一幅名揚中外畫(huà)說(shuō)課稿
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的一幅名揚中外畫(huà)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一幅名揚中外畫(huà)說(shuō)課稿1
一課時(shí)
學(xué)習目標
1、了解《清明上河圖》的創(chuàng )作時(shí)間、作者及內容。
2、感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
3、培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣課題、談話(huà)引入
�、偻瑢W(xué)們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng )造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩(shī)人、畫(huà)家、思想家。今天，我們再來(lái)認識一位北宋時(shí)期的大畫(huà)家張擇端。
教師板書(shū)課題：一幅名揚中外的畫(huà)。
�、邶R讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。
二、自主閱讀，理解內容
�、倨綍r(shí)我們遇到問(wèn)題都是怎樣解決的?(學(xué)法交流)
教師引導學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
�、趯W(xué)生選用適合自己的學(xué)習方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。
三、全班交流，取長(cháng)補短
�、佟拔襾�(lái)告訴你!”
學(xué)生將自己的閱讀感受講給同學(xué)聽(tīng)。
(注意：相同內容不重復交流)
�、凇拔乙埥棠�!”
還有什么問(wèn)題需要同學(xué)幫忙解決的?學(xué)生提出問(wèn)題，別的同學(xué)幫助解答。
四、再讀課文，加深理解
�、俳處焼l(fā)思考：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫(huà)?
�、趯W(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽(tīng)。
�、壅故九_：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受(引導從內容和表達兩方面說(shuō))。
五、課外作業(yè)
把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學(xué)交流。
一幅名揚中外畫(huà)說(shuō)課稿2
說(shuō)教材 《一幅名揚中外的畫(huà)》一課是人教版課程標準試驗教材三年級上冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫(huà)作品《清明上河圖》的略讀課文。
在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國宋代的小百科全書(shū)。作者先對清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內容，目前保存的情況。
短短的幾句話(huà)，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡，介紹了畫(huà)面上各種人物的形態(tài)；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。這篇課文的學(xué)習重點(diǎn)，是通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
一、 說(shuō)學(xué)情
我班三年級的學(xué)生學(xué)習的習慣好，特別愿意提前預習課文，搜集有關(guān)資料，對于本課來(lái)說(shuō)很有益處。因為本課的歷史背景與學(xué)生的生活相距深遠，讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，如畫(huà)冊，郵票。但本班優(yōu)等面少，中下等面多，在教學(xué)中應讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，用有意思的教學(xué)環(huán)節去吸引住每位學(xué)生。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．培養自學(xué)能力
三、 說(shuō)教學(xué)方法
針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，我把握住中年級略讀的教學(xué)學(xué)要求，在教學(xué)時(shí)將語(yǔ)言文字訓練有機融合。主要通過(guò)“合作探究”和“朗讀感悟”的教學(xué)方法，指導學(xué)生以學(xué)習小組為單位，采取生生合作、師生合作等多方位合作方式，引導有步驟、按計劃的學(xué)習。充分運用多媒體課件等現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，精心設計多種形式的語(yǔ)言訓練。通過(guò)各種方式的朗讀，以聲傳情，引導學(xué)生感悟文章蘊含的人文內涵。注重學(xué)生的思維過(guò)程，致力于怎樣讀懂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，合作研討、辨析比較、朗讀悟情、綜合探究等多種教學(xué)方法將交替使用。
四、 說(shuō)學(xué)法俗話(huà)說(shuō)
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙�！比~圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，根據本課特點(diǎn)，著(zhù)重指導學(xué)生運用以下方法學(xué)習課文：
1、 通過(guò)感情朗讀、合作朗讀、觀(guān)察圖畫(huà)等訓練形式來(lái)讀懂句子，領(lǐng)會(huì )含義了解課文的大致內容。
2、 本單元以“中華傳統文化”為專(zhuān)題，本課是本單元的略讀課文，因此在本課學(xué)習中，讓學(xué)生根據課文前面的閱讀提示，對照圖畫(huà)反復朗讀描寫(xiě)畫(huà)面內容的三個(gè)自然段，感受《清明上河圖》畫(huà)面的生動(dòng)，初步了解祖國傳統文化的價(jià)值。
3、 繼續學(xué)習有效合作、探究的方法，發(fā)展合作能力。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、緊扣課題好的導入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生入情。我聯(lián)系本單元專(zhuān)題談到：同學(xué)們通過(guò)上幾節課的學(xué)習，我們初步了解了祖國歷史的悠久，中華民族那令世人驚嘆的中華文化，也認識了許多偉大的詩(shī)人、畫(huà)家、思想家。今天，我們再來(lái)認識一位北宋時(shí)期的大畫(huà)家張擇端。他畫(huà)了一幅名揚中外的畫(huà)，我邊說(shuō)邊板書(shū)課題：一幅名揚中外的畫(huà)。讓學(xué)生齊讀課題，并問(wèn)：你看到課題有什么想法和問(wèn)題呢？學(xué)生積極提問(wèn)“這幅畫(huà)畫(huà)的是什么？”“北宋時(shí)期的大畫(huà)家張擇端給這幅畫(huà)取了什么名字？”等等。學(xué)生對課文有了想法，激發(fā)了學(xué)習課文的興趣，從而給課文的學(xué)習打下了一個(gè)很好的基礎。
�。ǘ┳灾鏖喿x，理解內容我肯定學(xué)生的質(zhì)疑后問(wèn)：平時(shí)我們遇到問(wèn)題都是怎樣解決的？教師引導學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習語(yǔ)文的方法，并讓學(xué)生選用適合自己的學(xué)習方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。
�。ㄈ┤嘟涣�，取長(cháng)補短新課標明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重發(fā)揚學(xué)生合作探究精神。學(xué)生只有真正地動(dòng)起來(lái)，才能獲得真知，提高能力。設計時(shí)，我根據學(xué)生實(shí)際情況，注重學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量和方式，注重集體學(xué)習和個(gè)人學(xué)習時(shí)間的協(xié)調，以及合作探究性學(xué)習方法的隨機指導。
在學(xué)生自主閱讀課文之后，我為學(xué)生提供了足夠的交流時(shí)間，交流各自讀懂了什么。學(xué)生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫(huà)的了解，包括它的年代，作者，大小，畫(huà)面內容，以及歷史意義。緊接著(zhù)我利用多媒體課件把《清明上河圖》這幅畫(huà)配上音樂(lè )、解說(shuō)生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，在讓學(xué)生課文描寫(xiě)的與圖畫(huà)內容相對應的部分，使學(xué)生在交流中體會(huì )作者生動(dòng)的描寫(xiě)。
�。ㄋ模┰僮x課文，加深理解 教師啟發(fā)思考：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫(huà)？學(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽(tīng)。學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄎ澹┗仡�，暢談本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統文化，我們認識了古代著(zhù)名思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地神話(huà)的魅力，還欣賞了勞動(dòng)人民智慧和才干的結晶──趙州橋。
隨機出示課件，課件相繼展示孔子拜師、盤(pán)古開(kāi)天辟地、趙州橋的插圖。讀了這些故事，你有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生暢談感受，體會(huì )到民族文化的燦爛，古代勞動(dòng)人民的智慧等。我總結：中華民族文化源遠流長(cháng)，同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專(zhuān)題交流和展示。
一幅名揚中外畫(huà)說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
《一幅名揚中外的畫(huà)》一課是人教版課程標準試驗教材三年級上冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫(huà)作品《清明上河圖》的略讀課文。
在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國宋代的小百科全書(shū)。作者先對清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內容，目前保存的情況。短短的幾句話(huà)，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡，介紹了畫(huà)面上各種人物的形態(tài)；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
這篇課文的學(xué)習重點(diǎn)，是通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
二、 說(shuō)學(xué)情
我班三年級的學(xué)生學(xué)習的習慣好，特別愿意提前預習課文，搜集有關(guān)資料，對于本課來(lái)說(shuō)很有益處。因為本課的歷史背景與學(xué)生的生活相距深遠，讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，如畫(huà)冊，郵票。但本班優(yōu)等面少，中下等面多，在教學(xué)中應讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，用有意思的教學(xué)環(huán)節去吸引住每位學(xué)生。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．培養自學(xué)能力。
四、 說(shuō)教學(xué)方法
針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，我把握住中年級略讀的教學(xué)學(xué)要求，在教學(xué)時(shí)將語(yǔ)言文字訓練有機融合。主要通過(guò)“合作探究”和“朗讀感悟”的教學(xué)方法，指導學(xué)生以學(xué)習小組為單位，采取生生合作、師生合作等多方位合作方式，引導有步驟、按計劃的學(xué)習。充分運用多媒體課件等現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，精心設計多種形式的語(yǔ)言訓練。通過(guò)各種方式的朗讀，以聲傳情，引導學(xué)生感悟文章蘊含的人文內涵。注重學(xué)生的思維過(guò)程，致力于怎樣讀懂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，合作研討、辨析比較、朗讀悟情、綜合探究等多種教學(xué)方法將交替使用。
五、 說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙�！比~圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，根據本課特點(diǎn)，著(zhù)重指導學(xué)生運用以下方法學(xué)習課文：
1、 通過(guò)感情朗讀、合作朗讀、觀(guān)察圖畫(huà)等訓練形式來(lái)讀懂句子，領(lǐng)會(huì )含義了解課文的大致內容。
2、 本單元以“中華傳統文化”為專(zhuān)題，本課是本單元的略讀課文，因此在本課學(xué)習中，讓學(xué)生根據課文前面的閱讀提示，對照圖畫(huà)反復朗讀描寫(xiě)畫(huà)面內容的三個(gè)自然段，感受《清明上河圖》畫(huà)面的生動(dòng)，初步了解祖國傳統文化的價(jià)值。
3、 繼續學(xué)習有效合作、探究的方法，發(fā)展合作能力。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、緊扣課題
好的導入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生入情。我聯(lián)系本單元專(zhuān)題談到：同學(xué)們通過(guò)上幾節課的學(xué)習，我們初步了解了祖國歷史的悠久，中華民族那令世人驚嘆的中華文化，也認識了許多偉大的詩(shī)人、畫(huà)家、思想家。今天，我們再來(lái)認識一位北宋時(shí)期的`大畫(huà)家張擇端。他畫(huà)了一幅名揚中外的畫(huà)，我邊說(shuō)邊板書(shū)課題：一幅名揚中外的畫(huà)。讓學(xué)生齊讀課題，并問(wèn)：你看到課題有什么想法和問(wèn)題呢？學(xué)生積極提問(wèn)“這幅畫(huà)畫(huà)的是什么？”“北宋時(shí)期的大畫(huà)家張擇端給這幅畫(huà)取了什么名字？”等等。學(xué)生對課文有了想法，激發(fā)了學(xué)習課文的興趣，從而給課文的學(xué)習打下了一個(gè)很好的基礎。
�。ǘ┳灾鏖喿x，理解內容
我肯定學(xué)生的質(zhì)疑后問(wèn)：平時(shí)我們遇到問(wèn)題都是怎樣解決的？教師引導學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習語(yǔ)文的方法，并讓學(xué)生選用適合自己的學(xué)習方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。
�。ㄈ┤嘟涣�，取長(cháng)補短
新課標明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重發(fā)揚學(xué)生合作探究精神。學(xué)生只有真正地動(dòng)起來(lái)，才能獲得真知，提高能力。設計時(shí)，我根據學(xué)生實(shí)際情況，注重學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量和方式，注重集體學(xué)習和個(gè)人學(xué)習時(shí)間的協(xié)調，以及合作探究性學(xué)習方法的隨機指導。在學(xué)生自主閱讀課文之后，我為學(xué)生提供了足夠的交流時(shí)間，交流各自讀懂了什么。學(xué)生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫(huà)的了解，包括它的年代，作者，大小，畫(huà)面內容，以及歷史意義。緊接著(zhù)我利用多媒體課件把《清明上河圖》這幅畫(huà)配上音樂(lè )、解說(shuō)生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，在讓學(xué)生課文描寫(xiě)的與圖畫(huà)內容相對應的部分，使學(xué)生在交流中體會(huì )作者生動(dòng)的描寫(xiě)。
�。ㄋ模┰僮x課文，加深理解
教師啟發(fā)思考：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫(huà)？學(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽(tīng)。學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄎ澹┗仡�，暢談
本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統文化，我們認識了古代著(zhù)名思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地神話(huà)的魅力，還欣賞了勞動(dòng)人民智慧和才干的結晶──趙州橋。隨機出示課件，課件相繼展示孔子拜師、盤(pán)古開(kāi)天辟地、趙州橋的插圖。讀了這些故事，你有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生暢談感受，體會(huì )到民族文化的燦爛，古代勞動(dòng)人民的智慧等。我總結：中華民族文化源遠流長(cháng)，同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專(zhuān)題交流和展示。
一幅名揚中外畫(huà)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫(huà)作品——清明上河圖。
作者先對清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內容，目前保存的情況。短短的幾句話(huà)，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
我定了如下教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
由于《清明上河圖》，是一幅畫(huà)，學(xué)生對畫(huà)的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：
1、電教法：我運用多媒體直觀(guān)法，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著(zhù)清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗這種情感。
教師要引導學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類(lèi)似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。
學(xué)法：
1、合作探究學(xué)習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、讀寫(xiě)結合：只有寫(xiě)，才會(huì )努力去使其變得精練，因此，讀寫(xiě)結合，在中高段是一種很好的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)釋題導入：
1、教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統文化的大門(mén)，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？
針對學(xué)生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫(huà)呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫(huà)一畫(huà)，等一會(huì )我們交流一下從課文中了解了什么？
“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。
�。ǘ�、初讀，交流學(xué)習心得：
1、師：我發(fā)現每位同學(xué)都讀得很投入的，我們來(lái)交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？
《新課程標準》在第二學(xué)段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內容�！痹趯W(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習所得，這是引導學(xué)生初步把握文章的主要內容，在交流時(shí)，教師應適當引導學(xué)生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。
�。ㄈ┬蕾p圖畫(huà)，再次讀文：
1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習知識。他不僅應該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！边@幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠，因此，在學(xué)生對《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著(zhù)初步認識的時(shí)候，定會(huì )產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的渴望的情況下。教師說(shuō)：“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚中外的畫(huà)？”
當然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習文本。因此，指導學(xué)生：請你細細地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內容。
�。ǘ嗝襟w滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，老師根據場(chǎng)景適當提示：進(jìn)入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀(guān)察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè )曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時(shí)，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？
這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習文本了。
3、在初讀交流學(xué)習心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫(huà)，再讀讀課文的二三兩小節，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚中外的畫(huà)。
4、這個(gè)時(shí)候，教師要根據學(xué)生的回答，作適當的引導，讓學(xué)生對畫(huà)能“名揚中外”有個(gè)較確切地認識。如：當學(xué)生讀到：“畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí)，教師可以這樣歸納：多么精致啊�？烧媪瞬黄�，請你帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。這是指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。
5、這是略讀課文，只要學(xué)生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學(xué)習，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋?zhuān)怀隽藢W(xué)生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習心得，創(chuàng )設了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習的平臺，把學(xué)習的主動(dòng)權交還學(xué)生。
學(xué)習這一段話(huà)，有一個(gè)問(wèn)題的討論，能讓學(xué)生對“名揚中外”會(huì )有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫(huà)上。這說(shuō)明了什么？
從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫(huà)技高超地體現。其實(shí)這里可以利用這個(gè)機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導那就更好了，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。
�。ㄋ模┬蕾p圖畫(huà)，填寫(xiě)資料卡：
1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著(zhù)作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。
2、都說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類(lèi)的文章，指導學(xué)生寫(xiě)“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習方法。在這兒，教師指導學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(cháng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。
3、請學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習方法的指導。當要填寫(xiě)相關(guān)內容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )了一種新的學(xué)習方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。要求學(xué)生在今后的閱讀中還可以繼續使用這個(gè)方法。
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