黃鶴樓送孟浩然之廣陵說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)內容：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗教材四年級上冊第六組的人間真情專(zhuān)題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。這首詩(shī)表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
學(xué)習這篇課文旨在使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續積累詩(shī)句、培養學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
二、教材分析與學(xué)生分析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別古詩(shī)，為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，將情與景交融在一起。四年級的學(xué)生大多是10歲左右的孩子，他們對古詩(shī)的理解有一定困難，不必讓學(xué)生必須把古詩(shī)意思說(shuō)出來(lái)，只要理解就可以。古詩(shī)是我國古典文化的精華，小學(xué)生背誦、學(xué)習古詩(shī)，可以豐富語(yǔ)言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學(xué)素養，使孩子終生受益，好處數不勝數。學(xué)習古詩(shī)不能專(zhuān)搞語(yǔ)法知識，本身枯燥無(wú)味不說(shuō)，還使得學(xué)生忽略了重要的古詩(shī)文內涵，又占用大部分時(shí)間，阻礙了學(xué)生的閱讀積累。既消滅了學(xué)習的興趣，又消滅了學(xué)到知識的可能性。古詩(shī)學(xué)習應該做到“三要”：詩(shī)句要反復誦讀，詩(shī)意要大致了解，詩(shī)篇須熟讀背誦。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立：
1、根據新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色，努力促使學(xué)生達到以下三維目標：
�。�1）知識與能力：了解詩(shī)人情況，在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎上，能夠背誦、默寫(xiě)古詩(shī)，培養學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習的能力以及想象的能力。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)手邊的工具書(shū)以及課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。通過(guò)展開(kāi)想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。再依據三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習方式，以讀為本，自主學(xué)習通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思內涵。
四、說(shuō)教材處理：
本堂課的教學(xué)在教材處理上，我重點(diǎn)進(jìn)行了三方面的處理，一是課前安排學(xué)生收集資料，養成學(xué)生收集信息的能力；二是以這首古詩(shī)的意境激發(fā)學(xué)生的想象空間；三是引導學(xué)生利用現有的資源進(jìn)行大膽改革，即對古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)，把古詩(shī)改寫(xiě)成故事。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法、評價(jià)方式及教學(xué)手段：
根據學(xué)生的學(xué)習情況，結合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
1、詩(shī)文對照，理解詩(shī)詞大意：
2、品詞析句，體會(huì )詩(shī)詞情感：
3、以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力。
學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)方法來(lái)學(xué)習課文。本堂課的教學(xué)設計，主要體現以下三個(gè)理念：以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中，我采用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，并積累語(yǔ)言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強化記憶，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的形成。讓學(xué)生在寬松的氛圍中自主學(xué)習，繼續小組合作，主動(dòng)探究。讓學(xué)生互相評價(jià)，自我評價(jià)，老師給予適當的鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境導入，揭示題意。
1、師：同學(xué)們，你們知道我們生活在這個(gè)世界上都離不開(kāi)什么嗎？就一個(gè)字。（引導生答是愛(ài)。）是啊，愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物的生長(cháng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。今天，我們就走進(jìn)“人間真情”這一單元的學(xué)習。第二十課中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就充分體現了朋友之間的愛(ài)。（板書(shū)：）
2、指導學(xué)生用自己的話(huà)把題目的意思說(shuō)出來(lái)。（提示：是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。）
3、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著(zhù)名的詩(shī)人）2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3）這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
4、師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫(huà)長(cháng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。（大量的前期工作是為了讓學(xué)生更好的理解這首古詩(shī)。）
�。ǘ┏踔�(shī)意，質(zhì)疑梳疑
1、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)。
A、根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，我們怎樣來(lái)學(xué)習古詩(shī)的？
B、歸納學(xué)習方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句、入詩(shī)境、悟詩(shī)情。
復習鞏固合理的學(xué)習方法，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習的能力……（能力一詞有待商確）
2、“知詩(shī)人、解詩(shī)題”
A、指名介紹李白
B、說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息
C、指名學(xué)生朗讀，注意讀準字音
在這一環(huán)節，讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹，并進(jìn)行資料地展示，教師做適當的補充，不僅培養了學(xué)生搜集資料的能力、提高學(xué)習興趣，且表現了新課標所指：強調語(yǔ)文課程的現代意識，適應時(shí)代的.發(fā)展的需要這一特點(diǎn)。
3、理詩(shī)句
用自己喜歡的方式將古詩(shī)多讀幾遍，自學(xué)生字詞，借助手中的工具書(shū)以及書(shū)上的注釋試著(zhù)理解詩(shī)句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來(lái)。
此時(shí)老師要做的是恰當的引導，幫助學(xué)生分析。古人嘗云，學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )有許多個(gè)性化的問(wèn)題，對詩(shī)文的反應也是多元化的。教師在這個(gè)環(huán)節中。
應鼓勵學(xué)生多發(fā)問(wèn)，培養質(zhì)疑精神，讓學(xué)生樂(lè )問(wèn)，促進(jìn)自主學(xué)習，讓學(xué)生善問(wèn)。
�。ㄈ�、賞析佳句，入境悟情
1、入詩(shī)境、悟詩(shī)情
A、自讀品味詩(shī)境
詩(shī)文語(yǔ)言傳神盡意，學(xué)生理解了詩(shī)句的表意，但對于那優(yōu)美的語(yǔ)言，還沒(méi)有注意，更沒(méi)有對文章動(dòng)情。怎樣讓學(xué)生設身處地的去理解呢？這時(shí)老師就要引導學(xué)生去讀。在這里注重體會(huì )這樣幾處：煙花三月下?lián)P州：三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點(diǎn)體會(huì )：煙花三月為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。
B、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，你能體會(huì )出作者怎樣的思想感情？是從哪里體會(huì )到的？
以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，學(xué)生可以根據對詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。
C、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習
指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李孟；說(shuō)詩(shī)句意思，逐句朗讀、逐句解釋?zhuān)蛔プ 盁熁ā薄氨M”“唯見(jiàn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫(huà)面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更牢固了“學(xué)生是學(xué)習的主人”的教學(xué)思想。
D、小組匯報交流
在交流過(guò)程中，我有意識的引導學(xué)生抓�。骸盁熁ㄈ隆钡膫魃�，抓住盡字和唯字的傳情，來(lái)引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學(xué)生感受、理解，再通過(guò)讀表達美的感受，融理解運用為一體。相機引導孩子想象詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？當孩子找到孤帆一句時(shí)：師：這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么？這樣用三個(gè)帶有梯步的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。學(xué)生用自己的心去感受去理解去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通去表達。
最后詢(xún)問(wèn)：你能帶著(zhù)這種心情，讀一讀嗎？引領(lǐng)學(xué)生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴。
這樣充分發(fā)揮了教師組織者、引導者、促進(jìn)者的作用，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，注意了在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。
四）、賞讀全詩(shī)、背誦全詩(shī)
A、自由組合讀練習
B、配樂(lè )指名讀
C、想象畫(huà)面讀
D、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)
配樂(lè )讀旨在渲染離別氣氛，是對學(xué)生整體感知詩(shī)文基礎上的更深層次的情感體驗。想象畫(huà)面的讀在不知不覺(jué)中，孩子們已展開(kāi)想象的翅膀，乘著(zhù)思維的東風(fēng)，融入了詩(shī)文所表達的美的意境之中。（什么樣的意境有待商確）。且關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習需求。四次朗讀層層深入，每次朗讀的安排目的明確，注重體現了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規律，牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學(xué)思想。
�。ㄎ澹�、拓展延伸、歸納升華
A、教師順勢引導學(xué)生讀、背各自了解的其他表現人間真情的古詩(shī)。
B、孩子們請你觀(guān)察書(shū)中插圖，展開(kāi)想象的翅膀：通過(guò)你手中的話(huà)筆描繪一下在李白和好友離別之時(shí)是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）
�。ㄒ陨希粒聝蓧K教學(xué)內容的安排順序是否合理有待商確。）
《語(yǔ)文課程標準》還明確提出加強寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，重觀(guān)察、重思考、重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng )意地表達。鑒于此我設計了以上這樣一個(gè)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節的設計也是把整堂課推進(jìn)了高潮，讓孩子們在委婉悠揚的樂(lè )曲中描繪心中的畫(huà)面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快快樂(lè )樂(lè )地、實(shí)實(shí)在在地上了一節語(yǔ)文課。
七、說(shuō)教學(xué)效果預測：
通過(guò)這節課的學(xué)習，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能把這首詩(shī)背下來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習古詩(shī)的熱情，使學(xué)生養成收集信息的能力。讓學(xué)生的情操在愛(ài)中得到升華。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《古詩(shī)兩首》選自人教實(shí)驗教材四年級上冊第六組的人間真情專(zhuān)題中，是一篇精讀課文。這兩首詩(shī)都是膾炙人口、千古傳頌的送別時(shí)，表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
學(xué)習這篇課文旨在于使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續積累詩(shī)句、培養學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色，努力促使學(xué)生達到以下三維目標。
1、知識與能力：在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎上，能夠背誦、默寫(xiě)古詩(shī)，培養學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習的能力以及想象的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。通過(guò)展開(kāi)想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達的思想感情。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對我國古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。再依據四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取"合作，自主，探究"的學(xué)習方式，以讀為本，自主學(xué)習通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思、內涵。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們上節課我們學(xué)習了《送元二使安西》，這節課我們學(xué)習《黃河樓送孟浩然之廣陵》。你們看這首詩(shī)圍繞那種情誼來(lái)寫(xiě)？
二、讀詩(shī)解意
學(xué)生自由讀古詩(shī)，要讀通順。
同桌互相檢查。
指名讀，評價(jià)。
默讀借助注釋理解詩(shī)句的意思，直至讀懂為止。
合作交流，相互補充。
6、讀明白意思了嗎？下面老師請同學(xué)們將自己理解的意思畫(huà)出來(lái)。在黑板上演示，同學(xué)看準確嗎？
7、說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)？
故人：感情深厚的朋友。
下：在古代由西向東由北向南都叫做下。
李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠，直到消失在碧水藍天的盡頭，然而李白仍向友人消逝的方向眺望著(zhù)，在那天水相接處，只有江水在不斷地東流。詩(shī)人似乎渴望東流的江水也載著(zhù)他的深情，伴隨著(zhù)友人而去�！肮路h影碧空盡”的妙處，在于拉開(kāi)了詩(shī)人與孤帆的距離，在詩(shī)人的極目遠眺中，充分表現出詩(shī)人的惜別之情。
8、說(shuō)說(shuō)對詩(shī)意的理解。
9、此時(shí)是人站在江邊會(huì )想些什么？
10、你怎么才能讀出這依依難舍的情誼？
三、我們同學(xué)也收集了一些描寫(xiě)離別的古詩(shī)。
四、拓展練筆
請同學(xué)們在音樂(lè )聲中將詩(shī)改寫(xiě)成記敘文，也可以仿寫(xiě)一首。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
這是一首送別詩(shī)。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩(shī)時(shí)間應當在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時(shí)，他認識了當時(shí)著(zhù)名的詩(shī)人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(yáng)（今屬湖北�。┤�，隱居鹿山門(mén)，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時(shí)他正想出游吳、越一帶，兩位大詩(shī)人在黃鶴樓分別，留下著(zhù)名詩(shī)篇。
二、說(shuō)教育對象：
四年級學(xué)生認知水平有所提高，活潑天真，純潔可愛(ài)，興趣濃厚，喜愛(ài)運動(dòng)，想象力豐富。而且隨著(zhù)大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式。
三、教學(xué)目標：
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
3、理解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
4、激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
3、激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
五、教法和學(xué)法：
1、問(wèn)題導入法：
�、畔胂肟�，如果你們最好的朋友要遠行的話(huà)，你們是怎樣為他送別的？
在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。
�、苹貞浺幌乱郧笆遣皇且矊W(xué)習了一首送別詩(shī)？
《贈汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
2、運用多媒體課件，創(chuàng )設與教材內容相適應的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，想象送別的情景。
3、對照課本，通過(guò)朗讀、跟讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內容，體會(huì )李白與孟浩然的真摯友情。
六、課時(shí)安排：擬用兩課時(shí)完成此課。
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)中，我主要從以下五步來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，激趣導入。
興趣是學(xué)習的原動(dòng)力。利用談話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中自己對友情的理解，并利用課件創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的共鳴。
�。ǘ⿲φ兆⑨�?zhuān)斫庠?shī)意。
�。�1）學(xué)習第一、二行詩(shī)“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！�
�、僬页霾焕斫獾淖�、詞；
�、谟米约旱脑�(huà)概括的講出大意。
�。�2）學(xué)習三、四行詩(shī)“孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際留�！�
�、僬页霾焕斫獾淖�、詞；
�、谟米约旱脑�(huà)概括的講出大意。
�。ㄈ┘氉x課文，回答問(wèn)題。
�。�1）、齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
問(wèn)題一：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
答：李白目送著(zhù)孟浩然走到江邊，登上小船；目送著(zhù)帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見(jiàn)朋友的身影；目送著(zhù)朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒(méi)有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著(zhù)帆影消失的地方。）師：李白看見(jiàn)了什么？（生：滾滾的長(cháng)江水向天邊流去。）
問(wèn)題二：這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎？
學(xué)生分組討論，匯報。
�。�2）總結：
李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長(cháng)”。
�。ㄋ模├首x并背誦古詩(shī)：
我們已體會(huì )了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊，看著(zhù)好朋友乘著(zhù)帆船漸漸遠去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！
2、女生齊背，柔情地相送。
3、男生齊背，是豪壯地送別。
4、一起來(lái)�。鼙尘捅�，不能背就讀。）
�。ㄎ澹┩卣�，延伸：
1、“說(shuō)說(shuō)友情”的說(shuō)話(huà)訓練。
2、課堂上，引導學(xué)生交流，學(xué)習傾聽(tīng)他人的友情觀(guān)，并能簡(jiǎn)要介紹自己的好友。引導學(xué)生思考：怎樣讓友情觀(guān)更加長(cháng)久？
3、你喜歡這首詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
4、你喜歡學(xué)習古詩(shī)嗎？平時(shí)你是怎么學(xué)習古詩(shī)的？
【黃鶴樓送孟浩然之廣陵說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說(shuō)課稿07-13
《送孟浩然之廣陵》說(shuō)課稿11-14
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》語(yǔ)文說(shuō)課稿08-27
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之賞析08-30
黃鶴樓送孟浩然之廣陵之教案08-26
黃鶴樓送孟浩然之廣陵之賞析08-26
黃鶴樓送孟浩然之廣陵之點(diǎn)評11-27