《認識厘米》二年級數學(xué)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，認真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《認識厘米》二年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《認識厘米》二年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我授課的內容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察，操作等活動(dòng)中發(fā)現知識，形成技能。
“認識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標：通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。（依據是課標對低段學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長(cháng)度單位教學(xué)中的地位）（體現在：認識1厘米和量手掌與數學(xué)課本的寬度、一柞的長(cháng)度。）
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。（依據是課標的要求與學(xué)生的認知水平）（體現在：找1厘米長(cháng)的物體）
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：長(cháng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。
三、說(shuō)教法
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物——可愛(ài)的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認知規律，結合教學(xué)內容，恰當設置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說(shuō)教具學(xué)具
根據學(xué)生認識特點(diǎn)，本節課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(cháng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一）創(chuàng )設情景，誘發(fā)興趣。（用時(shí)3分鐘）
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習，有一天，它就沿著(zhù)我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(cháng)？你有沒(méi)有辦法給它量一量？”調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認識厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習]
二）自主參與，探索新知。（用時(shí)1—6分鐘）
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
�。�1）認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學(xué)生觀(guān)察比較尺子的共同點(diǎn)，認識長(cháng)短不同的豎線(xiàn)——刻度線(xiàn)，以及不同的數，厘米（cm），使學(xué)生對尺的認識更深刻。
�。�2）認識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察自己尺上的1厘米長(cháng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線(xiàn)段。
�。�3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(cháng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎上，學(xué)生列舉。這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。
�。�4）認識幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(cháng)呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長(cháng)度，同時(shí)介紹認的方法。滲透量長(cháng)度的方法。
第二塊：學(xué)習測量方法。分3部教學(xué)。
�。�1）量小棒長(cháng)度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長(cháng)度，然后用多媒體驗證量的過(guò)程。在初步測量的基礎上，在讓學(xué)生當小評委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養了學(xué)生的協(xié)作精神]
�。�2）矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學(xué)生當小評委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準確地量出了小棒長(cháng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測量活動(dòng)，請小朋友們當評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三）鞏固應用，理解掌握。（20分鐘）
應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的.重要方式，為此我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2、3。
[通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的]
第二層次：開(kāi)放性練習。
1、估測：開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現在能知道長(cháng)多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長(cháng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，同時(shí)為后面的學(xué)習埋下伏筆。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。
[這一層次的練習，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識]
四）總結課堂，評價(jià)學(xué)生。（1分鐘）
及時(shí)總結本課知識，評價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(cháng)度單位，我們今后還會(huì )學(xué)習他們。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率。
本節課板書(shū)設計如下：
認識厘米；
測量工具——尺子；
長(cháng)度單位：厘米。
《認識厘米》二年級數學(xué)說(shuō)課稿2
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )直接比較長(cháng)短與高矮，對線(xiàn)段有了初步的認識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長(cháng)度單位測量物體的經(jīng)驗。而數學(xué)中的標準長(cháng)度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現學(xué)生在尺子上或測量物體時(shí)，都有接觸過(guò)厘米這個(gè)長(cháng)度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長(cháng)度單位，不知道怎么用長(cháng)度單位，也不知道為什么要用尺來(lái)測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會(huì )“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過(guò)程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長(cháng)度單位的學(xué)習中去。
說(shuō)教學(xué)目標與重難點(diǎn)
根據對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。認識長(cháng)度單位“厘米”，建立“1厘米”的長(cháng)度表象。
2.過(guò)程與方法目標：在具體情境中體會(huì )“厘米”的重要性，能估計一些物體的長(cháng)度，并學(xué)會(huì )用刻度尺對物體進(jìn)行測量，會(huì )畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段，發(fā)展空間觀(guān)念。
3.情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺測量物體長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度表象。
說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的落實(shí)課程標準：1.教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習的主體；3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀(guān)演示、設疑誘導、活動(dòng)探究
學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流
說(shuō)教學(xué)流程
為了更好的發(fā)揮本節起始課的作用，我主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：第一環(huán)節：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節：課后應用，鞏固新知。第四環(huán)節：總結課堂，評價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節：課前敏悟，引入新知（敏悟單見(jiàn)附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個(gè)
引出“單位”，
小強 體會(huì )單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長(cháng)度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節：課中敏學(xué)，掌握新知
這個(gè)環(huán)節我分四個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)。
1.認識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒(méi)有），讓學(xué)生觀(guān)察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過(guò)復原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線(xiàn)，數和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認識更深刻。
2.認識1厘米
認識1厘米是本節課最為核心的內容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長(cháng)度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長(cháng)度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現每相鄰兩個(gè)數（長(cháng)刻度線(xiàn)）之間的距離都是長(cháng)1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長(cháng)有了一個(gè)初步的感知。
然后通過(guò)①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀(guān)感受，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念；②用拇指和食指捏住棱長(cháng)為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長(cháng)；④在此基礎上，讓學(xué)生找一找生活中長(cháng)約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節的操作，讓學(xué)生的體驗活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長(cháng)度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認識1厘米的過(guò)程與方法，并嘗試小結。這個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過(guò)程與方法遷移、滲透到后續學(xué)習中做好鋪墊。
3.認識幾厘米
通過(guò)剛才的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學(xué)生認識到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問(wèn)刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問(wèn)中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現了知識的變遷，滲透了測量物體長(cháng)度的方法。
4.測量實(shí)物
�。�1）量一量
首先學(xué)生自主觀(guān)察書(shū)本小刀圖，判斷其長(cháng)度，并在小組內交流，由組長(cháng)組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線(xiàn)段的左端，再看物體的右端對著(zhù)幾，就是幾厘米。這樣的設計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。
接著(zhù)，讓學(xué)生應用探索出的測量方法，獨立測量書(shū)本中出示的線(xiàn)段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自主閱讀書(shū)本第51頁(yè)畫(huà)一畫(huà)內容，明確畫(huà)特定長(cháng)度的線(xiàn)段的方法，即一般從0畫(huà)起，畫(huà)到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習能力，充分發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。
第三環(huán)節：課后應用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：基礎練習。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習。
1.估測：
�。�1）開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。
�。�2）利用身上的尺先估計自己中指的長(cháng)、數學(xué)書(shū)封面短邊的長(cháng)，文具盒的長(cháng)，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗證估測的能力。
這個(gè)環(huán)節，學(xué)生在反復的估測、實(shí)測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(cháng)度觀(guān)念。
2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應，體現了 數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結合書(shū)本內容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長(cháng)度嗎？引導學(xué)生思考，這其實(shí)是測量方法的一個(gè)升華，雖然沒(méi)有了0刻度，但我們通過(guò)“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長(cháng)度。設計本題旨在在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應用數學(xué)知識，解決生活問(wèn)題。
第三層次：拓展練習。
厘米可以測量較短的物體或線(xiàn)段長(cháng)度，如果測量學(xué)校操場(chǎng)的長(cháng)，你覺(jué)得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結束，并不意味著(zhù)學(xué)習的終結，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。
第四環(huán)節：總結課堂，評價(jià)學(xué)生
在這節課結束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認識過(guò)程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類(lèi)似的方法，來(lái)繼續認識其他的長(cháng)度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。
說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結本課知識，并進(jìn)行自我評價(jià)。
認識厘米
單位
長(cháng)度單位 1厘米
整節課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，加強直觀(guān)操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓認識厘米的過(guò)程與方法在后續學(xué)習中得到遷移生長(cháng)，使數學(xué)學(xué)習變得更簡(jiǎn)約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂(lè )。
《認識厘米》二年級數學(xué)說(shuō)課稿3
�。�、教材分析：本節課是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內容，是在同學(xué)認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過(guò)讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(cháng)度引入新的長(cháng)度單位，接著(zhù)用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認識這些長(cháng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習的布置是這樣的：T１、２、３、６是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，T４是填計量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
�。�、根據教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據新課程的理念，從知識技能、數學(xué)考慮、解決問(wèn)題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節課的教學(xué)目標為：
�。ǎ保�、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
�。ǎ玻�、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。
�。ǎ常�、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本戰略。
�。ǎ矗�、讓同學(xué)體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養同學(xué)估測的意識與合作意識。
�。�、本節課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
�。�、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
�。�、根據本節課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學(xué)具需要準備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹(shù)葉、繩子、紙條、硬幣等。
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