一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿（通用3篇）
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿（通用3篇），希望能夠幫助到大家。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是四年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇講讀課文——《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
一、文本理解：
本文記敘的是一個(gè)中國維和觀(guān)察員的兒子給聯(lián)合國前秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年犧牲在遙遠的異國他鄉（赴伊拉克—科威特作為軍事觀(guān)察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的父親與家人的最后見(jiàn)面的情形，也以極其痛苦的語(yǔ)言描述了爸爸回來(lái)后的場(chǎng)景：“現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著(zhù)國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰爭還在時(shí)刻威脅、蹂躪著(zhù)這個(gè)美好世界。為此，作者以一個(gè)中國孩子的視角，致信加利先生，強烈表達中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
本文語(yǔ)言懇切，字字充滿(mǎn)血淚。但是本文的敘述中充溢著(zhù)較多的“官方語(yǔ)言”，對于一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)，似乎顯得過(guò)于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。
二、設計理念：
語(yǔ)文的性質(zhì)決定語(yǔ)文不純粹是人文的，如何體現語(yǔ)文“本體”，要切實(shí)注意文本語(yǔ)言，給予學(xué)生語(yǔ)言的滋養。語(yǔ)言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿(mǎn)，主題極為鮮明，教學(xué)中須恰當地把握情感的“度”，否則很容易濃了情感，荒了語(yǔ)言。如果一味地起“高調子”，極易滑向思想道德“說(shuō)教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“和平”的內涵，建構“有意義的課堂”。
就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時(shí)候都會(huì )熱淚盈眶。但是要在沒(méi)有生活經(jīng)驗和生活積累的小學(xué)四年級孩子內心能產(chǎn)生強烈的震撼，必須要借助恰當的媒體渲染。，是否使用血腥的場(chǎng)面，有過(guò)猶豫。因為現在的孩子里戰爭太遙遠，讓他們了解戰爭是一件難事。用上這樣就能激發(fā)大家對戰爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會(huì )。但這篇文章的主旨是對和平的向往，讓學(xué)生接觸過(guò)多的血腥場(chǎng)面，難免造成負面的影響。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解聯(lián)合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會(huì )“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來(lái)之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰爭”的內涵。
3、能邊讀邊體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教材：
我結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標。
理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
在讀中感悟課文內容，在讀中領(lǐng)悟作者的感情，在讀中培養學(xué)生自主探究的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標。
了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
五、說(shuō)教學(xué)準備。
由于四年級學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀(guān)、具體，喜歡通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現生活，本文內容距離學(xué)生的現實(shí)生活較遠。學(xué)生自主感悟和平與戰爭兩個(gè)對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：
1、布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、準備多媒體課件，增強教學(xué)的直觀(guān)性。
六、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程�！币虼�，我認為在教學(xué)中，只有引導學(xué)生與文本對話(huà)，用心靈感受，實(shí)現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話(huà)中充滿(mǎn)活力，才能呈現出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的.“生命狀態(tài)”�；谶@樣的想法，我設計了這節課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節，借助多媒體課件，情景導入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠。這樣，在學(xué)生與文本的對話(huà)之間就會(huì )產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經(jīng)過(guò)選擇，整和、加工后再現情景，讓學(xué)生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著(zhù)我讓學(xué)生談感受引出了課題。導入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生質(zhì)疑�？戳苏n題你想知道什么？引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機板書(shū)：和平）體會(huì )作者表達的真摯情感。
第三個(gè)環(huán)節，自主探究解決問(wèn)題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問(wèn)題，學(xué)上匯報解決問(wèn)題的情況。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節品讀感悟痛失父親。培養學(xué)生的探究能力。
這是本節課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書(shū)，找出相關(guān)的句子，并且勾畫(huà)出來(lái)，根據學(xué)生的發(fā)言相機板書(shū)：愛(ài)家庭、有知識、愛(ài)和平。然后再讓學(xué)生根據老師的板書(shū)的用一句話(huà)自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又加深了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著(zhù)我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè )，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對比。
閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì )到會(huì )；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對話(huà)的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設計了這樣的環(huán)節，爸爸的回來(lái)，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人�！卑盐铡熬薮蟮谋�，深切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調，讀出體會(huì )，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。
在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng )設情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗，讀出感情，體會(huì )作者表達的真摯情感。
在此基礎上，老師又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著(zhù)和平。但世界就會(huì )因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，體會(huì )這句話(huà)的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我給學(xué)生補充了大量的事實(shí)資料，又利用多媒體課件展示再現了戰爭的場(chǎng)面，學(xué)更具體的感受罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題，體會(huì )句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹(shù)立維和觀(guān)念。在此基礎上，老師又讓想象著(zhù)戰爭中兒童的殘象，向發(fā)起戰爭的人發(fā)出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機板書(shū)：和平和平。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿2
各位老師大家好：
我今天說(shuō)課的題目是《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這篇課文是四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰爭與和平”。這篇課文屬于書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這篇課文情感強烈，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但是讀起來(lái)催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。這節課是四年級教材的重點(diǎn)，“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中使學(xué)生的自主學(xué)習的意識得到培養，并帶到將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習當中去。
二、說(shuō)目標
今天，我執教的是第二課時(shí)。為此，我制定的教學(xué)目標是：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解課文主要內容，體會(huì )作者所表達的情感——渴望和平。
3、結合課文內容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)是：
了解課文的主要內容，體會(huì )作者所表達的情感——渴望和平。
教學(xué)難點(diǎn)是：
激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )多種途徑，了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著(zhù)戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問(wèn)題引導，使學(xué)生明確本節課解決的問(wèn)題。并通過(guò)小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創(chuàng )設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過(guò)閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流觀(guān)后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過(guò)有感情地朗讀的訓練來(lái)表達“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT課件和有關(guān)戰爭的錄像資料�！睹魈鞎�(huì )更好》歌曲。
學(xué)法指導的重點(diǎn)和依據
根據四年級學(xué)生的認知規律以及學(xué)習特點(diǎn)，本節課的學(xué)習方法，以“自讀自悟——體會(huì )文章重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì )作者表達的強烈的思想感情；討論交流，想象說(shuō)話(huà)——發(fā)表自己對戰爭的看法”，抒發(fā)“反對戰爭，熱愛(ài)和平”的情感為學(xué)習主線(xiàn)，通過(guò)這條線(xiàn)索的學(xué)習清晰地把“熱愛(ài)和平、維護和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、復習導入，提弦定音。
上課伊始，我先用三個(gè)問(wèn)題提起該節課的弦
這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他的呼聲是什么？他向誰(shuí)發(fā)出呼聲？孩子們的學(xué)習興趣被立刻提起，然后順勢進(jìn)入課文學(xué)習。
2、走進(jìn)文本，感悟真情。
�。�1）、開(kāi)課在即，我用這個(gè)中國孩子為什么要發(fā)出呼聲？引導學(xué)生進(jìn)入“作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？”的學(xué)習。學(xué)生們先瀏覽課文，然后明確父親“才華橫溢，深?lèi)?ài)家人，熱愛(ài)和平”的三個(gè)特點(diǎn)，期間適時(shí)指導感情朗讀。
�。�2）、情感的弦已經(jīng)被繃緊，然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個(gè)環(huán)節，我采用小組合作探究，給孩子們以學(xué)法指導，采用范讀，接讀，配樂(lè )移情讀等方式，抓重點(diǎn)詞體會(huì )父親為和平作出犧牲的悲痛。
�。�3）、英雄走了，我們活著(zhù)的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文5———6段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。
3、拓展升華，凸顯主題。
結合學(xué)生搜集的關(guān)于戰爭的資料，說(shuō)明戰爭給我們帶來(lái)的危害，從而明白和平的重要性。學(xué)完課文，再問(wèn)大家“你覺(jué)得雷利僅僅只是向加利先生發(fā)出呼聲嗎？”“這只是雷利一個(gè)人發(fā)出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰爭”的聲音響徹全世界。
4、走出文本，延伸主旨。
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)行動(dòng)。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己“維護和平，制止戰爭”的方式，讓思想左右行動(dòng)。
5、作業(yè)布置，落實(shí)行動(dòng)。
讓孩子們小練筆：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)一封信。表達自己對他們的關(guān)愛(ài)，引起社會(huì )對他們的關(guān)注并熟悉信的格式。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
概括了課文的主要內容，體現了文章的中心，并層層深入。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
你們好！我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊第五單元《一個(gè)中國孩子的呼聲》第一課時(shí)，下面我將從說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)目標
本節課共制定以下三個(gè)教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維護、阿姨、凱旋”等詞語(yǔ)。學(xué)習多音字“吁”。
2、正確、流利的朗讀課文，了解書(shū)信的格式并學(xué)會(huì )運用。
3、深入理解課文內容，指導學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
確定此目標的依據有以下四點(diǎn)：
一是基于課程標準對學(xué)段目標的理解�！墩n程標準》指出：“第二學(xué)段要有初步的獨立識字能力。能初步把握的主要內容，體會(huì )表達的思想感情。能用簡(jiǎn)單的書(shū)信進(jìn)行交流�！�
二是基于對單元重點(diǎn)訓練項目的理解。本單元圍繞“戰爭與和平”這一主題編排。教學(xué)本組課文，要幫助學(xué)生在把握課文內容的基礎上，重點(diǎn)理解含義深刻的句子的意思，體會(huì )句子表情達意方面的作用。但基于本篇課文的書(shū)信體價(jià)值，我把選材組材作為重點(diǎn)訓練項目。
三是基于對教材的認識。這篇課文屬書(shū)信體的，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的感謝，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。本文情感強烈，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。
四是基于對學(xué)清的了解。四年級學(xué)生已具有初步的獨立識字能力，能初步把握的主要內容，但書(shū)信，是學(xué)生第一次接觸的文體，這也是小學(xué)階段唯一的一篇書(shū)信，所以教學(xué)本文時(shí)，首先讓學(xué)生發(fā)現書(shū)信和其余文本結構的不同，指導學(xué)生了解書(shū)信的格式，然后發(fā)現其圍繞“呼聲”這一中心，選材和安排材料，引導學(xué)生了解書(shū)信內容，同時(shí)指導學(xué)生在實(shí)踐中了解合理安排材料的方法，并初步學(xué)會(huì )合理安排材料。
據此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解書(shū)信的格式并學(xué)會(huì )運用。指導學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
依據學(xué)情，確定本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：指導學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
二、說(shuō)教法
王崧舟老師曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感�！蓖瑫r(shí)課標指出：閱讀、積累、實(shí)踐、表達是語(yǔ)文學(xué)習的重中之重。所以教學(xué)本科，我采用以下策略完成教學(xué)：
1、扶放結合法。識字教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生先自讀，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行指導。如“血”教學(xué)，讓生先試讀，然后給出提示，生理解認讀，這樣做到學(xué)一個(gè)就牢固掌握一個(gè)。寫(xiě)字指導，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現后，再進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導。
2、觀(guān)察比較法。在了解書(shū)信格式的時(shí)候，讓學(xué)生先觀(guān)察發(fā)現其和其他文體的不同，從而加深了解書(shū)信格式。
3、實(shí)踐法。在了解內容安排上，通過(guò)對本文內容安排的學(xué)習，設計坡度，練習安排材料，然后自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料安排練習。
三、說(shuō)學(xué)法
1、與教法相適應，學(xué)生在讀中發(fā)現錯誤，在師生評價(jià)中提高，通過(guò)“讀、記、說(shuō)、寫(xiě)”等方式識字、寫(xiě)字。
2、對比發(fā)現法。在書(shū)信格式以及內容安排等方面通過(guò)對比、觀(guān)察，發(fā)現其規律。
3、實(shí)踐練習法。通過(guò)對材料的選擇排列以及自己安排材料，學(xué)生在練習中內化語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課時(shí)的設計，力求體現“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴”這一理念，努力構建開(kāi)放而有活力的課堂，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲得新知，收獲成功。共設計五大板塊：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，板書(shū)課題。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生形成新的課程期待，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其盡快進(jìn)去學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習字詞。
本環(huán)節的設計旨在完成教學(xué)目標的朗讀、識字、寫(xiě)字目標。
�。ㄈ┰僮x課文，認識結構
書(shū)信的格式是小學(xué)階段學(xué)生比較難熟練掌握的知識點(diǎn)，在此進(jìn)行強化落實(shí)。
�。ㄋ模┭凶x課文，遷移運用
段的訓練是第二學(xué)段的訓練重點(diǎn)，通過(guò)教師指導其了解材料安排的的方法，然后進(jìn)行知識的遷移、實(shí)踐、運用。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，激發(fā)興趣
通過(guò)對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的了解，讓學(xué)生受到震撼，從而提高其深層閱讀的欲望。
五、說(shuō)板書(shū)設計
凸顯本課教學(xué)的重難點(diǎn)，板書(shū)設計為生字、多音字，主要內容和材料安排的方法。
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