2020小學(xué)四年級數學(xué)《混合運算》說(shuō)課稿范文（通用3篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的2020小學(xué)四年級數學(xué)《混合運算》說(shuō)課稿范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級數學(xué)《混合運算》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)內容
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時(shí)。
二、說(shuō)教材分析
本節課的教學(xué)內容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學(xué)習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學(xué)生的思維定勢，所以教材選擇具有現實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，這一內容的學(xué)習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。
三、說(shuō)教學(xué)法、學(xué)法
根據課程標準和教學(xué)內容并結合學(xué)生實(shí)際，我認為這節課要達到以下的教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生結合解決問(wèn)題的過(guò)程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )可以列綜合算式解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。
�。�3）讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：用遞等式顯示計算過(guò)程的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
四、說(shuō)教具準備：
課件出示P30主題圖，和習題圖。
五、說(shuō)教學(xué)法、學(xué)法
著(zhù)名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。本節課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導學(xué)生“觀(guān)察、對比、總結等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現讓學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習為立足點(diǎn)。將設計以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設購物情境，自主解決問(wèn)題
情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我首先用課件出示P30主題圖）星期天，小軍和小晴一起來(lái)到商店，想買(mǎi)一些學(xué)習用品。讓學(xué)生仔細觀(guān)察，商店里都有哪些學(xué)習用品？它們的單價(jià)各是多少？
根據圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學(xué)生提出一步計算的問(wèn)題。一個(gè)
學(xué)生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。
【設計意圖：數學(xué)源于生活。首先呈現學(xué)生熟悉的購物情境，提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序
這段內容是本節課的重點(diǎn)：
為了掌握運算順序，把混合運算的學(xué)習和實(shí)際問(wèn)題相結合。激起學(xué)生學(xué)習欲望，讓學(xué)生動(dòng)發(fā)現方法、總結規律。分為五個(gè)步驟：
1、課件出示：小軍“買(mǎi)3本筆記本和1個(gè)書(shū)包，你們能幫我計算出一共用去多少錢(qián)嗎？”絕大部分學(xué)生可能會(huì )進(jìn)行分步列式，也可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報，我及時(shí)板書(shū)：先算3本筆記本多少錢(qián)？出示算式
5×3=15（元）再算一共多少錢(qián)？15＋20=35（元）
2、看圖解決問(wèn)題
提問(wèn)：要求“一共用去多少錢(qián)”，先要算出什么？你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢？給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間，允許討論和交流，然后板書(shū)：5×3＋20
3、列綜合算式：我手指5×3＋20像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計算時(shí)要先算哪一步？得數是多少？這個(gè)得數表示什么意思？讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時(shí)，為了看清楚運算的過(guò)程，一般都要寫(xiě)出每次計算的結果，用遞等式表示。向學(xué)生介紹遞等式表示方式。接著(zhù)讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20＋5×3，可以嗎？
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢(qián)，就是把一個(gè)書(shū)包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步？得數是多少？為什么也要先算5×3？
讓學(xué)生自己仿照上面的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算時(shí)要注意什么？
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運算。（板書(shū)課題：混合運算）
【設計意圖：數學(xué)課是抽象的`，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節設計中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿(mǎn)足�！�
小學(xué)四年級數學(xué)《混合運算》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：《混合運算》是九年義務(wù)教育人教版三年級下冊第五單元的教學(xué)內容。教材創(chuàng )設了如“圖書(shū)閱覽室”等多個(gè)問(wèn)題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運算，了解運河運算的計算方法。使他們樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，逐步提高他們的計算能力。
2、教學(xué)目標
知識目標：借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白混合運算的計算方法。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握混合運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書(shū)寫(xiě)。
情感目標：培養學(xué)生養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，同時(shí)提高學(xué)生的計算能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法。
1、情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館等情景，理解運算順序。
2、發(fā)現、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說(shuō)計算過(guò)程，從而掌握計算方法。
三、說(shuō)學(xué)法
運用書(shū)本為載體，以觀(guān)察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線(xiàn)，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習有興趣和留給學(xué)生學(xué)習思考的空間。
四、說(shuō)教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程一般通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節完成：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，做好鋪墊
設計一些口算題，為新課學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
課件出示例題，引導學(xué)生獲取和數學(xué)有關(guān)的信息，明確題目要求，引導學(xué)生獨立列式并進(jìn)行計算；反饋解法，初步感知，在這一過(guò)程中可能會(huì )出現以下幾種情況：方法一：分步算式；方法二：綜合算式，學(xué)生匯報交流每種方法每步分別求的是什么；明確概念，揭示課題。使學(xué)生明確什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進(jìn)行計算的，引導學(xué)生總結運算規律。運用規律，脫式計算，講解脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式，體會(huì )混合運算的運算順序，引導學(xué)生進(jìn)行歸納小結。
�。ㄈ╈柟叹毩�、深化新知
主要采取方式：
1、指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道綜合算式的運算順序。
2、學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性。
3、全班交流，強調脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
�。ㄋ模┱n堂小結、暢談收獲
引導學(xué)生談學(xué)習收獲。
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
布置適量的作業(yè)，進(jìn)行鞏固提高。
小學(xué)四年級數學(xué)《混合運算》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
分數混合運算（二）是北師大版教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元的內容，是在學(xué)習了分數混合運算（一）的基礎上，繼續通過(guò)情景分析，利用分數混合運算來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程中“三維一體”的教學(xué)目標要求，焦老師確定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體情景解決具體問(wèn)題，并學(xué)會(huì )分析解答兩步計算的分數乘法應用題。
2、通過(guò)知識的遷移，經(jīng)歷觀(guān)察，討論交流等數學(xué)活動(dòng)，構建數學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)圖分析題意。
3、注重培養學(xué)生分析推理能力，掌握解決問(wèn)題的策略。
三、說(shuō)教法
根據教材呈現的內容，焦老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)從以下幾個(gè)方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。（教材中呈現了兩種計算方法）在這個(gè)過(guò)程中，焦老師先讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
四、說(shuō)設計理念
1、注重新課程理念的體現，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。
五、教學(xué)程序
1、學(xué)情調查：
讓孩子回憶已學(xué)知識，知道求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法計算。
2、質(zhì)疑探究：
焦老師在該環(huán)節不是枯燥傳授知識，而是靠學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的基礎上積極構建，根據學(xué)生的畫(huà)圖思考，交流匯報解決關(guān)鍵問(wèn)題，分析出數量關(guān)系，然后利用知識的遷移，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、達標檢測：
以教材練習為依托，通過(guò)認真練習，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題，真正向40分鐘要效率，要質(zhì)量。
4、拓展延伸：
通過(guò)自主探究與相互合作相結合方式，進(jìn)一步升華教學(xué)效果，真正理解在解決有關(guān)分數實(shí)際問(wèn)題中的“量”與“率”的問(wèn)題。
以上就是我對焦老師所執教內容不成熟的說(shuō)課，懇請各位評委賜教，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
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