《春》說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《春》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《春》說(shuō)課稿 篇1
我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
《春》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
學(xué)習這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。
三、說(shuō)教學(xué)目標
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，本設計將著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標：
(一)知識與能力目標：
感知文章內容，欣賞作品語(yǔ)言，體會(huì )修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語(yǔ)言表達及散文寫(xiě)作能力。
(二)過(guò)程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
增強學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
根據以上教學(xué)目標及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者細致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，運用多種修辭手法具體細致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：
體味景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美結合。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
根據以上的教學(xué)方法，主要體現以下的學(xué)法：
(一)預習清障法，通過(guò)課前預習使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量，而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情感導入——回憶春天
同學(xué)們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導入：
同學(xué)們，當樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習習的時(shí)候，你是否會(huì )想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節課就讓我們隨著(zhù)著(zhù)名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、作者)
此導入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的`閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識。
(二)聽(tīng)讀課文——感受春天
新課標明確指出：要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼�，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學(xué)生在讀中體會(huì )情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節，首先我將請同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。
通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作順序，思考。
1、作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
2、朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?
試著(zhù)在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。
此環(huán)節的設計意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習方式，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：
(1)為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?
(4)“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?
(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。
(四)審美訓練——描寫(xiě)春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺。
仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，字數不限。
課堂小結：
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，美觀(guān)大方，既理清了文章的結構，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
《春》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是北師大版《語(yǔ)文》教材七年級（下）第二單元第三課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第二單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開(kāi)始，繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標
知識與能力目標：培養有感情的朗誦能力，學(xué)會(huì )抓住春天景物的特點(diǎn)，用準確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景。體會(huì )本文融情于景、情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感；培養學(xué)生樹(shù)理遠大理想并為之而不懈奮斗的品質(zhì)。
確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )。
各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。
4、學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)朗讀時(shí)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的`快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心的感受，并學(xué)會(huì )感受美、創(chuàng )造美。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課采用了情景教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、示范分析、師生合作探究教學(xué)法，引導學(xué)生自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力。
不知多少人讀過(guò)朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)之后，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。我認為像《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到其意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，借助多媒體為學(xué)生展示圖片，引導學(xué)生欣賞美，帶領(lǐng)學(xué)生自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)�？矗嚎磮D片，欣賞春天美景，進(jìn)而陶冶學(xué)生的審美情趣。問(wèn)：提出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4、教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)（因為我們的學(xué)生語(yǔ)文底子薄，根據學(xué)生實(shí)際情況，決定本課教學(xué)用三課時(shí)完成，我上的是第二課時(shí)）
三、說(shuō)教學(xué)程序
用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。
一、導入
二、考點(diǎn)回顧
1、朱自清(1898-1948)，字，號，江蘇揚州人，是我國現代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著(zhù)名的。主要作品有散文、（）等。
2、《春》這篇文章可分三部分，分別為……。
其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫(huà)可依次概括為:……（設計此題目的在與鞏固上節課所學(xué)知識）
三、賞春
欣賞幾幅春天的圖片，引導學(xué)生說(shuō)出有關(guān)春天的詩(shī)句（設計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，輕松自然的擴大學(xué)生的知識面，而且培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國文字的情感，擴大教學(xué)容量。）
四、讀春
請幾位同學(xué)分別頌讀3－7自然段，教師或學(xué)生對朗讀予以簡(jiǎn)要評價(jià)。出示朗讀要求：
1、讀音正確，聲音洪亮。
2、把握好感情基調的變化。
3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
�。ㄔO計此題旨在讓學(xué)生在朗讀中感受春天形象，傳達內心喜愛(ài)春天的情感）
五、品春
再讀課文，說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時(shí)說(shuō)明理由�？梢杂眠@樣的格式：我喜歡句，因為它寫(xiě)出春天的______（景物），用了____修辭，或是從____角度來(lái)表達_________的情感。
六、析春
1、春草圖：寫(xiě)到了哪些景象，分別有什么特點(diǎn)？
2、春花圖：作者如何全方位的描寫(xiě)春花？
3、春風(fēng)圖：作者從哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)春風(fēng)？
4、春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點(diǎn)。
5、迎春圖：引導看圖片――畫(huà)了什么？有什么感想？
�。ㄍㄟ^(guò)品春和析春，加深學(xué)生對文章內容的理解，引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法，如修辭手法、表達方式的運用。）
七、唱春
跟著(zhù)音樂(lè )同唱春天的贊歌《春天在哪里》，感受春天的美麗，祖國的美麗。（利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生多角度感受春天。）
八、找春——布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。
2、到田野尋找春天，仿照本文寫(xiě)景之法描繪家鄉的春天，要求五百字左右。
3、背誦本文。
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒，做到學(xué)以致用。
四、說(shuō)教學(xué)效果
回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因為沒(méi)有把學(xué)生當成“學(xué)習的主人”，學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。這次我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
當然在教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足，請各位老師指正。
《春》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1.教材的地位及作用：
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。
本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話(huà)說(shuō)的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個(gè)整體感知。下面是我對第二課時(shí)的設計詳細說(shuō)明。
2.教學(xué)目標：
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。據此，我設計的教學(xué)目標如下。
1.知識目標
A.掌握課文寫(xiě)景方法：
�、僮プ〗洗禾焯攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景畫(huà)面。
B.理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C.準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
2.能力目標
引導學(xué)生掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。
3.情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的`描繪，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識目標1、2設為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
學(xué)法指導：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě)�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
三、說(shuō)教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構建新課堂。
(一)導語(yǔ)設計，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的春景，會(huì )讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說(shuō)明]此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導語(yǔ)通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習要點(diǎn)。
�。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節要引導學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節是3分鐘。
(三)學(xué)生自讀，體會(huì )景物特點(diǎn)，體會(huì )春色美。（10分鐘）
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
《春》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《春》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。課文扣住了春天的特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。學(xué)習這篇課文是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
2、學(xué)教目標
知識目標
�、僬莆丈衷~。
�、趯W(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
�、蹖W(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
能力目標：
�、袤w會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
�、谂囵B朗誦能力，背誦這篇文章。
�、叟囵B學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感目標：
培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
3、學(xué)教重難點(diǎn)
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
4、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、說(shuō)學(xué)教理念
重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼�，在學(xué)教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
三、說(shuō)學(xué)教方法
采取學(xué)案導學(xué)的學(xué)習方式。在分小組合作探究理解課文內容的'過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
1、情景法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、朗讀法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
四、說(shuō)學(xué)教流程
�。ㄒ唬┱n文導入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{動(dòng)學(xué)生的生活儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
�。ǘ┱w感知課文
第一，認真閱讀學(xué)案，利用教師提供的材料完成學(xué)案上所設計的導學(xué)問(wèn)題。
第二，小組內合作，歸納出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，確定個(gè)體學(xué)習目標認同整體目標，并找出疑難問(wèn)題加以記錄，并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗的個(gè)體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過(guò)程和方法。在討論中，教師首先引導學(xué)生抓住表現景物特征的詞語(yǔ)感悟春的美麗。其次，引導學(xué)生進(jìn)行變句分析，使學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師走進(jìn)學(xué)習小組，發(fā)現學(xué)生存在問(wèn)題，糾正解釋。
第三，將交流中新的啟示和同組內其它同學(xué)的問(wèn)題，記錄在學(xué)案上，并展示在各組黑板上，教師引導學(xué)生找出典型問(wèn)題，組織學(xué)生自主學(xué)習。
第四，根據學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的新的問(wèn)題，本組在全面討論的基礎上，重點(diǎn)研究所分工的問(wèn)題，為展示交流課做準備。
第五，帶著(zhù)對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設計
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
《春》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
朱自清的《春》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個(gè)單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書(shū)寫(xiě)人生感悟，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。
本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等，構思精巧，語(yǔ)言精湛，意境優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意，為我們展現了色彩斑斕的大自然，學(xué)習這幾篇課文既是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又可受到美的熏陶。
《春》是寫(xiě)景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著(zhù)不同的特征，每個(gè)人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春天的贊歌。
二、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要運用準確生動(dòng)的'語(yǔ)言。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
古今中外寫(xiě)春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時(shí)要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：提問(wèn)指出問(wèn)題。想：思考并回答教師設置的問(wèn)題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過(guò)朗讀自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我多次讓學(xué)生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設定環(huán)節
環(huán)節1導入新課。首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無(wú)非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數。因為春天充滿(mǎn)了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來(lái)人們總情不自禁的抒發(fā)自己內心的喜愛(ài)之情，特別是古人寫(xiě)下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩(shī)文，了解古人對春的感受。接下來(lái)看看今人是怎么贊美春天的，引導學(xué)生進(jìn)入新課，朱自清的著(zhù)名抒情散文《春》。
環(huán)節2走進(jìn)作者。學(xué)習課文之前簡(jiǎn)單的介紹作者，讓學(xué)生對朱自清有初步的了解。
環(huán)節3課題解說(shuō)。解說(shuō)作者寫(xiě)《春》的寫(xiě)作背景。知道作者為什么寫(xiě)下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內涵—————渴望一個(gè)新的社會(huì )的出現。也表現了他熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。
環(huán)節4研讀課文：
�。�1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內容。
�。�2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書(shū)在黑板上，請學(xué)生上臺標注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
�。�3）學(xué)生自由朗讀。請學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握作者的熱愛(ài)之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調是充滿(mǎn)喜悅和希望的。語(yǔ)調是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。
�。�4）理清文路。請學(xué)生站起來(lái)有感情的朗讀課文，來(lái)個(gè)朗讀接龍，一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對課文內容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據大意給課文劃分層次，分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫(xiě)了五副春景圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
�。�5）再讀，深入探究課文。請學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問(wèn)后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問(wèn)題。在解答完全部同學(xué)的疑問(wèn)后老師反問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生可以根據課文的關(guān)鍵字詞句來(lái)著(zhù)重突出自己的感受和領(lǐng)悟。
�。�6）齊聲朗讀課文。最后請學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動(dòng)的句子的理解，同時(shí)要用明快的節奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。
《春》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
在《春》這首詩(shī)中，詩(shī)人關(guān)注的并不是外在的春天蓬勃滋長(cháng)的自有事物，詩(shī)人更多地是傾心和專(zhuān)注于自己的直覺(jué)和知性，當然這種直覺(jué)是和知性的思辨緊密結合的，也即思維智性的直覺(jué)。語(yǔ)言清新，意象奇特，特別這一切的融合無(wú)間。適合學(xué)生用他們特有的激情和青春細細體味。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、理解現代詩(shī)歌“生命的律動(dòng)”的內涵。
2、體會(huì )詩(shī)歌中所包含的人格魅力。
3、結合課文，領(lǐng)悟中國詩(shī)歌的奇特的思維方式。
4、體會(huì )詩(shī)歌的韻律和節奏。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌奇特的思維方式，理解詩(shī)人所選意像的內涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌豐富的內蘊于情感。
三、說(shuō)教法
針對學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)，重在創(chuàng )造一種是指身臨其境的氛圍，同時(shí)結合視頻短片和音樂(lè )的播放，讓學(xué)生在反復誦讀中有更深層次的體會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲а�
在一年四季中，有兩個(gè)季節是最富有詩(shī)意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩(shī)人的寵兒。關(guān)于秋的詩(shī)句我們學(xué)過(guò)不少，有毛澤東的：萬(wàn)類(lèi)霜天競自由（《沁園春、長(cháng)沙》）更有杜甫的：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（《登高》），不同的詩(shī)人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春的詩(shī)，一起走進(jìn)穆旦的《春》。
�。ǘ╆P(guān)于作者
穆旦（1918—1977）本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢(mèng)》，是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1940年，留校（西南聯(lián)大）任教，他的第一部詩(shī)集《探險隊》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽(yáng)自印了《穆旦詩(shī)集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部詩(shī)集《旗》1948年，穆旦赴美國芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué)，1951年獲碩士學(xué)位。1953年初，穆旦與夫人周與良一起回國，在天津南開(kāi)大學(xué)外文系任副教授。從那時(shí)起，他開(kāi)始大量翻譯詩(shī)歌，至1958年，他共翻譯出版了雪萊，普希金，濟慈，拜倫等人的詩(shī)集十余種。1958年，他受到不公正的對待，被錯判為“歷史”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的.翻譯創(chuàng )作，翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩(shī)選》《歐根、奧涅金》等。
�。ㄈ╆P(guān)于《春》
這首詩(shī)雖然只有短短的十二行，但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻是十分飽滿(mǎn)的。穆旦友人，翻譯家王佐良曾評價(jià)這首詩(shī)：“出現了新的思辯，新的形象，總的效果則是感性化，肉體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強烈得多，真實(shí)得多，同時(shí)形式上又是那樣完整”（《談穆旦的詩(shī)》）
與傳統的吟詠春天的詩(shī)作多好寫(xiě)景不同，此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫(xiě)中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)感覺(jué)的過(guò)濾紙后呈現的景致，便顯得結實(shí)有力。
袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn)：敏銳的知覺(jué)和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯，語(yǔ)言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無(wú)間。（注：讀詩(shī)時(shí)應注意此時(shí)的詞語(yǔ)運用方面的特點(diǎn)）
�。ㄋ模┱w感知，問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)節之間有什么關(guān)系？
總的來(lái)說(shuō)，第二節與第一切形成明顯的并列于相互對應的關(guān)系，但是第二節在主體上更深化了一步，由大自然春天的絢爛轉向了生命的春天的迷惑和痛苦，這種痛苦還是一種現代的自我意識的體現。
2、詞語(yǔ)的厚度和力度
這主要體現在對春天的顏色和形體的描繪上，例如，寫(xiě)“綠色”，詩(shī)人用火焰狀綠色之盛，之逼人眼目，用搖曳寫(xiě)出了綠色具有動(dòng)感的形態(tài)，倘若換成其他的詞語(yǔ)是達不到這種效果的，（讓學(xué)生嘗試）更不消說(shuō)后面有渴求，擁抱兩個(gè)動(dòng)詞的加強；又如寫(xiě)花朵的生機蓬勃，用了反抗和伸，也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞，它們足以顯示出無(wú)窮的生命力。至于“泥土做成的鳥(niǎo)的歌”，更巧妙的表現了“歌”所負載的雙重力量（輕盈和沉重）這就是王佐良所說(shuō)的肉體化。
3、“看這滿(mǎn)園的欲望多么美麗”寫(xiě)法探究
這里運用比喻，將窗外自已綻放的春色比作“滿(mǎn)園的欲望”，也作為全詩(shī)的過(guò)渡，由具體到抽象，由大自然的春天過(guò)渡到生命的春天。
比較賞析：《浣溪沙》秦觀(guān)
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。
淡煙流水畫(huà)屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。
寶簾閑掛小銀鉤。
賞析：將春色比作“滿(mǎn)園的欲望”與“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”有異曲同工之妙，一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說(shuō)用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物，但是詞人在這里卻反其道而行之，他不是夢(mèng)似飛花，愁似絲雨，而說(shuō)飛花似夢(mèng)，絲雨如愁，特別具有一種詩(shī)意美和畫(huà)境美。
�。ㄎ澹┲黝}探究
思考：如何理解這首詩(shī)所表現的青春主題？
明確：這首詩(shī)表現的青春主題是復雜的，其一，有著(zhù)旺盛的生命力，富于朝氣；其二，充滿(mǎn)了無(wú)盡的渴望和追求；其三，對“禁錮感”顯示出強烈的反叛意識或叛逆意識；其四，在“被點(diǎn)燃”后“無(wú)所歸依”，陷入迷惘。這首詩(shī)的巧妙之處在于，能夠把上述復雜的特點(diǎn)糅合在一起，生動(dòng)地展現了青春期生理和心理的特征。
五、說(shuō)板書(shū)
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳，色彩和光影的交錯。
他渴求著(zhù)擁抱你，花朵。語(yǔ)言的清新。
反抗著(zhù)土地，花朵伸出來(lái)，意象的奇特。
當暖風(fēng)吹來(lái)煩惱，或者歡樂(lè )。
如果你是醒了，推開(kāi)窗子，
看這滿(mǎn)園的欲望多么美麗。
藍天下，為永遠的謎蠱惑著(zhù)的。
是我們二十歲的緊閉的肉體，
一如那泥土做成的鳥(niǎo)的歌，
你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，卻無(wú)處歸依。
呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，
痛苦著(zhù)，等待伸入新的組合。
第一節：滿(mǎn)園春色的美麗。
第二節：詩(shī)人在20歲時(shí)（生命的春天）所深味的青春沖動(dòng)帶來(lái)的歡欣和痛苦。
《春》說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
《春》這篇文章是人教版新課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，這一單元的學(xué)習重點(diǎn)是通過(guò)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，陶冶人們愛(ài)美的心靈，鍛煉人們發(fā)現美的眼力。這篇文章作者按照盼春、繪春、贊春著(zhù)一整體思路來(lái)組織文章的，它符合人們認識了解春天的思維規律。在文章的各個(gè)部分，作者運用飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，用蘸著(zhù)對春天濃濃的贊美之情的生花妙筆，把一幅幅春的優(yōu)美畫(huà)卷展現在讀者的眼前，使人看之欲往，聽(tīng)之欲醉，聞之欲香。在語(yǔ)言表達上作者既講究修辭，又注重語(yǔ)言節奏，既講究詞語(yǔ)準確，又注意疊詞的運用，可以說(shuō)，在這種語(yǔ)言表達下的春天，有了春的生機，有了春的爛漫，有了春的溫柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好時(shí)機的深刻內涵。讓人感覺(jué)在春天里，一切都有希望。通過(guò)對教材的分析教學(xué)目標是這樣設定的。
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標，用抑揚頓挫的聲調，有感情的朗讀課文。學(xué)習品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、了解比喻這種修辭手法。
3、過(guò)程與方法，重點(diǎn)是學(xué)生朗讀的過(guò)程，品味語(yǔ)言的過(guò)程。
教法：?jiǎn)l(fā)引導法，示范法，比較法。學(xué)法：朗讀法、討論法、比較法。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，激發(fā)學(xué)生保護自然的思想意識。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀文章和品味語(yǔ)言，他們是結合在一起的。難點(diǎn)是引導學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程。
四、教法、學(xué)法。
五、教學(xué)手段的應用：
錄音機、投影
六、教學(xué)過(guò)程設計
導課：大自然有四個(gè)兒女，春、夏、秋、冬，她們各有各的風(fēng)姿，各有各的特點(diǎn)，特別是春姑娘，特別喜歡打扮，可是打扮起來(lái)艷麗卻不刺眼，柔美卻不嬌滴，充滿(mǎn)生機與活力。下面我們就走進(jìn)春天美美的感受一下。
�。ㄒ唬�、美讀文章，共分為三個(gè)步驟，通過(guò)這三步讓學(xué)生初步感受到春天的.美，同時(shí)使學(xué)生注意朗讀應注意節奏、語(yǔ)音的輕重、情感的抒發(fā)等。
1、初步感知文章，生朗讀文章，解決課文中的生字詞。
2、生個(gè)人讀，讀后師作指導（示范讀、分析為什么這樣讀）
3、分男女兩組，每組六個(gè)同學(xué)，進(jìn)行比賽。
�。ǘ�、整體感知春天的美，通過(guò)以上的閱讀，閉上眼睛回味一下，然后用比較簡(jiǎn)練而有優(yōu)美的話(huà)概括一下春天給你的印象。
�。ㄈ�、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，共分為四個(gè)步驟，通過(guò)這四個(gè)步驟，不但讓學(xué)生體會(huì )到優(yōu)美的語(yǔ)言，而且從中使學(xué)生知道怎樣才能使語(yǔ)言更富有表現力。
1、讓學(xué)生自己找出認為最美的段落、句子、或者詞語(yǔ)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，再準備說(shuō)一說(shuō)為什么美。
2、小組交流，將自己找的與小組內其他同學(xué)交流一下，達到合作交流、共同發(fā)展的目的。
3、檢測與引導，通過(guò)學(xué)生的匯報，教師適時(shí)引導或指導，具體的方法如：換詞朗讀法、調整語(yǔ)序朗讀法、改寫(xiě)后朗讀法在這里讓學(xué)生了解比喻這種修辭手法。
4、總結，總結出這篇文章語(yǔ)言富有感染力、表現力的原因。（1、用詞準確。2、運用恰當的修辭手法。3、運用疊詞。4、調整語(yǔ)序。）
�。ㄋ模�、拓展運用，用以上我們分析的結果，寫(xiě)一段富有感染力、表現力文字，表現一下其他季節的美。這一步驟是品味語(yǔ)言在寫(xiě)作中的應用。也可以作為課外作業(yè)。
�。ㄎ澹�、面對朱自清筆下的優(yōu)美的大自然，想想我們周?chē)沫h(huán)境，同學(xué)們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這一緯度的教學(xué)目標。
《春》說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析：
《春》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語(yǔ)言美。學(xué)習這個(gè)單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì )寫(xiě)景方法。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機和無(wú)限希望。字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫(xiě)景抒情散文的精品，學(xué)習本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)文素養的培養來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當。對后面的幾篇課文的學(xué)習，有很大的幫助。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的'感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察自然、感悟自然。抓住春天景物特點(diǎn)，用準確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。
3、學(xué)習比喻，擬人，排比等修辭的運用。
4、體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭寫(xiě)景的方法。
難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗培養語(yǔ)感，傳達內心感受。(在這一環(huán)節我將采取播放配樂(lè )朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)
三、教學(xué)方法：
(采用啟發(fā)式，設疑導學(xué)式，討論式等教學(xué)方法，培養學(xué)生自主合作探究的習慣和能力。)
1、情景導入法。利用多媒體(背景音樂(lè )，課文的朗讀視頻，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的激情和興趣。
2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(研讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、教師引導、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
因為初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀，來(lái)理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導學(xué)生閱讀分析課文細致描繪的句段，培養他們閱讀的能力與習慣。
4、設疑導學(xué)，步步深入。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。)
四、學(xué)法指導：
主要是通過(guò)學(xué)生讀，思，練的方法來(lái)學(xué)習本文。
五、學(xué)情分析：
1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且通俗易懂;節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞寫(xiě)景和寫(xiě)作景物的方法技巧，要將閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
六、教學(xué)理念：
1、強調學(xué)生自我閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節，重視培養語(yǔ)感�！边�強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì )聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。充分的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系
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