儲蓄存款和商業(yè)銀行說(shuō)課稿
作為一名教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的儲蓄存款和商業(yè)銀行說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)分析
1．教材分析
�。�1） 本框內容的地位和作用�！秲π畲婵詈蜕虡I(yè)銀行》一框內容，是第六課的開(kāi)篇，從整個(gè)教材知識內容的邏輯安排角度看，它是繼企業(yè)和勞動(dòng)者生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)后的緊 跟的一項活動(dòng)——投資活動(dòng)（金融領(lǐng)域內的活動(dòng)）之一，是完整經(jīng)濟活動(dòng)的重要組成部分之一。同時(shí)它又是其它投資活動(dòng)的起點(diǎn)。因此本框內容的設置，具有承上啟 下的作用。
�。�2）教材內容所含知識點(diǎn)的分析。本框內容涉及的主要知識點(diǎn)有兩大塊：其是儲蓄存款的知識，包括含義、利息收入及計算、儲蓄存款的種類(lèi)及各自的優(yōu)點(diǎn)和不足、人們儲蓄存款的目的等。其二是商業(yè)銀行的知識，包括含義、地位、基本業(yè)務(wù)等。
�。�3）教材內容所含的能力培養點(diǎn)：分析比較的能力（儲蓄存款不同種類(lèi)間區別、商業(yè)銀行不同業(yè)務(wù)間的區分）、適應社會(huì )生活的能力（學(xué)會(huì )投資理財選擇不同的儲蓄存款類(lèi)型）。
�。�4）教材內容所含的思想教育點(diǎn)：儲蓄存款利國利民、合作雙贏(yíng)觀(guān)念教育。
2．學(xué)生分析
�。�1）知識角度：高一學(xué)生對儲蓄存款、商業(yè)銀行等有一定的認識和理解，因此本部分內容教學(xué)有一定的基礎。但一般只停留在感性基礎上，具有零碎性。因此教師的責任是引導學(xué)生相對完整地、理性地認識和掌握重要的經(jīng)濟學(xué)知識。
�。�2） 能力角度：有不少學(xué)生直接從事過(guò)與商業(yè)銀行有關(guān)的行為，甚至有少量學(xué)生直接參與過(guò)一些投資行為。因此有一定的參與經(jīng)濟活動(dòng)的能力基礎。但同樣僅僅停留于直 觀(guān)的自發(fā)階段，而缺乏自覺(jué)性。因此教師的責任是在原有的基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )較為理性地參與經(jīng)濟行為，提高適應社會(huì )生活的能力。
3．教師自身分析
教師本身對儲蓄存款和商業(yè)銀行的知識掌握的比學(xué)生多，有參與一定的經(jīng)濟行為，所本框內容的教學(xué)相對來(lái)說(shuō)較容易。但對商業(yè)銀行的具體業(yè)務(wù)操作要求與流程不太清楚，所以上課前最好先向有關(guān)銀行工作人員了解。
二、教學(xué)預設
1．教學(xué)目標
根據《普通高中思想政治課課程標準》、《學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》，結合上述對教材、學(xué)生等情況的分析，確定下述教學(xué)目標：
�。�1）知識目標。主要有理解儲蓄存款的含義、種類(lèi)，明確存款利息的計算和儲蓄存款的目的，區分不同儲蓄存款種類(lèi)的優(yōu)點(diǎn)和不足。理解商業(yè)銀行的含義，明確商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)。
�。�2）能力目標。主要有能夠區分、辨別不同儲蓄存款類(lèi)型、能夠區分商業(yè)銀行不同業(yè)務(wù)，能夠根據實(shí)際需要學(xué)會(huì )選擇不同的儲蓄存款類(lèi)型，能夠結合商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，學(xué)會(huì )初步的投資理財方法。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。主要是樹(shù)立儲蓄存款利國利民的思想觀(guān)念、形成經(jīng)濟行為合作雙贏(yíng)的觀(guān)念。
2．教學(xué)重點(diǎn)
本框教學(xué)內容的重點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據自身的實(shí)際情況和需要，培養學(xué)生選擇儲蓄存款類(lèi)型的能力。
理由有：培養學(xué)生能力特別是適應社會(huì )生活的能力是新課程所倡導和實(shí)施的教學(xué)理念，也是素質(zhì)教育的宗旨所在、是以人為本理念在教學(xué)領(lǐng)域中的貫徹體現。同時(shí)這也是對高一學(xué)生原有認知和行為基礎上的提高和引領(lǐng)，符合“最近發(fā)展區”這一教學(xué)理論。
3．教學(xué)難點(diǎn)
本框教學(xué)內容的重點(diǎn)是培養學(xué)生形成儲蓄存款利國利民和合作雙贏(yíng)的觀(guān)念。商業(yè)銀行三大基本業(yè)務(wù)間的區分和相互間的聯(lián)系。
理由是：《課程標準》規定的教學(xué)目標是愛(ài)國主義教育的要求；思想政治課本身的性質(zhì)決定重視思想政治教育；學(xué)生成長(cháng)的實(shí)際需要。學(xué)生對此生活經(jīng)驗少，不易理解�，F實(shí)生活中銀行業(yè)務(wù)種類(lèi)多，特別是新業(yè)務(wù)不斷出現，干擾和影響對基本業(yè)務(wù)的理解。
4．教學(xué)思路的預設
�。�1）教學(xué)時(shí)采用的知識邏輯（思路）。由于本框內容教材設置的知識點(diǎn)分兩大塊，互相獨立，點(diǎn)多面廣且散，學(xué)生不易系統地掌握，所以我作了以下的處理：即以發(fā)生在居民個(gè)人和商業(yè)銀行間的經(jīng)濟行為為主線(xiàn)，將各主要知識點(diǎn)有機統一在一個(gè)體系中。具體如下圖示：
�。�2）教學(xué)時(shí)采用的生活邏輯（思路）。以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，從中引導學(xué)生獲取新的知識，然后以新的知識為指導，回到生活實(shí)際，來(lái)分析和解決一些具體的.新的問(wèn)題。即源于生活經(jīng)驗——提升生活經(jīng)驗形成理性認識——回歸生活實(shí)際，解決新的問(wèn)題。
5．教學(xué)方法
主要方法是一例多境、問(wèn)題教學(xué)、多種形式的探究教學(xué)等。
理由：首先，現代教學(xué)論認為，知識的獲取和能力的培養離不開(kāi)生活實(shí)際情境。只有在對實(shí)例情境的認識和分析中才能真正理解和掌握知識、才能真正發(fā)展能力。
其次，新課程理念強調課程的實(shí)施要有實(shí)踐性和開(kāi)放性，倡導合作探究的學(xué)習方式。
第三，高中政治課程標準對教學(xué)目標有下述規定：培養學(xué)生運用馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)和方法，分析和把握重要問(wèn)題的能力、培養理論聯(lián)系實(shí)際敏銳洞察分析問(wèn)題的能力。
第四，現代學(xué)習理論，特別是認知主義、建構主義等，都強調在問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中形成知識、提升能力。
6．具體教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)
依據學(xué)生學(xué)習知識的自然過(guò)程，本框教學(xué)內容的展開(kāi)大體分為四大環(huán)節：導入、展開(kāi)、深入和總結。
�。�1）教學(xué)導入環(huán)節
師：設置貼近學(xué)生生活的情境：張某大學(xué)畢業(yè)后到A公司上班，每月工資收入5000元。半年后，張某除了滿(mǎn)足生活需求外，還省下10000元。
問(wèn)題一：作為勞動(dòng)者的張某，他依法享有了哪些權利？（復習舊知識）
問(wèn)題二：如果你是張某，說(shuō)說(shuō)如何處置好這省下來(lái)的10000元？（引入新知識）
生：從不同的生活經(jīng)驗、生活偏好出發(fā)，提出各種方案。
師：對學(xué)生不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，并適時(shí)作出引導，引向投資理財。
�。�2）教學(xué)展開(kāi)環(huán)節
展開(kāi)環(huán)節由三部分構成：第一部分圍繞存款行為展開(kāi)，第二部分圍繞貸款行為展開(kāi)，第三部分圍繞結算等經(jīng)濟行為展開(kāi)。
第一部分的展開(kāi)：（依據儲蓄存款、吸收存款等知識來(lái)設置問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)）
師情境擴展一：如果張某將10000元人民幣存入銀行，請同學(xué)們思考下列新的問(wèn)題：
問(wèn)題三：張某這一行為屬于什么行為？他這樣做有什么益處？（學(xué)習和理解儲蓄存款的含義和目的）
問(wèn)題四：如果你是張某，請問(wèn)你會(huì )選擇哪個(gè)儲蓄機構？為什么？（學(xué)習不同儲蓄機構特別是商業(yè)銀行的知識，包括含義、開(kāi)展吸收存款業(yè)務(wù)的重要性）
問(wèn)題五：在選擇儲蓄機構后，你會(huì )選擇哪一種類(lèi)型？為什么？（掌握辨別不同類(lèi)型儲蓄存款的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì )利息的計算方法，并培養分析問(wèn)題、運用知識解決問(wèn)題、適應社會(huì )生活的能力）
學(xué)生：依據問(wèn)題，逐一展開(kāi)獨立思考、合作討論，形成一定的答案。
師：在學(xué)生答案的基礎上，引導學(xué)生組織并記錄好好相對完整的知識。
第二部分的展開(kāi)（依據申請貸款、發(fā)放貸款等知識設置問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)）
師情境擴展二：張某工作一年后，想擁有一輛屬于自己的小轎車(chē)。但身邊只有20000元人民幣的結余。
問(wèn)題六：如果你是張某，你將如何如何夢(mèng)想？
生：會(huì )從各自生活經(jīng)驗出發(fā)，提出各種不同的想法：向朋友借、向父母要、打多份工掙、向銀行貸款等。
師：簡(jiǎn)單分析學(xué)生各種答案的前提下，引導學(xué)生轉向申請銀行貸款。
問(wèn)題七：如果張某決定向商業(yè)銀行申請貸款，請問(wèn)應該申請哪種類(lèi)型？為什么？
問(wèn)題八：商業(yè)銀行會(huì )貸款給他嗎？為什么？如果張某貸款成功后，他應注意什么問(wèn)題？
生：依據問(wèn)題，思考、討論，得到初步的答案。
師：在學(xué)生理解的基礎上，適時(shí)引導，讓學(xué)生確定相對完整的答案。
第三部分的展開(kāi)（依據結算等經(jīng)濟行為設置問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)）
師情境擴展三：幾年以后，張某擔該公司的部門(mén)銷(xiāo)售經(jīng)理。他成功地將一批價(jià)值100萬(wàn)元的產(chǎn)品賣(mài)給了外省的B公司。
問(wèn)題九：張某是否應自到B公司提取現金？
生：由開(kāi)戶(hù)銀行幫助進(jìn)行結算
師情境擴展四：經(jīng)過(guò)多年的奮斗，張某現在已經(jīng)擁有了一定的存款，但為買(mǎi)房，他還得努力多掙錢(qián)。
問(wèn)題十：請你幫忙，通過(guò)商業(yè)銀行，他還可以選擇哪些投資方式來(lái)取得更多的收入？
生：購買(mǎi)各種債券、買(mǎi)賣(mài)外匯、保險、基金、黃金等。
師：總結，商業(yè)銀行的結算及其它業(yè)務(wù)。并適當地啟發(fā)其它一些投資行為，為下一框教學(xué)打下基礎。
�。�3）教學(xué)深入環(huán)節
在學(xué)習了存款儲蓄、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等知識后，教師在原來(lái)情境的基礎上，設置有深度的問(wèn)題，引導學(xué)生無(wú)論是知識、能力還是思想觀(guān)點(diǎn)，都有新的提高。
師情境擴展五：張某與商業(yè)銀行之間形成了密切關(guān)系：儲蓄存款與吸收存款、申請貸款與發(fā)放貸款、享用服務(wù)與提供服務(wù)等。
問(wèn)題十一：張某與商業(yè)銀行間，究竟是誰(shuí)是得利者？
生：分析、思考、討論，得出初步結論。
教師總結：商業(yè)銀行的利潤來(lái)源，個(gè)人收益與生活水平提高，結論是互利雙贏(yíng)，共同推進(jìn)國家、企業(yè)、個(gè)人的發(fā)展。
�。�4）教學(xué)總結環(huán)節
師：根據成功教學(xué)策略的要求，將教學(xué)情境整理放置一起，引導學(xué)生歸納出：儲蓄存款的知識、商業(yè)銀行的知識。形成一定的板書(shū)結構體系，如下圖所示。同時(shí)樹(shù)立起利國利民、合作雙贏(yíng)的觀(guān)念。
三、教學(xué)反思
本框內容的教學(xué)設計，最大的亮點(diǎn)在于對教材知識進(jìn)行大膽地處理，將原本分割的兩塊知識，依據生活經(jīng)驗的實(shí)際加以整合，讓學(xué)生立足真實(shí)的生活來(lái)體驗、學(xué)習知識，感受知識的價(jià)值。
可能存在的問(wèn)題是設置的小問(wèn)題顯得多了一些。如何精煉是一值得探討的問(wèn)題。
【儲蓄存款和商業(yè)銀行說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
狐貍和烏鴉說(shuō)課稿02-17
獅子和兔子說(shuō)課稿04-26
絲竹相和說(shuō)課稿11-04
《余角和補角》說(shuō)課稿11-25
幾和幾說(shuō)課稿11-13
太陽(yáng)和影子說(shuō)課稿11-02
排序和篩選說(shuō)課稿11-04
消化和吸收說(shuō)課稿11-02