中班藝術(shù)活動(dòng)長(cháng)頸鹿打招呼說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的中班藝術(shù)活動(dòng)長(cháng)頸鹿打招呼說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標
1、初步嘗試變化圖形組合的方法表現動(dòng)物新圖象的外部特征。
2、在想象創(chuàng )造各種圖象中體驗有體貌地招呼同伴的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
教具：背景圖、可操作的長(cháng)頸鹿。
幼兒作畫(huà)工具、五角星。
活動(dòng)過(guò)程
一、猜一猜導入活動(dòng)：
�。ㄟ呍诩埖闹醒�
畫(huà)一個(gè)大的橢圓，在紙的一角畫(huà)一個(gè)小的橢圓，邊介紹）在草地中央住著(zhù)一個(gè)大蛋，在草地角落住著(zhù)一個(gè)小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從前門(mén)接一根電話(huà)線(xiàn)打電話(huà)給小蛋說(shuō)：“小蛋，你好！”小蛋也非常想念大蛋，就從后門(mén)接一根電話(huà)線(xiàn)給大蛋說(shuō)：“大蛋，你你好！”原來(lái)大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么動(dòng)物？
�。ㄓ變翰虏滤鞘裁磩�(dòng)物。）
一、討論演示：
1、長(cháng)頸鹿的頭上還缺什么？（教師按幼兒的提示逐一添畫(huà)眼睛、耳朵、鼻子等）啟發(fā)幼兒討論長(cháng)頸鹿的脖子上有什么，有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴（脖子后面有棕毛、有四條細細長(cháng)長(cháng)的腿、細細的尾巴。）
2、逐一演示長(cháng)頸鹿動(dòng)態(tài)，引導想象。
一天，長(cháng)頸鹿在草地上散步，它一轉身，抬頭看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，就看著(zhù)小鳥(niǎo)輕輕地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你早！”小鳥(niǎo)開(kāi)心的怎么了呢？（幼：小鳥(niǎo)就快樂(lè )地唱起了歌……）
它又遇見(jiàn)了大樹(shù)，就對大樹(shù)輕輕地說(shuō)：“大樹(shù)，你早！”大樹(shù)怎么了？長(cháng)頸鹿一低頭碰見(jiàn)了小花，就對小花說(shuō)什么？小花會(huì )怎么表示？
3、森林里的朋友們都知道來(lái)了一個(gè)會(huì )打招呼的長(cháng)頸鹿，都想和它做朋友。想想還有哪些朋友想和有禮貌的長(cháng)頸鹿做朋友？
今天請小朋友們來(lái)當會(huì )打招呼的長(cháng)頸鹿好嗎？快把大蛋和小蛋變出來(lái)，一起去找更多的好朋友。
二、幼兒創(chuàng )作：
森林里有個(gè)大蛋它旁邊有個(gè)小蛋，它們在打電話(huà)，變、變、變出一個(gè)長(cháng)頸鹿。（教師采取模仿幼兒創(chuàng )編圖象的方法進(jìn)行續編，進(jìn)一步引導想象。）
四、粘貼星星：
“這里有這么多有禮貌的長(cháng)頸鹿，我要好好地獎勵你們。我把星星送給你們打扮長(cháng)頸鹿的皮毛�！�
教師將事先準備好的小星星放在活動(dòng)室周?chē)�，幼兒去取星星進(jìn)行粘貼。（走路輕、不爭搶。）
環(huán)節一：
設計大蛋與小蛋打招呼的情景介紹長(cháng)頸鹿的基本結構，使枯燥的演示變的有趣，使技能成為情景的一個(gè)部分，讓幼兒充滿(mǎn)想象的情景。從中也滲透了禮貌教育。
第二環(huán)節：
1、給幼兒運用自己的能力進(jìn)行補充完善的機會(huì )，中班藝術(shù)活動(dòng)——長(cháng)頸鹿打招呼。
2、從演示中幼兒感受長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)表現及禮貌教育。
3、問(wèn)題的層層推進(jìn)，給了幼兒更多的想象空間。
第三環(huán)節：
采取模仿幼兒創(chuàng )編圖象的方法進(jìn)行續編，進(jìn)一步引導想象，給幼兒更大的自己創(chuàng )造圖象的空間。
第四環(huán)節：
進(jìn)一步引導幼兒體驗學(xué)習禮貌行為的快樂(lè )。
幼兒美術(shù)教育最富有意義的.就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng )造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應把發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應盡量為幼兒提供自我表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。但是，離開(kāi)了知識技能作中介，幼兒的思想感情就不可能有大膽的表現，獨特的創(chuàng )造，就象任何人不可能運用他所不熟悉的語(yǔ)言去生動(dòng)地表達自己的意思一樣，所以，我們一直就在研究探討怎樣處理技能與創(chuàng )造的關(guān)系。其實(shí)這兩者是不矛盾也不對立的，今天我的這個(gè)活動(dòng)就是一堂技能與創(chuàng )造想結合的美術(shù)活動(dòng)。
示范體現創(chuàng )造性。
在活動(dòng)的第一環(huán)節中，我設計了大蛋和小蛋打招呼的情景來(lái)介紹長(cháng)頸鹿的基本結構，使原來(lái)枯燥的演示變成有趣的畫(huà)謎，那幼兒帶進(jìn)了充滿(mǎn)想象的情景，使技能成為情景的一個(gè)部分。我在畫(huà)完大蛋和小蛋后說(shuō)：“仔細看一看，是什么動(dòng)物�！庇變壕蛷挠虚L(cháng)脖子的動(dòng)物中去找，一下子就發(fā)現了長(cháng)頸鹿，產(chǎn)生了參與畫(huà)長(cháng)頸鹿的愿望。在補充長(cháng)頸鹿的特征時(shí)也是如此，問(wèn)幼兒長(cháng)頸鹿還漏了什么，把幼兒推到臺前，給了幼兒充分表現的機會(huì )，體現了幼兒的主體性。在第二環(huán)節中以故事情景的形式。讓幼兒通過(guò)觀(guān)察，老師的提問(wèn)，“大蛋和小蛋的位置有什么變化呀？”讓幼兒自己發(fā)現長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示與提問(wèn)，讓幼兒自己發(fā)現長(cháng)頸鹿的不同動(dòng)態(tài)，而不是教師生硬地教幼兒畫(huà)什么動(dòng)態(tài)的長(cháng)頸鹿。在這一環(huán)節中，也是根據幼兒個(gè)體差異定的，幼兒能力強的可畫(huà)不同動(dòng)態(tài)的長(cháng)頸鹿。
在啟發(fā)幼兒想象有禮貌的長(cháng)頸鹿還會(huì )和誰(shuí)打招呼？以此創(chuàng )造出豐富的畫(huà)面。這一創(chuàng )造性環(huán)節是建立在幼兒原有的知識技能水平上的，是對原有知識技能的再現。
當然，我們的幼兒美術(shù)教育并不是單純的教給幼兒繪畫(huà)的技能，而是努力體現美術(shù)的中介作用。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)使幼兒的心靈和畫(huà)面一樣美麗和豐富。所以本次活動(dòng)還滲透了語(yǔ)言的創(chuàng )造性及社會(huì )領(lǐng)域中的禮貌教育。讓幼兒在想象創(chuàng )造各種圖象中體驗有禮貌地招呼同伴的快樂(lè )，使無(wú)價(jià)的感情力量融合到各種教育領(lǐng)域中來(lái)。我們認為這樣的教育才是有價(jià)值的。
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