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語(yǔ)文一年級下冊《望梅止渴》說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-10-26 17:16:34 說(shuō)課稿 我要投稿

語(yǔ)文一年級下冊《望梅止渴》說(shuō)課稿范文

  作為一名人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的語(yǔ)文一年級下冊《望梅止渴》說(shuō)課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文一年級下冊《望梅止渴》說(shuō)課稿范文

  一、教材分析

  《望梅止渴》是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述了三國時(shí)期,曹操帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍在經(jīng)過(guò)一片荒原時(shí),烈日當空,天氣十分炎熱。士兵們一個(gè)個(gè)口干舌燥,但附近根本找不到水喝。眼看著(zhù)行軍速度越來(lái)越慢,這時(shí),曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時(shí)忘記了干渴,打起精神,終于走出了荒原。

  課文的篇幅不長(cháng),但文中有許多生動(dòng)、形象的詞句,適合讓學(xué)生朗讀積累。

  二、教學(xué)定位

  《望梅止渴》是一個(gè)歷史題材的故事,離學(xué)生的實(shí)際生活較遠,加上一年級學(xué)生對歷史知識的積累還不是很多,所以在對課文內容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習有所悟、有所得、有所積累呢?課前我進(jìn)行了一番思索。

  思考一:讀成語(yǔ)故事對一年級小朋友的意義。

  成語(yǔ)故事源遠流長(cháng),是祖國優(yōu)秀傳統文化的一部分。它文辭精練,記錄著(zhù)歷史及歷史人物的睿智。學(xué)習成語(yǔ)故事,能使學(xué)生從小走近傳統文化,了解典故的內容,充分吸收中國古代文化語(yǔ)言的精華與智慧。并且每一個(gè)成語(yǔ)故事都包含著(zhù)深刻的道理,從學(xué)科落實(shí)兩綱教育的角度而言,學(xué)生的精神品質(zhì)在學(xué)習成語(yǔ)故事的過(guò)程中將受到潛移默化地滋養。

  思考二:培養問(wèn)題意識,帶問(wèn)題讀文是一種學(xué)習習慣。

  “學(xué)起于思,思源于疑!辟|(zhì)疑,最能調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索、答問(wèn)的積極性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力,真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人;質(zhì)疑,也最能發(fā)現學(xué)生不懂或不太懂的一些地方,以便教師給予有的放矢的輔導,從而收到良好的效果。

  思考三:識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。

  《望梅止渴》是語(yǔ)文書(shū)中編排在第七單元的課文,學(xué)生經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的學(xué)習,對字詞有了一定量的積累,也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學(xué)中有機地結合識字,在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生讀通詞語(yǔ),讀好詞語(yǔ),還應是一年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。并且在閱讀過(guò)程中對已學(xué)的字詞要不斷地復習滾動(dòng),做到溫故知新,知新溫故。

  三、教學(xué)目標

  在思考中明確了教學(xué)的抓手后,我根據教材特點(diǎn),結合學(xué)生情況,制定了以下的教學(xué)目標。

  1、認識本課生字;認識部首“示字旁”;指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字;積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語(yǔ)。

  2、在指導讀好詞語(yǔ)的基礎上,正確朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)讀好描寫(xiě)曹操動(dòng)作語(yǔ)言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因,體會(huì )曹操的聰明才智。

  3、并能根據板書(shū),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“望梅止渴”的故事。

  四、教學(xué)設計

  下面我就結合教學(xué)設計,談?wù)勛约菏侨绾呜瀼卣n前思考的一些理念的。

  (一)字詞教學(xué)

  首先從字詞教學(xué)看,在教學(xué)的“第一版塊:舊知導入 出示課題”時(shí),我就抓住機會(huì ),充分利用。讓學(xué)生拼讀“喝水”這個(gè)詞語(yǔ),幫助他們繼續鞏固拼音。

  然后在同桌的手心里寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ),其實(shí)是在進(jìn)行默寫(xiě)。學(xué)生積累的詞語(yǔ)越來(lái)越多,如果不是反復地復現的話(huà),他們就很容易將形近字混淆,甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學(xué)生鞏固一部分常用的字詞,也可以減輕他們回家后默寫(xiě)的負擔。

  接著(zhù)用換部首的方法讓學(xué)生記住生字“渴”,在這過(guò)程中老師及時(shí)提醒:口渴就會(huì )喝水,所以“渴”的部首是“三點(diǎn)水旁”。水是用嘴巴來(lái)喝的,所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來(lái),就幫助學(xué)生辨析了兩個(gè)很容易混淆的形近字。

  隨后在板書(shū)課題的同時(shí),讓學(xué)生重點(diǎn)跟著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)“止”和“渴”,對課文中要求書(shū)寫(xiě)的字在課堂中及時(shí)進(jìn)行指導。

  這篇課文中出現了許多四字詞語(yǔ),如“烈日高照、火燒火燎”等,這些詞語(yǔ)都是學(xué)生第一次接觸,會(huì )給他們的閱讀造成一定的障礙。因此,在“第二版塊:初讀課文 整體感知”時(shí),我就媒體出示這些詞,讓學(xué)生以小組為單位,在組長(cháng)的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎上,幫助學(xué)生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫(xiě)天氣炎熱的詞語(yǔ)!翱诟缮嘣 嗓子冒煙”寫(xiě)出了干渴的程度。理解詞語(yǔ)后再讓學(xué)生把詞語(yǔ)讀讀好。

  但是在進(jìn)行這部分字詞教學(xué)的時(shí)候我們要注意,這些字詞不是本篇課文中要求學(xué)生掌握的生字,因此,這里不宜花大量的時(shí)間,學(xué)生的交流反饋一定要快。這樣整節課的字詞教學(xué)才會(huì )有側重,凸顯教學(xué)重點(diǎn)。

  (二)閱讀教學(xué)

  從文章的'閱讀理解看,我是以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手,然后教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)。

  在“第一版塊:出示課題”后我問(wèn)學(xué)生:“讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)?”

  學(xué)生有了質(zhì)疑的機會(huì ),他們就會(huì )去思考。但是質(zhì)疑對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,他們在質(zhì)疑的過(guò)程中會(huì )出現話(huà)說(shuō)不清楚,提出的問(wèn)題淺顯,答案顯而易見(jiàn)等現象,這時(shí)老師不必著(zhù)急,可以根據學(xué)生的回答幫他們進(jìn)行歸納。如果學(xué)生實(shí)在提不出問(wèn)題,就由老師來(lái)提:為什么要望梅止渴?望梅怎么來(lái)止渴?在這個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程中我們主要是幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚,培養他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀的習慣。

  接下去的教學(xué)就圍繞著(zhù)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。解決第一個(gè)問(wèn)題“為什么要望梅止渴?”時(shí)要引導學(xué)生先弄清曹操他們當時(shí)遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節中很容易找到,所以重點(diǎn)不是找而是找到后的讀。我采用自己讀――分組讀――引讀等不同形式的朗讀,讓學(xué)生在反復讀中記憶課文內容,最終達到不看書(shū)就借助板書(shū)把曹操他們遇到的情況說(shuō)出來(lái)的目的,為學(xué)好課文后學(xué)生自己講故事作鋪墊解決第二個(gè)問(wèn)題 “望梅怎么止渴?”時(shí),我采用引讀第三節的方法讓他們找到了答案,但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學(xué)生想象酸溜溜的梅子,讓他們體會(huì )想到梅子時(shí)的感受。隨后再看酸溜溜的梅子,讓他們體會(huì )看到梅子后的感受。學(xué)生有了切身的體會(huì )對梅子怎么來(lái)止渴的原因就更清楚了。

  在閱讀理解,解決問(wèn)題的過(guò)程中又會(huì )激發(fā)學(xué)生的思考,生成新的問(wèn)題。當學(xué)生弄明白了“為什么要望梅止渴?望梅怎么止渴?”這些問(wèn)題后,老師可以引導學(xué)生思考:那里到底有沒(méi)有梅林?學(xué)生會(huì )聯(lián)系課文中“荒原”一詞,知道那兒根本沒(méi)有梅林。這時(shí)可再次讓學(xué)生理解“望梅止渴”。學(xué)生聯(lián)系了課文內容,知道原來(lái)在課文里“望”不是看的意思,而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味,嘴里變得濕潤,暫時(shí)止住了干渴。

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