九年級物理組裝電路說(shuō)課稿范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的九年級物理組裝電路說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【教材分析】

　　《組裝電路》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《物理》（北師大版）九年級。

　　本節內容在上一節認識電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎上，學(xué)習用開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)串聯(lián)燈泡、兩個(gè)并聯(lián)燈泡的連接。這部分內容提出的具體任務(wù)：一是用一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩個(gè)小燈泡，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮，同時(shí)滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩只燈泡，要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實(shí)物電路之后，還要組織學(xué)生練習畫(huà)電路圖。

　　【設計理念】

　　本節課，我采用的教學(xué)方法是：嘗試教學(xué)法。 學(xué)生以嘗試探究的方式學(xué)習。

　　嘗試教學(xué)法的基本理念是：“學(xué)生能在教師指導下嘗試，并且嘗試能成功”，在物理課堂教學(xué)中教師運用嘗試教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，獨立發(fā)現問(wèn)題，大膽嘗試，并運用課本、實(shí)驗儀器、工具書(shū)等去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準備性練習開(kāi)始，層層遞進(jìn)創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生積極主動(dòng)的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭論思考，嘗試練習，獨立探索，逐步認識串、并聯(lián)電路，發(fā)現兩種電路的不同之處，運用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識框架。教師在引導學(xué)生的嘗試活動(dòng)中逐步分散了連接并聯(lián)電路實(shí)驗的難點(diǎn)，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生在成功的喜悅中，提高了動(dòng)手實(shí)驗能力和學(xué)習能力。并根據課堂中可能出現的各種情境，隨機進(jìn)行“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的滲透教育。在學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)中，注意發(fā)現學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在各方面得到和諧全面的發(fā)展。

　　另一方面，在教學(xué)中，要避免教師給出實(shí)驗步驟按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習，要體現課程標準要求的學(xué)習方式多樣化，充分地發(fā)揮教師是組織者、引導者，學(xué)生是學(xué)習主人的教育理念。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　�。�1）會(huì )判斷兩個(gè)燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)；

　�。�2）會(huì )連接兩個(gè)燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

　�。�3）會(huì )畫(huà)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）掌握兩個(gè)燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準確；

　�。�2）嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；

　�。�3）通過(guò)按照具體要求練習連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握解決問(wèn)題的方法；

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　�。�1）通過(guò)小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點(diǎn)和連接，體會(huì )物理學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生樂(lè )于將所學(xué)知識應用于實(shí)際的興趣；

　�。�2）通過(guò)連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，培養學(xué)生嚴肅認真的'科學(xué)精神。

　　【學(xué)生狀況分析】

　　由于傳統教學(xué)的影響，學(xué)生對物理課的教學(xué)形式還有某些不適應的地方，如同學(xué)間的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要教師的鼓勵與培養。學(xué)生在實(shí)驗探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗中出現與探究課題不同或與生活常識有矛盾等問(wèn)題，應如何對待，也需在實(shí)驗探究過(guò)程中引導學(xué)生正確處理，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。培養學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗過(guò)程中給予恰當指導。

　　【教具準備】

　　初中物理電學(xué)線(xiàn)路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)若干，配套放在一起。等等。

　　【教學(xué)流程】

　　一、準備性練習

　　師（提問(wèn)）：同學(xué)們想一想：一個(gè)電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號怎樣畫(huà)？

　　生（回答）：電源、開(kāi)關(guān)、用電器、導線(xiàn)組成。

　　師：（畫(huà)電路圖）

　　提問(wèn)：你能把這個(gè)電路用實(shí)物連接起來(lái)嗎？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，連接電路。

　　二、進(jìn)行新課（學(xué)生嘗試活動(dòng)）

　　1.第一次嘗試操作：

　　師：如果有一個(gè)電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)光。同學(xué)們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習的基礎上連接出這樣的電路？

　　生：分組討論思考，實(shí)驗連接兩盞燈的電路。 教師在學(xué)生中巡視，有目的的請兩組同學(xué)到黑板上連接兩種電路，畫(huà)出電路圖。

　�。ㄔ跍蕚湫跃毩暤倪w移作用下，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作，可以獨立完成這種發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)能否成功，只需由燈發(fā)光來(lái)表明，因此學(xué)生學(xué)習積極性高漲，課堂上充滿(mǎn)了成功的喜悅。）

　　師：這兩種連接方式有什么不同？

　　生：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著(zhù)連接起來(lái)； 一種是兩盞燈并列著(zhù)連接起來(lái)。

　　師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱(chēng)作什么電路？

　　生：閱讀后，得出把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來(lái)的是并聯(lián)電路，并認識并聯(lián)電路中的干路和支路。

　　師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？

　　生：（思考，討論）電路元件包括電源、開(kāi)關(guān)、用電器等，不單指“用電器”。

　　師：對。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開(kāi)關(guān)是串聯(lián)的。

　�。ń處煵粌H要引導學(xué)生閱讀課本，還要注意引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中善于理解和思考，發(fā)展學(xué)生思維能力，為以后認識較復雜的電路作好鋪設。）

　　2.第二次嘗試練習

　　師：在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開(kāi)關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還發(fā)光？試試看。

　　生：討論、動(dòng)手實(shí)驗。教師巡回指導

　　師：哪位同學(xué)可以到講臺上演示你的接法，并說(shuō)出你的發(fā)現？

　　學(xué)生演示說(shuō)明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。

　　師：為什么加上兩個(gè)開(kāi)關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？

　　生：因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。

　　師：現在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎？

　　生：可以，斷開(kāi)或閉全干路開(kāi)關(guān)。

　�。ǖ诙�次嘗試操作練習是在學(xué)生第一次成功的基礎上，設置問(wèn)題情景，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，獲得成功。這種知識的遞進(jìn)過(guò)程，是由學(xué)生獨立嘗試、積極思考、通過(guò)直觀(guān)現象獲得的，使學(xué)生在思維訓練和技能訓練兩方面都能得到提高。）

　　【課后反思】

　　事實(shí)表明，嘗試教學(xué)法，以嘗試探究的方式學(xué)習能讓大多數學(xué)生主動(dòng)參與，自覺(jué)探究，樂(lè )于交流，愿意合作，促使同學(xué)們在親身經(jīng)歷和親自實(shí)踐中，感悟知識的生成、發(fā)展、變化，掌握學(xué)習的方法、手段、途徑，培養了創(chuàng )新意識，張揚了個(gè)性，學(xué)會(huì )了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅定了探究的信念，品嘗了成功的快樂(lè )，完美地展示了師生富有獨特個(gè)性的創(chuàng )造過(guò)程和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

　　這節課教學(xué)活動(dòng)的不足之處是，有個(gè)別學(xué)生還存在惰性心理、依懶心理；有個(gè)別學(xué)生動(dòng)手操作不認真，毛手毛腳；有個(gè)別學(xué)生畫(huà)電路圖不夠規范、合理。等等。另一方面，由于一節課的教學(xué)時(shí)間才40分鐘，而本節課的教學(xué)內容比較多，學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探究活動(dòng)，需要的時(shí)空比較大，所以，在這節課堂教學(xué)活動(dòng)中，我和我的學(xué)生們都感到時(shí)間不足。今后，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)設計，把一些教學(xué)內容的教學(xué)活動(dòng)延伸到社會(huì )、家庭中去。豐富廣大學(xué)生課后探究物理知識活動(dòng)。

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