土壤的成分說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的土壤的成分說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、以新理念為指導，改編原教材。
原教材課文的教學(xué)目的是指導學(xué)生認識土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構成的；從能力培養來(lái)看，屬于實(shí)驗能力和分析綜合能力。思路是：首先指導學(xué)生認識什么是土壤，土壤是什么樣的；然后通過(guò)實(shí)驗，分析土壤的成分；最后總結說(shuō)明土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構成的。
課文分三部分：
第一部分：告訴學(xué)生“地面上能夠生長(cháng)植物的土叫做土壤�！�；
第二部分：指導學(xué)生對土壤進(jìn)行野外觀(guān)察和采集土壤標本；
第三部分：指導學(xué)生認識土壤的成分。
原有教材的教學(xué)目標、思路、內容更傾向于發(fā)現式的科學(xué)學(xué)習，在我深入挖掘了本課的教材之后，感覺(jué)到這些內容可以經(jīng)過(guò)加工，改編成為學(xué)生進(jìn)行探究式科學(xué)學(xué)習的新的生長(cháng)點(diǎn)。
1、在教學(xué)目標上，改編為：
�。�1）從過(guò)程與方法上：能夠運用多種方法和多種感官來(lái)認識土壤；會(huì )描述、記錄自己的觀(guān)察結果；能夠和同伴交流自己的觀(guān)察結果。
�。�2）知識與技能上：感悟有順序的科學(xué)認知程序，同時(shí)強化記錄這一科學(xué)探究中不可缺少的環(huán)節和手段。
�。�3）從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上：意識到土壤和動(dòng)植物有著(zhù)密切的關(guān)系；愿意走進(jìn)大自然和親近土壤，同時(shí)滲透自主和合作意識等。
2、在設計思路與教學(xué)內容上：
我將原有的思路與內容，改編成：首先是用“橘子的種子種到哪，才能生根、發(fā)芽、結果？”這一問(wèn)題引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，隨后再由教師規范給出“土壤”的定義，緊跟著(zhù)展示四幅反映某些植物的生長(cháng)離不開(kāi)土壤的圖片，指導學(xué)生在觀(guān)察了這種現象后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，“為什么這些植物都離不開(kāi)土壤”，從而激起學(xué)生想要探索“土壤的成分”的求知欲；然后，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗說(shuō)出土壤里有什么成分，教師一一輸入電腦，再憑借學(xué)生已有的知識、技能基礎，設計自己的證明方法，教師記錄，但這些并無(wú)一定的順序可言，從而在教師明確每組只給一塊土壤的時(shí)候，學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋，合理的安排好實(shí)驗的順序，才可以實(shí)驗證明自己的想法是否正確；最后，由學(xué)生總結本課所學(xué)到的知識、實(shí)驗方法、操作技能等方面的內容。
在改編了教材的`同時(shí)，也可以從以下兩方面多角度、多側面地尋求學(xué)生體驗科學(xué)的新生長(cháng)點(diǎn)。
二、充分結合學(xué)生已有的生活、知識、操作技能經(jīng)驗等方面開(kāi)展了學(xué)習活動(dòng)。
1、在導入過(guò)程中，我是用“橘子的種子種到哪才能生根、發(fā)芽、結果子”這一問(wèn)題引入，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)土壤的含義，然后再由教師歸納出“土壤”的定義。
2、在設計實(shí)驗的'過(guò)程中，同樣是根據學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實(shí)驗驗證的方法，例如：學(xué)生根據已經(jīng)掌握的空氣占據空間》這一課的知識，來(lái)猜測，土壤當中可能有“空氣”存在，并設計了將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實(shí)驗。但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。
3、確定實(shí)驗順序時(shí)，也是由孩子們已有的技能經(jīng)驗提出了先看、再摸、放水中、最后攪拌看沉淀，這一順序。
小學(xué)自然說(shuō)課稿：小學(xué)自然《土壤的成分》說(shuō)課稿,
4、在引入“腐殖質(zhì)”這一概念時(shí)，教師提出了“那些草根、樹(shù)葉、小蟲(chóng)子的尸體，在土壤里放時(shí)間長(cháng)了會(huì )有什么變化？”這一問(wèn)題，學(xué)生同樣是根據生活經(jīng)驗說(shuō)出了“它們會(huì )腐爛的”這一想法。
設計了這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗到生活中的自然，同時(shí)明白了這些自然現象是存在于生活實(shí)際當中的。
三、幫助學(xué)生感悟解決科學(xué)問(wèn)題的思路。
1、本課的整體教學(xué)思路是：導入新課，由問(wèn)題引入；結合實(shí)際經(jīng)驗確定了實(shí)驗方案；觀(guān)察實(shí)驗；形成認識土壤不是一種單純的物質(zhì)。這個(gè)思路是引導學(xué)生從整體上感悟、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。
2、本課的重點(diǎn)是在于實(shí)驗方案設計上，力求體現讓學(xué)生感悟、解決科學(xué)問(wèn)題當中的某些重要環(huán)節。
因此，在自主學(xué)習的過(guò)程中我是這樣進(jìn)行的：
�。�1）探索土壤成分的證明方法，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實(shí)驗驗證的方法，但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。
�。�2）確定實(shí)驗順序，在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維的有序性，用正確的順序進(jìn)行實(shí)驗，并在實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程中始終貫穿這一思想。從而讓學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)有了新的生長(cháng)點(diǎn)。
�。�3）實(shí)驗并匯報，培養學(xué)生的動(dòng)手操作和觀(guān)察記錄的能力，并訓練學(xué)生將直觀(guān)的信息轉化成有條理的抽象的語(yǔ)言的表述能力。
總之，對于全課的教學(xué)過(guò)程來(lái)講，是在有意識的向學(xué)生滲透運用科學(xué)探究來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題的思路：提出假設、實(shí)驗證明、匯報結果。與此同時(shí)，在確定實(shí)驗順序這個(gè)主要環(huán)節上，也是體現一個(gè)解決科學(xué)問(wèn)題思維方法的教與學(xué)：即先看、再摸、放入水中觀(guān)察氣泡、攪拌后看沉淀。這就是本節課在教學(xué)設計上的重難點(diǎn)所在。
以上所述，就是我在《土壤的成分》這一課的教學(xué)設計，還有很多不足之處，請在座的各位老師多多指正。
謝謝大家！
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