課文翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的課文翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿（精選5篇），希望對大家有所幫助。
課文翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元“鳥(niǎo)兒”中第一課。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì )到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
根據大綱要求，三年級階段著(zhù)重進(jìn)行段的訓練，本單元的訓練重點(diǎn)是指導學(xué)生在觀(guān)察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)有序地進(jìn)行描述。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定本課的目標為：
�。�、了解翠鳥(niǎo)外形的美麗和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。產(chǎn)生喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，喜愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、學(xué)習先基本概括后具體的描述方法，對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀(guān)察和具體描述。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習先概括后具體描寫(xiě)的方法進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)。
教具準備：翠鳥(niǎo)圖片
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對學(xué)生的學(xué)習目標和學(xué)生實(shí)際，我采取了以“你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？”為中心，引導學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并朗讀自己畫(huà)的句子。學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，小組之間進(jìn)行探究、合作學(xué)習。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法，用翠鳥(niǎo)圖片展示，讓學(xué)生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫(xiě)的方法。朗讀體會(huì )法，指導學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )思考，在朗讀中想象翠鳥(niǎo)捕食時(shí)目光銳利、動(dòng)作敏捷。體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想教育為靈魂，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，引導學(xué)生讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內容，而且培養了他們的朗讀和創(chuàng )新、實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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通過(guò)上節課的學(xué)習你知道了什么？
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你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？從文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并把你畫(huà)的句子有感情地讀一讀。
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結合昨晚預習作業(yè)，現在小組內交流。
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1、翠鳥(niǎo)外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。
學(xué)生看圖觀(guān)察，體會(huì )作者先概括后具體，并按一定順序觀(guān)察的寫(xiě)作方法，有感情地朗讀。
2、翠鳥(niǎo)目光銳利、動(dòng)作敏捷。
抓住2小節中“疾飛”、“一眨眼”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行速度快。3小節“機靈”、“難以逃脫”來(lái)說(shuō)明翠鳥(niǎo)目光敏捷�！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”、“貼著(zhù)”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。
3、住處陡峭的石壁上的石洞里
抓住“老漁翁”的話(huà)體會(huì )作者由“愿望---失望---希望”體會(huì )作者愛(ài)鳥(niǎo)的心情。
�。ㄎ澹�、總結全文，升華主題。
愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護大自然，愛(ài)護環(huán)境。
課文翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《翠鳥(niǎo)》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛(ài)大天然，熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的頭腦情感，加強掩護野生動(dòng)物的意識。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級的孩子單純而富有愛(ài)心，分外喜好小動(dòng)物，可以預見(jiàn)學(xué)習本文時(shí)會(huì )有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會(huì )合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計劃肯定要細致直觀(guān)性和意見(jiàn)意義性。雖然，也有一部門(mén)學(xué)生頭腦迅速，體現欲強，要充實(shí)使用他們起帶頭作用。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
鑒于以上的對課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應該放在品讀課文上，而在學(xué)習的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美以及人類(lèi)要敬服、掩護鳥(niǎo)的原理則是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)目標。
根據三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn)，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、能力目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)清楚的，并能背誦這一段。
3、情感目標：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，培養學(xué)生觀(guān)察的興趣，激發(fā)愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
五、說(shuō)教、學(xué)法。
1、教法：(1)、直觀(guān)教學(xué)法。
(2)、朗讀體會(huì )法。
2、學(xué)法：(1)、遷移法。
(2)、發(fā)現法。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)、教學(xué)準備：翠鳥(niǎo)圖片，課文錄音。
(二)、教學(xué)過(guò)程：
1、賞圖激趣，引出課文。
教學(xué)開(kāi)始時(shí)，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，來(lái)吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、人美。
(1)、錄音范讀。
三年級的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
(2)、自讀課文，自學(xué)生字。
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習時(shí)可行的，教師起的是幫導作用。
(3)、細讀課文，感悟鳥(niǎo)美、人美。
自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對話(huà)的時(shí)間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從他人處獲取知識和經(jīng)驗，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養學(xué)生敢于展示自我、樂(lè )于與他人分享成功和快樂(lè )的品質(zhì)。
4、角色互換，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和情感。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，我以記者的身份對翠鳥(niǎo)進(jìn)行采訪(fǎng)。我設計了下面的采訪(fǎng)問(wèn)題：
(1)、翠鳥(niǎo)你們長(cháng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊?
(2)、你們對我們人類(lèi)還有什么要求呢?
第一個(gè)問(wèn)題的設計意圖在引導學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內化的衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物，與動(dòng)物和諧相處的意識和情感。
5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng )造欲。
課內的知識是有限的，課外的知識是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設計了以下2個(gè)作業(yè)：
(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。
(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫(huà)本上畫(huà)一副畫(huà)。
作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個(gè)別，表現學(xué)習的自主性，并通過(guò)引導學(xué)生向課外拓展，著(zhù)力造就學(xué)生的語(yǔ)文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
七、說(shuō)板書(shū)計劃。
好的板書(shū)計劃是文章布局的減縮，能表現作者的思緒和課文的重點(diǎn)。我的板書(shū)計劃，簡(jiǎn)樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據它更好的掌握課文內容，有助于訓練目的的告竣，而且在學(xué)習課文時(shí)，師生配合完成板書(shū)，強化鼓勵機制，進(jìn)步講堂服從。
課文翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是人教版三年級下冊第二組“保護環(huán)境”中的第一篇精讀課文�！洞澍B(niǎo)》是一篇狀物的課文，主要通過(guò)對翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反應了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
根據新課程標準對第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求，結合本組教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標制定為：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)；
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容；
3、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。為了落實(shí)教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)，把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內容，有感情的朗讀課文；將難點(diǎn)確定為：體會(huì )作者觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教無(wú)定法，但教學(xué)有法。語(yǔ)言學(xué)習方法不僅是獲取語(yǔ)文內容的手段，其本身也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，結合三年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、善于交流的特點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：
1、朗讀感悟法。本課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護動(dòng)物的意識；
2、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解；利用課文插圖，觀(guān)察翠鳥(niǎo)外形，圖文結合，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又培養了語(yǔ)言表達的能力；
3、品詞析句法。通過(guò)對比、想象，感受語(yǔ)言的精妙，表達的精確。如課后思考題中，兩組句子的比照，讓學(xué)生真切地體會(huì )到作者用詞的精確，描寫(xiě)的生動(dòng)、形象。
除了以上的教學(xué)方法外，我在本課還采用了圖文結合法、想象法等，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在體會(huì )內容中掌握方法。
在學(xué)法上，我貫徹的教學(xué)思想是“把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主合作探究”的學(xué)習方式。在這篇課文中，我主要引導學(xué)生采用朗讀、圈畫(huà)、品味詞句法等方法，具體學(xué)法我將在教學(xué)過(guò)程中加以闡述。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成以上教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本課計劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)以感知、感悟語(yǔ)言為主，主要環(huán)節是：溫故知新，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟語(yǔ)言；鞏固識字，指導寫(xiě)字；課堂總結，布置作業(yè)。第二課時(shí)以積累運用語(yǔ)言為主。復習課文，有感情的朗讀課文，總結全文；領(lǐng)會(huì )表達方式，提升情感，讀寫(xiě)遷移。
下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
1、溫故知新，激發(fā)興趣
美國教育學(xué)家、心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)，在學(xué)生已有的知識基礎上進(jìn)行的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。預習是自主學(xué)習的開(kāi)端。課前布置學(xué)生預習課文，我是這樣導入的“在大自然中，有許多美麗的小鳥(niǎo)，你們能說(shuō)出哪些小鳥(niǎo)的名字？（用多媒體出示翠鳥(niǎo)圖片），這只小鳥(niǎo)的名字是？”當孩子說(shuō)出是翠鳥(niǎo)時(shí)，我讓孩子們舉起手和我一起寫(xiě)課題，邊寫(xiě)邊說(shuō)：“翠”上面是羽毛的羽，但是少兩個(gè)勾，注意哦，“翠”這底下的一豎，注意，出頭就行，千萬(wàn)不要寫(xiě)長(cháng)了，寫(xiě)長(cháng)就錯了，寫(xiě)長(cháng)了就把上面這兩位小朋友分開(kāi)了，這兩位小朋友就不高興了，“鳥(niǎo)”字，跟著(zhù)我寫(xiě)，這鳥(niǎo)的眼睛亮不亮？沒(méi)有眼睛就烏黑一片了，就變成什么字了，對烏鴉的烏，就看不見(jiàn)了。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生對漢字有了審美的愉悅。我提出疑問(wèn)：“你知道她為什么叫做翠鳥(niǎo)嗎?好，讀了課文第一自然段你就會(huì )知道了�！边@樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，接著(zhù)我們自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。
2、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字漏字；利用已有的識字方法，自主識字。鼓勵學(xué)生互相交流識字心得，教師在檢查生字時(shí)，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形。
在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文，引導孩子用串聯(lián)段意的方法來(lái)概括課文主要內容，達到整體感知的目的。初讀課文中你明白了什么？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，教師梳理總結，知道課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和生活習性等。以上遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，初讀課文是精讀課文的基礎，也是培養學(xué)生概括課文內容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。
3、精讀課文，感悟語(yǔ)言
皮亞杰建構主義理論認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境下，借助于他人的.幫助，利用必要的學(xué)習資料、媒體，通過(guò)意義建構的方式而獲得。所以教學(xué)知識的學(xué)習，需要學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、探索來(lái)消化理解。因此我讓學(xué)生自由徜徉在語(yǔ)言文字中，了解翠鳥(niǎo)的美麗和動(dòng)作的敏捷，激發(fā)保護動(dòng)物的情感。具體我是這樣安排的：
�、僮x一讀第一自然段，劃出表現翠鳥(niǎo)外形的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“鮮艷”是什么意思？運用多媒體出示：一雙（）的眼睛，一張（）的嘴等，讓學(xué)生進(jìn)行練習，增強學(xué)生語(yǔ)感；最后通過(guò)有感情的朗讀，加深對翠鳥(niǎo)外形的印象。
�、谝龑W(xué)生細讀二、三自然段，圈出文中表現翠鳥(niǎo)等魚(yú)時(shí)的安靜和捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷的詞語(yǔ)。運用比較的方式，體會(huì )“貼著(zhù)、蹬開(kāi)、像箭一樣”用詞的貼切，再找出幾句類(lèi)似的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，感受作者用詞的準確、形象、生動(dòng)。在此基礎上，引導小組比賽朗讀，要讀出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈活和神速。
一只顏色鮮艷，小巧玲瓏、敏捷靈活的翠鳥(niǎo)就活生生地展現在我們的眼前，這樣的翠鳥(niǎo)誰(shuí)不想捉一只回家試養呢？那我們的愿望能實(shí)現嗎？在這里我設置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的熱情，也提示了下一節課的學(xué)習內容。
在精讀1至3自然段中，我綜合運用了朗讀法、想像法、圈畫(huà)法等，使孩子走進(jìn)文本，感受語(yǔ)言的精妙，體會(huì )用詞的精準。
4、鞏固識字，指導寫(xiě)字。
三年級的孩子有了一定的識字基礎，他們的記憶特點(diǎn)是“記得快，忘得快”，所以教師要及時(shí)鞏固識字。寫(xiě)字指導應該細致落實(shí)，雖以學(xué)生自主識字為主，但是難寫(xiě)易錯的字，教師應及時(shí)提醒，如本課“襯”是衣字旁，“壁”的下面不要寫(xiě)成王等等。
5、課堂總結，布置作業(yè)
課堂主動(dòng)權應交給學(xué)生，我是這樣做課堂總結的：引導學(xué)生結合板書(shū)，總結課文內容；根據板書(shū)重點(diǎn)詞，試著(zhù)背誦1至3自然段并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習的收獲和疑惑。這樣能夠養成及時(shí)梳理學(xué)習內容的良好習慣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，有利于培養學(xué)生思考和探索的能力。在結束這堂課后，我根據布置作業(yè)應以積累運用語(yǔ)言為主，設計了兩道作業(yè)：①寫(xiě)本課生字三遍；②背誦文中自己喜歡的段落。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固生字，積累規范化的文本語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
課文翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著(zhù)重細致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫(xiě)、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚(yú)”的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機靈的動(dòng)態(tài)美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿(mǎn)動(dòng)感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨特之處。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本組教材的主題是“保護周?chē)h(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過(guò)本組教材的閱讀，增強學(xué)生保護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀課文，體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標建構的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標定為：
1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習、潛心會(huì )文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標著(zhù)力反映了知識與能力，強調過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生理解課文內容及體會(huì )寫(xiě)作方法。同時(shí)對于很少見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境”“讀寫(xiě)結合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會(huì )文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了落實(shí)教學(xué)目標，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習字詞、了解大意，并學(xué)習翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì )獨特的表達方法。
下面，我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè )誦讀、回顧外形;扣詞品句，感悟特點(diǎn);移情體驗，感受喜愛(ài);內化語(yǔ)言，表達抒懷。
�。ㄒ唬�、配樂(lè )誦讀、回顧外形
新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話(huà)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊，于是就出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導入：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書(shū)聲和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門(mén)。
�。ǘ�、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
本環(huán)節主要是通過(guò)在預設的三句話(huà)中抓重點(diǎn)詞“疾飛、一眨眼”“貼、輕輕”“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”“蹬、飛、叼、貼”等詞來(lái)引導學(xué)生。我在此處精心預設，讓孩子感受翠鳥(niǎo)“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運用預案，以學(xué)定教。
尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫(huà)面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言？我以想像畫(huà)面，對比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫(huà)面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學(xué)生內化文本語(yǔ)言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！
回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著(zhù)孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因為語(yǔ)文素養的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐。
�。ㄈ�、移情體驗，感受喜愛(ài)
文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書(shū)聲之中了。
�。ㄋ模�、內化語(yǔ)言，表達抒懷
文本是教學(xué)的載體，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級我們應站在寫(xiě)作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧！通過(guò)讀寫(xiě)結合，再一次讓學(xué)生習得語(yǔ)言，并加以運用。
課文翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的同時(shí)，要注意體會(huì )課文表達的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的；二是體會(huì )課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用；三是培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
從新課程目標建構的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標定為：
1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習、潛心會(huì )文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標著(zhù)力反映了知識與能力，強調過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預見(jiàn)對學(xué)習本文將會(huì )有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設計一定要注意直觀(guān)與趣味性。
三、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境法
情境應貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應學(xué)生心理，創(chuàng )設情境，建立課文的內含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調動(dòng)學(xué)習積極性，這樣能比校直觀(guān)地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì )，讀中感悟、讀中培養語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
四、說(shuō)學(xué)法
1培養自學(xué)能力學(xué)會(huì )借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據課文內容疑問(wèn)難，讀活課文。
2訓練觀(guān)察方法學(xué)習抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，以畫(huà)促悟，培養學(xué)生按順序觀(guān)察的能力
3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì )讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎上，理解整個(gè)自然段講了什么。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)教學(xué)目標，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習字詞、了解大意，并學(xué)習翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì )獨特的表達方法。
�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
接著(zhù)我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì )回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì )加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
�。ǘ�、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習是可行的，教師起的是幫導的作用。
3、細讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話(huà)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報學(xué)習成果時(shí)，我引導學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據，并引入到相應的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓練，引導學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。這個(gè)環(huán)節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習的直觀(guān)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚。
�。ㄈ�、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養學(xué)生敢于展示自我、樂(lè )于與他人分享成功快樂(lè )的品質(zhì)。
�。ㄋ模�、角色體會(huì )，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪(fǎng)。我設計了下面的采訪(fǎng)問(wèn)題：
�。�1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(cháng)得真漂亮啊，能否自我介紹��？
�。�2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）你們對我們人類(lèi)還有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設計意圖在于引導學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
�。ㄎ澹�、換位研討，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，但對初學(xué)寫(xiě)作的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設計了這樣的請求：我要寫(xiě)一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)吸引人呢？請大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎？
�。�、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng )造欲。
課內的學(xué)習是有限的，而課外的知識卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設計下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。
2、回家留心觀(guān)察一種小動(dòng)物，把你對它的認識以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。
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