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《平均分》說(shuō)課稿范文（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《平均分》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《平均分》說(shuō)課稿 篇1
一、 地位作用及教材分析
這一節課是二年級下冊所學(xué)的內容，是建立的一年級學(xué)的簡(jiǎn)單分類(lèi)知道及二年級上冊學(xué)得表內乘法的基礎上，為今后學(xué)習各種除法、除法應用題及分數的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個(gè)層次，完成對新知識的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。
二、 設計理念
我在設計本堂課的依據的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學(xué)生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數學(xué)思想，養成數學(xué)能力，體驗生活與數學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機會(huì )很多，所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統的理念體系，這節課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。 另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本自主探究獲取知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習生涯打下重要的基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重點(diǎn)難
鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。
3、能用學(xué)到的平均分知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
為此我還確定本節課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)則是平均分的分法。為了解決重難點(diǎn)，能較好的利用媒體資源，我對教材略作調整，舍去了春游圖，只借用了例1。
四、說(shuō)教學(xué)設計
下面我就來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的教學(xué)設計，主要設計了創(chuàng )設情境，導入新課；自學(xué)課文，探索新知；鞏固練習，加深理解；課堂小結；課堂練習這樣幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導放新課。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)為這樣一句話(huà)：“課伊始，趣味鮮；課進(jìn)行，趣味濃；課結束，趣末盡”，說(shuō)明在一節課中 “趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個(gè)導入： 課件出示3只小貓正在吵架的情境： 勞動(dòng)節到了，貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。 小花貓說(shuō)：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。 小白貓說(shuō)：小黑貓個(gè)兒大，多澆點(diǎn)兒，澆6盆，其余的我們澆。 小黑貓說(shuō)：我們還是一人四盆吧！ 叫學(xué)生當裁判評評誰(shuí)有理，誰(shuí)的方法最公平。 在這個(gè)情境中，二年級的學(xué)生很天真，可能不同的人會(huì )認為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會(huì )想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學(xué)生的舊知可能會(huì )有個(gè)模糊的表述，但學(xué)了新知就會(huì )更清晰明了，從而由此導入了新課。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，探索新知。
解決重點(diǎn)：指導學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報交流。 這里我先讓學(xué)生帶問(wèn)題看例1：他們在干什么？看著(zhù)他們分的你有什么要說(shuō)的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？ 之后匯報交流。 怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn)，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”，同時(shí)把揭示新知的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識，并把它抽化成一個(gè)概念知識。在這個(gè)過(guò)程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。
突破難點(diǎn)：課件出示勞動(dòng)節第二任務(wù)：美化校園。小花貓：“把10棵樹(shù)種到5個(gè)花壇里，每個(gè)花壇幾棵樹(shù)？” 小白貓：“15朵共插到3個(gè)花盆里怎么分？”小黑貓：“12張畫(huà)貼到三個(gè)走廊里�！� 叫學(xué)生到電腦前把自已的分法一一演示。這里主要解決平均分的`分法：可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分……，這個(gè)知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，所以借助了直觀(guān)的媒體演示，目的是讓學(xué)生通過(guò)操作，所以直觀(guān)的感知清晰的看清平均分的過(guò)程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。
�。ㄈ╈柟叹毩�，加深理解。
1、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）檢驗學(xué)生對平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。
2、學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。
�。ㄋ模┱n堂小結。
1、今天你學(xué)到了什么？
2、你能用今天學(xué)到的知識解決生活中碰到的哪問(wèn)題？ 學(xué)知識的目的是為了用，最后的小結不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來(lái)，把知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活處處有數學(xué)。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
練習三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。
《平均分》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
1、內容
教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元“表內除法（一）”的第一課時(shí)《平均分（1）》，教材第7頁(yè)至9頁(yè)例1、例2的教學(xué)內容。
2、地位
平均分是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習分數的基礎，是較關(guān)鍵的數學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。
3、編排的特點(diǎn)
�。�1）在對比與活動(dòng)中突出平均分的含義。
例1中通過(guò)創(chuàng )設“分一分”的活動(dòng)情境，鼓勵學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)。通過(guò)不同的分物情況，使學(xué)生在對比中獲得對“平均分”的直觀(guān)認識。再通過(guò)小結進(jìn)一步理解平均分的含義。
�。�2）讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，同時(shí)關(guān)注分的結果。
教材在主題圖的設計中，即突出體現了學(xué)生對平均分物過(guò)程的參與性，又注意引導學(xué)生關(guān)注平均分的結果。
例2則呈現了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過(guò)程與方法，又突出平均分的結果。
�。�3）注重用數學(xué)語(yǔ)言描述平均分，實(shí)現“多元表征”的統一。
讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)平均分的過(guò)程，可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下基礎。
教材在例題和多個(gè)練習的設計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動(dòng)后，增加了“填一填”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程。這樣編排，一方面加深了學(xué)生對平均分概念的理解。
為用語(yǔ)言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問(wèn)題、說(shuō)明選擇算法的依據都作了充足的準備。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義，能進(jìn)行平均分。
過(guò)程與方法：通過(guò)分一分活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和用數學(xué)語(yǔ)言表述的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的探究意識和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義、方法。
難點(diǎn)：掌握平均分（等分）的方法。
二、說(shuō)設計理念
新課標指出：教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機會(huì )很多，所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統的理念體系，這節課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識。
三、說(shuō)教學(xué)法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：
創(chuàng )設參觀(guān)科技園學(xué)生分食物的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗生活中的數學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
�。ǘ┮龑в^(guān)察：
由小精靈帶領(lǐng)大家來(lái)觀(guān)察，卡通人物更具有兒童情趣，學(xué)生更樂(lè )于參與活動(dòng)。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，訓練學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述的能力。
�。ㄈ┎僮骰顒�(dòng)：
用手中的學(xué)具，來(lái)親自動(dòng)手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動(dòng)中探究平均分的方法，學(xué)生更容易理解和掌握。
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題：
通過(guò)動(dòng)手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動(dòng)，最后解決“平均分”的問(wèn)題，得出結果，并讓學(xué)生用語(yǔ)言表述分的結果。
�。ㄎ澹┓e淀經(jīng)驗：
課堂回顧，總結本課的活動(dòng)經(jīng)驗和知識點(diǎn)，為今后學(xué)習除法做好準備。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課主要設計四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，建立“平均分”概念。
這個(gè)環(huán)節主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行：
1、提供主題圖動(dòng)畫(huà)素材，通過(guò)觀(guān)察，建立平均分的表象，提升語(yǔ)言表述能力。通過(guò)課件出示主題圖動(dòng)畫(huà)情境，引導學(xué)生觀(guān)察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？
【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀(guān)察分食品的場(chǎng)景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會(huì )很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”�！�
2、情境導入，實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物，按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報分的過(guò)程及方法。
【設計意圖：這個(gè)過(guò)程是相對開(kāi)放的，學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物，按照3個(gè)人來(lái)分，會(huì )出現每人分得同樣多，也會(huì )出現每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現經(jīng)驗互補，這個(gè)環(huán)節使進(jìn)一步體驗“每份分得同樣多”�！�
3、對比分的結果，特殊中認識“平均分”。利用實(shí)物動(dòng)畫(huà)操作演示，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對比，并交流每份分得同樣多的分法。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對比，讓學(xué)生再次體驗每份分得同樣多的過(guò)程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”�！�
4、討論小結，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設計意圖：通過(guò)展示和交流，引導一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法�！�
5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，在我們的生活中遇到過(guò)平均分嗎？
【設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對平均分的親身體驗，學(xué)更容易將生活經(jīng)驗轉化為學(xué)習經(jīng)驗，有利于學(xué)習經(jīng)驗的遷移，對平均分的實(shí)際意義理解更深�！�
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究“平均分”的方法。
這個(gè)環(huán)節主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1、讀懂題意，理解“平均分”（教學(xué)例2）。讀題后，你知道了什么？引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，獲取數學(xué)信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？
【設計意圖：通過(guò)讀題，將數學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言文字相結合，尋找問(wèn)題中的“關(guān)鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對于學(xué)困生的學(xué)習很有幫助�！�
2、實(shí)際操作，應用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著(zhù)分一分，再邊分邊跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
【設計意圖：利用學(xué)具，動(dòng)手操作完成“把18個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì )“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問(wèn)題策略的'多樣化和最優(yōu)化解題策略有進(jìn)一步的體驗�！�
3、交流分法，提升對“平均分”的認識。說(shuō)一說(shuō)你的平均分物的方法，討論：結果是怎樣的？提出結論：不論怎樣平均分，分的結果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。
【設計意圖：結合分后的直觀(guān)圖和語(yǔ)言表述，再次強調平均分的含義�！�
�。ㄈ⿷眯轮�，理解“平均分”。
這個(gè)環(huán)節從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1、辨析練習。完成“做一做”，根據學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結果。
【設計意圖：引導學(xué)生根據“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學(xué)生在運用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習活動(dòng)中，滲透份數、每份數，鞏固對“平均分”的認識�！�
2、基本練習。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再進(jìn)行交流，并規范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
【設計意圖：這里重有通過(guò)“連線(xiàn)”的方法展現平均分的過(guò)程，并與后面所要學(xué)習的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區分。練習后，同樣設有語(yǔ)言表述的環(huán)節，體現對語(yǔ)言表述能力培養的連續性�！�
3、深化練習，滲透乘法與除法的關(guān)系�？磮D完成填空，讓說(shuō)一說(shuō)平均分的過(guò)程、方法和結果。
【設計意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內容，學(xué)生可以一片一片地數，也可以用加法或乘法計算，對乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后，讓學(xué)生根據楓葉圖，把平均分的結果完整的說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)動(dòng)作與語(yǔ)言的結合，進(jìn)一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎�！�
�。ㄋ模┱n堂回顧，升華“平均分”。
今天你有什么收獲？來(lái)和大家分享一下吧！讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)知識，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問(wèn)題，教師讓學(xué)生注意觀(guān)察生活中平均分的現象，匯報給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。
【設計意圖：引導學(xué)生從自己的活動(dòng)、操作和情感體驗等方面來(lái)總結今天的學(xué)習活動(dòng)，升華對“平均分”的理解，培養學(xué)生的歸納概括能力�！�
《平均分》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級下冊）》中加強了“平均分”的教學(xué)內容，是在學(xué)生熟練掌握表內乘法的基礎上教學(xué)的，體現了知識的形成過(guò)程，加強了對教學(xué)過(guò)程的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì )平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
平均分是認識除法含義的基礎，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識”。因此在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3、培養學(xué)生自主探究的意識和解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知“平均分”
通過(guò)學(xué)生喜歡的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步體會(huì )平均分。隨后回歸教材，觀(guān)察配圖，引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，探究“平均分”
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義
“認識來(lái)源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗。教學(xué)時(shí)，我由幫助小狗分蘋(píng)果這一具體情境引入，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺、分一分、看一看、畫(huà)一畫(huà)等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)，建立平均分的概念。
2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過(guò)程。在教學(xué)中采用小組合作交流的學(xué)習方式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
隨后設計讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對這種體會(huì )做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的.理解。
�。ㄈ╈柟绦轮�，練習“平均分”
在學(xué)生對平均分概念有了初步了解后，設計練習題，逐步加深難度，鞏固練習，加深印象。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應用“平均分”
聯(lián)系生活，引出實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅。
發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習的樂(lè )趣。
總之，這節課的教學(xué)思路是從學(xué)生興趣出發(fā)，初步感知平均分現象，引導學(xué)生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過(guò)程；最后，再將知識應用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處可見(jiàn)數學(xué)現象。
《平均分》說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)第12——14頁(yè)例1、例2，練習三的1——3題。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。
3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣及觀(guān)察、比較、分析、概括的能力。向學(xué)生滲透樸素的人人平等思想。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的概念。
關(guān)鍵詞：
同樣多 平均分
演示教具 ：
12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：
每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）
2、觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了什么？
3、小朋友觀(guān)察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí)，每份都同樣多。 板書(shū)：“每份分得同樣多”
4、 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、 學(xué)習例1，引入平均分
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：
�。�1）請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
�。�2）要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。
A、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。
�。�3）小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、 鞏固“平均分”的含義
�。�1）作業(yè)P13 的“做一做”
A 、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
B 、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
�。�2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）
3、 學(xué)習例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
�。�1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
�。�2）展示匯報分的過(guò)程。
�。�3）引導學(xué)生仔細觀(guān)察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結果必須每份同樣多。）
提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）
4、 獨立進(jìn)行平均分，做P14的'做一做。
�。�1）學(xué)生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
�。�2）交流：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。
三、鞏固應用，消化提高
1、 練習三第3題
�。�1）學(xué)生自己讀題，根據題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
�。�2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（用小紙盒代替盤(pán)子）。
�。�3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結果。
2、 練習三第1題
�。�1）學(xué)生獨立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
�。�2）交流展示插花結果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法（突出平均分）
�。�3）評選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3、 練習三第2題
�。�1）明確題目要求，學(xué)生獨立判斷。
�。�2）集體交流，說(shuō)清判斷的理由。
4、 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升 。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、說(shuō)教學(xué)反思
《平均分》教學(xué)反思：
這一節是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養，這節課的主要目標是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評價(jià)一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認識了平均分。
我認為這節課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學(xué)生學(xué)習的興致極高，調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺(jué)這節課學(xué)生掌握的不錯，為下一節的進(jìn)一步學(xué)習奠定了基礎。
《平均分》說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教學(xué)內容】
二年級（上冊）第30—31頁(yè)。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
3、感受“平均分”在生活中的作用，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應用意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境中感知
談話(huà)：小朋友們，無(wú)錫是水蜜桃之鄉，你們肯定吃過(guò)桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無(wú)錫帶回6個(gè)桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說(shuō)：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì )分桃。孩子們，你們說(shuō)說(shuō)，要把這6個(gè)桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽(tīng)了美猴王的話(huà)，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來(lái)幫幫小猴的忙，好嗎？請大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手來(lái)分一分。分好以后，把你的分法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生分圓片，教師巡視，注意引導學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。
交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來(lái)，有目的地展示3個(gè)不是平均分、3個(gè)是平均分的方法。）。
比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細觀(guān)察一下，你覺(jué)得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據學(xué)生的見(jiàn)解將展示的分法分成兩類(lèi)）
評價(jià)：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的'分法，這樣，每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多，肯定會(huì )感到非常公平，非常高興。
指出：在數學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書(shū)：平均分）
【說(shuō)明：分6個(gè)桃有多種分法，在對多種分法的觀(guān)察比較的過(guò)程中學(xué)生遴選出每份分得同樣多的分法，讓學(xué)生明白平均分是眾多分法中的一種，在教師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的，就是平均分�！�
二、操作中領(lǐng)悟
談話(huà)：看到大家幫小猴子分好了6個(gè)桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個(gè)桃。小朋友們，現在一共有幾個(gè)桃？（板書(shū)：8個(gè)桃）美猴王說(shuō)：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時(shí)應該平均分，要讓每只小猴分得同樣多�，F在要把8個(gè)桃平均分，可以怎樣分呢？”
想一想：小朋友們，把8個(gè)桃平均分，你準備怎么分呢？你能根據這句話(huà)先自己想一想平均分的方法嗎？（板書(shū)：8個(gè)桃，每只小猴（）個(gè)，可以分給（）只小猴。）
擺一擺：小朋友們，拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生說(shuō)擺法，教師形成板書(shū)：
8個(gè)桃，每只小猴（4）個(gè)，可以分給（2）只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴（2）個(gè)，可以分給（4）只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴（1）個(gè)，可以分給（8）只小猴。
提問(wèn)：為什么這3種分法都是平均分呢？
再問(wèn)：這8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢？
【說(shuō)明：把8個(gè)桃平均分，可以每4個(gè)一份，也可以每2個(gè)一份，還可以每1個(gè)一份，學(xué)生在操作交流中體會(huì )到平均分可以有不同的分的過(guò)程和結果，在“不同”中體會(huì )“相同”之處，從而更好地理解平均分的含義，同時(shí)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化的能力�！�
三、應用中深化
1、教學(xué)“試一試”。
學(xué)生拿出小棒一起動(dòng)手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。
小結：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。
【說(shuō)明：試一試的小結非常及時(shí)和必要，通過(guò)對分桃和分小棒的過(guò)程進(jìn)行類(lèi)比同化，使學(xué)生清晰建立平均分概念的表象�！�
2、辨一辨（“想想做做”第1題）。
談話(huà)：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了幾張圖片，請小朋友們說(shuō)一說(shuō)哪些分法是平均分？
提問(wèn)：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？
【說(shuō)明：辨一辨，使學(xué)生對平均分概念的認識進(jìn)一步深化。對笑臉從沒(méi)有平均分到平均分的過(guò)程，既讓學(xué)生明白平均分就要使每份同樣多，又滲透了移多補少的數學(xué)思想方法�！�
3、圈一圈（“想想做做”第2題）。
談話(huà)：圓圈圖每2個(gè)一份，就是每2個(gè)一圈；餅干圖每5個(gè)一份，就是每5個(gè)一圈。
學(xué)生明確圖意后獨立在書(shū)上圈一圈，然后組織交流。
4、折一折。
出示一張長(cháng)方形紙，提問(wèn)：這里有一張長(cháng)方形紙，如果要把這張長(cháng)方形紙平均分成4份，可以怎么分？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，交流不同的折法。
小結：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應該一樣。
【說(shuō)明：從一些數量平均分拓展到把一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對“平均分”概念的認識更加完整�！�
5、想一想（“想想做做”第3題）。
出示題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意。
學(xué)生先獨立思考后，交流解決問(wèn)題的方法。
指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫(huà)一畫(huà)再圈一圈……
提問(wèn)：如果不擺學(xué)具、不畫(huà)圖，你能想出這14個(gè)氣球，每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎？
【說(shuō)明：氣球圖的處理，在于一個(gè)活字。先獨立思考，為學(xué)生選擇多種解題策略創(chuàng )設時(shí)空，然后在多種平均分的方法交流中，借助動(dòng)作思維解決平均分的問(wèn)題，最后的提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸脫離直觀(guān)動(dòng)作，向抽象思維過(guò)渡，為認識除法的教學(xué)埋下伏筆�！�
6、說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）找一找在教室里有沒(méi)有平均分的現象。
�。�2）說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中平均分的現象。
【說(shuō)明：前面平均分的話(huà)題都是由老師提供，現在讓學(xué)生用平均分的概念去尋找生活中的相關(guān)現象，關(guān)注學(xué)生的數學(xué)現實(shí)。學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習興趣，培養積極的數學(xué)情感】
四、全課總結（略）
《平均分》說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)內容：第30~31頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道什么叫平均分，并能夠幾個(gè)幾個(gè)地分；通過(guò)動(dòng)手操作知道把一個(gè)數每幾個(gè)分一分，分成幾份，初步建立一個(gè)數里面有幾個(gè)幾的表象。
2、使學(xué)生通過(guò)操作、分析、綜合、發(fā)展初步的'邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行平均分的方法。
教具、學(xué)具：課件、蘿卜圖片、桃樹(shù)畫(huà)片、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊。
1、在小黑板上擺上三角形，請學(xué)生看圖回答；
△△ △△ △△ △△
說(shuō)說(shuō)圖中分別表示是（）個(gè)（）。
2、請學(xué)生擺一擺小棒：
3個(gè)2 3個(gè)4
二、新課：
1、教學(xué)例1
�。�1）教師出示6只桃子。
提問(wèn)：這里有幾只桃子？如果把它們分成2堆，你會(huì )分嗎？
請同學(xué)們用圓片代替分一分，指各演示，○○○ ○○○
�。�2）請同學(xué)們把6個(gè)圓片分成3堆，指各演示，○○ ○○ ○○
�。�3）請學(xué)生們觀(guān)察，并且指出，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。
2、試一試。
�。�1）每四人一組，同學(xué)們將自己分的過(guò)程，結果在小組中討論、交流。
�。�2）讓學(xué)生匯報，并演示。
�。�3）提問(wèn)：為什么我們說(shuō)這樣分就是把8個(gè)桃子平均分？
�。�4）練習：第31頁(yè)想想做做第1。
�、�、讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)圖意；
�、�、學(xué)生判斷；
�、�、什么樣的情況下，才稱(chēng)作平均分？
3、教學(xué)例題2；
�。�1）出示掛圖，你在圖上找到了什么？有幾只小猴子，幾只桃子？
提問(wèn)：每只小猴子分2個(gè)桃，是要我們怎樣去分？幾個(gè)幾個(gè)地分？
�。�2）教師演示：
�、侔�2只桃子分給一只小猴，提問(wèn)：分完了嗎？再拿幾只桃子分給第2只小猴？
�、谠侔�2只桃子分給第2只小猴，提問(wèn)：分完了嗎？怎么分；
�、勰米詈�2只桃子分給第3只小猴。
�、�6只桃子每只小猴分2個(gè)桃，可以分給幾個(gè)小猴？
�、菡堈f(shuō)說(shuō)剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)分的？為什么？
4、試一試；
�。�1）拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆……，一共分成6堆。
說(shuō)明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”；
�。�2）照樣子分一分，說(shuō)一說(shuō)；
�。�3）學(xué)生填書(shū)；
�。�4）提問(wèn)：剛剛在分小棒，分桃子時(shí)，我們都是幾個(gè)幾個(gè)分的，這種分法是一是“平均分”。
三、鞏固練習：
1、完成想想做做第2；
2、完成想想做做第3。
四、全課小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
什么叫做平均分？幾個(gè)幾個(gè)地分，屬不屬于平均分？
《平均分》說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)目標
1知識與技能
1)了解公式的構成
2）掌握公式的輸入方法和復制方法
3）能夠根據實(shí)際問(wèn)題正確編輯公式
2．過(guò)程與方法
通過(guò)設置學(xué)生感興趣的話(huà)題引入新課提高學(xué)生學(xué)習自定義公式的興趣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程講練結合、采用探究式的教學(xué)方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣
2）提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
二、學(xué)生分析
教學(xué)的對象是七年級學(xué)生，學(xué)生已有一定的計算機操作基礎和生活閱歷，具有一定的理解能力和分析能力，但是絕大部分學(xué)生平時(shí)接觸EXCEL電子表格的機會(huì )很少，通過(guò)第一節的學(xué)習對EXCEL電子表格有了初步的了解，但是對于它的功能以及在現實(shí)生活中有何作用并沒(méi)有深刻的理解和認識，通過(guò)本節課的繼續學(xué)習掌握
EXCEL電子表格的功能，為以后的學(xué)習和生活打下一定的基礎。另外由于我校處于城鄉結合部，生源有來(lái)自于城市學(xué)校的，也有來(lái)自于農村學(xué)校的，所以學(xué)生在學(xué)習基礎、個(gè)性特長(cháng)、思維方式、動(dòng)手能力方面都有較大的差異，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
三、教材分析
1．本節的作用和地位
本節課屬于教材第一單元第二節《自定義公式》的第二講的內容，屬于EXCEL電子表格一個(gè)十分重要的知識點(diǎn)，學(xué)生可以利用本節課所學(xué)內容解決現實(shí)生活中很多實(shí)際問(wèn)題，比如算總分，平均分。掌握好本節課內容，可以讓學(xué)生體會(huì )到信息技術(shù)的實(shí)用性，從而提高他們學(xué)習信息技術(shù)的興趣。同時(shí)，本節課作為本教材的第二節二講的內容，也有承前啟后的作用。
2．本節主要內容
本節課的主要內容是如何利用自定義公式解決現實(shí)生活中的問(wèn)題包含的主要知識點(diǎn)有：
1）自定義公式的構成；
2）自定義公式的輸入方法；
3）自定義公式的復制。
3．重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)內容是掌握公式的輸入方法，同時(shí)能夠根據實(shí)際問(wèn)題正確的公式。
教學(xué)難點(diǎn)：本節課的難點(diǎn)是能夠根據實(shí)際問(wèn)題正確的編輯使用公式，采用的突破方法是實(shí)例練習法，在練習過(guò)程中通過(guò)對實(shí)例的分析和解決提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)引導學(xué)生多思考，多總結，注意知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。
4．課時(shí)要求：
1課時(shí)。
四、教學(xué)理念
學(xué)生在義務(wù)教育階段的信息技術(shù)基礎學(xué)習過(guò)程中，積累了一些軟件的操作技能和應用經(jīng)驗，但是由于它們現實(shí)生活中接觸EXCEL電子表格的機會(huì )并不多，所以給教學(xué)帶來(lái)一定難度，在練習環(huán)節盡量設置跟他們學(xué)習、生活關(guān)系比較密切的問(wèn)題，比如導入時(shí)設計給姚明的寶寶預測身高，算總分、平均分也跟他們的學(xué)習息息相關(guān)，所以在設計學(xué)生練習題是給他們自己計算信息成績(jì)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，同時(shí)也能提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于學(xué)生的個(gè)體差異比較大，所以教師在教學(xué)前應
了解學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展需要等方面的差異。 而后邊操作性比較強的內容，比如公式的編輯、復制等都交由學(xué)生自主探究完成，
培養學(xué)生探究、解決問(wèn)題的興趣和能力。采取小組競爭的方式做練習題，讓他們學(xué)會(huì )互幫互助，團結協(xié)作和競爭意識。
五、教學(xué)策略
在教學(xué)中，導入時(shí)設計了給學(xué)生喜歡的籃球明星姚明的女兒身高預測，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的興趣。利用問(wèn)題驅動(dòng)、自主探究等方式提高教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。所以對教材進(jìn)行適當處理，選擇了更典型的兩道練習題，并且兩道練習題的難度是循序漸進(jìn)的，這樣符合學(xué)生的.認知規律，提高了教學(xué)效率。
六、教學(xué)環(huán)境
多媒體電腦室。
七、教學(xué)過(guò)程
課堂導入
1、播放姚明家庭照片
2、播放身高預測公式
3、提問(wèn)：有什么方法能最快預測一下姚明女兒的身高 通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。導出本節課的學(xué)習內容。
講授新課
1、ppt演示公式的定義
2、ppt動(dòng)畫(huà)演示輸入公式的步驟
3、練一練：學(xué)生快速預測自己的身高。
4、提問(wèn) 。如果讓你計算全班人的身高需要一個(gè)一個(gè)編輯公式嗎?
5、編輯帶有變量的公式。
6、小組協(xié)作做練習二——計算他們班的信息成績(jì)
7、小結本節課主要內容
組織、引導學(xué)生對本節課的內容進(jìn)行小結。
學(xué)生對本節課的內容進(jìn)行小結。
八、教學(xué)反思（自我評價(jià)）
優(yōu)點(diǎn)：
1）本節課對教材的處理比較得當，沒(méi)有照本宣科，設置的 練習題難度適中循序漸進(jìn)，比較貼近學(xué)生的生活和認知規律。
2）整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了新課改理念。對于理論性較強的一個(gè)知識點(diǎn)由教師講授，其余操作性較強的知識點(diǎn)都由學(xué)生自主探究完成，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)教師是一個(gè)組織者，而學(xué)生是主角。
缺點(diǎn)：
《平均分》說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)內容：
教科書(shū)第12～14頁(yè)
教學(xué)目標：
讓學(xué)生在具體情境中知道平均分的含義，初步了解平均分的方法。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教具、學(xué)具準備：
課件，按例1內容準備實(shí)物
教學(xué)設計：
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個(gè)好天氣，學(xué)校決定明天春游去。一聽(tīng)到這個(gè)好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）
2、觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了什么？
3、小朋友觀(guān)察得真仔細，二（1）班小朋友在分每一種食品時(shí)，每份都同樣多。課件板書(shū)：每份分得同樣多
4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學(xué)生自圓其說(shuō)，誘發(fā)對平均分的關(guān)注）
二、自主探索、學(xué)習新知
1、例1，引入平均分
老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應同樣多。
�、傩〗M討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
�、趯W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)
�、坌〗M推選代表到臺前展示分配方案：
糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個(gè)
�、苡^(guān)察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現了什么？（各種食品都是每份的數量同樣多。板書(shū)每份分得同樣多《平均分》
小精靈說(shuō)：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。
2、鞏固平均分的含義
�、�、書(shū)第13頁(yè)的做一做
�、僮x題、明確題意，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)平均分成5份是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在平均分下注每份同樣多
�、诓僮鳎河�10個(gè)○片代替面包，動(dòng)手分一分
�、弁阑ハ嘟涣�，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分，分成5份，每份有2個(gè)面包。
�、�、小朋友說(shuō)得真好，你們能像這樣，用平均分的意思把剛才分食品時(shí)的每一種分法過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、偻阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)
�、诮涣鲄R報
3、引入例2
現在我想請小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？
�、賹W(xué)生動(dòng)手分一分（用○代替橘子）師參與活動(dòng)
�、诮涣鞣值慕Y果（生到實(shí)物投影儀上演示）
師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，每份有3個(gè)橘子
�、垡龑W(xué)生仔細觀(guān)察，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的不同想法
�、苡懻撛u價(jià)：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結果必須每份同樣多。（平均分、結果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）
4、鞏固書(shū)第14頁(yè)做一做
�、賹W(xué)生獨立完成，用小棒代替礦泉水動(dòng)手分一分（再用虛線(xiàn)把分的'結果表示出來(lái)）
�、诮涣�，同組說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的
�、廴绻蠋熡帜脕�(lái)3瓶礦泉水，這時(shí)應怎么分呢？如果老師又拿來(lái)的是4瓶會(huì )出現什么情況，該怎樣解決？（讓學(xué)生充分思考，體驗平均分的含義）
學(xué)生自由交流，各抒己見(jiàn)
三、課堂練習
1、練習三第3題
�、賹W(xué)生自己讀題，根據題意從學(xué)具卡片中拿出相應的梨子
�、谧约簞�(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（注意總數、份數的滲透）
�、墼u析，說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結果
2、練習三第一題
�、賹W(xué)生獨立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每個(gè)花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
�、诮涣髡故静寤ńY果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法（突出平均分）
�、墼u選，誰(shuí)插的花最漂亮（培養學(xué)生的欣賞美的能力和做答認真的習慣）
選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵平均分
3、練習三第2題
�、倜鞔_題目要求，學(xué)生獨立判斷、分析能力
�、谠u析，你想對第1、第2題說(shuō)句什么話(huà)？（第1題：突出是4份但沒(méi)有平均分不公平、第2題是平均分，但只能分給2個(gè)小朋友份數、每份沒(méi)分清）
4、聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學(xué)生會(huì )引出許多有趣的話(huà)題）
四、小結
組織學(xué)生小結，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)本節課的學(xué)習內容，要注意什么？
課后小結
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過(guò)程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學(xué)習方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習的樂(lè )趣。
《平均分》說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過(guò)程。
2、了解平均分的含義，能根據要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫(xiě)出每份的結果。
3、鼓勵學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解平均分的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
通過(guò)情境談話(huà)引出本課課題。出示課件
師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開(kāi)始儲存食物，為過(guò)冬做準備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個(gè)松果給松鼠兄弟們，讓他們去分。如果你是松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師指名答。
二、探究新知
1、討論
師：請大家觀(guān)察這些分法，你認為哪種分法最好，最公平。學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，最后形成共識：每只松鼠分5顆松果最公平。因為分得一樣多。
2、動(dòng)手操作。
出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應該怎樣去分呢？請大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學(xué)生動(dòng)手操作）
3、出示課件，邊演示邊說(shuō)。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個(gè)一個(gè)的分；也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分，再一個(gè)一個(gè)；還可以一只松鼠五個(gè)。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書(shū)：每份分得同樣多，就是平均分。
4、出示課件。師：誰(shuí)試著(zhù)把剛才把剛才平均分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。有（10）個(gè)松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。
三、深化新知，應用提高
1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？
2、出示課件。秋天是收獲的季節，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個(gè)蘿卜。
師：到底怎樣才能做到平均呢？請大家拿出12根小棒代表12個(gè)蘿卜來(lái)分一分吧。
3、小組合作根據要求擺小棒。
4、看圖說(shuō)一說(shuō)是怎么分的.。
5、按要求填空�？偨Y：分的份數越多，每份分得越少；分的份數越少，每份分得越多。
6、完成課本上的練習，鞏固知識。
四、總結
秋天是收獲的季節，小動(dòng)物們通過(guò)勞動(dòng)獲得了豐富的食物，你通過(guò)這節課的學(xué)習，有哪些收獲呢？
五、板書(shū)
平均分
每份分得同樣多，就是平均分
《平均分》說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)內容：
平均分（一）。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì )
平均分的意義。
2、通過(guò)活動(dòng)操作，培養學(xué)生探究新知識的興趣，形成認真
觀(guān)察，獨立思考問(wèn)題的良好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷平均分的操作過(guò)程，理解平均分的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
這是一片大森林，森林里住著(zhù)光頭強、熊大、熊二，光頭強現在不砍樹(shù)木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光頭強好多天沒(méi)見(jiàn)到熊大、熊二了，怪想他們，于是就買(mǎi)了些糖果，打電話(huà)邀請熊大、熊二來(lái)吃糖�？墒侵挥�6塊糖，怎么分呢？
今天就請同學(xué)們一起來(lái)幫他們分一分。
二、探索交流，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┏鍪纠�1：把6塊糖分成3份，分一分。
1、自由分糖果。
�。�1）、仔細觀(guān)察，明確要求。（把6塊糖分成3份，有幾種分法。）（2）、各小組動(dòng)手操作。（讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。）
�。�3）、各小組匯報情況。
分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。
分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。
分法三：三份都是2塊。
2、理解平均分。
�。�1）、仔細觀(guān)察，引導學(xué)生了解分法的多樣化。
�。�2）、引導學(xué)生對比這三種分法，明確哪一種更公平，并說(shuō)明理由。
(第三種分法更公平。因為第三種分法每份都同樣多，不會(huì )出現爭議。)
(3)教師小結：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。(板書(shū)課題)
(4)、反饋練習。
�、�、引導學(xué)生獨立完成教材8頁(yè)1題，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么判斷的。
預設第一種分法和第四種分法是平均分，因為第一種分法的每份都是3塊，第四種分法的每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。
�、�、引導學(xué)生仔細觀(guān)察教材8頁(yè)2題，然后把這句話(huà)補充完整，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道結果的。
預設一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。
�。�5）、說(shuō)說(shuō)我們的生活中遇到過(guò)平均分。
【設計意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現平均分，尊重學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性。教師引導學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認識平均分。
�。ǘ�、出示例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份能分到幾個(gè)呢?
1、掌握平均分的方法。
(1)、組織活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，用18根小棒代替橘子，動(dòng)手分一分，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。
(2)、匯報分法。
分法一：先每份分1個(gè)棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。
分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。
分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。
�。�3）、學(xué)習表述平均分。
出示例2情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖中的`小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結果的，然后引導學(xué)生按“把( )平均分成( )份，每份是( )”的形式說(shuō)一說(shuō)分的結果。
�。�4）、反饋嘗試：完成教材9頁(yè)“做一做”，鞏固平均分的方法，然后匯報。
【設計意圖】：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷平均分的過(guò)程，體會(huì )分法的多樣化，學(xué)會(huì )平均分的方法。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述平均分的結果，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的有效結合，加深對平均分含義的理解。
三、總結提升。
通過(guò)今天的學(xué)習，你又什么收獲呢？
四、鞏固練習。
1、課件出示鞏固練習。
2、學(xué)生獨立完成。
3、師生一起小結。
板書(shū)設計：
平均分
把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。
把18個(gè)橘子平均分成6份，每份(3)個(gè)。
《平均分》說(shuō)課稿 篇11
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì )平均分的含義。
2.在數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與他人合作解決問(wèn)題，培養合作意識。
教具準備：
12根小棒、8個(gè)圓片、學(xué)案、課件等。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì )平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )平均分的含義。
教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實(shí)掛在枝頭，動(dòng)物王國里可熱鬧啦!讓我們跟著(zhù)樂(lè )樂(lè )一家去郊游吧!
午餐時(shí)間，懂事的樂(lè )樂(lè )主動(dòng)幫媽媽洗桃。他洗了6個(gè)桃，打算放在2個(gè)盤(pán)子里。你們猜樂(lè )樂(lè )會(huì )怎么放呢?
師：不著(zhù)急，先請你們和同桌討論討論，看看誰(shuí)想的分法多?
三種不同的分法。(并引導學(xué)生用規范語(yǔ)言表達)
“把6個(gè)桃子分成2份，兩份都是3個(gè)”
“把6個(gè)桃子分成2份，一份1個(gè)，另一份5個(gè)”
“把6個(gè)桃子分成2份，一份2個(gè)，另一份4個(gè)”
師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種?(我猜測，喜歡平均分的最多)
師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢?
(這樣公平、兩盤(pán)同樣多、都是3個(gè)、不多也不少……)
根據學(xué)生的回答(教師添補板書(shū)：每份分得同樣多)
師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。
師：(指著(zhù)另外兩種分法，問(wèn)：“那這兩種是平均分嗎?”
生：不是。
師：為什么?
生：因為每份分得不一樣多。(找兩個(gè)學(xué)生回答)
師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上著(zhù)重號。
生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。
師：那剛才6個(gè)桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個(gè))
教學(xué)案例《認識平均分》教學(xué)案例《認識平均分》我們把這3個(gè)桃作為一份，圈起來(lái)，放在一個(gè)盤(pán)子里。(師每三個(gè)磁鐵外面加一個(gè)圈○○○ ○○○ )
師：樂(lè )樂(lè )的爺爺想給他出了個(gè)問(wèn)題，6個(gè)桃子既然能平均分放到2個(gè)盤(pán)子里，還可以平均分放到幾個(gè)盤(pán)子里呢?(課件出示問(wèn)題)
師：小朋友們，我們幫著(zhù)樂(lè )樂(lè )思考一下，也來(lái)做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，大家繼續拿出圓片擺一擺吧�！�
生1：把6個(gè)桃子每2個(gè)放一盤(pán)，可以放3盤(pán)。(這樣的話(huà)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，教師直接問(wèn)。)
師：老師明白你的意思了，(用圓形磁鐵擺出：○○ ○○ ○○)
每份幾個(gè)?(2個(gè))分出了幾份?(3份)
引導學(xué)生完整說(shuō)說(shuō)三句話(huà)。
師：這種分法是平均分嗎?(是)
觀(guān)察每個(gè)盤(pán)子里的桃個(gè)數怎么樣?(同樣多)還有沒(méi)有不同的分法?
生2：把6個(gè)桃子每個(gè)盤(pán)放1個(gè)，可以放6盤(pán)。
引導學(xué)生完整說(shuō)說(shuō)三句話(huà)。
師：是平均分嗎?
小結：每份分得同樣多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同樣多。
請小朋友們把圓片收好，放一邊。
師：請小朋友們看看下面哪種分法是平均分?
(出示“想想做做”第1題，指名回答。)
師：你能想辦法讓胡蘿卜也平均分嗎?
生：第一份拿走一個(gè)或者第二份添一個(gè)。
師：小朋友們，你們剛才用自己的智慧幫助小猴解決了6個(gè)桃如何平均分好的問(wèn)題，樂(lè )樂(lè )非常感謝你們。猴爸爸又拿來(lái)了2個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃?(8個(gè))
師：老師也有個(gè)問(wèn)題想考考大家，有信心回答出來(lái)嗎?大聲的讀一讀老師帶來(lái)的問(wèn)題：有8個(gè)桃，每個(gè)人分2個(gè)，可以分給幾人?(同時(shí)呈現8個(gè)桃的課件)
打開(kāi)書(shū)本圈一圈。
生1：可以分給4個(gè)小朋友。
師：你怎么做的，請你到前面展示一下你的做法。
生1：我是每2個(gè)圈1份，圈出4份。
師：你會(huì )填空嗎?一起大聲把你的答案完整地讀出來(lái)!
師：剛才這個(gè)問(wèn)題樂(lè )樂(lè )也在和大家一起思考，看看他是怎么分的.。(課件演示例2的解答過(guò)程)你們跟樂(lè )樂(lè )一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，自豪的夸夸自己吧!
師：小熊看到咱們學(xué)的真開(kāi)心，也帶來(lái)了一道題來(lái)考考我們。(課件出示試一試)咱們一起來(lái)讀一讀!
師：讀的真響亮，趕緊拿出小棒來(lái)擺一擺吧!
(生到展臺展示，介紹自己的分法。)
問(wèn)：你能用這樣的話(huà)完整說(shuō)出來(lái)嗎?12根小棒，每2根一份，分成了6份。
師：每份同樣多嗎?是平均分嗎?
師：12根小棒還能怎樣平均分?(小組討論)
(學(xué)生交流，說(shuō)完整話(huà)。)
1.“想想做做”第2題
師：為了獎勵大家這么愛(ài)動(dòng)腦筋，猴媽媽準備再拿出一些好吃的食品獎勵給大家�？�，猴媽媽拿出了什么?(課件出示餅干)
師：我們先來(lái)數一數猴媽媽帶了多少塊餅干。(10個(gè))
師：猴媽媽打算怎樣分餅干?(出示前2個(gè)餅干被圈出來(lái))表示什么意思?
生：表示每2塊一份。
師：你觀(guān)察的真仔細!想一想，10塊餅干，每2塊一份，分成了幾份呢?
生：分成了5份，每?jì)蓧K圈一個(gè)圈，一共5個(gè)圈。(課件演示)
師：還有糖果、巧克力要分，老師想讓小朋友自己完成，請打開(kāi)書(shū)43頁(yè)“想想做做第2題”，找到要分的糖果和巧克力，拿出鉛筆在書(shū)上圈一圈，再填空。
2.“想想做做”第3題
師：大家真厲害，連樂(lè )樂(lè )都對我們班小朋友豎起了大拇指，他決定拿出自己最喜歡的東西送給大家作為禮物，你們開(kāi)心嗎?看，他給大家帶來(lái)了氣球。(課件出示題目，指名讀題)
師：先想一想你打算用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，在同桌間、小組里自由的討論討論。
請小朋友們選擇自己喜歡的方法分一分，并完成填空。
交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的。
師：5個(gè)小朋友都滿(mǎn)意嗎?為什么?這種分法叫什么?
《平均分》說(shuō)課稿 篇12
教學(xué)內容：
P1-2例1、例2。試一試、想想做做1-3題
教學(xué)目標：
1、在具體的情景中，初步體會(huì )平均分的含義，建立平均分的概念，形成平均分的表象，
2、在操作中，體驗平均分的過(guò)程，提高動(dòng)手操作能力，通過(guò)操作、分析、比較發(fā)展初步的邏輯思維能力。
3、感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養探究意識，在討論交流中培養合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境和操作活動(dòng)中初步理解平均分的含義，形成平均分的表象，體驗平均分的`過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )將物品進(jìn)行“平均分”
教學(xué)準備：
磁性黑板、12根小棒、12個(gè)桃子
學(xué)具準備：
12根小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1、看圖讓學(xué)生回答
說(shuō)說(shuō)圖中表示的分別是（）個(gè)（）。
2、學(xué)生擺小棒：3個(gè)2，3個(gè)4
二、展開(kāi)新課故事導入
有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來(lái)到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有6個(gè)桃子了�！皝�(lái)，沙師弟你2個(gè)，大師兄1個(gè)，俺老豬肚子大就3個(gè)�！薄班�！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說(shuō)。站在一旁的沙和尚說(shuō)：“平時(shí)重活兒是我做的，重擔是我挑的，我該多吃�！� “我！”“我��！”“我�。�！”他們三兄弟爭吵不停。其實(shí)他們三個(gè)為保護師傅都立下很大的功勞。聰明的小朋友，請你們幫他們分一分桃子，讓他們別爭吵下去了。
用小棒分一分，交流分法。討論：為什么每人2個(gè)他們就不爭吵了呢？
2、揭示“平均分”的概念。
像剛才，把6個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人2個(gè)，每人分得的個(gè)數怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。教師板書(shū)課題。
練習：填空，把6個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。
3、教學(xué)例1、
剛才我們把6個(gè)桃子平均分給3個(gè)人，如果要把這6個(gè)桃子平均分給2個(gè)小朋友，你會(huì )分嗎？
獨立分一分，指名演示。
小結：每份分得同樣多，就叫做平均分。（板書(shū)）
4、試一試
�。�1）想一想：如何把8個(gè)桃子平均分，試著(zhù)自己動(dòng)手分一分。
�。�2）四人小組在小組中討論交流分的過(guò)程。
�。�3）匯報分的情況，演示。
�。�4）提問(wèn)：為什么我們說(shuō)這樣分就是把8個(gè)桃子平均分了呢？
�。�5）練習：想想做做第1題。分別說(shuō)說(shuō)圖意，說(shuō)說(shuō)是平均分嗎？什么情況下才能稱(chēng)作“平均分”？
5、教學(xué)例2、
�。�1）你在圖上看到了什么？有幾只猴子，幾只桃子？
教師邊敘述邊出示題目。
提問(wèn)：“每只小猴子分2個(gè)桃”，要我們怎么樣去分？幾個(gè)幾個(gè)的分？
�。�2）學(xué)生回答教師演示。
�。�3）6個(gè)桃子，每只小猴分2個(gè)桃，可以分給幾只小猴？想一想：老師剛才怎樣分的？學(xué)生自己一邊分，一邊說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。
�。�4）請說(shuō)說(shuō)剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)分的？為什么？
6、試一試
�。�1）教師示范操作分小棒，拿12根小棒，每2根一份，共分成6堆。
說(shuō)明，每2根放一堆，也就叫“每2根一份”。
提問(wèn)：這里的小棒可以看作幾個(gè)幾？說(shuō)明12里面有幾個(gè)2？（板書(shū)）
�。�2）照樣子分一分，說(shuō)一說(shuō)，填一填。12里面有幾個(gè)幾？
�。�3）提問(wèn)：剛剛在分小棒，分桃子時(shí)，我們都是幾個(gè)幾個(gè)分，這種分法是表示“平均分”嗎？為什么是“平均分”？
三、鞏固練習
1、完成想想做做第2題
�。�1）第一幅圖上是什么？說(shuō)明了什么？（5塊餅干作為一份，把它們圈在一起。）
請學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)。
獨立完成第二幅圖。
�。�2）我們在分這些物品時(shí)是怎樣分的？屬不屬于“平均分”？
2、出示想想做做第3題
學(xué)生看圖，了解題意，學(xué)生分小棒的方法來(lái)分一分，根據分的結果完成填空。
3、快樂(lè )一刻：我們排隊做游戲：20個(gè)小朋友排成兩隊，怎么排最整齊？排成四隊呢？
四、全課小結：怎樣分是平均分？在生活中你把東西平均分過(guò)嗎？舉個(gè)例子。
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