《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思2篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思1
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓紙船和風(fēng)箏這個(gè)媒介來(lái)體會(huì )朋友之間感情的變化，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。
1、設置感人情境，給學(xué)生情感熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”，教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，為此，我在教學(xué)中根據課文內容多次設置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，引起了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。音樂(lè )的運用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂(yōu)郁的部分，課件播放較為悠傷的樂(lè )曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè )進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來(lái)的快樂(lè )。這些音樂(lè )感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
2、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！�
�、�、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”（2）松鼠再也受不了了。引導學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強化學(xué)生的內心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
�、�、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂(lè )壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結合具體的語(yǔ)境，體會(huì )了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì )等方法，引導學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。
3、入“情”想象，深入探求文本內涵。
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓練，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現。
�、�、利用想象說(shuō)話(huà)，感受友誼帶給雙方的快樂(lè )。如在1-6自然段中的想象說(shuō)話(huà)——“小熊和松鼠還會(huì )在風(fēng)箏和紙船上寫(xiě)些什么？”“小熊，你想在風(fēng)箏上寫(xiě)什么？”“小松鼠，聽(tīng)到小熊的祝福，你想說(shuō)些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？”學(xué)生在對話(huà)中搜集小熊和松鼠在交往中快樂(lè )的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受著(zhù)友誼所帶來(lái)的美好。
�、�、利用想象說(shuō)話(huà)，感受心理變化。如，當他們友誼破裂時(shí)，讓學(xué)生扮演小熊、小松鼠，體會(huì )兩者當時(shí)的思想變化，學(xué)生感悟到了故事中人物復雜的心理變化以及對友誼的渴求。這樣的情景創(chuàng )設，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗也特別真切。
在教學(xué)中，我覺(jué)得自己的設計提問(wèn)比較有思考性和趣味性，主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線(xiàn)索，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì )他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？引導孩子們細讀課文，充分體會(huì )小松鼠和小熊之間的友誼。知道當友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的.解決辦法。
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾,有很多地方不太理想：
1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )，沒(méi)有為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺。
2、時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊，使得最后拓展延伸環(huán)節沒(méi)能充分展開(kāi)。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思2
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛(ài)的童話(huà)故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理，即：要珍惜友情；當我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中，我把課文分成了兩個(gè)大的部分來(lái)學(xué)習：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因為風(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂(lè )壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂(lè )壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂(lè )壞了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你是“樂(lè )壞了”的，大家能總結出來(lái)就：在自己特別高興的時(shí)候會(huì )很樂(lè )。那么我們說(shuō)樂(lè )“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導大家得出答案：樂(lè )壞了是非常非常樂(lè )，在這里用的是夸張的手法。接著(zhù)讓孩子們一起來(lái)回答，松鼠和小熊樂(lè )壞了的原因是什么呢？大家都能說(shuō)出因為他們得到了對方的友情，非常高興。再進(jìn)行提問(wèn)：你有沒(méi)有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個(gè)詞：“難過(guò)”。小熊很難過(guò)，小松鼠也很難過(guò)。用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的心里非常后悔沒(méi)有好好把握友情，希望和對方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹(shù)枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著(zhù)引導孩子思考：當朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì )不會(huì )主動(dòng)提出和好呢？你更喜歡課文中的誰(shuí)？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí)，他不是開(kāi)心地笑了，而是高興地哭了，因為大家都知道友誼又回來(lái)了。通過(guò)這一次之后，大家都會(huì )知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會(huì )輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問(wèn)題：為什么松鼠的紙船會(huì )讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會(huì )讓小松鼠收到？會(huì )不會(huì )被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物！別人收到了會(huì )怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)出乎意料，但卻是情理之中。我當即表?yè)P了這個(gè)善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問(wèn)題當中，引導孩子回答：如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物，你會(huì )怎樣想？生答：我會(huì )很高興。我會(huì )以為是我的朋友送給我的。我會(huì )送一份信給我的朋友。我會(huì )送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問(wèn)：既然大家都會(huì )送禮物和信給自己的朋友，那么收到來(lái)信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì )越來(lái)越多，森林里會(huì )出現什么樣的場(chǎng)景？孩子們都積極地發(fā)言：動(dòng)物們就不會(huì )吵架了。動(dòng)物們就不會(huì )鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì )更珍惜自己的友情了。森林里會(huì )變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著(zhù)說(shuō)：如果我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏，當友誼有了裂縫之后能主動(dòng)和對方和好，那么我們的周?chē)鷷?huì )充滿(mǎn)了友情，我們的生活會(huì )更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對老師說(shuō)：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫(xiě)一封信給我的好朋友。
整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)，如：課后的詞語(yǔ)積累沒(méi)有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對二年級學(xué)生詞匯量如何提高的問(wèn)題，在這單元結束后我動(dòng)員學(xué)生準備了一個(gè)筆記本，讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語(yǔ)，形成積累詞語(yǔ)的好習慣。
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