課文《說(shuō)勤奮》說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的課文《說(shuō)勤奮》說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
課文《說(shuō)勤奮》說(shuō)課稿1
設計理念：
以學(xué)生的思維為中心，從課題入手，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習中，初步了解課文內容，引導學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文，體會(huì )課文所闡述的論點(diǎn)及告訴的道理。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)內容。
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元第16課�！墩f(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。根據本單元的教學(xué)訓練要求，我對這節課設計如下：
2、說(shuō)教學(xué)目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學(xué)會(huì )生字，生詞。
3）、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通讀順課文，學(xué)會(huì )字詞。
難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎上學(xué)習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
二、說(shuō)教法。
本課是《說(shuō)勤奮》的第一課時(shí)，我采用了“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，運用了指導點(diǎn)撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，先談話(huà)導入、展示教學(xué)目標，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著(zhù)出示導讀提示，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習探究，繼而進(jìn)行檢查。
三、說(shuō)學(xué)法。
二十一世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)導入。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生理解課題的意思，并說(shuō)說(shuō)自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習下文打下基礎。）
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標。（設計意圖：課件出示目標，讓學(xué)生明白這節課的學(xué)習目標，以便下面去學(xué)習課文。）
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音，想一想課文說(shuō)了一個(gè)什么道理？（設計意圖：設計這一環(huán)節，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生在仔細聽(tīng)的同時(shí)能明白課文主要說(shuō)的道理。）
2、課件出示自學(xué)提示。（設計意圖：課件出示目標，讓學(xué)生明白這節課的學(xué)習目標，以便下面去學(xué)習課文。）
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
�。ㄔO計意圖：設計這一環(huán)節，主要培養學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。）
4、匯報交流，完成教學(xué)目標。
�。ㄔO計意圖：設計這一環(huán)節，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對不足之處師及時(shí)點(diǎn)撥。）
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字。
�。ㄎ澹┱n堂小結。
�。┎贾米鳂I(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。
五、說(shuō)板書(shū)設計
16說(shuō)勤奮
提出觀(guān)點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁
舉例說(shuō)明：司馬光童第周
提出希望：一生勤奮作出貢獻
�。ㄔO計意圖：設計這樣的板書(shū)，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速理清課文條理。）
總之，課程總目標提出“學(xué)會(huì )使用常用的課文工具書(shū)，初步具備搜集和處理的能力�！睘榱藢�(shí)現教學(xué)目標，教師可根據教學(xué)需要，設計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預習了課文，學(xué)會(huì )了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻”的道理，為更好地學(xué)習課文內容打下了基礎。
課文《說(shuō)勤奮》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
這是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文。文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出作者的觀(guān)點(diǎn)：
勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
課文共四個(gè)自然段，根據擺出觀(guān)點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開(kāi)篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著(zhù)強調指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的觀(guān)點(diǎn)。
第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，要強調今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
我計劃兩課時(shí)對本文進(jìn)行教學(xué)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計�；谝陨系恼J識，針對新課標對中年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì )他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(cháng)大了才能對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
說(shuō)教法
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng )造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構建學(xué)習板塊，系統組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻�！�
說(shuō)學(xué)法
現在人們對教育的要求已經(jīng)轉向“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )。為此我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上的教學(xué)目標，我大致這樣設計了教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)
新課標強調教師要善于創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習情景，調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會(huì )在時(shí)間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個(gè)課前談話(huà)。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們真正進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。
由于本文是一篇說(shuō)理性比較強的議論文，基于這點(diǎn)我引出一個(gè)話(huà)題：你最崇拜的是誰(shuí)？為什么？
讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，這一環(huán)節不僅對學(xué)生的口頭表達能力是一個(gè)訓練，其實(shí)也在為后做一個(gè)小小的鋪墊。
復習導入，激發(fā)興趣。
一、復習詞語(yǔ)
橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追 遠渡重洋 稍微一動(dòng) 有所作為 名列前茅
在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設計了檢查詞語(yǔ)朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語(yǔ)的意思。
二、明確中心，學(xué)習第一段
自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是勤奮
作者是采用了自問(wèn)自答的方式，你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎？
過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�。�2）相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）
�。�3）想一想這句話(huà)的意思是什么？
�。�4）古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（教師引導學(xué)生理解，第二句話(huà)更加具體，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數的事例證明了勤奮是實(shí)現理想的橋梁）
三、研讀事例，學(xué)習第二段
課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機板書(shū):司馬光、童第周）
探究司馬光的事例
司馬光是什么人？
著(zhù)名的史學(xué)家，他用了19年的時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)。（出示：終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？聯(lián)系生活體會(huì )“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達出時(shí)間之久。）
司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聰明。（從小時(shí)候砸缸可以看出）
勤奮好學(xué)。
出示句子：
小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )司馬光的勤奮）
長(cháng)大之后為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間，讀書(shū)寫(xiě)作。最后歸結到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng)、繼續”等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )司馬光的勤奮）
小結：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開(kāi)勤奮二字。（在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過(guò)對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開(kāi)“勤奮”二字，再在朗讀的基礎上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）
四、學(xué)法遷移，學(xué)習第三段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：（培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，以這一形式讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)解決問(wèn)題）
�。�1）童第周手中的鮮花是什么呢？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學(xué)生討論：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！保ㄗ臼鞘裁匆馑寄�？基礎差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎差，但就是這樣的一個(gè)人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢？）
小結：就算是基礎差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個(gè)很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮�！璧�
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆�！獝�(ài)因斯坦
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？
好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
�。ㄟ@里自學(xué)問(wèn)題的設計也很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì )讓學(xué)生受益無(wú)窮。）
總結全文，談?wù)劯惺?/p>
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想。
簡(jiǎn)單說(shuō)明一下議論文的結構，然后點(diǎn)出最后一小節的作用：點(diǎn)題作結。通過(guò)朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
課外延伸，拓展閱讀
1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。
2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語(yǔ)故事？
3）給文章再添加一個(gè)事例，你覺(jué)得寫(xiě)什么比較好？為什么？
�。ㄟ@里的設計主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě),寫(xiě)中促讀,讀寫(xiě)結合培養他們的語(yǔ)文素養。課程總目標提出“學(xué)會(huì )使用常用的課文工具書(shū)，初步具備搜集和處理的能力。為了實(shí)現教學(xué)目標，教師可根據教學(xué)需要，設計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。）
板書(shū)設計：
15說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)
課文《說(shuō)勤奮》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)明文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個(gè)是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說(shuō)得更深刻，更能令人信服。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來(lái)說(shuō)，理解不存在什么問(wèn)題，內容深入淺出，沒(méi)有什么孩子理解的難點(diǎn)。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應該讓學(xué)生主動(dòng)，積極地學(xué)。
2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開(kāi)頭鮮明地亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)，中間典型事例加以證明，最后總結全文。但如果按層次學(xué)習，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的契入點(diǎn)。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實(shí)現理想的橋梁這一中心展開(kāi)教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順�！�
4、我根據《課標》對中年級閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學(xué)習方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會(huì )含義，有感情的朗讀”做為本節課的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養成勤奮的習慣，長(cháng)大了對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。
難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話(huà)，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成長(cháng)的故事？
�。ň殞�，明確中心。）
�。ǘ�、合作探究，解勤奮。
1、認真讀一讀第2、3小節。
2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（用筆在旁邊圈圈畫(huà)畫(huà)。）
3、合作完成表格：
司馬光童第周
相同點(diǎn)成功了很勤奮
不同點(diǎn)天資聰明，古代的基礎差，起步晚
4、研讀關(guān)鍵詞句，體會(huì )勤奮是通向成功的橋梁。
�。�1）小時(shí)侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�。�2）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。ㄍㄟ^(guò)對關(guān)鍵詞語(yǔ)“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會(huì )司馬光的惜時(shí)、讀書(shū)次數多，然后感情朗讀，通過(guò)讀好關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )司馬光的勤奮。）
�。�3）每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內容。
�。�4）他還十分注意改進(jìn)學(xué)習方法。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅。
�。ㄗプ 昂敛粴怵H”、“奮起直追”等詞語(yǔ)，體會(huì )童第周的勤奮。）
�。ㄈ�、回歸勤奮，課后拓展。
出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。
課文《說(shuō)勤奮》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、課文內容：
本文是一篇說(shuō)理性較強的課文。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現代的；一個(gè)是天資聰穎的人勤奮成才的，一個(gè)是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣，使道理說(shuō)得更深刻，更能令人信服。
2、教學(xué)目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：通過(guò)讀文感悟兩位名人成就的事例。
�。�2）難點(diǎn)：理解“勤奮是通往理想境界的橋梁”所蘊涵的深刻道理。
二、說(shuō)教法
關(guān)于教法，有一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！苯處煈斣O法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我采用討論法激活學(xué)生的思路，開(kāi)拓他們的思維。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。因此，我準備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習方法，以朗讀訓練作為突破口，體會(huì )課文所蘊涵的深刻道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習。
通過(guò)上一次的學(xué)習，你知道了什么？（學(xué)生交流）
�。ǘ�、細讀課文。
1、自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）、找中心句。
�。�2）、教師出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
�。�3）、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句意。
�。�4）、換一個(gè)說(shuō)法。
�。�5）、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
這句話(huà)什么意思？
�。�6）、指導朗讀第一段。
2、細讀第二段。
�。�1）、讀課文第二段，思考：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。
�。�2）、學(xué)生自讀課文，圈圈、劃劃。
討論交流。
�。�3）、兩位名人成功的事例說(shuō)明了什么？
�。�4）、齊讀課文第二段。
3、細讀第三段。
�。�1）、自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？
�。�2）、默讀課文思考，這一段在全文起什么作用？
首尾呼應，總結全文。
�。�3）、有感情地朗讀第三段。
�。�4）、教師小結。
�。ㄈ�、背誦課文。
學(xué)生選擇背誦2—4自然段中的任意一段。
檢查背誦。
�。ㄋ模�、課外作業(yè)。
搜集有關(guān)名人成功的事例。
課文《說(shuō)勤奮》說(shuō)課稿5
尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《說(shuō)勤奮》,下面，我將從說(shuō)教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法，學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)效果預測幾個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。
教材分析
《說(shuō)勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學(xué)四年級語(yǔ)文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說(shuō)理性較強。文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出作者的觀(guān)點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
全文共四個(gè)自然段，第一自然段通過(guò)設問(wèn)的形式提出自己的觀(guān)點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀(guān)點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)候勤奮學(xué)習，后寫(xiě)司馬光長(cháng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對社會(huì )有用的人，實(shí)現自己的價(jià)值。讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說(shuō)的“說(shuō)服他人為成功”的議論文的魅力。
在小學(xué)階段，說(shuō)理的文章并不少見(jiàn)，常將說(shuō)理融于寓言故事、童話(huà)故事或是人物小故事中，主要是通過(guò)事情的描述讓學(xué)生明白一定的道理，但本文行文結構更接近于議論文，既是對以前說(shuō)理文的一種深化，也為初中認識和學(xué)寫(xiě)議論文做好了良好的`鋪墊，在整個(gè)九年制義務(wù)教育知識的的梯度體現中有著(zhù)不可取代的過(guò)渡作用，充分體現了編者的智慧。同時(shí)，這篇文章還具有很強的現實(shí)意義，對學(xué)生的學(xué)習和生活都會(huì )產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習慣的養成，充分體現了語(yǔ)文的工具性和人文性的統一，促進(jìn)了課本與生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標
基于對本課內容的理解，踐行新課標中對“語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習能力，在第一課時(shí)目標達成的基礎上，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標設置為：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習文中的兩個(gè)事例，能用自己的話(huà)或是書(shū)中的語(yǔ)言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎較差的人成為可用之才。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，根據本文的結構特點(diǎn)和教學(xué)目標，我把學(xué)習文章2、3自然段作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把比較兩個(gè)例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教法
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了體現“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一新課標理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng )造性的組合，使學(xué)生既憑借于教材又不拘泥于教材，本節課主要使用的教法是“談話(huà)法”和“學(xué)導法”。
學(xué)法中國有句老話(huà)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！敝匾晫W(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是學(xué)生終身受益的需要。根據四年級學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習能力以及本節課教學(xué)使用的教法，我引導學(xué)生使用“讀”“思”“議”“悟”學(xué)習法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備
為了達成教學(xué)目標，根據本節課教學(xué)過(guò)程的設計，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準備：
學(xué)生準備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。
老師準備：
1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。
2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)
3.多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，本著(zhù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，我從復習導入、合作探究、分享交流、課堂總結四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設計。
一、復習導入
好的導入是教學(xué)成功的一半，在導入時(shí)我設計了兩個(gè)問(wèn)題：本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想境界的橋梁”這一觀(guān)點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)人物的例子？這樣設計既可以復習第一課時(shí)的內容，引出事例，可以為接下來(lái)學(xué)習2.3自然段打實(shí)基礎，也可以作為新舊知識聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內容是課文的2.3自然段，目的是通過(guò)對兩個(gè)事例異同的比較，對關(guān)鍵詞、句的勾畫(huà)、釋義，明白“不管你是聰明人還是基礎較差的人，都可以通過(guò)勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著(zhù)小組按要求進(jìn)行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個(gè)組的討論，然后進(jìn)行小組間的補充式反饋，補充式反饋時(shí)教師要再次強調補充式反饋的意思和重復的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料，將表格答案呈現于幻燈片中，總結反饋。
(這一環(huán)節的設計是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重頭戲，也是能否達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，應該給學(xué)生充足的時(shí)間去合作探究，教師的相機引導和深入挖掘也很重要。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想各種感官，對文本進(jìn)行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作能力。
三、分享交流
第一步，隨機請幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個(gè)，要說(shuō)清楚內容和表達自己的感想。沒(méi)機會(huì )在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。
第二步，個(gè)人思考，回答大白紙上的其中一個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)明原因。補充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書(shū)寫(xiě)在大白紙上，最后教師進(jìn)行總結反饋。
�。ǚ窒頃r(shí)，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述的道理。交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和原因，既尊重了學(xué)生的個(gè)體體驗，又完成了知識從外化到內化的過(guò)程，旨在說(shuō)明，作者是這樣的觀(guān)點(diǎn)，大家是這樣的觀(guān)點(diǎn)，我也是這樣的觀(guān)點(diǎn)。又在此過(guò)程中樹(shù)立了正確的人生觀(guān)，對學(xué)生的行為指引有重要作用。）
四、總結課堂
通過(guò)學(xué)生的齊讀和個(gè)性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著(zhù)教師總結陳詞，對學(xué)生提出要求和期望。（本環(huán)節設計意圖是號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對社會(huì )有用的人，實(shí)現自己的價(jià)值）
板書(shū)設計：
板書(shū)設計對教學(xué)內容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書(shū)設計特點(diǎn)是結構鮮明，條理清楚。根據教學(xué)過(guò)程中相機書(shū)寫(xiě)。
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