揠苗助長(cháng)說(shuō)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的揠苗助長(cháng)說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
揠苗助長(cháng)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(cháng)》是二年級下冊第三單元中的一篇講讀課文�！掇朊缰L(cháng)》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點(diǎn)，體會(huì )寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì )寓意是學(xué)習本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，課文特點(diǎn)，和中年級學(xué)生的認知規律，我確定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，認識一個(gè)二類(lèi)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內容，體會(huì )故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。結合本單元的要求，重點(diǎn)引導學(xué)生“體會(huì )寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說(shuō)教學(xué)思路
新課程要求教師的主導作用與學(xué)生的自主學(xué)習相結合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng )造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著(zhù)力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生平等對話(huà)，課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng )新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè )園。 因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時(shí)完成本課教學(xué)。
課前準備：多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)設計下面我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、初讀課文。一篇新的課文，在學(xué)生還沒(méi)有閱讀之前，他們肯定有很多疑問(wèn)。那么，我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過(guò)程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學(xué)效果。
�。ǘ�、指讀課文，學(xué)生字詞在初讀課文過(guò)后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習生 字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì )提出相應的問(wèn)題以引出生字詞，再指導生字書(shū)寫(xiě)，然后 換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最后復習鞏固生字，通過(guò)指名讀、男、女生讀、分小組讀來(lái)完成生字詞的教學(xué)。
�。ㄈ� 、齊讀課文，感知大概通過(guò)回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內容。
�。ㄋ模� 、精讀品味，議中悟理這一教學(xué)環(huán)節的設計我打破了常規的教學(xué)思路，采用了“逆推 情節，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問(wèn) 題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節也使學(xué)生明白了學(xué)習方式的 多樣性，滲透了新的學(xué)習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語(yǔ)文的學(xué)習，一方面是學(xué)習語(yǔ) 言， 另一方面也是學(xué)習方法的過(guò)程。 所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì )在和學(xué)生一起學(xué)習語(yǔ)言的情 況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習方法，在不斷的.學(xué)習中掌握越來(lái)越多的語(yǔ)言知識，找到越來(lái)越多 的學(xué)習方法，擁有越來(lái)越多的創(chuàng )新精神。
�。ㄎ澹┭菅荼缺�，加深理解在學(xué)生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演 這個(gè)寓言故事，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀的小學(xué)生，對表演 的欲望很強烈， 他們非常想把自己當作課文中的人物。 這一環(huán)節的設計既使學(xué)生好表演的天 性得到了釋放，同時(shí)也再現了課文內容，使學(xué)生加深了對課文的理解，兩全其美。
�。﹦駥мr夫，得出寓意新課程標準上提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性。要求教師在教給 學(xué)生知識的同時(shí)注意培養學(xué)生的人文精神， 這是語(yǔ)文教師所不容忽視的。 在教學(xué)的過(guò)程的尾 聲， 我貼出了課文的插圖， 圖上畫(huà)著(zhù)一位農夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。 我于是順水推舟地提出：同學(xué)們，看著(zhù)這位農夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)， 慢慢地他們由笑話(huà)農夫轉化為同情農夫， 產(chǎn)生幫助他人的思想。 這個(gè)過(guò)程就是本課人文性的體現。
揠苗助長(cháng)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(cháng)》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。
教學(xué)目標：
20xx年版語(yǔ)文課程標準指出，第一學(xué)段的學(xué)習重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，能結合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。由此我確立了教學(xué)目標
1．會(huì )認“寓揠焦”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“焦費算望”4個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)是本課的重點(diǎn)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3．進(jìn)行課堂說(shuō)話(huà)練習，培養表達能力。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為集中識字，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容，在讀中悟出寓意。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，對學(xué)情的正確了解有助于實(shí)現本課教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)。理解這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。二年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng )設情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素。
三、說(shuō)教法方法
在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并借助插圖、做動(dòng)作來(lái)理解人物心理活動(dòng)來(lái)讀懂課文。再通過(guò)“以讀代講法”品味課文，再現當時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對情節的感悟中，讀出理解，讀出個(gè)性。
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后緊扣教學(xué)創(chuàng )設一系列的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、討論，從而解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“揠苗助長(cháng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設計注意了兩個(gè)重視：重視故事情節的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。
本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一、談話(huà)導入，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)都看過(guò)哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過(guò)出示標注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區別。
環(huán)節二、學(xué)習字詞，奠定基礎。開(kāi)火車(chē)讀帶拼音的生字，去拼音認讀詞語(yǔ)，男女生賽讀，調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性。讓學(xué)生對要求“我會(huì )認”的四個(gè)字提出識記方法和說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得有什么要注意的，進(jìn)一步強化學(xué)生記憶。最后我運用字理重點(diǎn)幫助學(xué)生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫(xiě)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手在課文中的田字格練習寫(xiě)一寫(xiě)。至此，教學(xué)目標一達成。
環(huán)節三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)課文講了什么故事的疑問(wèn)，自由讀課文，進(jìn)行整體感知。
環(huán)節四：品讀課文，品詞析句。學(xué)習第一自然段究因，理解農夫的急，通過(guò)對文本的閱讀，明確農夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住農夫急這一主線(xiàn)，帶動(dòng)“巴望、天天”“焦急地轉來(lái)轉去”等詞語(yǔ)的教學(xué)，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現了這個(gè)人很焦急，用焦急的語(yǔ)氣讀讀第一自然段。
在第2、3自然段，引導學(xué)生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡” 體會(huì )農夫的累，再角色朗讀農夫一邊喘氣一邊說(shuō)的話(huà)，農夫這么累，可他心情怎樣？（快樂(lè )）從哪里可以看出？（總算、沒(méi)白費）有感情朗讀：你是農夫，你怎么說(shuō)這句話(huà)？體會(huì )農夫的花費了很大的力氣，但累并快樂(lè )的心情。
環(huán)節五、創(chuàng )設情境，揭示寓意。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學(xué)生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng )設情境再現：如果你就是農夫的兒子，你有什么話(huà)想對老師這個(gè)農夫說(shuō)的？同桌想像練說(shuō)，師生共演。導出四人小組討論：農夫費了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文，初讀理解故事內容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會(huì )人物情感。至此，教學(xué)目標2和3達成。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復述。本課的板書(shū)我設計為線(xiàn)索式的板書(shū)，分別是原因急、經(jīng)過(guò)累、結果死。將整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò )有條理的呈現出來(lái)。相機板書(shū)學(xué)生抓住的體現關(guān)鍵詞“急、累、死” 的課文重點(diǎn)詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語(yǔ)。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生對故事情節一目了然。
揠苗助長(cháng)說(shuō)課稿3
一、教材分析
《揠苗助長(cháng)》講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養創(chuàng )新能力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，能結合語(yǔ)境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、讀懂故事內容，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生“體會(huì )寓言所表達的寓意”。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀、說(shuō)、想中悟出寓意。
二、教法學(xué)法
引導學(xué)生在語(yǔ)言訓練中扎實(shí)基礎知識；在朗讀中體會(huì )人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,在閱讀中培養語(yǔ)感、發(fā)展思維。
三、教學(xué)流程設計：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭示課題，引發(fā)興趣
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些寓言故事后揭題。目的在于理解寓言的特點(diǎn)：簡(jiǎn)短，深刻。并讓學(xué)生就課題而質(zhì)疑，如，“看見(jiàn)題目你讀懂了什么？”“從題目中你能提出什么問(wèn)題”，從而培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。ǘ┏踝x，整體感知課文
這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)課題中的疑問(wèn)，反復讀課文，進(jìn)行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長(cháng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(cháng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意
1、通過(guò)對文本的閱讀，明確農夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線(xiàn)，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結合語(yǔ)境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現隨文識字。
2、探究原因，理解操之過(guò)急
主要過(guò)程如下：
�。�1）農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據。
�。�2）你好像聽(tīng)到了農夫對禾苗說(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì )“巴望”的心態(tài)。
(3)讀出焦急的語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┪谋狙由�，明理，表演創(chuàng )編故事，訓練語(yǔ)言。
1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會(huì )怎么開(kāi)導你爸爸呢？同桌想像一下演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會(huì )怎樣吸取教訓。既訓練了學(xué)生的復述能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、板書(shū)設計
力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復習。
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