《三位數乘兩位數》說(shuō)課稿范文
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《三位數乘兩位數》說(shuō)課稿1
整體分析：
計算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占據著(zhù)十分重要的地位，歸于小學(xué)階段數學(xué)學(xué)習的四大領(lǐng)域之一�？v觀(guān)整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習計算是按整數計算，小數計算，分數計算的順序進(jìn)行的。本套教材根據兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規律按螺旋上升的編排原則進(jìn)行教學(xué)。計算運算形式無(wú)非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教學(xué)蘇教版教材從二年級上冊就開(kāi)始安排了。
單元地位：
本單元教學(xué)主要是三位數乘兩位數的筆算與口算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數乘一位數的筆算基礎上教學(xué)的。也是本套教材整數乘法的最后一個(gè)單元。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，可以使學(xué)生相對完整的掌握整數乘法的計算方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法打好基礎；又能使學(xué)生在聯(lián)系問(wèn)題情境學(xué)習乘法計算和應用乘法計算解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )計算與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的應用意識。
教材通過(guò)2個(gè)例題和1個(gè)試一試以及一個(gè)單元練習，分6課時(shí)教學(xué)：2時(shí)教學(xué)三位數乘兩位數的筆算；2課時(shí)教學(xué)乘數末尾有0的三位數乘一位數的口算；2課時(shí)教學(xué)單元練習一。
今天和大家交流的是乘數末尾有0的三位數乘一位數的口算的第1課時(shí)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級上冊學(xué)習了末尾有0的三位數乘一位數的筆算方法、三年級下冊學(xué)習了整十數乘整十數的口算方法，以及在此之前剛剛學(xué)習的三位數乘兩位數的筆算，這些都為學(xué)生今天自主探索乘數末尾有0的三位數乘一位數的筆算提供了知識基礎。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標：
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)口算題組的練習，溝通學(xué)生對整十數乘一位數、整百數乘一位數、整十數乘整十數的口算算理與算法。
2、根據例題中具體情境提出問(wèn)題，列出算式，自主探索末尾有0的三位數乘一位數的筆算方法；利用筆算經(jīng)驗，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)便方法計算三位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法。
3、通過(guò)試一試的教學(xué)豐富學(xué)生對乘數末尾有0的三位數乘兩位數筆算方法的理解。
4、通過(guò)練習中的幾道三位數乘兩位數的練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對本節課筆算簡(jiǎn)便方法的理解。
5、通過(guò)計算、比較，讓學(xué)生在實(shí)際計算中感知積的變化規律，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì )簡(jiǎn)便算法的依據。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算吩方法以及明確簡(jiǎn)便豎式計算的格式。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、復習舊知。
21×47×20
21×407×200
210×470×20
�。�1）你覺(jué)得這兩組乘法口算有什么特點(diǎn)？
�。�2）獨立口算，挑兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這樣2個(gè)題組的口算，讓學(xué)生回顧末尾有0的乘法口算我們是如何添0的，添幾個(gè)0，為什么這樣去添0。喚醒學(xué)生對算法和算理的溝通。）
二、新授教學(xué)
1、教學(xué)例題。（出示例題情境圖）
�。�1）仔細讀一讀題中的信息，要解決“月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克”這個(gè)問(wèn)題，你需要選擇哪些信息。（培養學(xué)生解決問(wèn)題中，讀題、審題能力，靈活選擇信息）
�。�2）你能列出算式嗎？這道題用豎式怎樣算？先試一試，再和同桌交流。
預設：（生1：沒(méi)有簡(jiǎn)寫(xiě)。生2：簡(jiǎn)寫(xiě)）
�。ㄔO計意圖：這里讓學(xué)生自己獨立嘗試列式計算，學(xué)生應該是有基礎，在前兩節課里學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三位數乘兩位數的筆算，（這里對學(xué)生來(lái)說(shuō)正確算出結果并不難，）再有在三年級上冊教學(xué)幾百幾十乘一位數的筆算時(shí)學(xué)生就已經(jīng)知道先將乘數末尾的0不看進(jìn)行簡(jiǎn)算。這樣可以讓學(xué)生利用舊知的遷移對本題進(jìn)行簡(jiǎn)算。）
�。�3）匯報、溝通算式（將學(xué)生的不同豎式計算逐一展示。沒(méi)有簡(jiǎn)算的、簡(jiǎn)算計算正確的。）（請兩生代表板書(shū)）
�。�4）通過(guò)追問(wèn)，溝通算法與算理。
�、倌隳芙o我們解釋解釋你的豎式嗎？
預設：這樣可以簡(jiǎn)算，只要算85×15，再在積的末尾添1個(gè)0
�、谧穯�(wèn)：你們覺(jué)得他這樣算有道理嗎？為什么要在積的末尾添1個(gè)0呢？
生1：0不需要參與計算，所以先不看。生2：他表示的是15×85個(gè)十，所以得到的結果是1275個(gè)十。
師：你現在知道為什么他積的末尾要添1個(gè)0了吧？指著(zhù)算式和你的同桌說(shuō)一說(shuō)？
�、壅埲嗽俅谓忉屵@樣算的理由。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生對于這里的簡(jiǎn)算是有基礎的，再加上課前的口算練習。
學(xué)生的能力可以簡(jiǎn)單的分為三類(lèi)：
�、倌芎�(jiǎn)算的；
�、跊](méi)想到怎樣簡(jiǎn)算，但能看懂別人算式的；
�、蹖τ诤�(jiǎn)算算式不能理解的。
這一環(huán)節通過(guò)展示第一類(lèi)學(xué)生的作品帶動(dòng)第二類(lèi)學(xué)生的積極思考幫助他們解惑，在通過(guò)第二類(lèi)學(xué)生的解釋推動(dòng)第三類(lèi)學(xué)生的理解。通過(guò)學(xué)生之間的這種互相學(xué)習的方式，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)便方法計算850×15的筆算以及簡(jiǎn)便豎式的寫(xiě)法，這也是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。）
�。�5）將學(xué)生的簡(jiǎn)算和沒(méi)有簡(jiǎn)算的豎式計算置于一屏。仔細觀(guān)察兩種豎式，你有什么想說(shuō)的。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)直觀(guān)對比，讓學(xué)生自己體會(huì )兩種豎式計算的不同，初步體會(huì )第二種寫(xiě)法的簡(jiǎn)便。）
�。�6）展示學(xué)生簡(jiǎn)算錯題，同樣是簡(jiǎn)算，你有什么想說(shuō)的？
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生已經(jīng)對乘數末尾有0的豎式計算有了一個(gè)建構的基礎之上，再來(lái)找錯誤，強化學(xué)生的認知。）
2、試一試的教學(xué)。（出示情景）
�。�1）再回到情境中，你也能像這樣提出一道用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題？
�。ㄅ囵B學(xué)生的問(wèn)題意識）
�。�2）嘗試列出算式，并估一估它的積是幾位數？追問(wèn)：你是怎么估的。在積的末尾板書(shū)“幾位數”。
設計意圖：這里的估算目的有兩個(gè)。一是用來(lái)驗算豎式計算的結果，二是通過(guò)估算方法為后面豎式計算減算作鋪墊。
�。�3）嘗試列豎式計算。
預設：①生會(huì )簡(jiǎn)算②學(xué)生有簡(jiǎn)算意識③學(xué)生不會(huì )算
�。�4）共同交流、探索算法。
請不會(huì )的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你計算時(shí)哪有困難？讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生。讓兩種簡(jiǎn)算的同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自己的想法。對比交流。將學(xué)生的兩種方法通過(guò)對比讓學(xué)生自主內化方法，和二為一。
�。ㄔO計意圖：例題的教學(xué)通過(guò)學(xué)生之間的互相學(xué)習，一方面培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，另一方面通過(guò)學(xué)生對新知的自主學(xué)習內化的過(guò)程，建立學(xué)生學(xué)好本節內容的信心。試一試的'教學(xué)嘗試放手，讓不會(huì )的學(xué)生充分暴露自己的錯誤，將被動(dòng)接受學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探索求知。）
�。�5）理解算法。追問(wèn)：你覺(jué)得積的末尾應該添幾個(gè)0呢？為什么？
預設：添1個(gè)0，添2個(gè)0
設計意圖：讓學(xué)生充分表達自己添0的理由，進(jìn)一步理解算法。這里的2個(gè)0在乘數中分別表示什么？——多少個(gè)10，那10乘10就是——100，也就是算出來(lái)最終結果是多少個(gè)百。這里讓學(xué)生自由闡述觀(guān)點(diǎn)突破本節課的難點(diǎn)。明確此題積末尾添2個(gè)0的道理。
�。�6）校正。
3、小結：
�。�1）回顧今天所學(xué)的乘法筆算，和前兩天學(xué)習的內容對比，你覺(jué)得今天所學(xué)習的筆算有什么特點(diǎn)？通過(guò)對比揭示本節課題�！藬的┪灿�0的乘法筆算。
�。�2）你覺(jué)得像這樣的乘法筆算在計算時(shí)需要注意什么呢？讓學(xué)生回顧整理計算格式以及注意點(diǎn)�！怀觥胺指罹�(xiàn)”的優(yōu)勢。
三、鞏固練習。
1、出示想想做做1——小結乘數末尾有0的乘法筆算方法。
�。�1）獨立嘗試計算，選擇一題和同桌說(shuō)一說(shuō)你的算法。（鞏固本節課的知識）
�。�2）出示后2題。你覺(jué)得和剛剛幾題有什么區別呢？這樣的題目你會(huì )計算嗎？（進(jìn)一步豐富乘數末尾有0的乘法算法的理解。）
�。�3）現在你能給我們總結一下乘數末尾有0的乘法該如何計算嗎？（乘數末尾有幾個(gè)0就添幾個(gè)0）
�。�4）拓展延伸，在剛才題目后面，各自添1個(gè)0，你還會(huì )計算嗎？
2、想想做做第二題中120×70、40×205、500×36、30×280——規范學(xué)生簡(jiǎn)便豎式的寫(xiě)法。
�。�1）出示120×70、40×205，嘗試列出豎式。關(guān)于學(xué)生對40×205出現的不同豎式此處進(jìn)行2次對比：一、形式對比。你覺(jué)得那種寫(xiě)法好一些，為什么。二、計算過(guò)程對比。體會(huì )這類(lèi)題目正確的書(shū)寫(xiě)格式——乘數末尾的0不看，位數多的寫(xiě)在上面。
�。�2）500×36、30×280，豐富學(xué)生對剛才知識的認識。規范學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)格式。
3、利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡(jiǎn)單。想想做做3
�。�1）獨立完成、匯報算法。明確添0的算法
�。�2）仔細觀(guān)察2組題有什么共同點(diǎn)。引導學(xué)生觀(guān)察因數的變化引起積的變化。兩組提從兩個(gè)方向來(lái)觀(guān)察。
4、解決問(wèn)題
獨立嘗試解決。
四、全課小結。
今天的學(xué)習給你影響最深得是什么？
通過(guò)學(xué)生的回答樹(shù)理本節課的知識。
五、板書(shū)設計。
乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算
《三位數乘兩位數》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
（一）教學(xué)內容
蘇教版數學(xué)第八冊第一頁(yè)例題和“想想做做”第1—4題。
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三位數乘以?xún)晌粩�，兩位數乘以�(xún)晌粩档某朔üP算的基礎上學(xué)習三位數乘以?xún)晌粩倒P算的基本方法。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并以今后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法積累經(jīng)驗。
以計算月星小區的總戶(hù)數為題材，引導學(xué)生根據問(wèn)題列出乘法算式，再引導學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗嘗試用豎式計算，初步感知三位數乘以?xún)晌粩档墓P算過(guò)程，再通過(guò)進(jìn)一步的交流，幫助學(xué)生掌握三位數乘以?xún)晌粩倒P算的基本方法。
（二）教學(xué)目標
根據這一教學(xué)內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘以?xún)晌粩倒P算方法的過(guò)程，掌握三位數乘以?xún)晌粩档幕竟P算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標：
使學(xué)生在探索計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )新舊知識的聯(lián)系，能主動(dòng)總結、歸納三位數乘以?xún)晌粩档墓P算方法，培養類(lèi)比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。
3、情感目標：
使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法、解決問(wèn)題的興趣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三位數乘以?xún)晌粩档墓P算方法。
（四）教學(xué)準備：
課件（情境圖、門(mén)票、計算診所）
二、教學(xué)法指導。
本節課是計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學(xué)生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內容常常是現實(shí)的，與人們的生產(chǎn)、生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系。在教學(xué)法指導上著(zhù)重突出以下幾點(diǎn)：
1、情境教學(xué)促感悟
《數學(xué)課程標準》強調，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，本課創(chuàng )設了計算“月星小區住戶(hù)總數”的現實(shí)情境，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、游戲教學(xué)促發(fā)展
興趣是最好的老師。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求游戲能很好調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。而單純的計算容易讓學(xué)生感到乏味，因此我在導入環(huán)節設計了“領(lǐng)小區門(mén)票”、實(shí)踐應用環(huán)節設計了“我出題你來(lái)算”、“計算診所”等活動(dòng)，讓學(xué)生適當的“玩一玩”既體現了數學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識，增強應用能力。
3、自主探索體現主體性
新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過(guò)程，指出“學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式，給學(xué)生提供充足的自主探索空間。在匯報交流中，尊重學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位培養學(xué)生的自主探索精神，不斷積累積極的數學(xué)學(xué)習情感和體驗。
三、教學(xué)流程
（一）激趣導入，促進(jìn)遷移。
同學(xué)們，這幾年城市面貌日新月異，月星小區最近新建了一些樓房，可漂亮了，你們想去參觀(guān)參觀(guān)嗎？不過(guò)要進(jìn)月星小區，我們得領(lǐng)一張門(mén)票。如果門(mén)票上的問(wèn)題能順利解決，就可進(jìn)入小區。
課件出示門(mén)票
計算：44x15 78 x 32 5 x 144 238 x 6獨立計算，交流筆算過(guò)程。
[設計意圖：現代心理學(xué)研究表明：精彩的開(kāi)頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習當成“自我需要”，使教學(xué)任務(wù)順利完成。這個(gè)環(huán)節以爭取入小區的門(mén)票導入，讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)數學(xué)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又復習了舊知識，為新知識的學(xué)習架起橋梁，可謂一舉兩得。]
（二）創(chuàng )設情境，感受新知。
學(xué)生獲得門(mén)票后，課件出示小區情境圖，讓學(xué)生從中提取信息根據問(wèn)題列出式子，引入新課。
[這樣的情境教學(xué)，能使學(xué)生感受到：原來(lái)生活中蘊含許多數學(xué)信息，學(xué)習數學(xué)能為生活服務(wù)。從自覺(jué)的去學(xué)習數學(xué)，解決問(wèn)題。]
（三）自主探索，獲得新知
�。�1）激勵學(xué)生利用已有的筆算經(jīng)驗獨立嘗試列豎式計算。
�。�2）小組交流自己的算法。
�。�3）全班交流反饋。
�。�4）歸納算法。先小組內討論，再師生總結。
[設計意圖：在此之前，學(xué)生已經(jīng)積累了相當豐富的筆算方法，并通過(guò)小組討論，全班交流，進(jìn)而探討出筆算的基本方法。從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，培養了自主探索的精神。]
（四）趣味練習，促進(jìn)深化
1、我出題你來(lái)算。（課件逐題出示第1題）
2、計算診所。（想想做做第2題）
3、小小會(huì )計師。（第4題練習。）
[練習針對性強，有筆算練習、有改錯練習，還有解決生活中實(shí)際問(wèn)題的練習。此外，我創(chuàng )造性的使用教材，體現了數學(xué)的趣味性。不僅讓學(xué)生絲毫沒(méi)覺(jué)得計算枯燥，反而在游戲的過(guò)程中，體驗到學(xué)習計算的樂(lè )趣，既鞏固了新知識，又體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用，培養了應用數學(xué)的意識。]
（五）課后延伸，加深理解。
完成練習第3題[這是讓學(xué)生獨立完成列豎式計算，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。]
（六）課堂總結。
1、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些新知識。有什么感受體驗。
2、誰(shuí)還想提醒大家計算時(shí)應該注意什么？
[設計意圖：讓學(xué)生對本課所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧與反思進(jìn)一步深化理解，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和綜合概括能力，并且給優(yōu)等生提供展示的機會(huì )，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。]
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