《杏兒熟了》的說(shuō)課稿范文
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《杏兒熟了》的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一、課時(shí)的安排和教學(xué)目標的設定
本課是這一冊第七單元的一篇重點(diǎn)課文，這一單元的重點(diǎn)是如何概括段落大意，我覺(jué)得概括段意并非難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何對課文進(jìn)行正確的分段。要想讓學(xué)生準確地分段，首先還是在于讓學(xué)生深入地把握住課文的內容。課文內容能深入人心了，分段自然能輕松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根據單元的訓練重點(diǎn)，計劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。今天我上的是第一課時(shí)，設計的教學(xué)目標如下：
知識目標：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內容。
能力目標：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格。
情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )對奶奶深深的思念之情，懂得與人分享。
這些目標中的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
掌握課文內容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。
安排的第二課時(shí)目標就是落實(shí)單元訓練重點(diǎn)，分好段落，說(shuō)好段意和進(jìn)一步體驗與人分享的快樂(lè )。
二、我對教材內容的把握
課文先寫(xiě)了杏兒的多和好，再通過(guò)一件事來(lái)反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫(xiě)了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線(xiàn)索，其實(shí)課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內容也就全掌握了。我分析了課文后發(fā)現，奶奶的寬厚善良都能融入到一個(gè)“笑”字中。在第一段中有一個(gè)“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個(gè)“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個(gè)笑，就能學(xué)懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因孫子的天真而笑；也能學(xué)懂第二段中奶奶面對小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。但第三個(gè)笑，課文中沒(méi)有寫(xiě)。第三大段中有沒(méi)有笑呢？有，雖然奶奶已經(jīng)離開(kāi)了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學(xué)生體會(huì )到這一笑呢？我就在學(xué)生讀懂課文的基礎上，讓學(xué)生寫(xiě)下小作者想對奶奶說(shuō)的.話(huà)，如果奶奶聽(tīng)到這些話(huà)，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來(lái)看這三個(gè)笑，一個(gè)比一個(gè)深入，一個(gè)比一個(gè)有價(jià)值，從笑杏兒多的人人都能做到的笑，到體現奶奶品格的寬厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深長(cháng)的看不到的笑。讀懂了這三個(gè)笑，學(xué)生的理解層層推進(jìn)了。鑒于我對課文的`這一分析，所以在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生讀懂全文內容。
三、教學(xué)設計理念
理念一，語(yǔ)文教學(xué)應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價(jià)值觀(guān)。如何讓學(xué)生懂得這一句話(huà)內在的含義，首先就得理解奶奶對待小伙伴們的態(tài)度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時(shí)的快樂(lè )，懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂(lè )。學(xué)生懂得了的基礎上，再來(lái)感受這一份快樂(lè )，讓學(xué)生體驗打杏兒時(shí)的不容易但快樂(lè )的感覺(jué)；讓學(xué)生想像小伙伴吃杏兒的快樂(lè )場(chǎng)面。通過(guò)這樣的課堂感受，我想學(xué)生才會(huì )真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理，進(jìn)而在自己的生活中懂得與人分享的快樂(lè )。
理念二，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶；語(yǔ)文課要注重讀，讀的魅力大家都深深感受過(guò)。今天，我首先讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文內容，這一步的讀，是淺顯的。課文的語(yǔ)言易懂，生字只有四個(gè)，對于四年級的學(xué)生肯定能讀通。所以在讀后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，學(xué)生都能較準確地說(shuō)出課文的內容。第二次讀，我讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)人物奶奶。這一讀，深入了一步，學(xué)生不但找到了寫(xiě)奶奶笑的句子，還還思考奶奶為什么在笑。接下去就是更深入地讀，讀好自己對重點(diǎn)理解來(lái)。這些讀，把奶奶的寬厚善良都感悟出來(lái)了。
理念三，語(yǔ)文教育應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特情感、體驗和獨特的、個(gè)性化的、多元化的理解。這一課的內容似乎都有一個(gè)標準的理解尺度，怎么樣才能體現這一教學(xué)理念呢？在讀寫(xiě)奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時(shí)，一般我們的理解都是應該讀出奶奶打杏兒的艱難。但仔細一想，這一句話(huà)還能不能體現出其他的感受呢？我讓學(xué)生閉上眼睛想像看到了怎么樣的畫(huà)面，結果我想學(xué)生不但會(huì )看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會(huì )看到杏兒一個(gè)接一個(gè)落下來(lái)的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨特的體驗，不是比一個(gè)標準的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學(xué)生會(huì )讀得更有滋有味。
四、教法
“教有多法，但無(wú)定法”。根據課文的特點(diǎn)和本課時(shí)的目標要求，我主要采用直觀(guān)教學(xué)法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生從讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，教師主要向學(xué)生滲透“讀中學(xué)”的方法，讓學(xué)生會(huì )讀，會(huì )學(xué)，在讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)中調節調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，圖片揭趣。
這一部分是課堂的開(kāi)始，我努力創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)最佳的學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ耙宰x為本”，初步感知課文。
無(wú)論教改改到何處，放棄了朗讀，就等于放棄了一切�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，所以在揭示課題后就讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在讀中感知全文內容。
�。ㄈ┳プ∧棠痰牡谝恍�，理解寫(xiě)杏兒多的句子。
�。ㄋ模┳プ∧棠痰牡诙�，感受奶奶的品格，理解重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜”。
�。ㄎ澹┳プ⌒觾盒α撕湍棠痰牡谌�，感受我的懂事、成長(cháng)。
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