用圖像表示的變量間關(guān)系的說(shuō)課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的用圖像表示的變量間關(guān)系的說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析：
《用圖像表示的變量間關(guān)系》是本章的第三節內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用表格法和關(guān)系式法表示變量關(guān)系，而圖象表示以其直觀(guān)性有著(zhù)其他表示方法不可替代的優(yōu)越性。作為一名數學(xué)老師，不僅要教會(huì )學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是傳授數學(xué)思想、使學(xué)生學(xué)會(huì )建立數學(xué)模型、形成自己的數學(xué)方法等；本章是函數學(xué)習的初步，而函數是研究現實(shí)世界變化規律的一個(gè)重要數學(xué)模型，其中圖像的觀(guān)察以及用圖像表示實(shí)際問(wèn)題中的變量之間的關(guān)系是函數學(xué)習的基礎，為后面一次函數、反比例函數還有二次函數以及這些函數圖象的分析起到重要的鋪墊作用，因此在本節課的教學(xué)中力圖向學(xué)生傳達數形結合的思想是非常有必要的，在本節中我會(huì )引導學(xué)生讀圖、識圖并對圖象加以分析。
二、學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生活潑、好動(dòng)，對一些生活中熟識的圖形充滿(mǎn)了好奇。同時(shí)學(xué)生也具備了一定的觀(guān)察、認識和簡(jiǎn)單的分析的能力，基本上能通過(guò)個(gè)人分析和小組合作解決書(shū)上所提及的問(wèn)題。
本著(zhù)課程標準的要求以及對學(xué)情分析，在吃透教材基礎上，我確立了如下的學(xué)習目標與教學(xué)重、難點(diǎn)。
三、學(xué)習目標：
1、會(huì )從圖中分析變量之間的關(guān)系；
�。ńY合書(shū)上的引例時(shí)間與溫度的變化和課堂實(shí)驗的發(fā)現，讓學(xué)生從圖中分析不同時(shí)間內溫度的變化情況）
2、結合具體情境，能說(shuō)出圖像上的點(diǎn)表示的實(shí)際意義，預測以后的變化過(guò)程；
�。ㄎ視�(huì )在圖像中給出具體的點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)分析，并能預測圖像的走勢）
3、學(xué)生能讀懂生活中常見(jiàn)的`兩個(gè)變量之間關(guān)系的圖像并能獲取相應的信息。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)習學(xué)生能夠理解生活中常見(jiàn)的溫度變化、水位變化的圖像，并能對圖形加以分析）
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 理解圖像上的點(diǎn)所表示的實(shí)際意義
�。ㄎ覍⑼ㄟ^(guò)典型例題突出重點(diǎn)）
難點(diǎn)：從圖像中獲取變量之間關(guān)系的信息
�。ㄍㄟ^(guò)多媒體課件，動(dòng)畫(huà)展示；以及學(xué)生通過(guò)小組合作，討論分析來(lái)突破難點(diǎn)。）
四、教法分析：
根據2011年制定的新課程標準，為激發(fā)學(xué)生的主體意識，面向全體學(xué)生，結合本節課的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)，我主要采用了：動(dòng)手實(shí)踐法、啟發(fā)式教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)原則。讓學(xué)生在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信和體驗成功，以激發(fā)學(xué)習興趣。
下面我來(lái)具體談一談每個(gè)環(huán)節的設計及意圖：
五、 教學(xué)程序及設想
1、動(dòng)手實(shí)踐、激趣導入 由一個(gè)水溫測量的實(shí)驗引入：
意圖：通過(guò)實(shí)驗操作讓學(xué)生積極參與，調動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及合作的能力
2、展示圖像、進(jìn)入新課 通過(guò)實(shí)驗展示圖像，引導學(xué)生分析進(jìn)入新課學(xué)習。
意圖：讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和探究的動(dòng)機。
3、樣題檢測、達成目標 通過(guò)目標樣來(lái)題檢測學(xué)習目的標達成情況。
意圖：通過(guò)例題分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分組討論，兵教兵的方法，培養學(xué)生合作意識從而化難為易，突破本課難點(diǎn)。
4、過(guò)關(guān)測試，能力提升
意圖：及時(shí)鞏固通過(guò)圖象法探究?jì)勺兞块g關(guān)系的方法和思路，幫助學(xué)生查漏補缺
5、知識梳理，強化認識。
意圖：讓學(xué)生回顧本課內容，理解本課的知識脈絡(luò )，并使重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對新知識的理解，促使能力的形成。使知識構建的不斷完善
�。ǹ梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)學(xué)生三個(gè)問(wèn)題：（1）我發(fā)現了什么？（2）我學(xué)會(huì )了什么？（3）我能解決什么問(wèn)題？
讓學(xué)生在組內交流，然后小組代表作答，提高學(xué)生的概括能力、表達能力）
6、分層布置作業(yè)：
意圖：鞏固本課所學(xué)內容，并讓部分學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間
六、評價(jià)建議：
注重對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)，主要評價(jià)學(xué)生的參與程度，課堂發(fā)言，小組展示、與學(xué)生合作交流的情況（通過(guò)小組互評與自評的形式）。
通過(guò)學(xué)生自評、互評從而全面了解自己的學(xué)習狀況，培養學(xué)生自信心，增強競爭意識。
七、教學(xué)反思：
各位評委、各位老師：剛才，我僅從教材，學(xué)情，教法，學(xué)法，教學(xué)程序、評價(jià)建議等方面說(shuō)明了這節課的設計方法和設計思路，在本節課的教學(xué)設計和說(shuō)課過(guò)程中不當之處敬請各位專(zhuān)家批評指正，提出寶貴意見(jiàn)。 謝謝！
附：
實(shí)驗方案：
工具：一只敞口玻璃杯、一個(gè)家用溫度計、酒精燈和一塊電子表。
方法：在玻璃杯倒入適量溫開(kāi)水，先測出開(kāi)始的溫度，再點(diǎn)燃酒精燈，將溫度計放入玻璃杯中，每隔1分鐘觀(guān)察一次溫度
問(wèn)題：
�。�1）當觀(guān)察時(shí)間為3分鐘時(shí)，玻璃杯中的水的溫度是多少？
�。�2）如果用t表示觀(guān)察的時(shí)間，T表示玻璃杯中的水的溫度，隨著(zhù)t逐漸變大T的變化趨勢是什么？
�。�3）t每增加1分鐘，T的變化情況相同嗎？
�。�4）估計當t=8時(shí)，T的值是多少。 你是怎樣估計的？
�。�5）你能制作一幅圖反映從實(shí)驗開(kāi)始到實(shí)驗結束玻璃杯中水的溫度的變化情況嗎？試試看
教學(xué)反思：
本節說(shuō)課是本節課教學(xué)的一個(gè)預案，而實(shí)際的課堂教學(xué)具有生成性，我認為本節課后，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
1、課堂不是培養學(xué)生“學(xué)新知識”，而是去“生長(cháng)新知識”
2、創(chuàng )設情景，先易后難，認知規律。
3、整個(gè)課堂力圖體現學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )與探究、合作交流”的學(xué)習方式。
當教師的教學(xué)設計富有創(chuàng )造性時(shí)，才能把學(xué)生帶入創(chuàng )造之中，才能使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程具有實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習成果才能富有創(chuàng )新性。只有教師創(chuàng )造性的教，學(xué)生才能創(chuàng )造性地學(xué)，一旦學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)創(chuàng )造性的時(shí)候，學(xué)習過(guò)程便充滿(mǎn)美的魅力，成為學(xué)生積極進(jìn)取、自我完善的過(guò)程。教學(xué)成功之樂(lè )，在于培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。
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