《長(cháng)方體和立方體的認識》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《長(cháng)方體和立方體的認識》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
《長(cháng)方體和立方體的認識》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�，《長(cháng)方體的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元的內容，本節課的主要內容是長(cháng)方體和正方體的認識，具體而言是對長(cháng)方體與正方體的頂點(diǎn)、面和棱的認識。這是在學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)方體和正方體已經(jīng)有了基本認識的情況下展開(kāi)的，也對后續學(xué)習長(cháng)方體和正方體的表面積以及體積打好了鋪墊，在課程結構上起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理，而且在生活中也為本節課積累了很多經(jīng)驗。所以，學(xué)生對本節課的學(xué)習是相對比較容易的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
掌握長(cháng)方體和正方體頂點(diǎn)個(gè)數，面的個(gè)數、形狀和大小關(guān)系以及棱的條數和長(cháng)度關(guān)系。
(二)過(guò)程與方法
在認識長(cháng)方體的過(guò)程中，提升動(dòng)手能力與空間觀(guān)念。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在自己動(dòng)手研究長(cháng)方體的過(guò)程中，感受數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的.教學(xué)重點(diǎn)是長(cháng)方體的認識，教學(xué)難點(diǎn)是：長(cháng)方體與正方體的聯(lián)系與區別。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法和引導發(fā)現法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)新課導入
首先是導入環(huán)節，我將出示有許多生活中的長(cháng)方體和正方體事物的課件，如床墊、魔方、鉛筆盒等。提問(wèn)學(xué)生都是什么圖形。順勢引入課題——《長(cháng)方體的認識》
設計意圖：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察思考發(fā)現展示圖形為長(cháng)方體和正方體，這也是學(xué)生之前已有的知識經(jīng)驗，引入課題。并通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
(二)新知探索
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要采用直觀(guān)演示、小組合作探究、分組討論等教學(xué)方法。
接下來(lái)我會(huì )將課件中展示的圖形抽象為數學(xué)圖形板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生也畫(huà)在自己的草稿本上，接著(zhù)組織學(xué)生獨立思考：長(cháng)方體和正方體是由什么幾何圖形組成的?
在學(xué)生獨立思考后我會(huì )請個(gè)別同學(xué)回答，總結后板書(shū)明確面、棱和頂點(diǎn)。
之后組織學(xué)生小組活動(dòng)：利用課前準備好的長(cháng)方體和正方體的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，填表完成長(cháng)方體和正方體頂點(diǎn)個(gè)數，面的個(gè)數、形狀和大小關(guān)系以及棱的條數和長(cháng)度關(guān)系，再請小組代表發(fā)言，最后我總結并板書(shū)。
設計意圖：這樣設計的目的是讓學(xué)生自己思考長(cháng)方體的組成，讓其有參與感，這也是學(xué)生自己能夠總結出的內容能夠，教師作為引導者要敏銳發(fā)現學(xué)生能夠自己掌握的知識內容，在此基礎上加以總結并規范。
最后跑出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己思考：長(cháng)方體和正方體有什么區別與聯(lián)系。學(xué)生能夠自己思考后發(fā)現，正方體是特殊的長(cháng)方體。至此本節課的主要內容已經(jīng)講授完畢。
(三)課堂練習
出示課本中的試一試的內容。
(四)小結作業(yè)
在課程的最后我會(huì )提問(wèn)：今天有什么收獲?
引導學(xué)生回顧：長(cháng)方體的認識。
本節課的課后作業(yè)我設計為：
回家找一找生活中的長(cháng)方體，找一找它們的頂點(diǎn)、面和棱
《長(cháng)方體和立方體的認識》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)設計理念
數學(xué)學(xué)習是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習更應促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有當教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)”。他提出“最近發(fā)展區”的概念，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或將要成熟的能力推向前進(jìn)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調學(xué)生發(fā)展中的體驗與交往過(guò)程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而幫助他通過(guò)現實(shí)與尋求走向完人理想的道路。
《長(cháng)方體和正方體的認識》一課的教學(xué)設計，主要從以下幾方面體現了學(xué)生學(xué)習的“有效性”
1、積極了解兒童的現有經(jīng)驗
布魯姆說(shuō)過(guò)：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。這已有的知識實(shí)際上就是兒童的經(jīng)驗。其中有相當一部分是兒童自己獲取的，而且來(lái)自于課外，教師要很好的研究?jì)和慕?jīng)驗水平，根據兒童的已有經(jīng)驗設計教案，才能更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。如“引入新課部分媒體出示可樂(lè )罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀”；“說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(cháng)方體（正方體）的？”這些問(wèn)題的答案雖然王花八門(mén)，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。
2、重視數學(xué)活動(dòng)的建設和開(kāi)展
活動(dòng)是數學(xué)學(xué)習的重要特征。新課標十分重視數學(xué)活動(dòng)的建設和開(kāi)展，指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索的合作交流的過(guò)程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
�。�1）倡導“自主探究”式學(xué)習
“探究”是新課改的一個(gè)主題詞，所課探究，是對問(wèn)題做出猜想、假設、預測、收集數據、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：我引導學(xué)生探究長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高，探究正方體的特點(diǎn)以及長(cháng)方體與正方體之間的關(guān)系等等，內容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類(lèi)問(wèn)題的一些方法。
�。�2）倡導在“觸摸”中學(xué)習數學(xué)
讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識。這是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中曾多次讓學(xué)生運用數一數、看一看、量一量等方法發(fā)現長(cháng)方體（正方體）面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高等的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習內驅力。
�。�3）倡導自主討論、交流
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不只是計算的過(guò)程，還要能夠在推理、思考的過(guò)程中學(xué)會(huì )交流，進(jìn)行體驗。在本堂課中，安排了多次小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)反饋獲得的'數學(xué)信息，表述自己獨到的發(fā)現。交流是信息共享的過(guò)程，也是嘗試的過(guò)程，它超越了“掌握知識”而升華為“學(xué)會(huì )生存”。
3、讓數學(xué)走進(jìn)生活
“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”，引導學(xué)生在日常生活中掌握數學(xué)，探索真實(shí)世界中的數學(xué)，這比單純學(xué)習數學(xué)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )造力。因此作為教師必須引導他們走向生活，勇于實(shí)踐，培養他們“用數學(xué)”的意識和能力。
�、俦咎谜n所使用的教具大都來(lái)源于生活中的實(shí)物，從觀(guān)察實(shí)物入手，慢慢得出長(cháng)方體、正方體的特征。
�、谧寣W(xué)生帶著(zhù)所學(xué)的知識走向實(shí)踐，學(xué)會(huì )用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋現實(shí)世界中的一些問(wèn)題，如：“下面圖形，能不能?chē)砷L(cháng)方體或正方體？如不能，為什么？”
二、說(shuō)設計思路
長(cháng)方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形特征基礎上展開(kāi)教學(xué)的。為今后學(xué)習長(cháng)方體、正方體的表面積作好鋪墊。因此，認識長(cháng)方體、正方體特征，理解它們內在規律及聯(lián)(轉自數學(xué) 吧 )系是非常重要的。本課多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操作中不斷積累空間觀(guān)念的。在認識長(cháng)方體特征的基礎上，利用學(xué)習遷移自主討論正方體的特征，再比較長(cháng)方體與正方體之間的異同。明確它們的內在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)程序圖：
教師活動(dòng)： 創(chuàng )設情境 協(xié)作指導 拓展延伸
學(xué)生活動(dòng)： 操作感悟 自主探究 實(shí)踐應用
三、說(shuō)教學(xué)設計
教 學(xué) 過(guò) 程 設 計 意 圖
�。ㄒ唬┎僮鞲形�
1、出示實(shí)物：可樂(lè )罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等，請學(xué)生選擇喜歡的物體，說(shuō)說(shuō)是什么形狀的？
2、揭題：長(cháng)方體和正方體的認識 聯(lián)系生活實(shí)際，支持學(xué)生根據自己的“數學(xué)和生活經(jīng)驗”發(fā)現生活中的數學(xué)。同時(shí)強調了學(xué)生學(xué)習的自主性，選擇喜歡的物體說(shuō)說(shuō)形狀。
�。ǘ┳灾魈骄�
1、認識長(cháng)方體特征
�。�1）初步感知不同形狀的長(cháng)方體實(shí)物，并動(dòng)手摸一摸，認識長(cháng)方體的面、頂點(diǎn)、棱。
�。�2）小組合作，運用數一數、看一看、量一量的方法再次觀(guān)察實(shí)物。通過(guò)討論、交流、概括特征。
�。�3）指導識圖
認識不同方位，不同形狀的長(cháng)方體（包括有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體）和學(xué)生一起探討看不見(jiàn)的棱和面的表示方法，理解立體直觀(guān)圖的形狀特點(diǎn)，完善對長(cháng)方體的整體認識。
�。�4）認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，揭示它們的意義及其相對性。
教師向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，使他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中揭示規律，建立概念。
教師作為活動(dòng)的組織者和學(xué)生一起探究，逐步獲得新知，學(xué)生在探索新知的同時(shí)，也逐步掌握了探索的方法。促進(jìn)了學(xué)生觀(guān)察力和空間想象力的發(fā)展。
運用多媒體教學(xué)，加強學(xué)生的直觀(guān)感知，提高教學(xué)效率。
2、認識正方體的特征
小組合作探究正方體的特征，誘發(fā)比較、遷移類(lèi)推。
3、認識長(cháng)方體、正方體的關(guān)系
�。�1）多媒體動(dòng)態(tài)演示，比較分析。揭示出長(cháng)方體和正方體的內在聯(lián)系，得出：正方體是特殊的長(cháng)方體。
�。�2）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(cháng)方體、正方體的。 開(kāi)放學(xué)習的方式，以學(xué)生的自主學(xué)習為中心，讓學(xué)生通過(guò)自身的發(fā)展嘗試總結，驗證，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”。
比較是認識事物的主要方法之一，特別在幾何體教學(xué)中，運用比較方法，加強形體間的聯(lián)系和區別，提高識別能力。同時(shí)滲透事物普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)。聯(lián)系生活，體現數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活的特點(diǎn)。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用
1、判斷題
2、操作題
將8個(gè)大小完全相同的小正方體擺成形狀不同的長(cháng)方體，并分別指出長(cháng)、寬、高。
3、拓展提高題
判斷部分展開(kāi)圖形能否圍成長(cháng)方體或正方體，并說(shuō)明理由。
側重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。
加強動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀(guān)念，形成能力。
積極引發(fā)學(xué)生的爭論，辯明概念，建立初步的空間觀(guān)念。
《長(cháng)方體和立方體的認識》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)指導思想與理論依據
課標中明確指出：數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。因此，在這節課中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！绷η笫箤W(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)背景分析
1、學(xué)習內容分析：
《長(cháng)方體和正方體的認識》是在學(xué)生初步認識了長(cháng)方體和正方體的基礎上，進(jìn)一步研究長(cháng)方體和正方體，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍。通過(guò)學(xué)習長(cháng)方體和正方體的特征，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，為學(xué)習長(cháng)方體正方體的表面積和體積，學(xué)習其他立體幾何圖形的打下基礎。依據以上的認識，所以我把本課的重點(diǎn)定位在，讓學(xué)生正確地掌握長(cháng)正方體的特征。
2、學(xué)生情況分析
�。�1）知識上
學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識了長(cháng)正方體的形狀，也進(jìn)行過(guò)觀(guān)察長(cháng)正方體組成的物體的學(xué)習，已具備準確辨認長(cháng)正方體實(shí)物的能力。
�。�2）經(jīng)驗上
生活中長(cháng)正方體的物體較多，學(xué)生對長(cháng)正方體的感性認識比較豐富。
�。�3）能力上
學(xué)生已經(jīng)具備了觀(guān)察、猜想、驗證、歸納等能力，為本節課的學(xué)習奠定了基礎。
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我以問(wèn)卷的形式進(jìn)行了課前調研，調研中發(fā)現，95%以上的學(xué)生能從眾多的立體圖形中準確地挑出長(cháng)正方體，對長(cháng)正方體的特征也有初步地了解，但30%的學(xué)生對于特殊的長(cháng)方體認識模糊，特別是相對面是較大的正方形，如瓷磚，有68%的學(xué)生認為是正方形，或者認為是正方體。這一調研結果顯示出學(xué)生空間觀(guān)念的欠缺，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定位為，掌握特殊長(cháng)方體的特征。
三、說(shuō)教學(xué)目標設計
知識與技能：通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、模型，操作學(xué)具，認識長(cháng)、正方體，掌握長(cháng)方體和正方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，理解長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)操作、觀(guān)察、想象、歸納、概括等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷建立立體圖形表象的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在操作和探索的過(guò)程中，要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步增強合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確地掌握長(cháng)正方體的特征
教學(xué)難點(diǎn)：掌握特殊長(cháng)方體的特征。
教具：長(cháng)正方體框架、長(cháng)正方體物品、土豆
學(xué)具：橡皮泥小棒長(cháng)方形、正方形硬紙板透明膠條長(cháng)方體、正方體實(shí)物
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設想象，導入新知
老師這兒有一張長(cháng)方形紙，它是什么形狀的？如果我把100張這樣的白紙整齊的摞起來(lái)，那將會(huì )是什么形狀呢？（板書(shū)：長(cháng)方體）
它是一個(gè)立體圖形。（板書(shū)：立體圖形）
今天，我們將一起走進(jìn)長(cháng)方體。（板書(shū)：長(cháng)方體的認識）
[設計意圖]我通過(guò)一張紙變成一摞紙的過(guò)程讓學(xué)生初步感知從面到體的轉變，并自然地導入課題。
�。ǘ┳灾鲗�(shí)踐，探究新知
1、觀(guān)察中知道名稱(chēng)
�。�1）同學(xué)們都準備了長(cháng)方體物品，老師沒(méi)有帶來(lái)長(cháng)方體物品，帶來(lái)一個(gè)土豆，我要把它變成一個(gè)長(cháng)方體。
�。�2）切一刀
你發(fā)現什么了？（出現一個(gè)面，平平的。）（板書(shū)：面）
�。�3）（平面朝下，垂直向下再切一刀）
你發(fā)現增加了什么？（一個(gè)平面，兩面相交于一條線(xiàn)段，這條線(xiàn)段叫做長(cháng)方體的棱）（板書(shū)：棱）
�。�4）（將某一平面朝下，垂直兩平面再切一刀）出現了幾條棱？（三條棱）這三條棱相交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做長(cháng)方體的頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）
摸摸頂點(diǎn)，有什么感覺(jué)？
�。�5）繼續切下去，就可以得到一個(gè)長(cháng)方體。
[設計意圖]這一環(huán)節是要讓學(xué)生在觀(guān)察中認識長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)等各部分名稱(chēng)，體會(huì )感受面、棱、頂點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程。從中發(fā)現長(cháng)方體中面棱頂點(diǎn)的相互關(guān)系。
2、游戲中掌握特征---突出重點(diǎn)環(huán)節
�。�1）出示“魔袋”，你能從中摸出一個(gè)長(cháng)方體物體嗎？
舉一舉：將你摸的長(cháng)方體的物體高高的舉起。
說(shuō)一說(shuō)：把你的感覺(jué)或是成功的經(jīng)驗，和大家說(shuō)一說(shuō)。
預設：感覺(jué)六個(gè)面都是長(cháng)方形，對邊都相等
摸得時(shí)候有八個(gè)角
直上直下一邊兒粗的
[設計意圖]這一環(huán)節，我在學(xué)生已有的認知基礎上，依托生活中的長(cháng)方體，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的認識的第一次抽象過(guò)程，在觀(guān)察中感知虛線(xiàn)含義，在對比中認識長(cháng)方體，初步感知長(cháng)正方體特征。
�。�2）觀(guān)察你準備的長(cháng)方體物品。思考討論：長(cháng)方體的棱、頂點(diǎn)、面各有什么特征？
小組合作填寫(xiě)學(xué)習記錄單。
面
頂點(diǎn)
棱
個(gè)數
形狀
大小關(guān)系
個(gè)數
條數
長(cháng)度關(guān)系
�。�3）全班交流
面：
預設：
�、匍L(cháng)方體有6個(gè)面。每個(gè)面是長(cháng)方形，有3組相對的面，相對的面形狀相同、大小相等。
�、陂L(cháng)方體有6個(gè)面。有兩個(gè)相對的面是正方形，其余的面是長(cháng)方形的，相對的正方形面形狀相同、大小相等，其余的長(cháng)方形面形狀相同、大小相等。
師：這是一個(gè)特殊的長(cháng)方體，它有兩個(gè)相對的面是正方形，形狀相同，大小相等。其余的面是4個(gè)形狀相同、面積相等的長(cháng)方形。
�。▽W(xué)生拿自己的長(cháng)方體展示給同學(xué)，邊說(shuō)邊數，指導學(xué)生按相對面有序的數）（師課件演示面的特征）
棱
預設:
�、匍L(cháng)方體有12條棱，有3組相對的棱，每組棱的長(cháng)度相等
�、陂L(cháng)方體有12條棱，相對棱的長(cháng)度相等
�、坶L(cháng)方體有12條棱，有8條棱長(cháng)度相等（學(xué)生拿著(zhù)自己的長(cháng)方體物品展示給全班同學(xué)）
師：這是一個(gè)特殊的長(cháng)方體，它有8條棱的長(cháng)度相等。也就是前面提到的有兩個(gè)相對的面是正方形。
�。▽W(xué)生拿自己的長(cháng)方體展示給同學(xué)，邊說(shuō)邊數）
師：你是怎么數的？這12條棱可以分成幾組？
預設：
�、偬厥獾拈L(cháng)方體有的學(xué)生按長(cháng)度可能分為兩組。
�、谝话汩L(cháng)方體相對的4條棱為一組，分為3組。
每組棱的長(cháng)度都相等。（課件演示棱的特征）
�、郯磸囊粋�(gè)頂點(diǎn)引出的三條棱為一組。引導學(xué)生觀(guān)察這樣數有重復的，上面的數法更合理。
-----引出長(cháng)、寬、高的.概念。（課件出示長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高）習慣上把水平方向的棱叫做“長(cháng)”，把垂直于底面的棱叫做“高”，把傾斜向45°的棱叫做“寬”。
�、苋绻麑W(xué)生沒(méi)有按一個(gè)頂點(diǎn)引出的三條棱分組。師說(shuō)明：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。利用學(xué)生手中的長(cháng)方體物品，換一個(gè)方向擺放，指出他的長(cháng)、寬、高。
頂點(diǎn)：
有8個(gè)頂點(diǎn)。
師：從長(cháng)方體一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)有3條棱，長(cháng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)，“三八二十四”。每個(gè)面有4條棱，長(cháng)方體有6個(gè)面，“四六二十四”，可實(shí)際上一個(gè)長(cháng)方體只有12條棱。誰(shuí)能解釋一下，這是為什么？
[設計意圖]這里我通過(guò)觀(guān)察、討論、記錄等不同方式，讓學(xué)生更系統深刻地體會(huì )長(cháng)方體特征。突出了重點(diǎn)。
3、操作中深化特征----突破難點(diǎn)環(huán)節
�。�1）從老師準備的長(cháng)方形硬紙片、小棒中先選擇一類(lèi)材料制作一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)長(cháng)方體框架，有時(shí)間再選擇其它材料制作。
邊做邊思考：
�、倌銈冞x哪些材料，為什么這么選？
�、谀銈兪窃趺醋龅�，為什么這么做？
●活動(dòng)一：制作長(cháng)方體的框架。
材料：橡皮泥、小棒
每個(gè)小組配發(fā)小棒如下：
4根6cm
12根10cm
10cm
8根15cm
2根7cm
預設：各領(lǐng)4根，拼成一個(gè)長(cháng)方體。
其中一種領(lǐng)取8根，拼成一個(gè)特殊的長(cháng)方體。
領(lǐng)取12根相同的，拼成正方體。
領(lǐng)取的材料拼不出長(cháng)方體，可以再來(lái)?yè)Q。
領(lǐng)取的材料多了或少了。
●活動(dòng)二：制作長(cháng)方體
材料：長(cháng)、正方形硬紙片、透明膠條
每個(gè)小組配發(fā)長(cháng)方形、正方形硬紙板如下：
預設：一般長(cháng)方體
特殊長(cháng)方體
正方體
請你說(shuō)一說(shuō)正方體面、棱、頂點(diǎn)的特征是什么？
師：長(cháng)、寬、高都相等，我們把它都叫做棱，正方體也叫立方體。（板書(shū)：正方體）
�。�2）全班交流：
你是怎么做的？
哪種材料一定不能選？
有些不能選的，再給你幾張長(cháng)方形紙或幾根小棒就能拼成長(cháng)方體了？
[設計意圖]這一環(huán)節我為學(xué)生提供了寬闊的活動(dòng)舞臺，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)探索的創(chuàng )新意識。意圖有三：
1、檢驗自己對長(cháng)方體的特征是否清楚，對長(cháng)方體特征的一個(gè)再認識。
2、重點(diǎn)放在研究特殊的長(cháng)方體上。特殊的長(cháng)方體在學(xué)生認識上是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在操作中對特殊的長(cháng)方體有了更深刻的認識。
3、我為學(xué)生提供可選擇的材料，巧妙地引出了正方體。
4、對比中溝通聯(lián)系
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：長(cháng)方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
形狀
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
面
棱
頂點(diǎn)
面的形狀
面積
棱長(cháng)
長(cháng)方體6個(gè)12條8個(gè)6個(gè)面都是長(cháng)方形
�。ㄒ部赡苡袃蓚�(gè)相
對的面是正方形）
相對的
面的面
積相等
每一組互相平
行的四條棱的
長(cháng)度相等
正方體
6個(gè)12條8個(gè)6個(gè)面都是正方形
6個(gè)面的面積都相等
12條棱的長(cháng)度都相等
�。�2）長(cháng)正方體有什么關(guān)系？
預設：正方體是特殊的長(cháng)方體。
長(cháng)方體
《長(cháng)方體和立方體的認識》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)設計理念
體驗是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認識周?chē)氖挛铩�，是人�?lèi)的一種心理感受，是帶有主觀(guān)經(jīng)驗和感情色彩的認識，與個(gè)人的經(jīng)歷有著(zhù)密切的關(guān)系。數學(xué)學(xué)習中的體驗是指學(xué)生個(gè)體在數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認知和情感的參與，獲得對數學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。體驗具有以下特點(diǎn)：
1、體驗是對學(xué)習個(gè)體的重視。包括個(gè)體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價(jià)值的學(xué)習是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗為基礎的，是學(xué)生對知識主動(dòng)建構的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。
2、體驗是學(xué)習個(gè)體在數學(xué)活動(dòng)中的行為、認知與情感的整體參與。數學(xué)課堂上的行為具體表現為：看一看、摸一 摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗除了感官活動(dòng)，還需要猜想、類(lèi)比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)
3、體驗中的數學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。這是因為數學(xué)建構活動(dòng)有其社會(huì )性質(zhì)，也就是說(shuō)，“個(gè)人創(chuàng )造的數學(xué)必須取決于數學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數學(xué)共同體所一致接受的數學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數學(xué)的成分�！币虼�，個(gè)體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的。
二、說(shuō)設計思路
長(cháng)方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀(guān)認識了長(cháng)方體和正方體；掌握長(cháng)方形、正方形特征的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)方體和正方體的表面積、體積，以及其它立體圖形做好鋪墊。
教材先引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體的模型，歸納長(cháng)方體的特征，接著(zhù)認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高和正方體的特征以及長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。練一練安排了三個(gè)層次的練習，由淺入深，通過(guò)看立體圖、實(shí)際測量、制作長(cháng)方體和正方體，進(jìn)一步鞏固對長(cháng)方體和正方體特征的認識，形成空間觀(guān)念。
基于以上認識，我認為本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)觀(guān)察、討論、分類(lèi)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，了解長(cháng)方體、正方體的棱、頂點(diǎn)、面的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )制作長(cháng)方體和正方體的模型。
2、培養操作、觀(guān)察、表達及思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念,學(xué)會(huì )合作、交流、自主探究的學(xué)習方式，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：長(cháng)方體的特征
為完成以上教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)。本節課體現以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和學(xué)生“主動(dòng)參與，積極思考，合作發(fā)現，體驗成功，和諧發(fā)展”的教學(xué)思路。在教學(xué)中，讓學(xué)生眼、手、腦多種感官參與認知活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、測量、制作等活動(dòng)，從具體到抽象，使學(xué)生認識長(cháng)方體和正方體，掌握長(cháng)方體和正方體的特征，會(huì )制作長(cháng)方體和正方體。在小組合作學(xué)習活動(dòng)中，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，培養了學(xué)生的合作意識和合作技能。同時(shí)，引導學(xué)生體驗合作發(fā)現的愉悅，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和主動(dòng)探索的創(chuàng )新意識。
為此，我讓學(xué)生課前準備了各種各樣的立體實(shí)物若干個(gè)（如火柴盒、乒乓球、牙膏盒、茶葉罐、魔方、墨水盒等），設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)，即從分類(lèi)中引入；在觀(guān)察討論中了解長(cháng)方體、正方體面的特點(diǎn)；在制作中了解長(cháng)方體、正方體頂點(diǎn)和棱的特點(diǎn)；在設計填寫(xiě)學(xué)習報告單中深化；課外延伸。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵姆诸�(lèi)中引入
1、今天大家都帶來(lái)了各種各樣的物體，請以4人小組為單位，把自己帶來(lái)的立體都放在一起，然后分一分類(lèi)。
小組匯報。要求：你們是怎樣分類(lèi)的？標準是什么？
2、指以長(cháng)方體與非長(cháng)方體為標準的組：請大家和他們組一樣，把所有的長(cháng)方體和正方體都挑出來(lái)。今天這節課我們就來(lái)研究長(cháng)方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。
[學(xué)習生活中的數學(xué)是新課程的基本理念。這里學(xué)生分自己帶來(lái)的物體，體驗到數學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生在分類(lèi)時(shí)，有的按制作材料不同分類(lèi)；有的按形狀不同分類(lèi)；有的按大小分類(lèi)；有的按顏色分類(lèi)……課中讓學(xué)生知道數學(xué)課研究的是形狀、大小，顏色和材料不是數學(xué)課研究的對象。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。體驗我們的數學(xué)學(xué)習和生活緊密相連。]
�。ǘ┰谟^(guān)察討論中了解長(cháng)方體、正方體面的特點(diǎn)
1、你是怎么知道它是長(cháng)方體的？任意拿起一個(gè)長(cháng)方體，觀(guān)察一下，長(cháng)方體的面有什么特點(diǎn)？
學(xué)生觀(guān)察討論特點(diǎn)，并說(shuō)明你怎么證明？
匯報：長(cháng)方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長(cháng)方形，相對的面大小相等。
例如證明相對的面大小相等：（學(xué)生可能會(huì )有以下幾種方法）
�。�1）可以通過(guò)度量長(cháng)和寬算出面積。
�。�2）可以把一個(gè)面用剪刀剪下來(lái)與相對的面去比。
�。�3）也可以把一個(gè)面描在紙上，再用相對的面去比�！�
[ 學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。這里，讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體面的特點(diǎn)后，驗證自己的觀(guān)察。驗證的方法是開(kāi)放的，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，采用自己喜歡的方式進(jìn)行驗證，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足。]
2、在你們的長(cháng)方體中，有沒(méi)有特殊的類(lèi)型。
學(xué)生匯報：
�。�1）有一個(gè)長(cháng)方體的6個(gè)面都是正方形，6個(gè)面的.大小相等。這一類(lèi)（我們把它們叫做正方體或立方體）是長(cháng)方體的一種特殊情況。（并讓學(xué)生畫(huà)集合圖表示長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。）
�。�2）有一個(gè)長(cháng)方體有2個(gè)面是正方形，4個(gè)面是長(cháng)方形，而且2個(gè)正方形大小相等，4個(gè)長(cháng)方形大小也相等。
再讓學(xué)生猜想一下，有沒(méi)有一個(gè)長(cháng)方體只有4個(gè)面是正方形？
[ 從一般的長(cháng)方體到特殊的長(cháng)方體，理解正方體是長(cháng)方體的特殊情況。通過(guò)猜想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。]
�。ㄈ┰谥谱髦辛私忾L(cháng)方體、正方體頂點(diǎn)和棱的特點(diǎn)
1、自學(xué)課本1-2頁(yè)了解兩個(gè)面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點(diǎn)叫頂點(diǎn)。相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度，分別叫長(cháng)、寬、高。（投影揭示下圖）
2、用小圓球（頂點(diǎn)）和4種不同長(cháng)度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長(cháng)方體、正方體模型（如下圖）。
3、出示小組合作制作要求：
�。�1）每組制作一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)立方體；
�。�2）制作前先小組討論填好領(lǐng)料單；
領(lǐng) 料 單
模 型 頂 點(diǎn)
�。ㄐA球） 棱（小棒）
A B C D
長(cháng)方體 個(gè) 條 條 條 條
立主體 個(gè) 條 條 條 條
�。�3）按領(lǐng)料單領(lǐng)取材料；
�。�4）制作完成后，討論棱和頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)。如果材料不夠或有多余，請說(shuō)明為什么？
4、小組活動(dòng)。
5、匯報：長(cháng)方體是怎么領(lǐng)料的？頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)？棱有什么特點(diǎn)？正方體怎么領(lǐng)料？頂點(diǎn)和棱各有什么特點(diǎn)？
[ 通過(guò)觀(guān)察—討論—領(lǐng)料—制作—匯報等一系例活動(dòng)，讓學(xué)生體驗研究數學(xué)問(wèn)題的方法和過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中理解并掌握了長(cháng)方體和正方體的棱的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。為學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養提供了空間和時(shí)間。提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。]
�。ㄋ模┰谠O計填寫(xiě)學(xué)生報告單中深化
請大家自己設計一張學(xué)習的報告單來(lái)小結今天學(xué)習的內容。有困難的同學(xué)可以模仿老師的學(xué)習報告單來(lái)設計填寫(xiě)。
長(cháng)方體和正方體的特征
長(cháng)方體 立方體
面棱頂點(diǎn)
[ 課堂小結用實(shí)驗報告的形式讓學(xué)生自己設計學(xué)習的報告單，并根據自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行填寫(xiě)，在填寫(xiě)報告中深化理解知識和反省自已學(xué)習的策略和方法。]
�。ㄎ澹┱n外延伸
1、找一個(gè)火柴盒和魔方，分別量出它們的長(cháng)、寬、高。
2、用硬紙板做一個(gè)長(cháng)方體和正方體的模型，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
[課外實(shí)踐操作，重在鞏固知識，發(fā)展能力，建立空間觀(guān)念,把數學(xué)學(xué)習從課堂延伸到課外,進(jìn)一步體驗到數學(xué)與生活緊密相關(guān)。]
本課為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )設引導學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐，有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀(guān)察，有分析，有想象，有解決問(wèn)題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗到數學(xué)就在自己的身邊，數學(xué)對解決實(shí)際問(wèn)題是有用的。
《長(cháng)方體和立方體的認識》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教學(xué)目標
1、掌握長(cháng)方體和正方體體積公式的推導，理解長(cháng)方體和正方體體積都能用底面積乘以高來(lái)計算，能應用公式進(jìn)行計算，并初步解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、在公式的推導過(guò)程中培養學(xué)生動(dòng)手操作、抽象概括、歸納推理的能力，并進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、在教學(xué)中滲透知識來(lái)源于實(shí)踐的，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)現數學(xué)的興趣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
長(cháng)方體、正方體體積公式的推導。
難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生積極地去實(shí)驗、發(fā)現長(cháng)方體的體積公式。
2、理解長(cháng)方體、正方體的體積為何都能用底面積乘以高來(lái)計算。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
填空：
1、叫做物體的體積。
2、常用的體積單位有：
3、計量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)。
師：我們已經(jīng)知道計量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位，那么怎樣計算任意一個(gè)長(cháng)方體、正方體的體積？這節課我們就來(lái)學(xué)習長(cháng)方體、正方體體積的計算方法。（板書(shū)課題）
二、實(shí)踐探索
1．小組學(xué)習：長(cháng)方體體積的計算。
出示：一塊長(cháng)4厘米、寬3厘米、高2厘米的長(cháng)方體橡皮泥，用刀將它切成一些棱長(cháng)1厘米的小正方體。
提問(wèn)：請你數一數，它的體積是多少？有許多物體不能切開(kāi)，怎樣計算它的體積？
實(shí)驗：師生都拿出準備好的12個(gè)1立方厘米的小正方塊，按第32頁(yè)的第（1）題擺好。
觀(guān)察結果：
�。�1）擺成了一個(gè)什么？
�。�2）它的長(cháng)、寬、高各是多少？
板書(shū)：長(cháng)方體：長(cháng)、寬、高（單位：厘米）
431
含體積單位數：4×3×1=12（個(gè)）
體積：4×3×1=12（立方厘米）
�。�3）它含有多少個(gè)1立方厘米？
�。�4）它的體積是多少？
同桌的同學(xué)可將你們的小正方體合起來(lái)，照上面的方法一起擺2層，再看：
�。�1）擺成了一個(gè)什么？
這節課在公式的推導過(guò)程中培養學(xué)生動(dòng)手操作、抽象概括、歸納推理的能力，并進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。在教學(xué)中滲透了知識來(lái)源于實(shí)踐的，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)現數學(xué)的興趣，所以學(xué)生的學(xué)習積極性很高。
�。�2）它的長(cháng)、寬、高各是多少？
�。�3）它含有多少個(gè)1立方厘米？
�。�4）它的體積是多少？（同上板書(shū)）
通過(guò)上面的實(shí)驗，你發(fā)現了什么？（可讓學(xué)生分小組討論）
結論：長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高。
用字母表示：V=a×b×h=abh
應用：出示例1，讓學(xué)生獨立解答。
2．小組學(xué)習：立方體體積的計算。
思考并回答：長(cháng)方體和立方體有什么關(guān)系？立方體的體積該怎樣計算呢？
結論：立方體的體積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng)
用字母表示為：V=a3
說(shuō)明：a×a×a可以寫(xiě)成a3，讀作：a的立方。
應用：出示例2，讓學(xué)生獨立做后訂正。
3、探索長(cháng)方體與立方體的通用體積公式
觀(guān)察：
�。�1）長(cháng)方體體積公式中的”長(cháng)×寬“和正方體體積公式中的”棱長(cháng)×棱長(cháng)“各表示什么？
結論：長(cháng)方體的體積=底面積×高
正方體的體積=底面積×棱長(cháng)
思考：
�。�1）這條棱長(cháng)實(shí)際上是特殊的`什么？
�。�2）正方體的體積公式又可以寫(xiě)成什么？
結論：長(cháng)方體（或正方體）的體積=底面積×高，用字母表示：
V=sh
三、課堂實(shí)踐
1．做”做一做“的第1題。
�。�1）先讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
�。�2）再根據公式算出它們各自的體積。
�。�3）集體訂正。
2、做”做一做“的第2、3、4題。
四、課堂
五、作業(yè)《作業(yè)本》
本節內容是在學(xué)生已掌握了體積的概念和體積單位的基礎上進(jìn)行的。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生操作、探究、合作、討論等多種方式，調動(dòng)學(xué)生積極參與長(cháng)方體體積公式的推導，最后的結論，都由學(xué)生得出，老師只起”導“的作用。
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