、文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。從識字五到語(yǔ)文園地，從團結起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì )欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對本篇課文的學(xué)習，讓學(xué)生在相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì )欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
(一) 教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，這8個(gè)要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì )寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè )、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊之間深厚的.友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話(huà),引導學(xué)生體會(huì )松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識8個(gè)生字，這8個(gè)要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì )寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè )、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話(huà),引導學(xué)生體會(huì )松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
四、設計理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合。
2、為學(xué)生創(chuàng )設多種語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),加強學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性，激揚美性服務(wù)。
五、教學(xué)設計：
(一)、實(shí)物導入，引發(fā)學(xué)生興趣
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著(zhù)風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏
3、指導讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?
(激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，針對兒童的心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng )設情境，構建一個(gè)個(gè)引力強勁的磁場(chǎng)，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望)
(二)、自讀課文，整體感知。
1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。
2、匯報交流自學(xué)情況：
(1)、讀生字卡
(2)、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，在輕松愉快地氣氛中學(xué)習，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力�！�
(3)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后你讀懂了些什么?
(三)、讀文識詞，通讀理解。
1、學(xué)習1—6自然段
(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?
(2)指名交流。師隨機板書(shū)：快樂(lè )、幸福
(3)指導朗讀“祝你快樂(lè )”!“祝你幸�！�!當小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)上這兩句話(huà)的時(shí)候，心情會(huì )怎樣呢?你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現出來(lái)嗎?
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(注重教給識字方法，充分利用已有的實(shí)物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結合，用“飄蕩、漂流”造句。)
(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
師：小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架，心情一定很——
生：難過(guò)、傷心。板書(shū)：難過(guò)
誰(shuí)能讀出小松鼠和小熊現在的心情?
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
(四)、解決難點(diǎn)，深入理解。
1、指名讀11節，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢?
(這部分是本課的難點(diǎn)，這里學(xué)生對文本的解讀可能會(huì )多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因為害怕小熊還愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔心小船會(huì )不會(huì )順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要充分尊重學(xué)生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。)
2、讓我們帶著(zhù)這種復雜的心情，齊讀11節。
3、如果你是小松鼠，現在你會(huì )在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢?生試寫(xiě)1到2句話(huà)。
(在理解文本的基礎上，學(xué)生內心的童心童趣被激活了，可能會(huì )有很多不同的感受，適時(shí)地設計小練筆讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，既是對文本的補白，又是為學(xué)生提供了運用語(yǔ)言的平臺。)
4、匯報交流。
5、齊讀課文
(五)、鞏固生字詞
1、指導學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開(kāi)火車(chē)讀。 3、指名讀。
【把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀，在讀中加深對詞句的理解，體會(huì )詞語(yǔ)的含義�！�
(六)、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、教師范寫(xiě)。2、小組合作，互相評價(jià)。在生字中找你認為寫(xiě)得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣�！�
(七)、作業(yè)：
1、把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng)，這也是對語(yǔ)言運用的絕好訓練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì )得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它�！菊Z(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)積累的過(guò)程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識，又能讓學(xué)生養成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習慣�！�
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教材二年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。
課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)因一點(diǎn)小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。
知識目標：通過(guò)閱讀故事，了解主要內容：通過(guò)師生互動(dòng)，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區分。
能力目標：通過(guò)品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復得的喜悅。
情感目標：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導學(xué)生珍惜朋友間的友情。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標的設定，我認為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸�！瘋矏�，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
二、說(shuō)設計理念
閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴(lài)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎。當教師和學(xué)生圍繞著(zhù)一篇課文展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著(zhù)認知信息的傳遞，也發(fā)生著(zhù)情感的交流。
本著(zhù)這個(gè)理念，教學(xué)本課時(shí)我認為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是注重從情感的線(xiàn)索確定教學(xué)內容，二是在表達情感的有關(guān)詞句段上著(zhù)力。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，受到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維目標。以上的思考決定了我這次說(shuō)課的主題——注重情感，著(zhù)力語(yǔ)言。
三、說(shuō)教學(xué)流程
下面分四個(gè)板塊來(lái)具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程及思考。
�。ㄒ唬└兄靶腋！�
在教學(xué)開(kāi)始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：紙船漂呀漂，它會(huì )漂到哪里去呢？紙船會(huì )帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說(shuō)，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。接著(zhù)給足時(shí)間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導。然后用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式來(lái)檢查生字新詞，側重教學(xué)“漂”和“飄”的區別。先讓學(xué)生發(fā)現，找出字形的異同。出示句子，a、紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門(mén)口。b、風(fēng)箏（ ）呀（ ），（ ）到松鼠家門(mén)口。選擇兩個(gè)“piao ”來(lái)填空，判斷對錯，并解釋原因,指導讀好這兩句話(huà)。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內容。這最后一環(huán)節中，我用了這樣的方法來(lái)處理，出示一個(gè)句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來(lái)他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡(jiǎn)單的句式，但給于二年級孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規范的語(yǔ)言，試著(zhù)進(jìn)行了課文主要內容的概括。
興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設計導語(yǔ)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，孩子在體驗成功感的同時(shí)，通過(guò)自讀以及自讀情況的檢查，讀準生字、讀通課文、掌握課文的主要內容，在此同時(shí)借開(kāi)題的對話(huà)和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語(yǔ)言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
�。ǘ└形颉靶腋！�
以下通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來(lái)幸福。重點(diǎn)引導朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著(zhù)老師發(fā)問(wèn)，小熊拿到紙船，樂(lè )壞了，他樂(lè )得。讓學(xué)生看圖自己說(shuō)說(shuō)。二年級的孩子詞匯量比較缺乏，我會(huì )為給他們搭好臺階，送給他們一些詞語(yǔ)，比如手舞足蹈、眉開(kāi)眼笑、興高采烈、喜笑顏開(kāi)……來(lái)豐富他們說(shuō)話(huà)的內容。然后再問(wèn)：“小熊為什么這么快樂(lè )？”相機追問(wèn)，他的心里會(huì )想些什么？緊接著(zhù)各自有感情地練讀，最后朗讀交流。
研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語(yǔ)言文字作情景導語(yǔ)，帶入第五段的學(xué)習。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂(lè )”，再導想象“樂(lè )”，接著(zhù)思考為什么“樂(lè )”及快樂(lè )的心理活動(dòng)，最后以讀來(lái)表達“樂(lè )”。
本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂(lè )壞了”學(xué)習課文，一進(jìn)入文本就帶著(zhù)情感學(xué)習，明白“樂(lè )”，想象“樂(lè )”，思考“樂(lè )”，表達“樂(lè )”。讓學(xué)生從體會(huì )到感悟再到最后通過(guò)朗讀得以表達，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的設計意圖得以體現。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)“幸�！�
接下來(lái)是指導學(xué)生寫(xiě)好“幸�！眱蓚�(gè)字。識字和寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，那么這里的指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節的意義就不言而喻了。
�。ㄋ模┍磉_“幸�！�
我們知道，學(xué)語(yǔ)文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個(gè)幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來(lái)了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng )造快樂(lè )和幸福吧�。ㄕn前活動(dòng)時(shí)，老師已經(jīng)交每個(gè)小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰(shuí)？你要對他說(shuō)什么？寫(xiě)在紙船上送給他。這個(gè)作業(yè)課外完成。
總之，我認為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊含情感的詞句段的教學(xué)，并適當地延伸到學(xué)生生活，才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標，有效培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿（精選2篇）11-24
語(yǔ)文課文《紙船和風(fēng)箏》片斷賞析12-30
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思02-22
有關(guān)《紙船和風(fēng)箏》課文片斷賞析12-30