高中物理超重與失重說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的高中物理超重與失重說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)教材：
《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動(dòng)”第4節的內容。是本章的重點(diǎn)內容之一；本章主要研究力與運動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎，所以本章內容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節的主要教學(xué)內容有：1.超重現象；2.失重現象。自從人造地球衛星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來(lái)，人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結合教材的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1.通過(guò)實(shí)驗認識超重和失重現象
2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件
3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現象
4.能用超重和失重現象解釋有關(guān)問(wèn)題
過(guò)程與方法
培養學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是：超重和失重現象的實(shí)質(zhì)；教學(xué)的難點(diǎn)是：利用牛頓第二定律計算有關(guān)超重和失重問(wèn)題。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對牛頓第二定律有了一定的認識，教師指導學(xué)生了解生活中的超重、失重現象。通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生分析分析超重和失重的實(shí)質(zhì)，并利用實(shí)例來(lái)引導學(xué)生對超重和失重現象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、演示實(shí)驗法、例題講解法，歸納總結并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習了牛頓第二定律的基礎上，來(lái)引導學(xué)生分析超重和失重現象，在教師進(jìn)行演示實(shí)驗，分析。并通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現象的本質(zhì)。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
教師通過(guò)提問(wèn)復習：牛頓第二、第三定律的內容；并利用視頻展示：翻滾過(guò)山車(chē)錄像片段。學(xué)生注意觀(guān)察、思考、討論。教師小結，提出有兩個(gè)物理現象（超重和失重）與本節課有關(guān)。并把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的.時(shí)間）
教師做課本118頁(yè)的迷你演示實(shí)驗，學(xué)生注意觀(guān)察。教師讓學(xué)生描述實(shí)驗現象，并引導學(xué)生把實(shí)驗轉化為物理模型，進(jìn)行受力分析，利用牛頓第二定律進(jìn)行計算，并比較。引出超重的概念（物理學(xué)中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現象）。進(jìn)而利用119頁(yè)例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計算。
教師舉例（人在電梯里，電梯上升時(shí)；電梯下降時(shí)），人有不同的感覺(jué)？引導學(xué)生分析電梯的上升與下降時(shí)，人的受力情況。知道上升時(shí)，是超重現象；通過(guò)類(lèi)比方法，來(lái)解決電梯下降時(shí)，得到人受到的合力比重力小。引出失重現象的概念。并通過(guò)例題的講解來(lái)分析、鞏固超重和失重現象。教師總結本節的內容，（有時(shí)間的話(huà)）再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結束語(yǔ)：在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
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