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《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-06 14:34:30 說(shuō)課稿 我要投稿

《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》說(shuō)課稿范文(精選3篇)

  作為一位杰出的老師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》說(shuō)課稿范文(精選3篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》說(shuō)課稿范文(精選3篇)

  《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位和特點(diǎn)

  《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》是新課標人教版教材八年級上學(xué)期第四單元的一篇隨感式的小品文。這是以“科學(xué)”為主題的說(shuō)明文單元,要達到關(guān)注現代科技對人類(lèi)帶來(lái)的影響和變化,養成科學(xué)觀(guān)察和科學(xué)思維的能力與習慣。又要通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)學(xué)習科學(xué)知識,培養科學(xué)精神。

  而《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》這篇課文,我們可以把它看成是說(shuō)明聲音的事理說(shuō)明文,還可以把它看成是抒寫(xiě)聲音的抒情散文,不論從哪個(gè)角度去解讀,我都覺(jué)得學(xué)習本文都不能離開(kāi)引導學(xué)生對生活的體驗,對豐富多彩的生活的感受,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

  本文為自讀課文,因此我安排一課時(shí)教學(xué)。

  2、三維目標

 。1)知識目標:朗讀課文,了解文章的內容;品味本文生動(dòng)形象、活潑風(fēng)趣的語(yǔ)言。

 。2)能力目標:訓練學(xué)生的朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。

 。3)情感目標:運用自己的生活體驗理解課文內容,感受生活的豐富多彩;引導學(xué)生要用心去感受生活,體驗生活。

  3、教學(xué)重點(diǎn):品味本文生動(dòng)形象、活潑風(fēng)趣的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生運用自己的生活體驗理解課文內容,感受生活的豐富多彩。

  二、說(shuō)教學(xué)法

  1、教法:由于語(yǔ)文是人文性與工具性統一體,具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),結合創(chuàng )新教育理論,我在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,提倡自由研討。根據“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求,將課內外相結合,將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐、寫(xiě)作相結合,提高學(xué)生審美、寫(xiě)作能力,因此我主要采用以下教法:

 。1)朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,活潑風(fēng)趣,很適合朗讀。因此采用多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,理解課文內容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,為全文的品評鑒賞奠定基礎。

 。2)美點(diǎn)追蹤法。學(xué)生作為課堂的主人,閱讀的主體,結合自己的閱讀體驗,品評文章的美點(diǎn),并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其獨特的美,使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

 。3)引導感悟法。學(xué)習了課文對聲音的描述,引導學(xué)生聯(lián)系生活感受,說(shuō)說(shuō)你喜歡或不喜歡的聲音并說(shuō)出原因和感受,將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐結合。

  2、學(xué)法:自主探究學(xué)習理論認為:“只有學(xué)會(huì )的,沒(méi)有教會(huì )的!笨梢(jiàn),學(xué)習的基礎是自主,而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。為此,我為學(xué)生設計以下學(xué)習方法:

 。1)自主探究法:欣賞文章美點(diǎn)時(shí),學(xué)生自主學(xué)習,小組合作探究自由品評。突出重點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習中的獨特體驗。不求面面俱到,這也是符合新課程標準精神的。

 。2)朗讀欣賞法:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要手段。聽(tīng)課文朗讀,感知課文內容;自由讀課文,美點(diǎn)追蹤;朗讀1-3自然段,感受語(yǔ)言美。

  3、說(shuō)教學(xué)手段

  本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、語(yǔ)氣親切的科學(xué)小品文,通過(guò)描寫(xiě)生活中細微的聲音,品味聲音中傳遞出的情味,提醒人用心去感受、傾聽(tīng)生活中的聲音,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生觀(guān)察世界的興趣,來(lái)體會(huì )生活的美好。因此我運用多媒體教學(xué)手段。多媒體課件中采用聲音的“聽(tīng)力大比拼”導入新課,聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀,這種手段更能讓學(xué)生很快進(jìn)入角色,感受到語(yǔ)言的優(yōu)美,更好的品味語(yǔ)言,感悟聲音。生活感悟課堂總結后,在《把耳朵叫醒》的歌聲中結束。學(xué)生興致高昂,意味盎然,使知識和情感得到同步延伸。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  俗話(huà)說(shuō):“眼觀(guān)六路,耳聽(tīng)八方”。說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)對我們來(lái)說(shuō)是很重要的,聲音是我們生活不可缺少的一部分。然而我們平時(shí)粗心大意往往會(huì )忽略了各種美妙的聲音,今天,我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼,看看大家是否是生活的有心人?

  分組競賽,每組選一個(gè)代表回答。(課件展示聲音)

 。▽胄抡n時(shí),通過(guò)俗語(yǔ)說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)的重要性,并通過(guò)“聽(tīng)力大比拼”喚起學(xué)生對聽(tīng)覺(jué)的情感體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣調動(dòng)課堂學(xué)習氣氛,進(jìn)而切入課文主題,不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上,引起新的學(xué)習興趣。)

 。ǘ┱w感知

  1、首先,請同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀,認真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么?

 。(tīng)課文朗讀,整體感知課文內容,品味文章生動(dòng)形象、活潑風(fēng)趣的語(yǔ)言,喚起學(xué)生的情感體驗。)

  2、既然作者要我們去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音,那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽(tīng)呢?

  3、是不是所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音呢?作者在文中還提到了一種人——“木頭人”,那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?

 。ㄔO置這兩個(gè)問(wèn)題訓練學(xué)生篩選信息的能力,進(jìn)一步了解課文內容)

 。ㄈ┟傈c(diǎn)追蹤

  1、自由讀課文,談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>

  2、合作探究:課文富有詩(shī)情畫(huà)意,很美!美在哪兒?

  3、小組討論,交流

 。ā墩Z(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。因此本環(huán)節讓學(xué)生自由讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。讓學(xué)生進(jìn)一步具體地品味文章生動(dòng)形象、活潑風(fēng)趣的語(yǔ)言。本環(huán)節對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理都給予表?yè)P,對于不當之處適當給予點(diǎn)撥,訓練學(xué)生的品讀及語(yǔ)言表達能力。)

  4、指導課文1-3段朗讀

 。1)請一名同學(xué)讀1-3段,感受語(yǔ)言的美

 。2)指導朗讀(語(yǔ)氣親切自然,就像是和朋友促膝談心,節奏要舒緩一些)

 。3)學(xué)生自由讀,指名讀

 。4)分段朗讀,女生第一段,男生第二段,齊讀第三段

 。ā白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的'主要手段,讓學(xué)生練習朗讀,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )運用擬人、排比、問(wèn)句的表達效果,品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。)

 。ㄋ模┥罡形

  我們的生活中還有許多被忽視的聲音,請各位同學(xué)回憶并找尋生活中的聲音,把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家,并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>

  (愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去體驗生活!苯處熞云降葘υ(huà)的方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)課文學(xué)習拓展到自己生活中的體驗,積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,實(shí)現本課的情感目標:引導學(xué)生用心去感受生活,去體驗生活。)

 。ㄎ澹┩卣寡由

  模仿課文1-3自然段的寫(xiě)法,運用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音。

  (布置此項作業(yè),將學(xué)生已調動(dòng)起來(lái)的生活體驗深化,通過(guò)仿寫(xiě)練習,鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力,做到讀寫(xiě)結合。)

 。┱n堂總結

  1、學(xué)習了這篇文章中你有什么收獲?感受到了什么呢?

  2、教師小結:通過(guò)這課的學(xué)習,我們領(lǐng)悟到:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛;生活中不是缺少音樂(lè ),而是缺少捕捉音樂(lè )的耳朵;生活中不是缺少愛(ài),而是缺少感受愛(ài)的心靈。把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心靈叫醒!

  3、最后,在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課!白屛覀儼讯浣行,用心去感受生活,相信:你一定會(huì )聽(tīng)到的!”

 。ㄔ谳p快的歌聲中結束一堂課,學(xué)生興致高昂,意味盎然,使課堂知識及情感得到課后延伸。)

 。ㄆ撸┌鍟(shū)設計:

  擁有童心

  你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的

  熱愛(ài)生活

  《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓吞攸c(diǎn)

  《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,其目的是要引導學(xué)生注重觀(guān)察,體驗生活,在感受生活豐富多彩的同時(shí),堅持求真創(chuàng )新的科學(xué)精神,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。

  結合初二學(xué)生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想卻又容易忽略現實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標確定為:

 。ǘ┙虒W(xué)目標

 。1)知識目標

  朗讀課文,品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

 。2)能力目標

  訓練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達能力,提高學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。

 。3)情感目標

  運用自己的生活體驗理解課文內容,感受生活的豐富多彩,引導學(xué)生用心靈去感悟生活,去體驗生活,學(xué)會(huì )尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。

  將教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

  運用自己的生活體驗理解課文內容,學(xué)會(huì )用心靈去感受生活的豐富多彩。

  二、結合教法和學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序

  (一)導入新課:(無(wú)聲的感受)

  《語(yǔ)文新課程標準》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣!睘榇嗽趯胄抡n時(shí)我只設計了簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白:“同學(xué)們,眼睛給了我們五彩斑斕的世界,耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂(lè )聲,有人說(shuō)‘眼睛是心靈的窗戶(hù)’,其實(shí)耳朵也是,下面就讓我們來(lái)做一個(gè)模擬性實(shí)驗——假如世界沒(méi)有了聲音!

  現場(chǎng)模擬無(wú)聲的情境3分鐘(在這段時(shí)間內教師通過(guò)課件和手勢與學(xué)生對話(huà)),讓學(xué)生感受無(wú)聲的世界。這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步想象“假如世界沒(méi)有了聲音”,在自己的生活之中,哪些具體的聲音沒(méi)有了,感受如何。還讓他們和自己的同桌打招呼,無(wú)聲之后,這些平常很簡(jiǎn)單的事情也將變得困難,學(xué)生一定感到很壓抑,這時(shí),先讓學(xué)生們都隨意發(fā)出聲音,回到有聲世界,再談?wù)劯惺堋?/p>

  通過(guò)模擬實(shí)驗聽(tīng)覺(jué)的重要性,喚起學(xué)生對聽(tīng)覺(jué)的感情體驗,切入課文主題,“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上,引起新的學(xué)習興趣”。

  (二)、整體感知(看聲音畫(huà)面,讀聲音文字的感受)

  從大自然中常有卻往往被我們忽視的聲音引出課題,根據課題中的“你”理解課文運用第二人稱(chēng)的好處,并讓學(xué)生走進(jìn)課文,同作者一同去發(fā)現、感受生活。

  A、先是讓學(xué)生大聲自由朗讀課文。讓學(xué)生運用朗讀法學(xué)習,學(xué)生自然會(huì )被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引,通過(guò)朗讀熟悉課文。

  《語(yǔ)文新課程標準》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力!彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上,就很有必要讓他們勾畫(huà)出自己感受最深、最喜歡或認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落,并談?wù)勛x后的感受。

  同時(shí)《語(yǔ)文課程標準》還強調“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),因此在這一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內容及描繪的意境均可,教師只要適時(shí)運用點(diǎn)撥引導法在精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導,對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P,對于不當之處適當給予點(diǎn)撥,訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  B、為了深化學(xué)生對課文的理解,梳理課文內容,我還設計了一系列小問(wèn)題:“為什么作者稱(chēng)蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音?”“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫(xiě)得這么優(yōu)美呢?”“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些?”“有些人不僅不會(huì )用心靈去感受,而且不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng),久而久之,就成了沒(méi)有感覺(jué)的人,作者稱(chēng)他們?yōu)槭裁?”“木頭人的具體表現如何?”“用我們知道的一個(gè)成語(yǔ)就是……”(人云亦云)“那么聰明的人又會(huì )如何利用自己的聽(tīng)覺(jué)功能呢?”從而得出:我們不僅學(xué)會(huì )用心感受,還要有選擇地聽(tīng),聽(tīng)好聽(tīng)的、“有益”的、充滿(mǎn)愛(ài)意的、能充實(shí)我們生活的聲音。

  然后讓學(xué)生找找看課文中描寫(xiě)了哪些生活中充滿(mǎn)愛(ài)意的聲音?哪些大自然中充滿(mǎn)愛(ài)意的聲音?并說(shuō)說(shuō)你還知道我們生活周?chē)有哪些充滿(mǎn)了愛(ài)意的聲音呢?

  C、接著(zhù)回顧課文,再現課文部分精美的畫(huà)面和聲音,并朗讀課文前三段,揣摩細微聲音的美妙。

  這樣讓學(xué)生對課文的感受進(jìn)一步加深,同時(shí)感悟到生活中美妙的聲音無(wú)處不在。從而點(diǎn)撥得出:生活中一切都是如此,如果你能用心靈去感悟,就一定能感受得到。

  (三)情境體驗(抒寫(xiě)聆聽(tīng)美妙聲音的感受)

  然后放音樂(lè )《苗嶺的早晨》,讓學(xué)生留心去聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)有什么內容,通過(guò)描述畫(huà)面的形式用文字表現出來(lái)。并在交流后伴著(zhù)音樂(lè )觀(guān)看風(fēng)景畫(huà)冊,看與自己想象的是否一致。

  這是運用了情境教學(xué)法,讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )以激發(fā)閱讀興趣,訓練學(xué)生的想像能力、書(shū)面表達能力,交流后讓學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面更能調動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂的學(xué)習氣氛。

  (四)成果交流(學(xué)生再現有特別感受的聲音)

  《語(yǔ)文課程標準》強調:“語(yǔ)文教師在教學(xué)中要溝通課堂內外,充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )!币虼宋以谡n前設計了一個(gè)“找尋生活中的聲音”活動(dòng),讓學(xué)生將生活中或大自然中引起自己關(guān)注和喜愛(ài)的聲音錄制下來(lái),拿到課堂中進(jìn)行交流。

  這時(shí)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗、課文感知、情境體驗,對作者以及老師所設定的聲音已經(jīng)有了一定的感受,再通過(guò)合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生,讓學(xué)生們再現自己尋找到的有特別感受的聲音,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺,就能進(jìn)一步讓學(xué)生明確生活中并缺乏美妙的聲音,也體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”精神。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)!苯處熞云降葘υ(huà)的方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)成果展示,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

  (五)課堂小結(感悟生活)

  最后通過(guò)一連串的質(zhì)問(wèn)引起學(xué)生對自身實(shí)際的反思:

  我們是否對周?chē)烂畹穆曇粢呀?jīng)麻木了呢?

  我們是否已經(jīng)充耳不聞身邊充滿(mǎn)愛(ài)意的聲音了呢?

  我們是否有自己對聲音的獨特感受呢?

  從而得出:生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現。只要對大自然對生活充滿(mǎn)愛(ài),做生活的有心人,用心靈去聆聽(tīng)和感悟,你就一定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美好的聲音。

  (六)課后作業(yè)(深化體驗)

  好好體會(huì )課文中的幾個(gè)小游戲,嘗試把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。(300字以上)

  布置此項作業(yè),其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內容,并將已經(jīng)調動(dòng)起來(lái)的生活體驗深化,通過(guò)寫(xiě)短文,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》是五年級上冊的一篇選讀課文,它既是一篇說(shuō)明聲音的科學(xué)小品文,也是一篇意境優(yōu)美的散文。作者以豐富的語(yǔ)言向我們展示了奇妙的聲音世界,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注身邊點(diǎn)滴事物,去傾聽(tīng)身邊的一切聲音,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

  二、說(shuō)學(xué)情

  十一二歲的孩子對世界的一切都充滿(mǎn)著(zhù)好奇和憧憬,本文所描述的那奇妙的聲音世界深深地吸引了他們,喚醒他們的耳朵,擦亮他們的眼睛,引發(fā)他們對生活的熱愛(ài),引導他們更加細膩的觀(guān)察世界,聆聽(tīng)世界,感悟世界是作者的意愿,也是本節課所要達到的教學(xué)目標。同時(shí)要訓練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,抓住文中重點(diǎn)詞句,在讀中理解、讀中感悟、讀中積累,提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。

  三、說(shuō)目標及重難點(diǎn)

  知識與技能

  1.有感情地朗讀課文,品味本文生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2.激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力及對生活的感悟能力。

  過(guò)程與方法

  1.通過(guò)多層次朗讀,品味文章優(yōu)美風(fēng)趣、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  2.激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界,用心傾聽(tīng),并展開(kāi)豐富聯(lián)想,把自己聽(tīng)到的與感受到的用語(yǔ)言或文字表達出來(lái)。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

  運用自己的生活體驗理解課文內容,感受生活的豐富多彩,用心靈去感悟生活。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習本文語(yǔ)言技巧,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象,把自己聽(tīng)到的與感受到的用語(yǔ)言或文字表達出來(lái)。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  我國著(zhù)名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!币黄恼轮挥型ㄟ^(guò)多層次、多形式地讀,才能讓學(xué)生入情入境。也只有入情入境地讀,以讀代講,以讀促思,才能幫助學(xué)生深刻理解課文,激起情感共鳴。兩年來(lái),在參與小學(xué)語(yǔ)文名師工作室“以讀代講、讀寫(xiě)結合”專(zhuān)題研究的學(xué)習和研討活動(dòng)中,我受益匪淺,并逐漸將這種教學(xué)理念融入于自己的課堂。本節課,我亦將工作室提出的閱讀教學(xué)“四讀代講”法作為主要的教學(xué)方法。

  五、說(shuō)教學(xué)構想

  (一)“四讀代講”貫穿課堂

  宋代理學(xué)大師朱熹說(shuō)過(guò):“讀書(shū)之法,在于循序而漸進(jìn),熟讀而精思”。將其運用到我們的閱讀教學(xué)中,就是要多讀,而且要做到讀有層次。

  在本節課,我充分運用“四讀代講”法,按照語(yǔ)文教學(xué)原則和學(xué)生的認知規律,進(jìn)行步步深入、環(huán)環(huán)相扣的閱讀教學(xué)設計,一步一個(gè)腳印的讓學(xué)生在不同層次的朗讀中,領(lǐng)悟水到渠成的閱讀樂(lè )趣,形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力。

  1.初讀―讀準讀順,感知大意。

  初讀課文,旨在疏通文本,引導學(xué)生正確、流利的朗讀課文,同時(shí),幫助學(xué)生整體感知課文,對課文有總體了解。這一環(huán)節,學(xué)生對課文由不熟到自然流利到內容感知,這樣漸進(jìn)的讀書(shū)過(guò)程,為下一環(huán)節“精讀課文,感悟聲音”做了很好的鋪墊。

  2.精讀―靜心思考,理解感悟

  這一環(huán)節,學(xué)生以自讀和自學(xué)為主,靜下心來(lái),細細品味作者的語(yǔ)言和情感。在讀中理解,在讀中感悟。給予學(xué)生充分的閱讀空間,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

  3.品讀―傳遞情感,內化語(yǔ)言

  真正的閱讀,是與文本、作者心靈的溝通與對話(huà),是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過(guò)程。一篇文章內含的思想情感真正由作者“移情”至讀者,非得靠有感情地反復誦讀。本環(huán)節,學(xué)生讀說(shuō)結合,有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段,抓關(guān)鍵詞句談體會(huì )。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)范讀、指名讀、自由讀、男女合作讀、齊讀等多種形式的讀,品味本文優(yōu)美風(fēng)趣、生動(dòng)形象的語(yǔ)言,感受作者豐富的情感,激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)。在反復品讀中熟讀、積累,最終運用,為之后的寫(xiě)作拋磚引玉,奠定基礎。

  4.誦讀―升華情感,積累語(yǔ)言

  “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,經(jīng)過(guò)品讀階段的反復讀,學(xué)生已將文章之意了然于心,可以不言傳,但已意會(huì )。這時(shí)的朗讀,已經(jīng)不單純是對課文語(yǔ)言的忠實(shí)再現,而是能夠表達自己的情感與思想的“二度創(chuàng )作”了。所以,我讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受、體驗,再美美地賞讀課文,精彩之處多讀幾遍,甚至爭取背下來(lái)。之后通過(guò)一個(gè)小練筆,給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn),讓學(xué)生運用課文寫(xiě)法,寫(xiě)出自己感受最深的聲音,真正達到了讀寫(xiě)結合,運用表達語(yǔ)言的目的。

 。ǘ┒嗝襟w技術(shù)服務(wù)課堂

  在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體輔助教學(xué)手段已廣泛走進(jìn)課堂,以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)內容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境,促進(jìn)教育技術(shù)的信息化,構建起新型教學(xué)模式,本節課,我充分利用多媒體教學(xué)手段,拓展教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)效率。

  1.以唯美的圖片導入,激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造了輕松、優(yōu)美的學(xué)習氛圍。

  2.再現課文內容畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)時(shí),學(xué)生從屏幕上見(jiàn)到“蒲公英梳頭”“螞蟻跑步”“雪花飄落”等畫(huà)面,如身臨其境般沉浸于作者所描繪的情景中,領(lǐng)悟到作者的思想感情,受到美的熏陶。

  3.利用白板的勾畫(huà)和批注功能,教會(huì )學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,勾畫(huà)、批注、暢談自己的感悟。通過(guò)這種方式的學(xué)習,不僅有效地突破了教學(xué)難點(diǎn),而且也讓學(xué)生學(xué)到了勾畫(huà)、批注的學(xué)習方法,使課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。

  4.搭建展示平臺,實(shí)現優(yōu)秀習作“資源共享”。在學(xué)生完成課堂練筆后,我選取其中的一些優(yōu)秀習作拍照上傳,一來(lái)可以激發(fā)被選中同學(xué)的自豪感,二來(lái)可以提高其他同學(xué)共享的積極性。教師的點(diǎn)撥,學(xué)生的討論、交流,既可以使學(xué)生欣賞到文章的精華之處,又能認識到自己的不足,充分發(fā)揮了身邊“榜樣”的力量。

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