《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第18課。課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
說(shuō)教學(xué)目標：
本文條理清晰，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學(xué)中要完成以下教學(xué)目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”等詞語(yǔ)。
3、憑借語(yǔ)言材料，培養學(xué)生從小具有愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護大自然的思想品質(zhì)，樹(shù)立與自然和平共處的意識
其中背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征為教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，創(chuàng )設情境
�。ń處熣Z(yǔ)言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個(gè)神奇的地方，那就是——鳥(niǎo)島，準備好了嗎？我們出發(fā)吧。）
鳥(niǎo)島在什么地方？為什么叫“鳥(niǎo)島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
二、精讀課文，讀中感知
1、第一自然段
教學(xué)時(shí)教師以問(wèn)題的形式引導學(xué)生自瀆課文。接著(zhù)討論：鳥(niǎo)島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”，指導朗讀。又以練習的形式加以鞏固。（填空：鳥(niǎo)島在。）
2、第二自然段
新課標特別強調要加強朗讀訓練。教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充足的時(shí)間去自瀆課文，同時(shí)，找找關(guān)鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過(guò)程中又引導學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解“陸續”，等詞語(yǔ)。又在多次朗讀中進(jìn)一步體會(huì )，有學(xué)生個(gè)別讀，教師范讀，配樂(lè )齊讀等。充分朗讀后進(jìn)行總結：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？（學(xué)生接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。）談話(huà)導入：這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì )是怎樣的情景？
3、學(xué)習第三自然段
在教學(xué)這一節時(shí)，我設計了師生合作讀，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。再進(jìn)行小組討論，集體交流。用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？再結合圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì )到鳥(niǎo)島的熱鬧。學(xué)生分別歸納出：鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多。在這個(gè)過(guò)程中，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“密密麻麻、挨”。接著(zhù)指導朗讀，二年級學(xué)生朗讀訓練往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著(zhù)進(jìn)行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述,想象鳥(niǎo)島的熱鬧。
4、學(xué)習第四自然段
教師引讀課文，接著(zhù)討論：讀后，你知道了什么？學(xué)生歸納出（愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）。
三、聯(lián)系自身，培養保護意識。
教師談話(huà)總結：：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，假如你來(lái)到鳥(niǎo)島，你會(huì )怎么做？
結語(yǔ)：讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的行列中去吧�。ㄟ@個(gè)環(huán)節聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。）
《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊第七單元的一篇課文。課文優(yōu)美生動(dòng)，描寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
文章共有四個(gè)自然段。第一自然段告訴我們鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)。第二自然段講了每年春天鳥(niǎo)兒飛到這里安家的情景。第三自然段講6月鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界。第四自然段講游覽的人都很愛(ài)鳥(niǎo)。
二、說(shuō)教法，學(xué)法
以讀代講。本文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，是指導朗讀教學(xué)的好教材。一些詞語(yǔ)的意思我在讓學(xué)生一層深似一層的朗讀中理解語(yǔ)句，提高語(yǔ)言文字的感悟力及運用能力。
情境教學(xué)法。學(xué)生對鳥(niǎo)島的特點(diǎn)缺乏感性的認識，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運用顯得尤其重要，特別是在教學(xué)第三自然段時(shí)，課件的運用使學(xué)生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫(huà)，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復朗讀理解課文，領(lǐng)悟感情。給學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、精讀課文，感悟愛(ài)鳥(niǎo)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第二自然段
1．小朋友們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道在青海湖西部有一個(gè)———————（生答：“海西皮”、聞名中外）
2．今天，我們就去鳥(niǎo)島看看吧�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
3．讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面，你看到了什么？
你是從哪看出來(lái)島島的鳥(niǎo)很多呢？（你觀(guān)察的真仔細�。。�
鳥(niǎo)兒為什么喜歡來(lái)到島上生活呢？（聽(tīng)了你的回答，讓我覺(jué)得鳥(niǎo)島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥(niǎo)來(lái)這兒�。。�
4．發(fā)揮你們的想象，鳥(niǎo)兒們來(lái)到這富有神奇色彩的地方，做什么呢？（點(diǎn)擊：筑巢安家養育后代）能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
5．鳥(niǎo)兒們開(kāi)始了忙碌，春天的鳥(niǎo)島熱鬧起來(lái)了，邊讀邊想象，認真地體會(huì )體會(huì )，看誰(shuí)能用朗讀把鳥(niǎo)島熱鬧的情景讀出來(lái)。（指讀、齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習課文第三自然段
過(guò)渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來(lái)臨了，鳥(niǎo)島上又會(huì )是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！
�。ˋ）1．六月的鳥(niǎo)島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥(niǎo)，這樣的鳥(niǎo)島給你留下印象最深的是什么��？
2、你從哪里感受到的？把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
3、出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
4、讀了這句話(huà)，你讀懂了什么？你是從那個(gè)詞讀懂的？
�。�1）鳥(niǎo)島會(huì )有些什么樣的鳥(niǎo)呢？這么多鳥(niǎo)生活在一起干什么呢？展開(kāi)你想象的翅膀說(shuō)說(shuō)吧！
�。�2）出示句子：鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)：有的（），有的（），還有的（）……真是逗人喜愛(ài)！指名說(shuō)。（在你的描繪下，鳥(niǎo)兒們的生活可真是豐富多彩�。。�
�。�3）島上的鳥(niǎo)兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰(shuí)愿意試試？（指生讀第一句）
出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
指名讀，齊讀。
�。˙）
1、過(guò)渡：看到同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥(niǎo)島上千姿百態(tài)的鳥(niǎo)兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？
2、指名回答。（鳥(niǎo)窩鳥(niǎo)蛋）
為什么你覺(jué)得鳥(niǎo)窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥(niǎo)窩很多呢？（板貼：鳥(niǎo)窩）
怎樣才算是密密麻麻呢？你見(jiàn)過(guò)怎樣的景象也是密密麻麻的.��？
這里的鳥(niǎo)窩可真多��！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰(shuí)來(lái)？能讓我們感受得再多一點(diǎn)嗎？
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。（指讀、齊讀）
3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥(niǎo)蛋）能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
你從哪看出鳥(niǎo)蛋特別的多��？（板貼：鳥(niǎo)蛋）
師：聽(tīng)了你們說(shuō)的，讓我覺(jué)得鳥(niǎo)島好象就展現在我眼前，這么多的鳥(niǎo)蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？
出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。（指讀、男女生分別讀）
過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，所以說(shuō)“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，————”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）
4、小游客們，六月的鳥(niǎo)島這樣熱鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對照著(zhù)老師的提示試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看吧！
出示：六月是鳥(niǎo)島（）的時(shí)候，（）的鳥(niǎo)兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥(niǎo)窩（）挨著(zhù)（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋。練說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)。
讓我們再來(lái)欣賞一下六月的鳥(niǎo)島熱鬧非凡的畫(huà)面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫(huà)面]
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
1、過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書(shū)：游人）我是游客的話(huà)，真想抓一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)回去養養吧，真想撿一枚漂亮的鳥(niǎo)啊蛋回去留作紀念吧。我這樣做可以嗎？為什么？
2、出示：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
齊讀。如果把“因為”放在前面該怎么說(shuō)��？出示：因為（），所以（）。指名說(shuō)。
3、如果你看見(jiàn)有人在捉幼鳥(niǎo)拾鳥(niǎo)蛋，你怎么勸他呢？（對！你真有愛(ài)心，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)吧�。�
4、正因為如此，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)不怕人，而且非常多。所以我們說(shuō)這兒是鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)的———（世界）
5、讓我們帶著(zhù)這份愛(ài)心，讀好第四自然段吧！
教師總結：同學(xué)們，藍天碧水之間，鳥(niǎo)兒飛得多自在，多快樂(lè )呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那么的美妙動(dòng)聽(tīng)，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！
二、寫(xiě)字指導。
1、字寶寶聽(tīng)到這么動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，也加入到我們的行列中來(lái)了。
出示：玉它是？齊讀。
2、“玉”字怎么記？（王加個(gè)點(diǎn)）
3、怎么寫(xiě)好“玉”字？（兩橫短，第三橫長(cháng)，豎要在豎中線(xiàn)，）
4、師范寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。教師提醒姿勢。
6、同理教：密
《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
教材簡(jiǎn)析：
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊的一篇課文，寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保儀式、懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
全文共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)。第二、三自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)。第四自然段寫(xiě)來(lái)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。
文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥(niǎo)島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內容。
教學(xué)目標：
1、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)愛(ài)護身邊的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì )文中譴詞造句的準確、生動(dòng)性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì )鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)島的熱鬧，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在教學(xué)中，重點(diǎn)要指導學(xué)生通過(guò)對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓練中。
讓學(xué)生增強環(huán)保意識，從小愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
基于對教材的認識和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、角色體驗法�！白⒅伢w驗”是《語(yǔ)文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗，通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的樂(lè )園。
2、情境教學(xué)法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現代化的教學(xué)手段，引導學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、角色體驗法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
�。ǘ嗝襟w展示插圖）這是什么地方？復習字詞以及第一段的內容。
過(guò)渡：青海湖鳥(niǎo)島可是聞名中外，我真想變成一只鳥(niǎo)兒，飛到鳥(niǎo)島上。你們呢？
來(lái)，就讓我們一起展開(kāi)翅膀，邊飛邊聽(tīng)，邊飛邊看，開(kāi)始飛往青海湖鳥(niǎo)島的旅程吧。
�。ㄔO計說(shuō)明：課一開(kāi)始，教師創(chuàng )設情景，讓孩子進(jìn)入展開(kāi)想像，進(jìn)入課文，以獲得獨特的體驗。）
二、第二段
1、范讀，學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了什么聲音？
邊交流邊指導表演：
3、又到春暖花開(kāi)的季節了，大家像約好了一樣，飛來(lái)一群又一群。鳥(niǎo)兒們，飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開(kāi)心嗎？和分別了半年的老朋友相見(jiàn)了開(kāi)心嗎？那就讓我們張開(kāi)翅膀，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀第二自然段吧。
�。ㄔO計說(shuō)明：課文第二段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞精煉，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有較大的想像空間。在本段的學(xué)習中，引導學(xué)生將自己變成鳥(niǎo)兒，身臨其境，更有助于低年級學(xué)生學(xué)生理解課文內容，體會(huì )課文用詞的精確）
三、第三段
1、過(guò)渡：轉眼間，春天過(guò)去，夏季來(lái)臨，六月的鳥(niǎo)島又是什么樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節，等一會(huì )兒來(lái)介紹介紹。
2、從鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多三方面進(jìn)行交流：
鳥(niǎo)多：通過(guò)課件的展示，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的種類(lèi)多、數量多。
重點(diǎn)展開(kāi)想像：你們這些鳥(niǎo)兒們都在島上干些什么呢？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
然后完成填空：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話(huà)：這六月的鳥(niǎo)島可真是鳥(niǎo)兒的世界！
窩多：用手做成鳥(niǎo)窩進(jìn)行演示，理解“挨”。在朗讀中體會(huì )鳥(niǎo)窩的多。
蛋多：（教師創(chuàng )設情景）呀，這里怎么有兩個(gè)蛋到鳥(niǎo)窩外面來(lái)了呀，我來(lái)把它們放進(jìn)窩里，行嗎？讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。
3、小結，
這么多的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，深深地吸引了游客，你能來(lái)介紹介紹六月的鳥(niǎo)島嗎？
指導朗讀、背誦第3段。
�。ㄔO計說(shuō)明：第三段是全文中寫(xiě)鳥(niǎo)最具體的一段，繪聲繪色，生動(dòng)形象。學(xué)生在角色體驗中，領(lǐng)略了鳥(niǎo)島熱鬧的景象，自己也化身為鳥(niǎo)，在熱鬧的鳥(niǎo)島上活動(dòng)、休息，從而體會(huì )到課文用詞造句的好處。）
四、第四段
1、師：聽(tīng)了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來(lái)。來(lái)這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節）
2、鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)蛋多，隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系��？你們說(shuō)呢？
3、來(lái)島上的游客們是怎么對待你們的，為什么這樣做？（因為……所以……）說(shuō)話(huà)練習。
4、除了鳥(niǎo)島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)以上教學(xué)，希望學(xué)生能在角色體驗中感受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的重要性，從而突破課文的難點(diǎn)）
五、拓展學(xué)習一首小詩(shī)，情感升華。
六、布置星級作業(yè)：
★做一回小導游，向爸爸媽媽介紹鳥(niǎo)島。
了解有關(guān)鳥(niǎo)島的相關(guān)知識。
★★★設計一句愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的宣傳語(yǔ)。
�。ㄔO計說(shuō)明：星級作業(yè)的設計體現了作業(yè)設計的坡度，學(xué)生可以根據自己的能力選擇完成，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性和作業(yè)積極性。）
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