《第一場(chǎng)雪》說(shuō)課稿范文（通用7篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的《第一場(chǎng)雪》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《第一場(chǎng)雪》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《第一場(chǎng)雪》是人教版六年級制小語(yǔ)課本第十一冊第七單元的一篇講讀課文。是著(zhù)名作家峻青的作品，作者通過(guò)描寫(xiě)三年大旱后降臨在膠東半島的一場(chǎng)瑞雪，表達了作者對這場(chǎng)雪的期盼贊美和發(fā)自?xún)刃牡挠鋹傊�。但是這種情感不是直接抒發(fā)的，而是借景抒情，在字里行間悄然流露。因此，這節課的重點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習作者借景抒情的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)在于孩子們認識事物的特點(diǎn)是直觀(guān)形象的，而要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，這對孩子來(lái)說(shuō)有困難，為此，我把理解作者遣詞造句，在文中抒發(fā)自己的情感，作為本課要解決的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法和教法
鑒于以上對教材的認識，我設計采用了“以學(xué)定教，以問(wèn)促讀，以讀代講，讀中悟情，讀中學(xué)寫(xiě)”的教法和學(xué)法。力爭以學(xué)生為主體，創(chuàng )設一個(gè)和諧、民主、平等的學(xué)習氛圍，利用先進(jìn)的多媒體手段引導學(xué)生走進(jìn)文本，全身心地投入，在品詞析句中體會(huì )作者感情，領(lǐng)悟寫(xiě)法，動(dòng)情朗讀，在讀書(shū)中學(xué)會(huì )讀書(shū)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“得法于課內”“得益于課外”為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎。
三、說(shuō)教學(xué)設計
因為這是一節整合課，所以我著(zhù)重談一談多媒體的設計和運用�，F在的學(xué)生對課文當時(shí)的時(shí)代背景了解不夠，所以學(xué)生的感情認識與文本的內涵及作者的思想感情還有一定的距離，為此，導課中，我便利用多媒體的畫(huà)面，以故事形式介紹了膠東半島的地理位置，當時(shí)人們在三年大旱中的背景資料，人們對第一場(chǎng)雪的期盼之情，在導課環(huán)節中一下子抓住了孩子們的心，為他們創(chuàng )設了一個(gè)引人入勝的情景，拉近了學(xué)生、作者、文本的距離，為學(xué)生深入體會(huì )作者感情打下了堅實(shí)基礎。
接下來(lái)，我又用幻燈片明確地出示了本節課所要解決的問(wèn)題：“課文中哪些地方寫(xiě)得好？好在哪里？”同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導，以便落實(shí)“以學(xué)定教，以問(wèn)促讀”的設計理念。充分的體現了學(xué)生的自主性，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生可以挑選自己認為好的地方，還可以就同一部分從不同角度去品析，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
在師生共同交流這個(gè)環(huán)節中，我又適時(shí)的利用多媒體，展示重點(diǎn)段落和文字，并根據學(xué)生對句子分析，應用放大鏡軟件的畫(huà)筆功能，在句子上勾劃重點(diǎn)以引起其它學(xué)生的注意與發(fā)言學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師相機指導后，形式多樣的評價(jià)中還采用了幻燈片出示雪花獎勵學(xué)生以達到評價(jià)和知識拓展的作用，所謂一舉兩得。
對于課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理更是應用多媒體來(lái)幫助學(xué)生理解，提高認識升華感情。例如：對雪景整體描寫(xiě)一句中的“粉妝玉砌”一詞的處理，學(xué)生講解了詞語(yǔ)意思的基礎上，再對這一詞拓展延伸，多媒體出示幾幅雪景圖，讓學(xué)生觀(guān)察、想象這些畫(huà)面還可以用哪些詞語(yǔ)形容，從而達到詞語(yǔ)拓展延伸積累作用。
對“毛茸茸、亮晶晶的銀條，蓬松松，沉甸甸的雪球”的處理時(shí)，遵循了讓學(xué)生先讀書(shū)談理解，再在腦海中回憶想象銀條雪球的畫(huà)面，最后通過(guò)多媒體欣賞感悟，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )作者遣詞造句的妙處，品味字里行間蘊含的對雪的喜愛(ài)之情，從而學(xué)會(huì )如何把生活的真實(shí)，上升為藝術(shù)的真實(shí)。
在課文瑞雪聯(lián)想豐收部分，為了讓學(xué)生更深入的體會(huì )作者感情，我設計了讓學(xué)生送給當時(shí)受旱災人們一句祝福語(yǔ)，祝福他們早日擺脫困境。并引導學(xué)生送給同樣受災的汶川人民一句祝福語(yǔ)，幻燈片出示圖片創(chuàng )設情境，從而讓學(xué)生達到同樣期盼美好生活的感情共
最后，為了給學(xué)生一個(gè)對課文整體的回顧，我放映了一個(gè)《第一場(chǎng)雪》的小短片，并配以我對峻青《第一場(chǎng)雪》的感情領(lǐng)悟的真摯語(yǔ)言，聲形并茂地讓學(xué)生帶著(zhù)文本走進(jìn)這場(chǎng)雪，感受生活美、自然美和藝術(shù)美，升華情感認識，體現“從整體到局部再到整體的這么一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程”。
《第一場(chǎng)雪》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《第一場(chǎng)雪》是六年制小語(yǔ)課本第十一冊第八單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象。文中字里行間雖無(wú)直抒胸臆，但情溢言表，充分體現了作者由這場(chǎng)雪預見(jiàn)到明年糧食的豐收而無(wú)比喜悅之情。
本文處于本冊書(shū)的最后一個(gè)單元，而本單元的教學(xué)任務(wù)主要是對本學(xué)期學(xué)過(guò)的重點(diǎn)訓練項目加深理解，綜合運用，要根據課文的特點(diǎn)復習相應的讀寫(xiě)訓練項目。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想、夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情景交融。正是復習舊知的好教材。因此，教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生理解課文內容的基礎上引導他們結合學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)項目體會(huì )本課在寫(xiě)法上的特色。
據此，我確定了以下教學(xué)要求：
1、理清作者思路，知道作者怎樣有條理地描寫(xiě)下大雪的經(jīng)過(guò)，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，來(lái)表達自己關(guān)心農業(yè)生產(chǎn)為來(lái)年的豐收而無(wú)比喜悅的心情。
2、復習鞏固讀寫(xiě)訓練項目，使學(xué)生進(jìn)一步掌握“抓住事物的特點(diǎn)”、“事物和聯(lián)想”、“重點(diǎn)突出、主次分明”等讀寫(xiě)技能。
3、學(xué)會(huì )生字、新詞，理解下列詞語(yǔ)：驟然、遼遠、紛紛揚揚、瑞雪兆豐年等。
4、會(huì )有感情地朗讀課文，背誦第4至6自然段。
這樣確定教學(xué)要求，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是“雪后景色”和“聯(lián)想瑞雪兆豐年”這兩部分，因為“雪后景色”既表達了作者對這場(chǎng)大雪的喜悅和贊美之情，又突出了課文的'中心。聯(lián)想部分既說(shuō)明了“瑞雪兆豐年”的道理，表達了作者的喜悅之情，又是體現讀寫(xiě)訓練項目的內容。再加之，《大綱》對六年級閱讀教學(xué)的要求是：能準確地把握文章里的思想感情。因此，我把在感情朗讀的過(guò)程中，體會(huì )作者借雪景抒發(fā)自己的喜悅心情，做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而作者對第一場(chǎng)雪的喜悅與贊美之情融進(jìn)了“雪景”與“聯(lián)想”之中，因此這兩段就成了本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
因為孩子們認識事物的特點(diǎn)是直觀(guān)、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來(lái)說(shuō)有困難。因此，我把理解作者是如何遺詞造句，在行文中抒發(fā)自己的情感的，作為本篇課文要解決的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
《第一場(chǎng)雪》是一篇講讀課文，應該以講讀為主，憑借講讀訓練學(xué)生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準備采用“感情朗讀法”來(lái)教學(xué)本課。
為什么呢？因為本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會(huì )，會(huì )勝過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓練朗讀能力的作用。
另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準備改變以往的平鋪直敘，采用“變序教學(xué)法”，在學(xué)生理清了文章層次后，抓住文中描寫(xiě)最美的雪中、雪后兩段來(lái)講，使學(xué)生興趣高漲。不僅如此，教學(xué)過(guò)程中，我還鋪之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細嚼慢咽，讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據課文內容的特點(diǎn)和我的教法，以及《大綱》對六年級學(xué)生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
依據課文內容和要求，我準備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞。
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設計，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
第一步：運用諺語(yǔ)，導入新課。
根據大綱對閱讀教學(xué)的要求：從整體入手到部分再到整體的規律，我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，誰(shuí)能接出老師所說(shuō)的諺語(yǔ)的下半句：“冬天麥蓋三層被”。這里的“被”是指什么？“枕著(zhù)饅頭”是什么意思？這句諺語(yǔ)說(shuō)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的關(guān)系？從學(xué)生的回答中我總結出：“這節課，我們的主要任務(wù)就是在理解課文的基礎上，認識雪這種自然現象，認識雪與人的情感，雪與饅頭的關(guān)系�！边@樣的設計，不但從整體上感知了課文內容，且明確了學(xué)習任務(wù)。
第二步：?jiǎn)?wèn)題引入，抓住要點(diǎn)。
要讓學(xué)生準確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點(diǎn)。所以，接下來(lái)一步我是這樣設計的：上節課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括一下課文內容？作者是按照什么順序寫(xiě)的，按時(shí)間來(lái)分，文章可以分為幾段？在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內容？根據學(xué)生的認識特點(diǎn)：他們一定會(huì )指出是文中描寫(xiě)的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因為作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點(diǎn)，所以這樣以來(lái)，我用學(xué)生對文章的感性認識抓住了文章要點(diǎn)！
第三步：精講細讀，體會(huì )情感
這一環(huán)節，是教學(xué)重點(diǎn)，我準備用感情朗讀法，引導學(xué)生體會(huì )文中情感�！凹热淮蠹覍ρ┲泻脱┖蟮拿谰案信d趣，我們就去看看雪是怎么下的？”我指導學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習。
1、指名讀了解內容。
2、思：這一段寫(xiě)出了雪下得怎么樣？文中哪一句話(huà)突出“下得大”這一特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)下雪的？
3、議：根據上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
4、讀：哪些地方是作者看見(jiàn)的，誰(shuí)來(lái)讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢！這樣在讀的過(guò)程中體會(huì )作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！讀后我指導總結，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應重讀！而后再讀，要求讀出雪下的大的特點(diǎn)，以此訓練學(xué)生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。在此，我不忘強調：文中為什么要強調“一會(huì )兒就白了？”通過(guò)學(xué)生的回答，我即時(shí)總結：可見(jiàn)作者在描寫(xiě)中注意處處抓特點(diǎn)。教學(xué)雪中聽(tīng)到的這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會(huì )出：這場(chǎng)雪下在什么時(shí)候？什么地方？山村的夜晚應是什么特點(diǎn)？如何才能讀出山村靜夜這一特點(diǎn)？指導朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導學(xué)生自己總結出在這一部分的學(xué)習中你在寫(xiě)作上最大的收獲是什么？從而把學(xué)與用結合起來(lái)。
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì )作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì )：首先，我用這樣的導語(yǔ)引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)，一夜大雪后，早上推開(kāi)門(mén)一看，你是什么感覺(jué)？那么我們作者是怎么給大家描述的呢？”
1、指名讀，“大家閉上眼聽(tīng)，看看能不能把大家帶入畫(huà)中！”這一段要讀好，有一定的難度，所以接下來(lái)，老師范讀，并總結這一部分應如何來(lái)讀？進(jìn)一步訓練朗讀能力。
2、思：作者都寫(xiě)了些什么內容？哪一句是概括地寫(xiě)雪景？‘萬(wàn)里江山變成粉妝玉砌的世界’！這句子用了什么手法？句子是什么意思？我們從這一部分中，聽(tīng)出了作者的情緒如何？心情如何？你是從哪些地方聽(tīng)出來(lái)的？
3、議：思考并討論以上問(wèn)題。
4、再讀：“是��！這些優(yōu)美的語(yǔ)句字里行間充分體現了作者愉快的心情！讓我們再讀一下這些充滿(mǎn)感情的語(yǔ)句！”在這一部分的學(xué)習中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，借以復習舊知。最后總結：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達到學(xué)以致用。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì )作者的情感。
對于“雪后人歡笑”這一部分，我只抓住一個(gè)問(wèn)題：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫(xiě)呢？根據上下文，學(xué)生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復朗讀中體會(huì )出了文中的情感！
以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。
接下來(lái)，我用問(wèn)題引入第一段的學(xué)習：“這場(chǎng)雪怎么下下來(lái)的？作者是如何有條理地交待的？”這一部分表述非常清楚，條理性強，所以沒(méi)有必要更多的講解，我只需學(xué)生在自讀課文時(shí)，解決了上述問(wèn)題就可以了。以此培養學(xué)生的自學(xué)能力。
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，這一部分也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫(xiě)作目的。但這一部分內容淺顯，情感易體會(huì )，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導學(xué)生來(lái)理解“瑞雪”是什么意思？“兆”是什么意思？“豐年”是指什么？這句話(huà)是說(shuō)什么意思？為什么？到此我再總結：此時(shí)此刻，作者看著(zhù)眼前晶瑩剔透的世界，聽(tīng)著(zhù)耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心當然會(huì )更加的歡喜！
這一環(huán)節，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習知識的過(guò)程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點(diǎn)。
第四步：揭示背景，總結升華，領(lǐng)會(huì )內涵。
總結課文，我是這樣設計的：用揭示時(shí)代背景的方法，幫助學(xué)生體會(huì )。我用問(wèn)題引入：一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？接著(zhù)講述：
這一環(huán)節，從部分回歸整體，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作意圖，加深學(xué)習印象，完成教學(xué)要求。
第五步：感情朗讀，整體回顧。
“讓我們帶著(zhù)無(wú)比喜悅的心情再來(lái)朗讀一次全文！”此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì )了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過(guò)程中，試著(zhù)背誦雪中，雪后兩部分。因為，教學(xué)中已反復朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。
第六步：讀寫(xiě)結合，提高能力。
根據傳授知識與發(fā)展能力相結合原則，我指導學(xué)生學(xué)習本課借景抒情的寫(xiě)法，以《及時(shí)雨》為題，寫(xiě)一篇小作文，學(xué)以致用，以提高寫(xiě)作能力。
《第一場(chǎng)雪》說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《第一場(chǎng)雪》是六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現了作者由這場(chǎng)雪預見(jiàn)到明年糧食的豐收而無(wú)比喜悅之情。
二、學(xué)習目標：
1、知識目標：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的認識。
2、德育目標：激發(fā)學(xué)生對雪的向往，對大自然的熱愛(ài)之情。
3、發(fā)展目標：培養和發(fā)展想象力與探究能力。
三、學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì )作者喜悅的心情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
五、教法與學(xué)法
教法：采用“感情朗讀法”利用極富感情的語(yǔ)言表達，緊扣重點(diǎn)詞、句細嚼慢咽完成本節的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法：教給學(xué)生“四讀”的學(xué)習方法，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。
六、教學(xué)準備：
利用多媒體教學(xué)。
七、教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境，激趣閱讀
先讓學(xué)生回顧下雪前，下雪時(shí)的情景，接著(zhù)播放《雪絨花》課件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。
2、回顧學(xué)法，整體感知
先復習上節課所總結的學(xué)習方法，再引導學(xué)生整體品讀文段，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，心中的感受如何？
3、精講細讀，釋疑拓展
體會(huì )情感這一環(huán)節，是教學(xué)重點(diǎn)，采用感情朗讀法，引導學(xué)生體會(huì )文中情感。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出雪后景象的特點(diǎn)，再引導學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話(huà)語(yǔ)贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生設身處地悟景悟情，并結合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著(zhù)還會(huì )說(shuō)什么？”
4、揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫(xiě)作背景，接著(zhù)以一個(gè)反問(wèn)。升華情感，最后讓學(xué)生匯報收集的資料。這一環(huán)節，從部分回歸整體，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。
5、研讀運用，深化發(fā)展。
在這一環(huán)節中，先師生共同總結寫(xiě)作方法，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
6、作業(yè)設計：
以生為本，高度自主。這次設計的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現了學(xué)生的自主性。
7、板書(shū)設計
19、第一場(chǎng)雪雪前：
驟然變冷
一讀：呈現畫(huà)面雪中：紛紛揚揚。
二讀：品詞品句雪后：雪大—景美—人歡。喜愛(ài)。
三讀：領(lǐng)悟情感聯(lián)想：瑞雪兆豐年、喜悅。
四讀：以情帶讀。
這個(gè)板書(shū)既概括了全文的內容，又體現了文章的思想感情及學(xué)法；既展示了文章的層次條理，又體現了所述事物的特點(diǎn)；既新穎別致，又易引起學(xué)生的興趣。進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
《第一場(chǎng)雪》說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)目標
1、借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養。
2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會(huì )作者怎樣借寫(xiě)景抒發(fā)了自己的喜悅之情。
3、學(xué)習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點(diǎn)以及展開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、這篇課文的重點(diǎn)是，體會(huì )作者借描寫(xiě)雪景所表達的預見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。
2、本文難點(diǎn)是作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內心的喜悅的。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1、根據對課文內容的理解，理解"瑞雪兆豐年""冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡"等諺語(yǔ)的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)習作者在描寫(xiě)景物中表達心情的方法。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì )作者喜悅的心情，有感情地朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第四段
�、冽R讀這一段，畫(huà)出本段的中心句。
�。�"瑞雪兆豐年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆豐年"你又是怎么理解的？（及時(shí)的好雪預示著(zhù)來(lái)年是個(gè)豐收年。）
�、谒目茖W(xué)根據是什么？
先讓學(xué)生動(dòng)手在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，然后再指名說(shuō)一說(shuō)。
�。ǹ茖W(xué)根據從兩方面加以說(shuō)明，一方面從積雪可以?xún)鏊篮οx(chóng)，雪化后可以促進(jìn)莊稼生長(cháng)來(lái)說(shuō)明；一方面從老農的經(jīng)驗——積雪可以保護麥苗安全過(guò)冬來(lái)說(shuō)明。）
�、圩髡哂傻谝粓�(chǎng)雪聯(lián)想到"瑞雪兆豐年"表達了作者什么樣的思想感情？
�。ū磉_了作者充滿(mǎn)喜悅的思想感情）
�、芟卵┖�，同學(xué)們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫(xiě)孩子們歡樂(lè )的心情？（"堆雪人""擲雪球""歡樂(lè )的叫喊聲"）
那歡樂(lè )的叫喊聲，都快把樹(shù)枝上的積雪震落下來(lái)了。"這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了"人歡"。）
�、堇首x全文。
二、總結、擴展
1、根據板書(shū)和對課文內容的理解，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內容。
2、自由朗讀課文，想一想課文最大的特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ū疚脑�"表達自己的真情實(shí)感"方面很有特色，作者無(wú)比喜愛(ài)這場(chǎng)瑞雪，這種感情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫(xiě)上，也直接通過(guò)聯(lián)想表達出來(lái)。）
3、你認為這篇課文哪部分寫(xiě)得好？好在哪里？
4、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達。
學(xué)習寫(xiě)法
�。�1）有序：按時(shí)間順序，按下雪過(guò)程寫(xiě)。
�。�2）有物：從雪景寫(xiě)到人，再聯(lián)想到來(lái)年小麥豐收。
�。�3）有情：為雪景而歡樂(lè )，為來(lái)年豐收而喜悅。
5、綜合訓練，發(fā)展技能。
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）根據對本課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。
�。�3）學(xué)習抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，有條有理，粗細有致，情景交融以及展開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。
三、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。
《第一場(chǎng)雪》課后反思
盡管這次的教學(xué)比較順利，基本達到預期目標，但也要正視本課的不足。畢竟讀寫(xiě)結合式的“雙主”教學(xué)，是以前所沒(méi)有的新的教學(xué)探索、新的嘗試。要在今后的教學(xué)當中，不斷完善這種教學(xué)模式從中總結經(jīng)驗。因為我們北方的孩子對雪非常熟悉與了解，所以在談感受和寫(xiě)感想時(shí)較為順利，但是在書(shū)中的好詞佳句的積累上卻忽略了。很多孩子急于展現自己那些不能稱(chēng)做打油詩(shī)的順口溜，而把每課的詞語(yǔ)積累給遺忘了，沒(méi)有達到我想要扎實(shí)雙基的目的。而且我的教學(xué)經(jīng)驗比較欠缺，在把握課堂方向時(shí)有被學(xué)生牽著(zhù)走的痕跡，沒(méi)有很好的發(fā)揮教師的主導作用。在學(xué)生匯報結束后（部分學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)）沒(méi)有及時(shí)總結，學(xué)生的評價(jià)機會(huì )也不是很多，在這方面我應該加強。
在各位領(lǐng)導和老師的幫助下，我非常榮幸的得到了這次探索新的教學(xué)模式的機會(huì )，并從中得到鍛煉和成長(cháng)。雖然在這次教學(xué)中我由于經(jīng)驗不足，在上課靈活掌控引導課堂的能力還有待加強。但通過(guò)此次鍛煉后，我希望在今后漫長(cháng)的教學(xué)路途上能夠以此為轉折點(diǎn)，繼續探索、思考、成長(cháng)，成為一名優(yōu)秀的教師。
《第一場(chǎng)雪》說(shuō)課稿 篇5
【學(xué)習目標】
1、知識目標：學(xué)會(huì )理解文章內容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達思想感情的方法。
【教具準備】
電腦課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入：
生說(shuō)出風(fēng)霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，導入新課。
二、自學(xué)預習，感知本課學(xué)習任務(wù)。
三、理清文章的脈絡(luò )。
1、課文是按什么順序寫(xiě)的。
2這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？
四、深入學(xué)習課文，體會(huì )作者如何抓特點(diǎn)表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說(shuō)出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學(xué)生匯報。
5、學(xué)生講述自己所見(jiàn)過(guò)的最大的雪，談?wù)劗敃r(shí)的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結束全文。
【板書(shū)設計】
第一場(chǎng)雪
雪前驟然變冷
雪中鵝毛般一會(huì )兒積雪壓枝
雪后景美人歡
聯(lián)想：瑞雪兆豐年
《第一場(chǎng)雪》說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
3、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”這一理念，本課設計力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識，培養自主學(xué)習能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主學(xué)習中實(shí)現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這目標三個(gè)維度的整合。
二、教學(xué)流程
本篇課文建議安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：根據“預習”要求，初讀課文，整體感知，學(xué)習生字詞，理清層次，熟悉內容。第二課時(shí)：精讀課文，體會(huì )雪大、景美、人歡等特點(diǎn)以及作者的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì )作者喜悅的心情，總結全文，拓展延伸。
�、鍎�(chuàng )設情境，導題激趣。
1、課件播放山村雪景動(dòng)畫(huà)。
2、談話(huà)導題：同學(xué)們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說(shuō)些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫(xiě)的“第一場(chǎng)雪”可美了，我們一起去看看吧！
興趣能激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)情境導入，喚起學(xué)生強烈的好奇心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中。
�、孀宰x自悟，整體感知。
學(xué)生根據“預習”要求，自由讀課文，教師巡視指導。
用學(xué)生喜歡的方式讀，讓學(xué)生有更多的自主性，在整體感知的過(guò)程當中舒展其靈性和個(gè)性。
�、绾献鹘涣�，資源共享。
1、通過(guò)預習和剛才的初讀，你讀懂了什么？
學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)。教師重點(diǎn)引導學(xué)生理清寫(xiě)作順序、這場(chǎng)雪的特點(diǎn)以及作者的心情等。
2、哪些地方還沒(méi)有讀懂？請提出來(lái)。
學(xué)生在預習及整體感知后，通過(guò)生生互動(dòng)，碰撞出智慧的火花。學(xué)生人人參與，說(shuō)的內容更為廣泛。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能使學(xué)生說(shuō)得興致勃勃。
�、柚刈ヌ攸c(diǎn)，讀中領(lǐng)悟。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中可以體會(huì )到“雪大”“景美”的？怎樣體會(huì )出來(lái)的？
2、重點(diǎn)練讀第3、4、5自然段。
首先，讓學(xué)生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。
其次，指名讀文，師生評議。
讀是學(xué)習語(yǔ)言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。通過(guò)默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)景抒情的方法。
�、榧ぐl(fā)情感，總結升華。
1、作者是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)的？你是從哪兒體會(huì )到的？
首先，引導學(xué)生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會(huì )。
其次，抓重點(diǎn)詞句讀一讀，以更深體會(huì )作者喜悅的心情。
2、教師講述時(shí)代背景。
3、請學(xué)生結合背景資料，再讀讀課文，進(jìn)一步體會(huì )作者的心情。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。通過(guò)“讀——思——議——讀”，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在讀中理解，思中感悟，體會(huì )作者無(wú)比喜悅的心情。
�、攴磸屠首x，背誦自己喜歡的部分。
選擇喜歡的部分背誦，這是對學(xué)生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，提高理解和欣賞能力。
三、拓展延伸
1、課前搜集雪景圖片、雪的詩(shī)文以及雪的作用的等資料。
2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）
�、俪瓕�(xiě)喜歡的句子，背誦喜歡的部分。
�、谟媚阆矚g的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，可以寫(xiě)一句或兩句，也可以寫(xiě)一段話(huà)。
�、塾信d趣的學(xué)生可以繼續收集有關(guān)資料，結合課文內容，寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
將課堂教學(xué)引向社會(huì )生活，注重語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開(kāi)了，鮮活的個(gè)性凸現出來(lái)了，這才是新課程追求的境界。
《第一場(chǎng)雪》說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受到第一場(chǎng)雪景的美。
2、引導學(xué)生在讀中感悟，能說(shuō)出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、交流學(xué)習成語(yǔ)：（時(shí)間為五分鐘）
1、首先是我們交流學(xué)習成語(yǔ)的時(shí)間，這幾天，我們交流的成語(yǔ)是與雪有關(guān)的，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
2、學(xué)生交流學(xué)習成語(yǔ)。（請兩名同學(xué)）
3、其余同學(xué)的搜集的成語(yǔ)在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語(yǔ)，今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)雪景的文章，題目是《第一場(chǎng)雪》（點(diǎn)擊課件）。
2、大家一起來(lái)讀讀課題。（齊讀）
3、你感覺(jué)讀得好嗎？你來(lái)試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場(chǎng)雪的期盼都讀出來(lái)了，好，現在我們就按剛才同學(xué)說(shuō)的這種感情，再一次把這個(gè)課題讀好。（齊讀）
三、初讀課文，整體感知。
1、下面，請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自己一個(gè)人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時(shí)邊讀邊想：《第一場(chǎng)雪》給了你怎樣的感覺(jué)？
2、學(xué)生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過(guò)渡句：作者筆下的第一場(chǎng)雪感覺(jué)是這么突然，昨天還是陽(yáng)春三月，今天就下起來(lái)了；這第一場(chǎng)雪感覺(jué)又是這么的及時(shí)，想到明年會(huì )有一個(gè)好收成，我們心中也是無(wú)比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場(chǎng)雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節。同學(xué)們，能不能通過(guò)你們對這三小節的朗讀，把你們此時(shí)此刻的感受和體會(huì )盡情地表達出來(lái)？可以自由選擇讀書(shū)的方式，個(gè)人讀，或者小小組配合讀。
2、學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式開(kāi)始讀書(shū)。
3、誰(shuí)來(lái)讀，你讀得最棒的是哪一段。
第三節：
�。�1）學(xué)生個(gè)人朗讀。（分兩人）
�。�2）小組配合朗讀。（一組）
�。�3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著(zhù)這個(gè)世界的時(shí)候，《雪絨花》的旋律會(huì )在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現出下雪時(shí)的美好。雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著(zhù)我微笑這首曲子同學(xué)們在音樂(lè )課上剛學(xué)過(guò)！下面，就讓我們在大雪飄飄時(shí)，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時(shí)的感覺(jué)吧�。◣煵シ配浵瘢�
�。�4）齊讀。
第四節：
�。�1）學(xué)生個(gè)人朗讀。
�。�2）小組配合朗讀。（分兩組）
�。�3）師：多美��！我們看看這雪后的美景去！看的時(shí)候可以交頭接耳、指手畫(huà)腳，動(dòng)起來(lái)�。úシ配浵瘢�
�。�4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結合起來(lái)就更好了，請同學(xué)們來(lái)當當配音員，注意配音員要與畫(huà)面協(xié)調，先試試再來(lái)！
�。�5）同學(xué)們嘗試著(zhù)配上錄像朗讀。（分兩組）
�。�6）師：好，我們大家一起來(lái)試試，把自己的感受讀出來(lái)！全體起立，可以再加上些動(dòng)作。
第五節：
�。�1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）
�。�2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來(lái)，齊讀。
五、總結
《第一場(chǎng)雪》這篇文章就像一幅幅畫(huà)卷向我們展開(kāi)，有夜雪圖、有瑞雪圖、戲雪圖、豐收圖。讓我們把課文的第3，4，5小節齊讀一遍，把你們的所有感受都通過(guò)讀表現出來(lái)！
六、引導學(xué)生感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場(chǎng)雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個(gè)人眼中也會(huì )有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景（請同學(xué)們在小小組內先交流一下自己的感受。）
2、學(xué)生來(lái)交流自己的感受。
七、布置作業(yè)：
許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫(xiě)下來(lái)，下節課我們再一起來(lái)交流。
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