一片樹(shù)葉說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的一片樹(shù)葉說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一片樹(shù)葉說(shuō)課稿1
一、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材
《一片樹(shù)葉》寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護一棵小樹(shù)的故事。它以童話(huà)故事為體裁，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子們樂(lè )于接受，并且在學(xué)習知識的同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，并且能在讀中提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
二、高效創(chuàng )新說(shuō)教學(xué)目標
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨特，根據課程標準要求、以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀、理解課文內容，理清故事情節。
2、能力培養：在讀的基礎上培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng )新等能力。
3、德育滲透：通過(guò)課文的學(xué)習，懂得“勿以惡小而為之”的道理，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
三、科學(xué)合理說(shuō)教法學(xué)法：
本節課我主要采用：快樂(lè )教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、鼓勵欣賞法等教學(xué)方法。
學(xué)生則運用：自學(xué)、合作、探究法;
讀、思、議結合法;
表演、感悟法，進(jìn)行學(xué)習。
四、情境互動(dòng)說(shuō)教學(xué)流程：
(一)激趣導入，引發(fā)樂(lè )學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，學(xué)習興趣濃厚。因此開(kāi)篇伊始，我設計了“在這春意盎然的季節里，有一棵小樹(shù)卻一片葉子也沒(méi)有，它的葉子都到哪里去了呢?”這樣一個(gè)懸念，充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導入新課，揭示課題，繼續學(xué)習這一課。再用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)課題，讓學(xué)生和我一起書(shū)空，這個(gè)環(huán)節既復習了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習。為了獎勵孩子們生字認得準，課文讀得好，我還讓他們欣賞了本文的課文動(dòng)畫(huà)，孩子們看得津津樂(lè )道，更是提升了“寓教于樂(lè )”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“故事中主要寫(xiě)了小黃牛、小兔子、小猴子和小熊這幾個(gè)小動(dòng)物”。
(二)、品讀感悟，理解情節
課標指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。因此，我設計了“看著(zhù)這棵漂亮的小椿樹(shù)，小兔子，小猴子、小熊他們會(huì )說(shuō)些什么呢?請你把它們說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)�！睂W(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過(guò)用自己喜愛(ài)的方式讀課文。接著(zhù)我又采用“幫、扶、放”的探討方式，在學(xué)習小兔子見(jiàn)到小椿樹(shù)這一部分時(shí)，先把我提出的問(wèn)題作為誘餌，有目的地引導學(xué)生去閱讀、思考和探索，再放手讓學(xué)生進(jìn)行小團隊合作，自主學(xué)習小猴子和小熊見(jiàn)到小椿樹(shù)后的不同表現，來(lái)自由的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分體現了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的體驗”等教學(xué)理念。在讀悟的環(huán)節中，教師只作為合作伙伴參與其中適當指點(diǎn)、引導并且運用發(fā)展性的評價(jià)讓學(xué)生互評自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
(三)、圖文對照，想象理解
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切�！痹谶@個(gè)環(huán)節我用多媒體放映小黃牛栽樹(shù)、小動(dòng)物們摘樹(shù)葉、小黃牛目瞪口呆等課件。運用多媒體直觀(guān)教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內容。教師適時(shí)提問(wèn)：“小椿樹(shù)一片葉子也不剩了，小黃牛的心情會(huì )怎樣?”“小動(dòng)物們再次回來(lái)時(shí)，看見(jiàn)了光禿禿的小椿樹(shù)，會(huì )說(shuō)些什么呢?”孩子的世界是一個(gè)想象的世界，而語(yǔ)文課堂又是培養學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。此環(huán)節的設計目的就是通過(guò)想象，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，希望使他們在想象、思維、表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力，培養各方面的綜合能力。
(四)、創(chuàng )新表演，情感升華
新課程標準指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng )造潛能。在這個(gè)環(huán)節中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“小動(dòng)物們分別是怎樣取下樹(shù)葉的?除了小兔子、小猴子和小熊之外，還有誰(shuí)也來(lái)摘樹(shù)葉了?你怎么知道的?”根據他們的回答，我相機板書(shū):小心的摘下、仔細地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小豬……。從而發(fā)現小動(dòng)物們的動(dòng)作都很輕，都沒(méi)想要傷害小椿樹(shù)，都認為自己的錯誤很小，可結果卻都嚴重傷害了小椿樹(shù)，從而讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之”的道理。在此基礎上再組織學(xué)生當小演員，表演小動(dòng)物們怎么摘樹(shù)葉的。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認知的過(guò)程中，引導學(xué)生由此產(chǎn)生保護花草樹(shù)木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統一。
(五)、總結全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設計這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節中我讓學(xué)生圍繞“以后你遇到花草樹(shù)木要怎樣做?”來(lái)暢談自己的想法和做法，并上臺幫小椿樹(shù)貼回樹(shù)葉。這些看似簡(jiǎn)單的話(huà)題或舉動(dòng)，既能讓學(xué)生樂(lè )于接受，又把學(xué)生導向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。深切明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
一片樹(shù)葉說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《一片樹(shù)葉.》寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護一棵小樹(shù)的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛(ài)小黃牛栽的小椿樹(shù)，也都認識到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢�(jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開(kāi)脫，他們的認識和行為不統一。這篇課文無(wú)論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè )于接受，并且在學(xué)習知識的同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
新課程倡導培養孩子的創(chuàng )新精神�！皠�(chuàng )新”是現代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養孩子們的創(chuàng )新意識越早越好，在教學(xué)中應該努力挖掘教材中的創(chuàng )新點(diǎn)，不失時(shí)機地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在這篇課文的教學(xué)中，我沒(méi)有停留在讓學(xué)生會(huì )讀、理解這個(gè)層面上。課文中沒(méi)有把所有小動(dòng)物摘樹(shù)葉的鏡頭展現給學(xué)生，而用了一個(gè)省略號。因此我利用這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象表演這些小動(dòng)物的動(dòng)作。課文的結尾我還設計了小猴子回來(lái)，看見(jiàn)一片樹(shù)葉都沒(méi)有了會(huì )說(shuō)什么？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節，極大的激發(fā)學(xué)生表達欲，把學(xué)生的思維從書(shū)本導向了更廣闊的空間。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教法定位
�。�1）教學(xué)目標
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，現在是他們最富有創(chuàng )造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨特，根據課程標準要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習目標：
1、理解課文內容，理清故事情節。
2、引導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎上培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng )新等能力。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
�。�2）教法定位
1、充分體現教學(xué)的主體性，養成兒童勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的行為和習慣。
2、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，打破傳統的教學(xué)常規，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認識圈子，樹(shù)立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀(guān)，在學(xué)科之間滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的'主人，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
4、《新課標》指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，”引入多種教學(xué)形式，轉換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設計的過(guò)程中，盡力做到開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘と�，引發(fā)樂(lè )學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，學(xué)習興趣濃厚，因此開(kāi)篇伊始，我用挑戰性的語(yǔ)氣對學(xué)生說(shuō)：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過(guò)字寶寶的這一關(guān)�！边@樣充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導入新課。當學(xué)生讀對時(shí)，大屏幕會(huì )出現一片樹(shù)葉的圖片。揭示課題繼續學(xué)習這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過(guò)的生字朋友送回家，這個(gè)環(huán)節充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復習了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習。
�。ǘ�、讀中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請您毫不猶豫的在每一節課里盡量留出時(shí)間，讓我們盡量留出時(shí)間讓學(xué)生盡情提問(wèn)吧？因為課堂的真正的主人是每一個(gè)孩子，質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好象一把打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。在“生疑能力”的驅使下，兒童會(huì )主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習的意愿并渴望及時(shí)解疑。在這個(gè)環(huán)節我設計了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據自己的個(gè)人體驗提出問(wèn)題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的投入對問(wèn)題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是很可貴的。因為善于提出問(wèn)題是學(xué)生思維的獨立的表現，而獨立性是主動(dòng)性、創(chuàng )造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間，讓學(xué)生的思維在這中間被點(diǎn)亮。同時(shí)呢，課堂上學(xué)生學(xué)習熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習新知識還培養了學(xué)生團結合作的精神。
�。ㄈ�、品讀感悟、理解情節
新課程標準指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書(shū)百遍其義自現，”可見(jiàn)朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著(zhù)不可替代的作用，因此，我設計了“這幾只小動(dòng)物對這么可愛(ài)，你喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？把它說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)�！睂W(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過(guò)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，充分體現語(yǔ)文課標中的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的體驗，應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗。,在這個(gè)讀悟的環(huán)節中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點(diǎn)、引導并且運用發(fā)展性的評價(jià)讓學(xué)生互評自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
�。ㄋ模�、圖文對照想象理解
運用多媒體直觀(guān)教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內容。因此在這個(gè)環(huán)節我用多媒體放映書(shū)上的小黃牛栽樹(shù)、五只小動(dòng)物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對照，說(shuō)說(shuō)每幅圖寫(xiě)的是哪個(gè)自然段的內容通過(guò)看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個(gè)想象的世界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切�！边@充分說(shuō)明想象力的重要性。而語(yǔ)文課堂是培養學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。我設計這個(gè)環(huán)節的目的就是通過(guò)想象，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力希望使他們在想象、思維、表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力，增強他們參與學(xué)習的積極性，培養各方面的綜合能力。
�。ㄎ澹�、創(chuàng )新表演情感升華
新課程標準指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng )造潛能，兒童是正在發(fā)展的個(gè)體，具有驚人的創(chuàng )造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個(gè)性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個(gè)環(huán)節中我組織學(xué)生當小導演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認知的過(guò)程中，引導學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考小椿樹(shù)被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹(shù)木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統一。
�。�、總結全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設計這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節中我以讓學(xué)生自由總結來(lái)結束本節課。今天這節課，你快樂(lè )嗎？今后你會(huì )怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡(jiǎn)單的話(huà)題，既能讓學(xué)生樂(lè )于接受，又把學(xué)生導向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說(shuō)教學(xué)手段
本課我運用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內容的基礎上，我用大屏幕展示了書(shū)中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的情景中。直觀(guān)、形象的畫(huà)面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了鮮活的空間。
一片樹(shù)葉說(shuō)課稿3
一、說(shuō)文本分析
1.分析教材《一片槐樹(shù)葉》是語(yǔ)文版八年級下冊詩(shī)歌單元的第二課，是臺灣詩(shī)人紀弦于1954年創(chuàng )作的一首現代詩(shī)，借一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉之情。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。
2.教學(xué)目標根據對教材的分析，本課的教學(xué)目標擬訂為：
�。�1）知識與技能目標把握詩(shī)歌表現的主題，體會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的情感。學(xué)習詩(shī)歌借物抒懷的寫(xiě)法。
�。�2）過(guò)程與方法：誦讀、品析、比較。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習體會(huì )詩(shī)人對國家故鄉的思念與熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一首現代抒情詩(shī)，指導朗讀，體會(huì )作者強烈的感情，與詩(shī)人情感達到共鳴是本文的學(xué)習重點(diǎn)。而作為詩(shī)歌的藝術(shù)手法之一的借物抒懷，對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不難，尋找意象，學(xué)以致用是難點(diǎn)
二、論學(xué)情分析。
因為沒(méi)有跌宕起伏的故事情節，學(xué)生對學(xué)詩(shī)興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學(xué)時(shí)應注意吸引學(xué)生，引導學(xué)生深入體會(huì )。
三、說(shuō)教法設想
1、誦讀品味法常言說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。指導學(xué)生反復朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會(huì )詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節奏，和諧的韻律。本文是現代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復誦讀中理解掌握。
2、啟發(fā)式教學(xué)法八年級學(xué)生在已有的語(yǔ)文知識基礎上要讀懂本詩(shī)并不難，教師應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )作者強烈的感情，注重創(chuàng )新思維能力的指導與培養。教師應真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。
四、說(shuō)學(xué)法指導
1、自主學(xué)習法新課標提出“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方法�！币虼�，學(xué)生的活動(dòng)是課堂的主流。辨析中品情，誦讀中傳情，在比較中頓悟，在聯(lián)系實(shí)際的遷移中會(huì )創(chuàng )造，都將使學(xué)生在成就感中增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習能力。
2、誦讀品味法要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復涵詠朗讀品味，最終從“讀出節奏”、“讀出感情”，達到“讀出自己”的第三層面。通過(guò)讀可以加深對詩(shī)歌內容的理解，培養學(xué)生對詩(shī)歌的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬I(yíng)造氛圍，導入新課用多媒體展示：耳畔響起的是一首深沉的思鄉曲，一組組圖畫(huà)清新而又略帶憂(yōu)愁，一組組詩(shī)句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉愁詩(shī)，有助于本單元的研究性學(xué)習，另一方面營(yíng)造了濃濃的情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者，了解背景。學(xué)生小組間交流收集到的有關(guān)作者與背景的資料，有助于對本詩(shī)的理解，也培養了學(xué)生收集資料的能力。
�。ㄈ┏醪秸b讀，整體感知
1.完成誦讀的第一個(gè)層面，讀準字音，讀出節奏
2.通過(guò)初讀詩(shī)文，了解本詩(shī)的內容與情感以“這是一片怎樣的槐樹(shù)葉，能夠承載起作者濃濃的鄉愁？”過(guò)渡到——
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)意體悟詩(shī)情
1、以談話(huà)引導的方式不斷質(zhì)疑“這片槐樹(shù)葉不普通嗎？”故意犯錯，“我還覺(jué)得這片槐樹(shù)葉很普通”，使學(xué)生在辯論中完成三節詩(shī)的評點(diǎn)與分析，在合作探究中深切體會(huì )字里行間飽含的深情，感受詩(shī)中的內在邏輯。然后以“你認為文中的槐樹(shù)指的是洋槐還是國槐”為話(huà)題，在討論中掌握學(xué)詩(shī)的方法，也就是我們可以根據詩(shī)句體味感情，反過(guò)來(lái)，再根據這份感情去進(jìn)一步的理解詩(shī)意。使學(xué)生認識到：詩(shī)歌絕不是快餐文學(xué)，需要也值得我們反復吟詠、咀嚼和揣摩。
2.在此基礎上出示朗讀技巧，完成誦讀的第二個(gè)層面，讀出作者的感情。新課標指出；“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練，使學(xué)生打下堅定的語(yǔ)文基礎�！蓖ㄟ^(guò)范讀、試讀、指導、配樂(lè )讀，朗讀技能在此得到訓練與提高。
�。ㄎ澹┍容^閱讀揣摩精髓以小組討論的方式比較余光中的《鄉愁》與本詩(shī)的內容和形式，使學(xué)生對于專(zhuān)用名詞“意象”有更明確的認識，對于情感與時(shí)間兩條線(xiàn)索的雙線(xiàn)合并以及托物抒情的藝術(shù)手法都有更深刻的體會(huì )，也為學(xué)生本單元的寫(xiě)作練習打下基礎。
�。┰僮x詩(shī)歌感情遷移詩(shī)貴言情，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉愁”這種生活體驗，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習中達到這種情感共鳴，考慮到農村中學(xué)住校生占絕大多數，所以這里我設計了讓住校生尋找意象，表達想家的感情，以喚起學(xué)生的內心體驗，也自然而然地使誦讀得以完成第三個(gè)層次，讀出詩(shī)中的自己，借以宣泄想家的情緒。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)二選一，第一較易，想象并描述詩(shī)人回故里的場(chǎng)景。第二題是試寫(xiě)一首詩(shī)，主要側重于寫(xiě)作訓練。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識記，又應該是課文的線(xiàn)索，能囊括重難點(diǎn)知識。
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