《一個(gè)中國孩子呼聲》說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《一個(gè)中國孩子呼聲》說(shuō)課稿（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一個(gè)中國孩子呼聲》說(shuō)課稿1
各位老師：
我今天說(shuō)課的題目是《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這篇課文是四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰爭與和平”。這篇課文屬于書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這篇課文情感強烈，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但是讀起來(lái)催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。這節課是四年級教材的重點(diǎn)，“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中使學(xué)生的自主學(xué)習的意識得到培養，并帶到將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習當中去。
二、說(shuō)目標
今天，我執教的是第二課時(shí)。為此，我制定的教學(xué)目標是：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解課文主要內容，體會(huì )作者所表達的情感——渴望和平。
3、結合課文內容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)是：了解課文的主要內容，體會(huì )作者所表達的情感——渴望和平。
教學(xué)難點(diǎn)是：激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )多種途徑，了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著(zhù)戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問(wèn)題引導，使學(xué)生明確本節課解決的問(wèn)題。并通過(guò)小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創(chuàng )設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過(guò)閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流觀(guān)后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過(guò)有感情地朗讀的訓練來(lái)表達“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT課件和有關(guān)戰爭的錄像資料�！睹魈鞎�(huì )更好》歌曲。
學(xué)法指導的重點(diǎn)和依據
根據四年級學(xué)生的認知規律以及學(xué)習特點(diǎn)，本節課的學(xué)習方法，以“自讀自悟——體會(huì )文章重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì )作者表達的強烈的思想感情；討論交流，想象說(shuō)話(huà)——發(fā)表自己對戰爭的看法”，抒發(fā)“反對戰爭，熱愛(ài)和平”的情感為學(xué)習主線(xiàn)，通過(guò)這條線(xiàn)索的學(xué)習清晰地把“熱愛(ài)和平、維護和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、復習導入，提弦定音。
上課伊始，我先用三個(gè)問(wèn)題提起該節課的弦
這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他的呼聲是什么？他向誰(shuí)發(fā)出呼聲？孩子們的學(xué)習興趣被立刻提起，然后順勢進(jìn)入課文學(xué)習。
2、走進(jìn)文本，感悟真情。
�。�1）、開(kāi)課在即，我用這個(gè)中國孩子為什么要發(fā)出呼聲？引導學(xué)生進(jìn)入“作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？”的學(xué)習。學(xué)生們先瀏覽課文，然后明確父親“才華橫溢，深?lèi)?ài)家人，熱愛(ài)和平”的三個(gè)特點(diǎn)，期間適時(shí)指導感情朗讀。
�。�2）、情感的弦已經(jīng)被繃緊，然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個(gè)環(huán)節，我采用小組合作探究，給孩子們以學(xué)法指導，采用范讀，接讀，配樂(lè )移情讀等方式，抓重點(diǎn)詞體會(huì )父親為和平作出犧牲的悲痛。
�。�3）、英雄走了，我們活著(zhù)的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文5———6段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。
3、拓展升華，凸顯主題。
結合學(xué)生搜集的關(guān)于戰爭的資料，說(shuō)明戰爭給我們帶來(lái)的危害，從而明白和平的重要性。學(xué)完課文，再問(wèn)大家“你覺(jué)得雷利僅僅只是向加利先生發(fā)出呼聲嗎？”“這只是雷利一個(gè)人發(fā)出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰爭”的聲音響徹全世界。
4、走出文本，延伸主旨。
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)行動(dòng)。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己“維護和平，制止戰爭”的方式，讓思想左右行動(dòng)。
5、作業(yè)布置，落實(shí)行動(dòng)。
讓孩子們小練筆：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)一封信。表達自己對他們的關(guān)愛(ài)，引起社會(huì )對他們的關(guān)注并熟悉信的格式。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
概括了課文的主要內容，體現了文章的中心，并層層深入。
《一個(gè)中國孩子呼聲》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元中的第二篇講讀課文。本課屬于書(shū)信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內容感人，由此引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。從教材所處的位置分析，其任務(wù)主要是在承接學(xué)生前階段已掌握的“多讀、多想、多體會(huì )”這一讀書(shū)方法的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)讀與悟，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法，為本組課文后續兩篇課文《黃河魂》《鏡泊湖奇觀(guān)》的學(xué)習作鋪墊。
根據教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解，也很難想象出作者雷利的痛苦心境這一認知實(shí)際，為了引導學(xué)生理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望，我特在教學(xué)時(shí)利用配樂(lè )朗讀、圖片、錄像等多媒體手段來(lái)刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，激發(fā)孩子們的情感，從而更好地幫助孩子們初步了解戰爭，了解它給人類(lèi)帶來(lái)的災難是何等的痛苦。據此我擬定了以下的教學(xué)目標，用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成：
知識與能力：
1．認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)質(zhì)疑、解疑和自主學(xué)習課文，了解課文的主要內容。
情感與態(tài)度：通過(guò)學(xué)習課文，能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內容，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望和理解信中“我”的呼吁。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對當今世界和平環(huán)境的認識，激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
二、說(shuō)教法：
課程目標主要是通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，因此教的方法無(wú)疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一，根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律以及已有知識，在本課教學(xué)中，圍繞“以讀為本，讀中感悟”的理念，第一課時(shí)我主要采用設疑激趣、情境創(chuàng )設、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗、角色移位等方法進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將教學(xué)寓于讀悟體驗活動(dòng)之中，注重教師的積極指引和學(xué)生情感的自我建構，努力促使學(xué)生積極參與其中，在讀議互動(dòng)中自主交流、充分體驗，讓學(xué)生沿著(zhù)小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。第二課時(shí)我采取“質(zhì)疑導向”的方法，以復習第一課時(shí)有價(jià)值的問(wèn)題為切入點(diǎn)，為學(xué)生明確了探究的主要任務(wù)：“
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當今的和平環(huán)境怎樣？
3、作者呼吁什么？他為誰(shuí)而呼吁？”然后組織學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行感悟交流，把教學(xué)重、難點(diǎn)循序漸進(jìn)地解決。最后結合實(shí)際進(jìn)行總結討論并拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養學(xué)生具有現代人的精神作為核心內容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應特別注重學(xué)法的滲透。本課在學(xué)法指導上，力求體現“讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展”的理念，課前通過(guò)收集資料；課中通過(guò)引導學(xué)生積極參與到自讀、自學(xué)、交流、概括、質(zhì)疑、感悟、討論等活動(dòng)；課后通過(guò)情感朗讀，全方位地關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣的生發(fā)，自主學(xué)習意識和習慣的培養，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在讀、思、議、悟、寫(xiě)中，激勵其進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗，并培養學(xué)生的語(yǔ)文素養以及合作探究精神，體現新課程標準中知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統一。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、激情導入，激發(fā)興趣
托爾斯泰說(shuō)：“興趣是推動(dòng)學(xué)生認識活動(dòng)的巨大動(dòng)力，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，因此，上課伊始，我們便以課前學(xué)生所收集到的反映我們生活現狀的圖片或資料展示作為導入，當學(xué)生正為幸福所陶醉時(shí)，屏幕相機切換至彌漫著(zhù)硝煙的伊拉克戰爭片斷、震撼人心的美國“911”事件現場(chǎng)，這一幅幅真實(shí)的畫(huà)面將以強烈的對比沖擊學(xué)生的感觀(guān)，在一種視覺(jué)和心靈震撼中引導他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來(lái)的災難是何等的痛苦，而老師隨之拋出的問(wèn)題：看到這些情景，你們想說(shuō)些什么？將拉近學(xué)生與文本的距離，為課題的引出埋下伏筆，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究雷利呼聲的興趣與熱情。
2、初讀課文，整體感知
課程標準強調語(yǔ)文課程在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。所以在初讀課文環(huán)節，我們設計了任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著(zhù)“讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解；想想課文講了幾部分內容？課文主要講了什么？”等任務(wù)進(jìn)行初讀，而在隨后進(jìn)行的“匯報交流自讀情況”環(huán)節中，則通過(guò)匯報自學(xué)生字的收獲，提出易錯之處，交流難記字的寫(xiě)法以及對字詞的“檢測讀”、對文段的“正音讀”等，引導學(xué)生在讀的實(shí)踐中進(jìn)一步提高識字的能力，達到將課文讀通順、讀準確、讀明白的初讀目的。經(jīng)過(guò)了對全文的自讀、默讀以及對印象深刻文段的“正音讀”等多重鋪墊，學(xué)生對課文已形成了比較完整的初步印象，在此基礎上對課文主要內容進(jìn)行概括既降低了難度，也提高了環(huán)節操作的實(shí)效性。
3、自讀感悟，交流討論
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現”。讀書(shū)，是學(xué)生與文本之間對話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生的理解和感悟得以逐步實(shí)現和完善的過(guò)程，可以說(shuō)，學(xué)生每一次的讀都會(huì )有不同的收獲與體會(huì )，如果說(shuō)初讀課文環(huán)節，是讓學(xué)生“走近”文本，對課文形成整體的感知，那么再讀文本，則是引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”文本的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，我們把著(zhù)眼點(diǎn)放在了捕抓學(xué)生讀文時(shí)情感的生成與問(wèn)題意識，首先讓學(xué)生再次默讀課文，在有感而發(fā)處寫(xiě)下感想，在不懂的地方作標識提問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)讀書(shū)的收獲與困惑進(jìn)行組內交流探究，通過(guò)研討，組內整理出有價(jià)值的問(wèn)題或解決不了的問(wèn)題并進(jìn)行問(wèn)題發(fā)布。這樣的形式與要求，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，既尊重了學(xué)生的自主選擇，反映了其獨特的感受，也培養了學(xué)生學(xué)習的興趣與主人翁意識。當各組把問(wèn)題都呈現出來(lái)之后，我們并不急于讓學(xué)生去解決問(wèn)題，而是引導學(xué)生對所提問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、歸納和疏理，將眾多零散的問(wèn)題整理為具有共性的三類(lèi)問(wèn)題：
�。�1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。�2）當今的'和平環(huán)境怎樣？
�。�3）作者呼吁什么？他為誰(shuí)而呼吁？這樣的設計，目的在于通過(guò)教師的指引，逐步提高學(xué)生的分析歸納能力，同時(shí)也為第二課時(shí)圍繞問(wèn)題所開(kāi)展的學(xué)習與感悟活動(dòng)埋下伏筆。
4、三讀課文，自主探究
課程改革積極倡導新型的學(xué)習方式，《基礎教育課程改革綱要》指出，要“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的探究意識和探究習慣，在本環(huán)節教學(xué)中，圍繞師生剛才共同歸納整理出的三個(gè)問(wèn)題，我們設計了以下的探究活動(dòng)：
探究活動(dòng)一：圍繞問(wèn)題，再讀課文，自主探究。這是學(xué)生個(gè)體層面的探究活動(dòng)，它通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自讀、靜思，為學(xué)生提供了獨立思考及自主探究的空間，可以說(shuō)這樣的讀與思，將更具針對性與實(shí)效性。
探究活動(dòng)二：帶著(zhù)自己對問(wèn)題的初探所得進(jìn)行組內互動(dòng)式的合作探究。相對而言，本次活動(dòng)屬于學(xué)生群體層面的探究行為，其目的在于讓學(xué)生在自探的基礎上，通過(guò)小組中的交流互探，達到互相啟發(fā)、共同促進(jìn)的目的，既培養了學(xué)生的合作意識，也提高了學(xué)習的成效。
5、課后活動(dòng)
本節課安排了兩項課后作業(yè)：“抄寫(xiě)生字新詞”及“搜集現代戰爭的圖片或資料”，意在繼續鞏固字詞寫(xiě)法，并為第二課時(shí)讀悟結合的教學(xué)作鋪墊。
第二課時(shí)
此課時(shí)的課堂結構是：質(zhì)疑導向——感悟交流——總結討論（學(xué)習升華）——拓展延伸。具體如下：
1、復習問(wèn)題，質(zhì)疑導向
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！币虼�，上課伊始，我便引導學(xué)生回憶起第一課時(shí)已梳理出的三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“
�。�1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。�2）當今的和平環(huán)境怎樣？
�。�3）作者呼吁什么？他為誰(shuí)而呼吁？”借此來(lái)明確學(xué)習方向，為下一環(huán)節的教學(xué)埋下伏筆。
2、感悟交流，解決疑難
課程標準強調語(yǔ)文課程在教學(xué)中尤其要注重情感體驗、高尚情操與趣味的熏陶。所以在第二個(gè)環(huán)節，我特意以感悟交流的方式來(lái)理解學(xué)習課文。因為在第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生就這三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行了小組內討論，因此在這環(huán)節中，讓學(xué)生默讀完課文后就直接在班上匯報交流討論結果。當然每個(gè)問(wèn)題匯報的方式側重點(diǎn)有所不同：
�。�1）匯報交流對爸爸的認識，側重于理解重點(diǎn)句子。
�。�2）匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識，側重于情境的渲染，借助了學(xué)生課前搜集的圖片或資料以及老師搜集到的電視報道錄象。
�。�3）匯報交流作者在為誰(shuí)呼吁，側重于感情朗讀。
3、總結討論，感情升華
語(yǔ)文即生活，生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要創(chuàng )造性地還原課文的本真，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強學(xué)生對文本的理解。所以在有感情朗讀全文后，拋出一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題；“為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”讓學(xué)生討論后各抒己見(jiàn)。
4、拓展延伸
讓學(xué)生勤動(dòng)筆，綜合提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，仍是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一大任務(wù)�；诖�，我特意在這安排了一個(gè)動(dòng)筆的練習：“給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達你對他們的同情與關(guān)心�！边@既訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力，還可更好地檢驗一下學(xué)生對本文思想感情的把握，可謂“一箭雙雕”。
5、課后活動(dòng)
本節課安排了兩項課后作業(yè)：“熟讀課文，讀出真情實(shí)感”及“把印象深刻的詞句摘抄下來(lái)”，意在整體體會(huì )全文的思想感情以及養成積累好詞佳句的閱讀習慣。
《一個(gè)中國孩子呼聲》說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內容是四年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇講讀課文——《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
一、文本理解：
本文記敘的是一個(gè)中國維和觀(guān)察員的兒子給聯(lián)合國前秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年犧牲在遙遠的異國他鄉（赴伊拉克—科威特作為軍事觀(guān)察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的父親與家人的最后見(jiàn)面的情形，也以極其痛苦的語(yǔ)言描述了爸爸回來(lái)后的場(chǎng)景：“現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著(zhù)國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰爭還在時(shí)刻威脅、蹂躪著(zhù)這個(gè)美好世界。為此，作者以一個(gè)中國孩子的視角，致信加利先生，強烈表達中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
本文語(yǔ)言懇切，字字充滿(mǎn)血淚。但是本文的敘述中充溢著(zhù)較多的“官方語(yǔ)言”，對于一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)，似乎顯得過(guò)于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。
二、設計理念：
語(yǔ)文的性質(zhì)決定語(yǔ)文不純粹是人文的，如何體現語(yǔ)文“本體”，要切實(shí)注意文本語(yǔ)言，給予學(xué)生語(yǔ)言的滋養。語(yǔ)言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿(mǎn)，主題極為鮮明，教學(xué)中須恰當地把握情感的“度”，否則很容易濃了情感，荒了語(yǔ)言。如果一味地起“高調子”，極易滑向思想道德“說(shuō)教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“和平”的內涵，建構“有意義的課堂”。
就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時(shí)候都會(huì )熱淚盈眶。但是要在沒(méi)有生活經(jīng)驗和生活積累的小學(xué)四年級孩子內心能產(chǎn)生強烈的震撼，必須要借助恰當的媒體渲染。，是否使用血腥的場(chǎng)面，有過(guò)猶豫。因為現在的孩子里戰爭太遙遠，讓他們了解戰爭是一件難事。用上這樣就能激發(fā)大家對戰爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會(huì )。但這篇文章的主旨是對和平的向往，讓學(xué)生接觸過(guò)多的血腥場(chǎng)面，難免造成負面的影響。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解聯(lián)合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會(huì )“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來(lái)之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰爭”的內涵。
3、能邊讀邊體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教材：
我結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標。
理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
在讀中感悟課文內容，在讀中領(lǐng)悟作者的感情，在讀中培養學(xué)生自主探究的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標。
了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
五、說(shuō)教學(xué)準備。
由于四年級學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀(guān)、具體，喜歡通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現生活，本文內容距離學(xué)生的現實(shí)生活較遠。學(xué)生自主感悟和平與戰爭兩個(gè)對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：
1、布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、準備多媒體課件，增強教學(xué)的直觀(guān)性。
六、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程�！币虼�，我認為在教學(xué)中，只有引導學(xué)生與文本對話(huà)，用心靈感受，實(shí)現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話(huà)中充滿(mǎn)活力，才能呈現出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”�；谶@樣的想法，我設計了這節課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節，借助多媒體課件，情景導入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠。這樣，在學(xué)生與文本的對話(huà)之間就會(huì )產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經(jīng)過(guò)選擇，整和、加工后再現情景，讓學(xué)生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著(zhù)我讓學(xué)生談感受引出了課題。導入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生質(zhì)疑�？戳苏n題你想知道什么？引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機板書(shū)：和平）體會(huì )作者表達的真摯情感。
第三個(gè)環(huán)節，自主探究解決問(wèn)題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問(wèn)題，學(xué)上匯報解決問(wèn)題的情況。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節品讀感悟痛失父親。培養學(xué)生的探究能力。
這是本節課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書(shū)，找出相關(guān)的句子，并且勾畫(huà)出來(lái)，根據學(xué)生的發(fā)言相機板書(shū)：愛(ài)家庭、有知識、愛(ài)和平。然后再讓學(xué)生根據老師的板書(shū)的用一句話(huà)自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又加深了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著(zhù)我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè )，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì )到會(huì )；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對話(huà)的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設計了這樣的環(huán)節，爸爸的回來(lái)，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人�！卑盐铡熬薮蟮谋�，深切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調，讀出體會(huì )，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng )設情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗，讀出感情，體會(huì )作者表達的真摯情感。
在此基礎上，老師又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著(zhù)和平。但世界就會(huì )因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，體會(huì )這句話(huà)的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我給學(xué)生補充了大量的事實(shí)資料，又利用多媒體課件展示再現了戰爭的場(chǎng)面，學(xué)更具體的感受罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題，體會(huì )句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹(shù)立維和觀(guān)念。在此基礎上，老師又讓想象著(zhù)戰爭中兒童的殘象，向發(fā)起戰爭的人發(fā)出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機板書(shū)：和平和平。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節升華情感，拓展延伸
在朗讀體會(huì )雷利的呼聲后，我問(wèn)到：作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，維護和平，制止戰爭，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著(zhù)又播放了全世界人們?yōu)榫S護和平而努力的媒體資料，讓學(xué)生體會(huì )到“制止戰爭，維護和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì )到在不遠的將來(lái)，和平之花一定會(huì )開(kāi)滿(mǎn)全球，明天的世界一定會(huì )成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。
《一個(gè)中國孩子呼聲》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材內容：《一個(gè)中國孩子的呼聲》屬于書(shū)信體，是一個(gè)中國孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深地謝意，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。本節課，課時(shí)安排為二課時(shí)，本節說(shuō)課的重點(diǎn)是第二課時(shí)。
2、教材分析：《一個(gè)中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但是讀起來(lái)使人催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。教學(xué)本課時(shí)，要幫助學(xué)生在把握課文主要內容的基礎上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì )句子表達的思想感情。這節課是四年級教材的重點(diǎn)“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中使學(xué)生的自主學(xué)習的意識得到培養，并帶到將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習當中去。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望是本課的教學(xué)重點(diǎn)；認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。其依據是：由于戰爭離現實(shí)孩子的生活很遙遠，但是戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，特別是那些無(wú)辜的孩子們，很多孩子因為戰爭失去了家園，成了難民，通過(guò)對課文的學(xué)習，設身處地地通過(guò)文中的主人公的情感來(lái)體會(huì )人們對和平的無(wú)比渴望，以及對來(lái)之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學(xué)目標：
知識目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )句子表達的情感。
2）、體會(huì )作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標：體會(huì )字里行間表達的思想感情，學(xué)習書(shū)信體的寫(xiě)法。
德育目標：體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
二、說(shuō)教法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )多種途徑，了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著(zhù)戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問(wèn)題引導，使學(xué)生明確本節課解決的問(wèn)題。并通過(guò)小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創(chuàng )設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過(guò)閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流觀(guān)后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過(guò)有感情地朗讀的訓練來(lái)表達“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT和有關(guān)伊拉克戰爭及“9.11”事件的錄像資料�！蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》歌曲。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)法指導的重點(diǎn)和依據
根據四年級學(xué)生的認知規律以及學(xué)習特點(diǎn)，本節課的學(xué)習方法，以“自讀自悟——體會(huì )重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì )作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對戰爭的看法”，抒發(fā)“反對戰爭，熱愛(ài)和平”的情感為學(xué)習主線(xiàn)，通過(guò)這條線(xiàn)索的學(xué)習清晰地把“熱愛(ài)和平、維護和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
2、學(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑
�、�、搜集資料展示。
�、�、整體感知課文內容。
�、�、提綱自學(xué)，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養哪些能力，如何激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�、�、首先運用電教媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學(xué)生的時(shí)間和空間距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�、�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，整體感知課文內容，有效地培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
�、�、運用媒體再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，如“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生想像“爸爸”會(huì )呼喚什么，你有什么感受，培養學(xué)生的想像能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、課前預習準備情況。
搜集資料展示。
2、完整的教學(xué)程序
一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰爭，一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會(huì )發(fā)出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課共同探究的重點(diǎn)內容。這節課我們就繼續學(xué)習15《一個(gè)中國孩子的呼聲》。
二）、學(xué)習目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )句子表達的情感。
2）、體會(huì )作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問(wèn)題引導：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當今的和平環(huán)境怎樣？
3、一個(gè)中國孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰(shuí)呼吁？
四）合作探究：
師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談體會(huì )，同時(shí)指導朗讀。
1、小組合作探究學(xué)習，試著(zhù)自主解決問(wèn)題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”說(shuō)話(huà)。
3、觀(guān)察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)行動(dòng)。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？
六）課堂檢測：
面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬(wàn)千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰爭之苦的小朋友寫(xiě)封信。
七）、作業(yè)超市：
任選一道。
1）、把課前搜集的資料制作手抄報。
2）、寫(xiě)一寫(xiě)：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們給做點(diǎn)什么呢？
3）、利用多種方式如網(wǎng)絡(luò )等呼喚和平。
3、如何實(shí)施重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。
課堂中通過(guò)學(xué)生充分的自學(xué)、體會(huì )、質(zhì)疑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現各項教學(xué)目標的有效實(shí)施。
五、說(shuō)板書(shū)設計
運用重點(diǎn)語(yǔ)句概括式板書(shū)突出的重點(diǎn)。
15、一個(gè)中國孩子的呼聲
悲痛——父親在維和行動(dòng)中犧牲
憂(yōu)慮——彌漫著(zhù)戰爭的硝煙
呼吁——要和平不要戰爭
板書(shū)設計，概括了課文的主要內容，體現了的中心，此板書(shū)條理清晰，一目了然。
《一個(gè)中國孩子呼聲》說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
你們好！我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊第五單元《一個(gè)中國孩子的呼聲》第一課時(shí)，下面我將從說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)目標
本節課共制定以下三個(gè)教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維護、阿姨、凱旋”等詞語(yǔ)。學(xué)習多音字“吁”。
2、正確、流利的朗讀課文，了解書(shū)信的格式并學(xué)會(huì )運用。
3、深入理解課文內容，指導學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
確定此目標的依據有以下四點(diǎn)：
一是基于課程標準對學(xué)段目標的理解�！墩n程標準》指出：“第二學(xué)段要有初步的獨立識字能力。能初步把握的主要內容，體會(huì )表達的思想感情。能用簡(jiǎn)單的書(shū)信進(jìn)行交流�！�
二是基于對單元重點(diǎn)訓練項目的理解。本單元圍繞“戰爭與和平”這一主題編排。教學(xué)本組課文，要幫助學(xué)生在把握課文內容的基礎上，重點(diǎn)理解含義深刻的句子的意思，體會(huì )句子表情達意方面的作用。但基于本篇課文的書(shū)信體價(jià)值，我把選材組材作為重點(diǎn)訓練項目。
三是基于對教材的認識。這篇課文屬書(shū)信體的，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的感謝，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。本文情感強烈，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。
四是基于對學(xué)清的了解。四年級學(xué)生已具有初步的獨立識字能力，能初步把握的主要內容，但書(shū)信，是學(xué)生第一次接觸的文體，這也是小學(xué)階段唯一的一篇書(shū)信，所以教學(xué)本文時(shí)，首先讓學(xué)生發(fā)現書(shū)信和其余文本結構的不同，指導學(xué)生了解書(shū)信的格式，然后發(fā)現其圍繞“呼聲”這一中心，選材和安排材料，引導學(xué)生了解書(shū)信內容，同時(shí)指導學(xué)生在實(shí)踐中了解合理安排材料的方法，并初步學(xué)會(huì )合理安排材料。
據此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解書(shū)信的格式并學(xué)會(huì )運用。指導學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
依據學(xué)情，確定本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：指導學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
二、說(shuō)教法
王崧舟老師曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感�！蓖瑫r(shí)課標指出：閱讀、積累、實(shí)踐、表達是語(yǔ)文學(xué)習的重中之重。所以教學(xué)本科，我采用以下策略完成教學(xué)：
1、扶放結合法。識字教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生先自讀，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行指導。如“血”教學(xué)，讓生先試讀，然后給出提示，生理解認讀，這樣做到學(xué)一個(gè)就牢固掌握一個(gè)。寫(xiě)字指導，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現后，再進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導。
2、觀(guān)察比較法。在了解書(shū)信格式的時(shí)候，讓學(xué)生先觀(guān)察發(fā)現其和其他文體的不同，從而加深了解書(shū)信格式。
3、實(shí)踐法。在了解內容安排上，通過(guò)對本文內容安排的學(xué)習，設計坡度，練習安排材料，然后自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料安排練習。
三、說(shuō)學(xué)法
1、與教法相適應，學(xué)生在讀中發(fā)現錯誤，在師生評價(jià)中提高，通過(guò)“讀、記、說(shuō)、寫(xiě)”等方式識字、寫(xiě)字。
2、對比發(fā)現法。在書(shū)信格式以及內容安排等方面通過(guò)對比、觀(guān)察，發(fā)現其規律。
3、實(shí)踐練習法。通過(guò)對材料的選擇排列以及自己安排材料，學(xué)生在練習中內化語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課時(shí)的設計，力求體現“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴”這一理念，努力構建開(kāi)放而有活力的課堂，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲得新知，收獲成功。共設計五大板塊：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，板書(shū)課題。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生形成新的課程期待，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其盡快進(jìn)去學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習字詞。
本環(huán)節的設計旨在完成教學(xué)目標的朗讀、識字、寫(xiě)字目標。
�。ㄈ┰僮x課文，認識結構
書(shū)信的格式是小學(xué)階段學(xué)生比較難熟練掌握的知識點(diǎn)，在此進(jìn)行強化落實(shí)。
�。ㄋ模┭凶x課文，遷移運用
段的訓練是第二學(xué)段的訓練重點(diǎn)，通過(guò)教師指導其了解材料安排的的方法，然后進(jìn)行知識的遷移、實(shí)踐、運用。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，激發(fā)興趣
通過(guò)對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的了解，讓學(xué)生受到震撼，從而提高其深層閱讀的欲望。
五、說(shuō)板書(shū)設計
凸顯本課教學(xué)的重難點(diǎn)，板書(shū)設計為生字、多音字，主要內容和材料安排的方法。
《一個(gè)中國孩子呼聲》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十冊第六單元中的一篇獨立閱讀課文。本課屬于書(shū)信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表所有熱愛(ài)和平的人呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內容感人。
我結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者所失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
3、引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
二、設計理念。
21世紀的社會(huì )是信息化社會(huì )。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學(xué)生的主體精神，為學(xué)生開(kāi)展探究、合作學(xué)習提供更為廣闊的空間�！兑粋�(gè)中國孩子的呼聲》中所講到的戰爭與中國學(xué)生的生活相差甚遠，因此他們很難從文章本身產(chǎn)生對戰爭的理解。怎樣引導學(xué)生，用什么方法去學(xué)習才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認為可以運用現代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內容相關(guān)的網(wǎng)站，將戰爭的有關(guān)文字資料、視頻錄像等收集進(jìn)去，引導學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)探究、合作學(xué)習。這樣，能讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到作者對和平的渴望，激發(fā)他們對戰爭的憎恨，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
1、播放一組表現幸福生活的畫(huà)面，老師配合畫(huà)面描述，然后引導學(xué)生交流看了這些畫(huà)面后的感受。
�。ㄔO計意圖：在舒緩輕松的音樂(lè )中，學(xué)生欣賞著(zhù)一組組表現美好幸福生活的畫(huà)面，感受到了和平生活的美好。這與戰爭地區的滿(mǎn)目瘡痍形成了鮮明的對比，為下面的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對和平的渴望，對戰爭的憎恨埋下伏筆。）
�。ǘ┏踝x課文。
我讓學(xué)生根據專(zhuān)題站上的學(xué)習導航自學(xué)課文，并檢查他們的自學(xué)情況。
�。ㄔO計意圖：在初讀課文的環(huán)節中，我利用“學(xué)習導航”讓學(xué)生讀一讀，看一看，想一想，目的是為了滲透了學(xué)習方法和學(xué)習的目標，這樣可以避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習的盲目性。）
�。ㄈ┚芳氉x，感悟內容。
1、這次，我讓請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，讀上兩遍，看看讀懂了什么？在不懂的地方做好記號。
�。ㄔO計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，更需要老師放開(kāi)手腳，少講、精講，讓學(xué)生自己去讀課文，感悟課文內容，體會(huì )作者的思想感情。）
2、學(xué)生再讀課文，說(shuō)感悟，指導有感情地朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我既尊重了學(xué)生個(gè)體的感悟，獨特的體驗，又十分巧妙地指導學(xué)生有感情地朗讀課文。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的學(xué)習不會(huì )排斥朗讀，否則網(wǎng)絡(luò )學(xué)習會(huì )因為冷漠而沒(méi)有情感與激情。當學(xué)生缺乏感受或是有一定的積累后，讀書(shū)正是體會(huì )情感和宣泄情感的最佳方式。教學(xué)中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調，讓學(xué)生充分讀書(shū)。要讀出失去親人的悲痛，讀出對父親的無(wú)比懷念，讀出對戰爭的憎恨，讀出對和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）
3、重點(diǎn)理解句子“今天，雖然我們中國孩子生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”。
�。�1）不急于講解，而是先讓學(xué)生通過(guò)對專(zhuān)題站上的“戰爭及后果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽，加深對殘酷戰爭的了解。
�。�2）接著(zhù)引導學(xué)生交流剛才所看的和想到的。
�。�3）然后教師結合著(zhù)首頁(yè)上的幾幅有代表性的畫(huà)面敘述戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的深重災難。讓學(xué)生認識到戰爭一觸即發(fā)，隨時(shí)隨地都威脅著(zhù)人們，威脅著(zhù)像花兒般美好的平和環(huán)境。
�。�4）最后當學(xué)生感情蓄積充分時(shí)，引導他們呼喊出“要和平，不要戰爭”的共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結束了教學(xué)任務(wù)。
�。ㄔO計意圖：這篇文章中涉及的戰爭與學(xué)生的生活體驗相距甚遠。如果采取灌輸的方法，將會(huì )是要學(xué)生硬記思想感情，無(wú)病呻吟。學(xué)生的情感、態(tài)度是膚淺的、淡漠的，很難達到價(jià)值觀(guān)上的共識。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)采用了文字資料的瀏覽，視頻資料的播放等形式，創(chuàng )設了民主的學(xué)習氛圍，提供足夠的學(xué)習資源支持學(xué)習。使淺薄的感受變成深刻的體會(huì )，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個(gè)學(xué)生都是思想的源泉。）
四、教學(xué)反思。
1、由于網(wǎng)絡(luò )資源集文字、圖形、聲像于一體，形象、真實(shí)地再現了戰爭的場(chǎng)面，所以學(xué)生很直觀(guān)地了解到了戰爭所帶來(lái)的可怕后果，發(fā)自?xún)刃牡膶推降目释�，對戰爭的憎恨也就格外的強烈�?/p>
2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有極強的自主性，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在昂然的狀態(tài)中，主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探索，因而課堂教學(xué)呈現出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時(shí)又高效。
3、作為執教者，我也全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，也孩子們一起讀書(shū)，一起探討，一起思考，由于情感的過(guò)于投入，在教學(xué)即將結束的時(shí)候，我情不自禁地哭了，讓大家見(jiàn)笑了。
《一個(gè)中國孩子呼聲》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文是人教課標版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！
本文情感強烈，課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀起來(lái)催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望；教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維和的觀(guān)念。
二、說(shuō)教法：
這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強烈，讀之催人淚下。但長(cháng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì )這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
（一）運用遠程教育資源，與教學(xué)內容有機結合。
首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng )設情境（課件展示）。因為學(xué)生們均來(lái)自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無(wú)所知。教師把遠程教育資源經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情。
其次，根據新課標理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對現代遠程教育資源進(jìn)行適當選用：利用圖片、數字、音樂(lè )等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”，增強了學(xué)生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹(shù)立維和觀(guān)念。
（二）引導學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì )和平之可貴。
教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì )、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你和爸爸相約時(shí)心情怎樣？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì )怎樣？等問(wèn)題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我運用了多種手段，盡可能再現情景，調動(dòng)學(xué)生的情感。如：“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生去想象：爸爸會(huì )呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”。并補充一些材料如：《地球的呻吟》、關(guān)于戰爭的數據統計、《地球的呼喚》等，通過(guò)閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流自己的感受，讓學(xué)生真切感受到世界并不太平。
（三）加強指導多讀，讓學(xué)生在反復地有感情地朗讀中體會(huì )情感。
當學(xué)生真摯情感急于表達時(shí)，讀書(shū)是最好的表達方法。教學(xué)中，指導學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著(zhù)一感情基調，讀出體會(huì )，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血”，應用低沉、緩慢的語(yǔ)調讀，表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機前說(shuō)的話(huà)“我一定送你一頂藍盔”，應用堅定的語(yǔ)氣讀，表達爸爸的堅定信心�！拔摇狈路鹇�(tīng)見(jiàn)爸爸的“呼喚”一句是個(gè)長(cháng)句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)語(yǔ)調應逐漸提高，特別是連用三個(gè)“和平！”更要重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應帶著(zhù)自豪、崇敬的感情來(lái)讀。使本課的教學(xué)情感達到高潮。
三、說(shuō)學(xué)法：
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學(xué)生去學(xué)習：
（一）觀(guān)看圖片，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì )作者情感，為他們創(chuàng )設一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)師解說(shuō)，初步形成一種世界需要和平，不要戰爭的意識，也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習打下了情感基礎。
（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟（找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì )、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實(shí)資料（圖片、數據等），讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì )到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內心深處強烈地樹(shù)立維和觀(guān)念。
（三）升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內容后，學(xué)生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )聲中，用一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心等。
（四）說(shuō)教學(xué)程序：
在備課時(shí)，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：理解書(shū)信的主要內容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
�。�2）情感目標：體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望，從而樹(shù)立維和觀(guān)念。
�。�3）技能目標：讓學(xué)生結合遠程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì )情感，以及培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣，教學(xué)目標明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿(mǎn)地完成預期教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過(guò)程程序的設計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
首先：用圖片和哀婉的背景音樂(lè )帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習定下“基調”，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習課文，體會(huì )思想感情做好鋪墊。
然后：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內容的問(wèn)題，便于學(xué)生對課文大意的了解。
再進(jìn)行小組匯報和全班匯報的方式展示學(xué)生的學(xué)習成果。（這部分用教師“引”和學(xué)生“找”的方法，為后文“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準備。）
接著(zhù)：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導朗讀，并利用“換位”的問(wèn)題，“假如你是作者，你會(huì )？”，并展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈英�！钡漠�(huà)面。加上背景音樂(lè )和孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
再：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰爭中的有關(guān)數據幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引出課外閱讀材料《地球的呻吟》，引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過(guò)度到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強烈，再自然過(guò)度到課外閱讀《地球的呼聲》，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。
最后：多媒體出示：讓和平永駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)�。ū尘耙魳�(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）全體教學(xué)人員一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達到高潮，并結束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學(xué)目標。
（五）說(shuō)板書(shū)：
隨機抓住學(xué)生交流中出現的“閃光點(diǎn)”及“相約”、“如約”、“失約”三條線(xiàn)索板書(shū)，使板書(shū)提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內容、理清文章層次、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。
《一個(gè)中國孩子呼聲》說(shuō)課稿8
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
今天聽(tīng)到徐老師執教這篇文章，教師在課堂中巧妙地引導學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
一、情境教學(xué)
課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、音樂(lè )等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看戰爭圖片從而使學(xué)生感受到戰爭帶給人們的災難，引起學(xué)生對作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
二、問(wèn)題引入
教師以問(wèn)題“誰(shuí)的呼聲？”、“這個(gè)中國孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”三個(gè)問(wèn)題來(lái)引入新課的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師讓學(xué)生初步感知課文就從“怎樣的呼聲？”和“為什么發(fā)出這樣的呼聲？”問(wèn)題著(zhù)手，層層深入。
三、激情朗讀
本節課徐老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師以反復地閱讀、思考、理解，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步被激發(fā)，從而體會(huì )到小作者雷利失去父親的悲憤和對和平無(wú)比地渴望。
四、呼吁和平
教師讓學(xué)生把自己的心聲，對和平的渴望寫(xiě)在卡片上，并展示出來(lái)。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)融入作者的心境，并激起了共鳴的火花，都迫不及待地寫(xiě)下自己的心中感受。徐老師改變了傳統的接受性學(xué)習“師問(wèn)生答”的現象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位。
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