生動(dòng)的紙造型說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的生動(dòng)的紙造型說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一、進(jìn)入本課的內容
1、教材分析
本課是第12冊的第3課，是“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)。紙柱造型是一次立體造型的練習，比較抽象，需要在六年級的學(xué)生，在已掌握的操作技能上進(jìn)行進(jìn)一步的空間想象，因此本課可以通過(guò)讓學(xué)生對佳作的欣賞，形成對“立柱”正確的空間理解，并初步感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)選擇一個(gè)基本柱形，再選擇自己喜歡的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主動(dòng)地探求紙柱造型的表現方式，讓學(xué)生更具有創(chuàng )新意識。另外，這一課可延伸到學(xué)生的生活中去，如建筑物、生活用品等，學(xué)以致用，引起學(xué)生的共鳴，讓美術(shù)和生活聯(lián)系的更緊密。
�。�1）教學(xué)目標
�、僬J知領(lǐng)域：讓學(xué)生掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，并靈活運用這些基本方法設計制作紙的立柱造型。
�、诓僮黝I(lǐng)域：提高學(xué)生的動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力。
�、矍楦蓄I(lǐng)域：發(fā)展學(xué)生的空間思維，培養審美意識和審美創(chuàng )造能力
�。�2）學(xué)習內容
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等基本制作方法。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：能更巧妙、有創(chuàng )意地制作出精致美觀(guān)，有新意的作品。
�。�3）建議課時(shí)：1課時(shí)
2、教學(xué)過(guò)程設計
�。�1）教學(xué)活動(dòng)的方式與方法
●課前準備：
教師準備：紙制建筑模型，范作及演示所需的半成品，雙面膠，剪刀，直尺。
學(xué)生準備：美工紙，剪刀，直尺，鉛筆，雙面膠。
●教學(xué)思路：
A、游戲激趣
1、搶答：教師讓學(xué)生搶答，我國的四大發(fā)明是哪些。讓學(xué)生用手摸一摸，折一折，揉一揉紙，感受紙性。
2、讓“紙”起立：教師讓學(xué)生上臺嘗試紙的可塑性：誰(shuí)能讓紙站立起來(lái)？
B、欣賞導入
1．教師簡(jiǎn)單介紹紙雕藝術(shù)。
紙雕是一種運用卷曲，立面，立摺，立柱，立體等方式，將平面紙張立體化的技法。
紙雕的起源應追溯中國漢朝紙的發(fā)明及16世紀德國對紙的改良成果。十八世紀中葉，歐洲一群喜愛(ài)創(chuàng )作的藝術(shù)家開(kāi)啟了紙雕藝術(shù)的大門(mén)，他們利用簡(jiǎn)單的工具及不同的紙張，創(chuàng )作出許多主題式的紙雕作品。
2、展示紙制建筑模型，初步感受紙的立體形態(tài)。
3、通過(guò)大量的佳作欣賞，讓學(xué)生感受紙柱造型的藝術(shù)表現形式及特點(diǎn)。導入課題。
C、探究學(xué)習
1、探究立柱的樣式，與造型方法
�、僮寣W(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)習的興趣。
思考：你能想到那些柱子的樣式？
你用什么方法，做出了紙柱？
�、谥v授，并通過(guò)演示讓學(xué)生直觀(guān)感受從平面到立體的.過(guò)程。
a）概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱。讓學(xué)生欣賞兩種柱式的造型。
b）演示“卷、折”兩大基本方法。
演示一張平面的紙通過(guò)卷壓、粘貼變成圓柱體。
演示將圓柱體折疊兩次變成四方柱體。
2、探究用怎樣的紙雕方法美化紙柱造型。
a）讓學(xué)生探究用什么樣的方法，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感。
b）講授、演示“裁、切、折”方法
演示裁切的方法：將一個(gè)制作好的紙柱造型，采用裁、切、折方法使外形產(chǎn)生新的變化。裁切的步驟：①把紙柱壓平；②按設計的位置、長(cháng)度和角度剪開(kāi)；③正反折；④整理成形。
c）將準備好的另外—個(gè)半成品，讓學(xué)生上臺嘗試用“裁切折”的方法將其外形產(chǎn)生變化。
d）啟發(fā)創(chuàng )造思維。
再次欣賞圖片，讓學(xué)生分析它們采用的方法。
欣賞教材中的學(xué)生作品。
向學(xué)生提出制作要求。運用裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，使一張紙由平面變成紙柱造型、設計制作1～2件精致、美觀(guān)的成品。
D、激勵評價(jià)
�。�1）學(xué)生展示各自的作品，說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得有新意的紙柱造型。
�。�2）學(xué)生可依據自己表現的內容自由聯(lián)想，與生活中的用品、建筑等聯(lián)系，說(shuō)一說(shuō)自己的作品的制作意圖。
D、課后延伸
讓學(xué)生知道在生活中有很多建筑和用品都用到了立柱造型的藝術(shù)元素，比如：
建筑中的古羅馬競技場(chǎng)、帕特農神廟的立柱、鐘樓、現代的大廈等
生活用品中的筆筒、臺燈的燈架等
鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現更多用到立柱造型的物品，并嘗試自己做一做模型。
�。�2）解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)
●把握好教學(xué)的深度，利用探究這一學(xué)習形式，不斷激勵學(xué)生，自主嘗試運用最簡(jiǎn)單的紙雕方法，有規律地進(jìn)行組合加工完成作品創(chuàng )作，體驗成功喜悅。
●教學(xué)過(guò)程中教師要對紙雕的剪、刻、折方法進(jìn)行細致的輔導，制作的步驟進(jìn)行適當的演示。造型時(shí)要從整體出發(fā)，強調紙柱表面“凸凹感”變化，學(xué)生可根據自己設計意圖對紙柱的各部位作有規律或無(wú)規律的剪、折，使之表面具有豐富多變的浮雕效果。
●欣賞藝術(shù)大師和學(xué)生自己創(chuàng )作的紙柱造型作品，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，從中尋找藝術(shù)創(chuàng )作的靈感。
�。�3）學(xué)習中可能出現的問(wèn)題及解決的方法
學(xué)生嘗試用紙雕的方法表現紙柱造型時(shí)，由于需要運用空間思維，兼顧制作結束后的立體效果，所以在制作時(shí)往往不敢嘗試，不知從何下手。為此，可讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片，從模仿到加以簡(jiǎn)單變化，再從簡(jiǎn)單變化到隨意創(chuàng )作，由開(kāi)始的探索“涂鴉”，到后來(lái)的有意創(chuàng )作，慢慢消除學(xué)生的膽怯，使紙柱造型形象更加放松，更具有一定的隨意性所賦予的變化。
3、學(xué)習評價(jià)及建議
�。�1）學(xué)生的評價(jià)
●喜歡哪些紙柱造型的作品？為什么？
●紙柱造型做到了與眾不同嗎
�。�2）大家的評價(jià)
●紙柱造型的制作方法你學(xué)會(huì )了嗎？
●這種教學(xué)活動(dòng)你感興趣嗎？
�。�3）評價(jià)的方式
學(xué)生自評與師生互評相結合。
二、典型案例參考
●游戲與體驗
1、搶答：教師讓學(xué)生搶答，我國的四大發(fā)明是哪些。讓學(xué)生用手摸一摸，折一折，揉一揉紙，感受紙性。
2、讓“紙”起立：教師讓學(xué)生上臺嘗試紙的可塑性：誰(shuí)能讓紙站立起來(lái)？
●欣賞與感受
1．教師簡(jiǎn)單介紹紙雕藝術(shù)。
2．教師出示紙柱造型圖片，請學(xué)生欣賞并談感受。導入課題
●啟發(fā)與嘗試
1．請學(xué)生嘗試：把平面的紙張制作出立體效果。
2．討論、交流不同的制作方法。
3．小結：折是最基本的制作方法，還可以進(jìn)行刻、剪、卷等，都可以讓平面的紙張呈現出立體效果。概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱。讓學(xué)生欣賞兩種柱式的造型。
4．講授、演示“裁、切、折”方法，
5．小結：設計的時(shí)候、線(xiàn)條不宜復雜，要注意線(xiàn)條的疏密、曲直組合和變化。
6、在嘗試作業(yè)的時(shí)候，有沒(méi)有具體的困難？
●美化與實(shí)踐
1．討論：讓學(xué)生探究用什么樣的方法，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感。
2．講授、演示“裁、切、折”方法。提示學(xué)生先用鉛筆在紙面要剪折的地方輕輕畫(huà)上線(xiàn)，然后再剪、折。
3．再次欣賞圖片，讓學(xué)生感受紙柱造型的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思維。
4．學(xué)生練習。
●展示與評論
1、展示作品。
自評：介紹自己所用的方法。
互評：①線(xiàn)條組合如何，是否簡(jiǎn)潔又有變化？
�、谶\用了哪些技法，是否有創(chuàng )新？
�、哿Ⅲw感是否強？
2、教師點(diǎn)評小結
3、課后拓展：紙柱造型還可以運用在哪些地方？
三、教師教學(xué)隨筆：
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對這節課的內容抱有極大的興趣和熱情，教學(xué)模式中融入了學(xué)生探究式地學(xué)習方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受了中國古人的偉大發(fā)明——紙，可以通過(guò)藝術(shù)的再加工，可以變成更為現代、更為美觀(guān)的藝術(shù)造型，體驗了紙特性，學(xué)會(huì )對原本平面的紙，進(jìn)行折、剪等方法的加工，使之成為具有現代感的、造型美觀(guān)新穎的立體紙柱。同時(shí)通過(guò)對紙柱造型的設計，還讓學(xué)生理解了和掌握了立體構成的簡(jiǎn)單知識及紙雕的簡(jiǎn)單方法。并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去發(fā)現生活中的立柱造型，又讓學(xué)生覺(jué)得藝術(shù)就在身邊，感到自己也能成為一名設計者，所以這樣更容易地引發(fā)了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造靈感，增強敢于創(chuàng )造的信心，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
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