小學(xué)語(yǔ)文《永生的眼睛》說(shuō)課稿
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《永生的眼睛》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會(huì )文中含義深刻的詞句，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的：
1．按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
2．體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜過(guò)程中的情感和認識上的變化，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)。
3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
二、說(shuō)教法
本冊教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中明確提出，“略讀課文在內容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂�！蔽业脑O計理念是以“情”為主題組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
所以我根據教學(xué)目的2、3兩項，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“自讀自悟——感情朗讀——交流體會(huì )”的方法進(jìn)行教學(xué)。這里的“悟”既包括讀懂的，又涵蓋質(zhì)疑的。這里的”讀”可以是默讀、朗讀、分角色讀、小組讀、齊讀等方式。這里的“交流”既可以是你喜歡的詞句段落，也可以是人物特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
1.器官捐獻是社會(huì )較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調查周?chē)藗儗璜I器官的認識、態(tài)度，了解為什么會(huì )有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習本課做好準備。
2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設計意圖
課前準備：教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內的器官捐贈資料。
學(xué)生準備：預習課文，提出問(wèn)題，搜集資料。
本文我采用兩課時(shí)教學(xué)，下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩(shī)歌：《你的眼睛》
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著(zhù)我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達內心的感受而寫(xiě)下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
【設計意圖】這不是一首普通的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書(shū)寫(xiě)的情詩(shī)，表達了他重見(jiàn)光明后的內心感受。以此詩(shī)作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習墊定了一個(gè)情感基調。
二、初讀課文，感知語(yǔ)言。
1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
2．再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
【設計意圖】言語(yǔ)學(xué)習的起始環(huán)節，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字正誤的識別與判斷能力，讓學(xué)生畫(huà)出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，能使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感。
1．全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2．根據學(xué)生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話(huà)，重點(diǎn)研讀：
�。�1）一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
�、跒槭裁凑f(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟）
�、廴绻悄�，你能給予他人哪些東西？
�。�2）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著(zhù)說(shuō)：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
�、僮x，質(zhì)疑。
�、谖闹械摹拔摇笔钦l(shuí)？為什么會(huì )為“我”而感到自豪？從中體會(huì )到什么？
�、廴绻闶悄莻�(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無(wú)私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？
�。�3）把父親的兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，把自己體會(huì )到的情感送進(jìn)去。
【設計意圖】閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，這一環(huán)節，在學(xué)生自由感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的`一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
四、設置懸念，引發(fā)下文。
1．大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開(kāi)始當她得知父親要無(wú)償捐獻離開(kāi)人世的媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的？當她聽(tīng)了父親的話(huà)以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
2．琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛(ài)的女兒——溫迪時(shí)，她會(huì )有怎樣的表現？
3．那個(gè)寫(xiě)詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
【設計意圖】父親的話(huà)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話(huà)？父親的話(huà)是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話(huà)釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達情感轉變的精神力量的來(lái)源，還會(huì )對你、我以及溫迪的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生深遠的影響。最后的疑問(wèn)是開(kāi)課時(shí)種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待，為下一節課營(yíng)造了良好的開(kāi)端。
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母親父親女兒（捐贈角膜）
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