《北方》說(shuō)課稿

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《北方》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　我說(shuō)課的篇目是《北方》，它是新課程蘇教版必修三的教學(xué)內容，具體編排在第一板塊“祖國土”第二專(zhuān)題“頌歌的變奏”中的第二篇。

　　北方是現代詩(shī)人艾青寫(xiě)的一首飽含愛(ài)國熱情的詩(shī)作，新課程標準對高中階段在詩(shī)歌方面就閱讀能力和鑒賞能力的要求如下：加強詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品，提供必須的作家作品資料，或引導學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解，注重對作品個(gè)性化的解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，努力提高審美能力。

　　這首詩(shī)寫(xiě)于1938年初，是詩(shī)人艾青接觸了北方廣大的農村現實(shí)之后的作品�？谷諔馉幈�發(fā)以后，艾青親眼目睹了這塊土地上所發(fā)生的一切，這給詩(shī)人的心靈蒙上了一層憂(yōu)郁的色彩，他通過(guò)詩(shī)歌表達了對祖國深重災難的憂(yōu)慮和對勞動(dòng)人民的同情，以及對這塊神圣土地深沉和執著(zhù)的愛(ài)。

　　根據新課標及教參的要求，結合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標如下：

　　1：能用知人論世的方法，準確理解作者的寫(xiě)作意圖。

　　2：通過(guò)意象分析揣摩詩(shī)歌的意境，準確理解詩(shī)歌所表達的情感。

　　3：根據自己的理解設計朗讀方案，通過(guò)朗讀，準確的表達詩(shī)歌的思想情感。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時(shí)的原有基礎、現有困難及某些學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。剛升入高中一年級的學(xué)生，對現代詩(shī)歌的把握程度還只停留在整體感知的基礎上，而通過(guò)意象及詩(shī)人創(chuàng )造的意境來(lái)體會(huì )詩(shī)人深沉的感情還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中。

　　根據新課標要求結合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1：了解詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，理解文本，感受詩(shī)人赤忱的愛(ài)國熱情。

　　2：通過(guò)意象分析揣摩詩(shī)歌的意境，準確理解詩(shī)歌所表達的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　選擇一定的朗讀技巧來(lái)表達作品的思想感情。

　　如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)。我決定從學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則：深入淺出，循序漸進(jìn)。

　　具體教學(xué)過(guò)程如下：

　　第一課時(shí)：

　　一：創(chuàng )設情境，明確愛(ài)國主題：

　　以著(zhù)名歌唱家李谷一的《我和我的祖國》創(chuàng )設情境，導入新課。每一個(gè)時(shí)代都有詩(shī)人在熱情的歌唱祖國，今天我們接觸的這位屬于祖國和人民的詩(shī)人——艾青，同樣擁有熾熱的愛(ài)國情懷。

　　二，呈現文本，感受愛(ài)國情感：

　　第一步：從“果”入手，培養情感：

　　請全班同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第四部分，讓學(xué)生談一談你初讀第四部分，有什么樣的感受。因為第四部分是全文抒情的高潮，是艾青在目睹了抗戰時(shí)期北方荒涼貧瘠的面貌之后，由衷發(fā)出的呼喊，有著(zhù)深沉而濃郁的情感，學(xué)生先讀這一部分，容易把握。

　　進(jìn)而定下全篇詩(shī)歌的基調

　　第二步：由淺入深，設置問(wèn)題

　　請同學(xué)找出第四部分詩(shī)人所選用的意象，談一談艾青眼中的北方是怎樣的？風(fēng)沙，冷氣，荒漠，帶領(lǐng)了羊群，吹著(zhù)茄笛的祖先，以及埋有祖先骸骨的黃土層，廣大而瘦瘠的土地帶給我們的淳樸的言語(yǔ)與寬闊的姿態(tài)。這樣一些意象讓我們真正看到了北方的特征，同學(xué)們讀了之后會(huì )有比較深沉和壓抑的感受。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，我選取幾首描寫(xiě)江南的詩(shī)讓學(xué)生作對比閱讀，同樣是找這些詩(shī)中的意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人的情感（幻燈出示詩(shī)歌及江南風(fēng)光圖片）。兩相對比，學(xué)生會(huì )明顯感覺(jué)到北方的.貧瘠、干燥和荒涼。然后有這樣的一個(gè)疑問(wèn)：為什么作者會(huì )愛(ài)這樣的一個(gè)悲哀的北方？因為北方是中華民族的民族特征所在。我們的祖先在與他的斗爭中從來(lái)不曾屈服，祖先們把土地留給我們，把純樸的言語(yǔ)和寬闊的姿態(tài)帶給我們，這國土養育了我所鐘愛(ài)的世界上最艱苦與最古老的民族北方是我們生命的源頭，北方與我們是血肉相連的關(guān)系。除了這，請同學(xué)們注意1938年這一歷史時(shí)間，既然是在抗戰的大背景下，北方就決不僅僅是簡(jiǎn)單的由以上這些意象來(lái)組成了。

　　全班聽(tīng)朗讀錄音（幻燈出示北方圖片），第一、二、三部分，然后自己揣摩朗讀，請個(gè)別同學(xué)朗讀，然后點(diǎn)評。

　　找北方的特有的意象，沙漠風(fēng)，它有什么樣的特點(diǎn)？能卷去北方的生命的綠色與時(shí)日的光輝的，將北方原已不多的生氣也消耗殆盡。他有一層揭不開(kāi)的沙霧，他帶來(lái)了恐怖，瘋狂的掃蕩大地。在這種沙漠風(fēng)的夜以繼日的侵襲之下，北方呈現怎樣的景象？荒漠的原野頹垣與荒冢孤單的行人在困苦的呼吸，掙扎著(zhù)前進(jìn)，幾只驢子有悲哀的眼和疲乏的耳朵，載負著(zhù)重壓，用厭倦的腳步徐緩踏過(guò)。在這樣的意象描寫(xiě)之下，第二節又進(jìn)一步累加，小河枯干，林木枯死，低矮的住房，稀疏陰郁的散布在灰暗的天幕下，慌亂的雁群擊著(zhù)黑色的翅膀叫出悲苦和不安，從這里逃亡，看著(zhù)這樣的雁群，和第一節上的哪些意象有類(lèi)似？孤單的行人和悲哀的驢子。

　　北方是蒼涼悲苦，百姓是不安、逃亡，貧窮、饑餓，在這些灰色陰郁的色調中，詩(shī)人的心是如此沉重，這描繪的并非是其他地方，而是自己的祖國。全班齊讀第三自然段，因為第三自然段是對上兩節的總結和概括。

　　此時(shí)可以得出一點(diǎn)（板書(shū)）：詩(shī)人為什么愛(ài)自己的祖國，因為他傷之痛，所以愛(ài)之深，那么當時(shí)的北方如此，其他地方又是如何：我準備了王統照在同一年即1938年所寫(xiě)的南方的一首詩(shī)《正是江南好風(fēng)景》，讓同學(xué)理解，當時(shí)全國各地都是一片悲哀，北方只是中國的一個(gè)縮影，再次回應詩(shī)歌的第四自然段，北方是我們的祖先為之奮斗和犧牲的地方，那里是我們血脈的源頭，然而如此傷痕累累的國土，怎不讓人痛心，越是痛越是愛(ài)。

　　請同學(xué)們再齊讀這詩(shī)歌的第四部分，詩(shī)人的感情可以得到再現和升華。

　　第三步：課堂拓展、鞏固成果

　　幻燈出示艾青的詩(shī)作《我愛(ài)這土地》，這首詩(shī)是《北方》的濃縮也是《北方》的拓展，從中我們可以看出一個(gè)對祖國和人民的命運有著(zhù)高度責任感的詩(shī)人的崇高品質(zhì)和美好心靈。最后以艾青的文章《詩(shī)與時(shí)代》的選段作為這篇課文的總結。

　　布置作業(yè)：有感情的朗讀《北方》及《我愛(ài)這土地》�？梢蚤_(kāi)展小組朗誦比賽。

　　板書(shū)設計：

　　荒漠的原野

　　沙漠風(fēng) 頹垣與荒冢 災難 不幸

　　孤單的行人

　　悲哀的驢子

　　北 方 雁群 枯干的小河 貧窮 饑餓

　　艾青 枯死的林木

　�。�1938） 低矮的房屋

　　中華民族的發(fā)源地

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