二年級語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的二年級語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿1
教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)"只看見(jiàn)了一個(gè)兒子"的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。
教學(xué)目標
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預設了以下兩個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、理解課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
本文內容淺顯，人物對話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把"通過(guò)感情朗讀體會(huì )課文情感，懂得要孝敬父母的道理。"列為教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出："小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。"因此，我預設了如下的教學(xué)方法。
1.換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗，與文本人物展開(kāi)零距離的對話(huà)。
2.以讀為本
本課教學(xué)將引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)間
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。
關(guān)于教學(xué)過(guò)程
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分五步完成：
一、復習生字：（做走迷宮游戲）
�。ǹ洫勑∨笥眩┌�！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、朗讀指導：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習：如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么夸獎你的兒子？會(huì )是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、出示：第一個(gè)媽媽的話(huà)。（指名幾生讀）
生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、出示（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評價(jià)，提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話(huà)，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現嗎？
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì )到了什么，想說(shuō)什么？
8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)。請小朋友和你的同桌準備一下，來(lái)扮演這個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì )說(shuō)什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來(lái)表演對話(huà)，隨機點(diǎn)撥升華主題。
四、小結：讀讀、議議
你認為我們要學(xué)習哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
五、作業(yè)：完成課后的"讀讀說(shuō)說(shuō)"。
二年級語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿2
今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第23課《三個(gè)兒子》。我將從教材分析及設計理念，學(xué)情分析，教學(xué)目標的制定，教法學(xué)法的預設，教學(xué)資源的準備，教學(xué)流程的設計，教學(xué)效果的預設這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析及設計理念
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理。當三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(cháng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。
本課以《兒童思維發(fā)展新論》和《語(yǔ)文課程標準》為指導思想，以語(yǔ)言運用為中心，在教學(xué)中，通過(guò)角色互換，設置情境，換位思考，移情體驗，讓學(xué)生融入角色，體會(huì )情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺的話(huà)中包含的深刻含義，讓學(xué)生對孝順父母的美德有更進(jìn)一步的感悟。
二、學(xué)情分析
1、小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心。他們喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡表達，有強烈的表現欲望，喜歡創(chuàng )編，有豐富的想象力。
2、二年級的學(xué)生喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表?yè)P，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強，具有初步合作學(xué)習的能力。
3、課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)關(guān)注，表?yè)P，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵。
三、教學(xué)目標的預設
根據《課標》的要求及教材的編排意圖，結合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我預設了以下的教學(xué)目標：
知識技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、教給學(xué)生方法，引導學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)自己為把爸爸媽媽做的事情，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)大量閱讀，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，使文章主題得以深化，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)孝敬父母的愿望。
2、通過(guò)情景創(chuàng )設，為學(xué)生搭建思維平臺，培養創(chuàng )編能力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的熱情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)。
教學(xué)難重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感，是教學(xué)重點(diǎn)；而理解老爺爺話(huà)的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)資源準備
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準備：
教師：1制作相關(guān)課件；2收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。
學(xué)生：觀(guān)察媽媽在生活中的表現，并認真感受。
五、教法學(xué)法的預設
1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習規律，引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、讀寫(xiě)結合：在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引導學(xué)生想象，創(chuàng )編，讓學(xué)生在結合課文的學(xué)習中去創(chuàng )造，去延伸，去書(shū)寫(xiě)自己的感受。
3、體驗教學(xué)
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現＂三維一體＂的教學(xué)。
4、合作探究
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的活動(dòng)中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？
5、多元評價(jià)
在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長(cháng)。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土晫�，激發(fā)閱讀興趣，
在復習時(shí)利用"摘蘋(píng)果"游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，要求孩子們讀準音，記住字形。孩子們喜歡游戲，紛紛發(fā)言，爭奪果子，可能會(huì )說(shuō)出利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識字方法記住生字。這時(shí)我真誠地夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿夸獎時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，孩子們馬上地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)。同時(shí)，也自然地導入到了新課的學(xué)習：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？我們快去仔細讀讀課文的1—6自然段，找出媽媽介紹兒子的話(huà)，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。孩子們就會(huì )興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。
�。ǘ┞鋵�(shí)語(yǔ)言訓練，體悟人物情感。
1、抓住三位媽媽對話(huà)，朗讀感悟
本環(huán)節充分體現了"以讀為本"的教學(xué)理念。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。自讀完畢后，讓學(xué)生帶著(zhù)各自的體會(huì )與他人組成學(xué)習小組，在小組內開(kāi)展合作讀書(shū)，互相比賽，互相學(xué)習。這樣，在傾聽(tīng)他人讀書(shū)的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì )。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉化成媽媽的角色，我通過(guò)師生
評議讀來(lái)引導學(xué)生揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養他們的語(yǔ)感。如，我在重點(diǎn)引導學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預設了這樣一個(gè)交流平臺：一位學(xué)生讀后：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個(gè)兒子時(shí)，心情怎么樣��！
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員！
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀）
以上預設注重讀書(shū)過(guò)程的指導，經(jīng)過(guò)反復的揣摩使情感得到升華。這樣讓孩子們很快就體會(huì )到，作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。第一個(gè)媽媽的話(huà)，孩子們會(huì )讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個(gè)媽媽的話(huà)，完全可以放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習提高的空間，將"授之以魚(yú)"轉換成"授之以漁場(chǎng)"。
朗讀第三個(gè)媽媽的話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對比，來(lái)朗讀揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。隨即我課用課件出示這樣的填空：
一個(gè)媽媽?zhuān)ǎ┑卣f(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"
又一個(gè)媽媽?zhuān)ǎ┑卣f(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"
第三媽媽?zhuān)ǎ┑卣f(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。"
在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內心，表達出了三個(gè)媽媽的不同情感，并輕松完成填空，更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓練，培養了學(xué)生語(yǔ)感。
2、朗讀第八自然段，體會(huì )提水的辛苦。注重引導發(fā)現，鼓勵探究學(xué)習是這套教材中非常顯著(zhù)的一個(gè)特點(diǎn)。為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使其養成善于發(fā)現的習慣，我在這里提出"從哪些詞語(yǔ)可以看出三位媽媽提水很辛苦？"讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現，領(lǐng)悟文章深層含義。（孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從"直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了"這些細小的地方發(fā)現水桶很重。）并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一是探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重；第二是動(dòng)作體驗讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀，強化出水桶很重，學(xué)生會(huì )情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！正在這時(shí)候三個(gè)兒子來(lái)了，他們是怎么做的呢？學(xué)生會(huì )馬上在課文中找出相應的地方，進(jìn)行朗讀體會(huì )。隨即進(jìn)入下一環(huán)節。
3、體會(huì )三位兒子不同，拓展練習
我先用課件出示：一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。"通過(guò)對比引讀，激發(fā)學(xué)生比較，從而更準確的理解文本，體會(huì )到第三個(gè)兒子是一個(gè)孝敬父母的孩子。
再用其中的"一個(gè)一個(gè)另一個(gè)"造句，根據學(xué)生的回答，我評價(jià)時(shí)引導學(xué)生拓展思維，更換量詞來(lái)說(shuō)句子（比如假山的猴子，一只做什么，一只做什么，另一只做什么等），培養孩子的說(shuō)話(huà)能力。
4、模擬文本情境，體會(huì )孝敬父母的美德
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡表現，樂(lè )于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對話(huà)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì )人物的內心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來(lái)。然后小組討論：這兒明明有三個(gè)兒子，可老爺爺為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？他看到了一個(gè)怎樣的兒子��？"通過(guò)交流匯報，最終突破了難點(diǎn)。此時(shí)我將對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì )到"孝順父母的兒子，才是真正的兒子"。為了深化文章主題我再次創(chuàng )設情景：如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現，又聽(tīng)了老爺爺的話(huà)會(huì )做些什么？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)他們一起跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。）
�。ㄈ⿲W(xué)生自主創(chuàng )編，促進(jìn)情感升華
教師利用課件，通過(guò)出示圖片，為學(xué)生搭建思維平臺，讓學(xué)生腦中有一個(gè)總體形象，拓寬學(xué)生思維面，讓學(xué)生有的可寫(xiě)。同時(shí)播放歌曲《燭光里的媽媽》營(yíng)造情感氛圍。
孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，
孝敬父母就是在爸爸滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候
孝敬父母就是當媽媽買(mǎi)回你愛(ài)吃的水果時(shí)候
孝敬父母更是在媽媽熟睡的時(shí)候
七、板書(shū)設計
23三個(gè)兒子
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)
翻跟頭唱歌提水（懂事孝順）
八、教學(xué)效果的預設
課文中有多處人物的對話(huà)，不同的語(yǔ)言語(yǔ)氣不同，表達出的意思也不同，說(shuō)話(huà)者的心情也不同，因此在閱讀教學(xué)中，我將注重學(xué)生的情感體驗，此環(huán)節以讀為主，充分體現了"以讀為本"的教學(xué)原則。通過(guò)自己嘗試讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀，掀起了本節課的一個(gè)小高潮。落實(shí)了語(yǔ)言訓練，培養了學(xué)生語(yǔ)感。課上我將引導學(xué)生觀(guān)察插圖，體會(huì )文字，展開(kāi)想象，多種感官參與課堂，尤其是以補充句子的形式，訓練學(xué)生的想象能力，以敘述圖片的形式搭建思維平臺，從而完成說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
二年級語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿3
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著(zhù)很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。
這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當重要的作用。它既是對本組課文的學(xué)習方法的小結運用，又將對第二組訓練重點(diǎn)“多讀多想，讀通課文”作好鋪墊。在仔細對教材進(jìn)行分析解讀基礎上，依據略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標：
�。�、方法性目標：
獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。
�。�、情感性目標：
通過(guò)課文的學(xué)習，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
�。�、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺的話(huà)，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
二、靈活多樣，說(shuō)教法
�。�、信息收集法：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準備，又培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
�。�、談話(huà)激趣法：
在學(xué)生交流身邊的事例基礎上，教師適時(shí)談話(huà)激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的`思維不斷引向深入。
�。�、體驗教學(xué)法：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
�。�、讀書(shū)指導法：
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
�。�、聯(lián)系生活法：
“語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛(ài)自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。
�。�、讀書(shū)入境法：
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
�。�、合作探究法：
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我多
次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？
�。�、多元評價(jià)法：
在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。
四、多元閱讀，說(shuō)程序
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
�。�、初讀生疑：
上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，并通過(guò)教師的激qing談話(huà)導入新課的學(xué)習。
師：是啊，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。但是，生活中，并非每個(gè)孩子都能孝敬長(cháng)輩，做個(gè)孝敬父母的好孩子。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇略讀課文《三個(gè)兒子》。
在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，你還有什么問(wèn)題弄不明白。在此環(huán)節中，可結合讀文，讓學(xué)生當＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認讀。
�。�、精讀探究：
梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問(wèn)題：明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？
在精讀過(guò)程中，可讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
�、� 一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
�、� 一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白“只有能幫助媽媽分憂(yōu)的孩子，才是好孩子”的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。
�。�、賞讀體味：
在此環(huán)節教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進(jìn)行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白“母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負重，也不會(huì )對孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子”的道理。
�。�、活讀延伸：
學(xué)生在以文本展開(kāi)卓有成效的對話(huà)后，引導其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過(guò)設置“凡人名言”欄目，激勵學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫(xiě)下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，建構起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)，并以此帶動(dòng)形成家庭“親情高潮”。
二年級語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿4
一、分析教材
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對話(huà)較多�；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認讀三位媽媽的對話(huà)。充分感悟媽媽的辛苦從而引導學(xué)生對比三個(gè)兒子的表現，我把把讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn)。
二、教學(xué)對象分析
二年級語(yǔ)文教學(xué)中識字是重要環(huán)節，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識字方法。所以我把識字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標分析
根據新課改的精神和教材內容的特點(diǎn)，我從知識、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設計了教學(xué)目標：
1、在知識目標上，強調會(huì )認讀6個(gè)生字。
2、在能力目標上，強調正確、流利的朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、在情感態(tài)度目標上，強調懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習難點(diǎn)，有效地達成教學(xué)目標，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
一、啟情導入，初讀感知。以談話(huà)導入的方式引入課文，問(wèn)學(xué)生爸爸媽媽因為什么事，是怎樣夸獎你的？挖掘學(xué)生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內容與學(xué)生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個(gè)環(huán)節，一是進(jìn)行識字教學(xué)，二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內容。識字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)節我追尋識字教學(xué)規律，先讀帶音節詞語(yǔ)，再去掉音節讀，最后讀單個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開(kāi)火車(chē)讀等各種教學(xué)方法，來(lái)認讀詞語(yǔ)。讓學(xué)生小組交流識字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗。并通過(guò)帶有生字的一段話(huà)來(lái)及時(shí)鞏固識字成果，提高學(xué)生觀(guān)察能力和識字效率。
三、重點(diǎn)認知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎兒子的話(huà)，并指導朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn)。為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè )于表演的的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿媽媽?zhuān)新曈猩乩首x出來(lái)。孩子們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現水桶很重，媽媽很辛苦。并通過(guò)朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會(huì )情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現三個(gè)兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì )馬上在課文中找出相應的地方，并非常準確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報。隨即，老師問(wèn)學(xué)生文中的“老爺爺明明看見(jiàn)三個(gè)兒子，可為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現出來(lái)——能幫媽媽?zhuān)ㄌ崴┑膬鹤硬攀钦嬲膬鹤�，孝順的兒子。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問(wèn)孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會(huì )到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結課文的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對那兩個(gè)兒子的看法。讓孩子們體驗角色，豐富認知，實(shí)現與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)和良好品質(zhì)的形成。
五、教學(xué)設計反思：
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵性語(yǔ)言的評價(jià)方面存在著(zhù)一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習來(lái)提高自身的教學(xué)水平，以達到更好的課堂教學(xué)效果。
【二年級語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《三個(gè)兒子》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【精選】03-24
二年級語(yǔ)文《三個(gè)兒子》聽(tīng)課報告09-05
《三個(gè)兒子》課件設計05-03
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿12-24
《三個(gè)兒子》導學(xué)案教學(xué)設計04-20
三個(gè)小伙伴說(shuō)課稿11-04
語(yǔ)文二年級上冊說(shuō)課稿04-28
小學(xué)語(yǔ)文二年級說(shuō)課稿01-17
語(yǔ)文二年級上冊說(shuō)課稿04-28