《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《山中訪(fǎng)友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱(chēng)敘述了的進(jìn)山觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對于擬人化的描寫(xiě)仿佛讓所有的景物都活躍了起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，作者以第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述，讓我們在閱讀的時(shí)候融入到整個(gè)畫(huà)面當中，更能體會(huì )文章所要表達的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨立的識字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話(huà)正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，而根據本課課時(shí)的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結出了段落大意，對文章的結構有了初步的認識，在這節課當中，主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫(xiě)手法，最后體會(huì )文章所要表達的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)閱讀，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習擬人的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組合作和教師引導，討論和總結出作者對這些老朋友的采用的擬人狀物的表達手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)以上的分析體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現文章中對景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：掌握及運用擬人化的寫(xiě)作手法。
我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)有感情的朗讀，發(fā)現文章中的對景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)，我將引導學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運用。
五、教學(xué)方法：
引導法、小組討論法等
六、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲�
1、運用溫故知新的方式，引導學(xué)生復習上節課內容，并且通過(guò)上節課下課時(shí)布置的作業(yè)導入到本節課當中（文章講述的是作者進(jìn)山觀(guān)景的一個(gè)過(guò)程，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫(xiě)了這么一個(gè)過(guò)程，為什么？）。
設計意圖：前后知識內容的復習有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識，達到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問(wèn)讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入今天的課堂內容。
�。ǘ�、整體感知
1、通過(guò)有感情的朗讀課文當中的第三——倒數第二自然段，勾畫(huà)出作者遇到的景物和描寫(xiě)景物的關(guān)鍵詞。
2、通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列。
設計意圖：這一部分大部分內容是讓同學(xué)們自己去通過(guò)閱讀來(lái)探索，通過(guò)談話(huà)法引導學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫(xiě)手法。
�。ㄈ�、深入研讀
結合整體感知的知識提問(wèn)學(xué)生：
1、作者為什么要景物這樣描寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結束后，提問(wèn)學(xué)生起來(lái)回答。
2、引出作者運用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進(jìn)行詳細講解。
3、讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行擬人狀物的練習。
設計意圖：通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì )擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會(huì )作者索要表達的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運用。
�。ㄋ模�、拓展提升
設置環(huán)節：
第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對象模仿作者擬人狀物的描寫(xiě)手法寫(xiě)一段話(huà)，例如描寫(xiě)自己的課桌、鋼筆等等。
第二、小組評議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì )學(xué)習，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好，為什么寫(xiě)的好？
第三、做出總結性的評價(jià)。
設計意圖：通過(guò)這樣的環(huán)節可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識，小組評議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進(jìn)行指導和整體評價(jià)，體現了自主探究合作學(xué)習的課程理念。
�。ㄎ澹�、小結作業(yè)。結合這節課所講的內容，和板書(shū)，提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和總結，提示學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)共同對今天所講主要內容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫(xiě)，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字數不限。
《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著(zhù)動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
2、教學(xué)目標：
1）、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。
2）、與文本有效對話(huà)，感受作者的心境，引導學(xué)生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。
3）、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
4、課時(shí)安排：
本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
“教無(wú)定法，貴在得法�！辈捎谩奥�(tīng)——讀——賞——練”，運用這種教學(xué)方法，旨在培養學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓練，又是說(shuō)話(huà)的訓練，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┰趦�(yōu)美的背景音樂(lè )中，大屏幕上顯示課文標題。提出問(wèn)題：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？
讓學(xué)生首先增加自己對語(yǔ)文的喜歡的意念。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友”上面來(lái)，把“友”區分為人與物兩方面，過(guò)渡到課題“山中訪(fǎng)友”上，讓學(xué)生猜測課題中的“友”可能是什么友。然后帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)欣賞美景，聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
背景音樂(lè )的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。
�。ǘ┳宰x課文：讓學(xué)生自由朗讀，根據自己的實(shí)際來(lái)讀。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友，體會(huì )作者所表達的思想感情。
學(xué)生根據自己的實(shí)際情況來(lái)朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內容。
作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋、樹(shù)木、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話(huà)的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當的話(huà)題作即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。
�。ㄈ┥钔谡n文，靈活表達
讓學(xué)生在選讀的基礎上，采用自己認為最好的方式來(lái)表達自己對某一朋友的喜愛(ài)之情，既尊重學(xué)生自己的體會(huì )與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達的強烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過(guò)反復的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達水平，鍛煉了自己多方面的能力。
�。ㄋ模┍荣悾和ㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，檢測學(xué)生對文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培養學(xué)生的競爭意識。
為學(xué)生搭起一個(gè)表現自己能力的舞臺，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。
�。ㄎ澹┫胂笠饩�，探究語(yǔ)言：
本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當運用的理解。
探究安排：
以四位同學(xué)為一小組，合作探究。
找出喜歡的句子，組長(cháng)負責記錄，由該組成員品讀、賞析。
要求按句式說(shuō)話(huà)：“我從—身上學(xué)到了—�！�
組內探究，班內交流。
教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )設學(xué)習的情境，切實(shí)為學(xué)生養成合作意識與培養探究能力搭建舞臺。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話(huà)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養學(xué)生自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對性地發(fā)表意見(jiàn)。
為了拓寬學(xué)生的知識面，指導學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料，自制資料卡片。班內開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評點(diǎn)。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。
給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書(shū)目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應注意課內知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì )自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話(huà)的欲望很強。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達能力的`提高。
�。┮龑W(xué)生生活中處處都充滿(mǎn)著(zhù)美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì )，在大自然中發(fā)現和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來(lái)。以后交流，便于提高學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。
《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
《山中訪(fǎng)友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì )恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱(chēng)，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使感情表達得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì )有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì )時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
【說(shuō)教法】
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統的分析教學(xué)法會(huì )影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。
【說(shuō)目標】
�。�、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
�。�、培養學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
�。�、體會(huì )作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
【說(shuō)準備】
�。�、學(xué)生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
�。�、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。
�。�、一個(gè)課時(shí)。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導入
請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè )，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導入課題。）
二、初步感知，動(dòng)情朗讀
�。�、學(xué)生自由朗讀。
�。�、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
�。�、放配樂(lè )課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)。）
�、抛髡咴谏街邪菰L(fǎng)了哪些朋友？
�、谱髡邽槭裁窗堰M(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？
第一個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋對話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì )這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話(huà)體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描寫(xiě)觀(guān)照的視角獨特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓練。
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓她根據自己的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自己的機會(huì )。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓練，學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中的對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛(ài)護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達
�。�、合作探究，積累感悟：
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
�。�、情境想象，拓展延伸：
放音樂(lè )，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文。）
四、總結
大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著(zhù)快樂(lè )。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜撘P(guān)心她、愛(ài)護她，她也會(huì )關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪(fǎng)友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)，你會(huì )發(fā)現生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
【《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿（精選3篇）】相關(guān)文章：
人教版山中訪(fǎng)友課文原文07-26
課文《山中訪(fǎng)友》教后記12-17
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思(15篇)04-14
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計(15篇)01-14
課文山中訪(fǎng)友課后反思12-18
課文《山中訪(fǎng)友》教后記示范12-16
山中訪(fǎng)友散文讀后感02-09