軍犬黑子說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的軍犬黑子說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

　　軍犬黑子說(shuō)課稿篇1

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！我說(shuō)課的內容是《軍犬黑子》。下面我從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材：

　　《軍犬黑子》是湘教版語(yǔ)文六年級下冊第三單元的一篇文章，這是一篇讀來(lái)令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)很優(yōu)秀，它嗅覺(jué)靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應該平等對待每一個(gè)生命！因為哪怕是只狗，也是有尊嚴的。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，知道動(dòng)物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、通過(guò)整合文本信息，體會(huì )黑子的心路歷程與訓導員的認識變化。

　　2、透過(guò)本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴(lài)、自我保護等生命意識。

　　四、說(shuō)教法

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了課前搜集資料、課中角色朗讀、課后總結思想的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求達到本課的教學(xué)目標。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線(xiàn)：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進(jìn)入文本，自己尋找答案，達到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。訓導員四次否定軍犬黑子的話(huà)語(yǔ)，每一次的語(yǔ)氣都不同，隨著(zhù)語(yǔ)氣的不同，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！” 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學(xué)一次又一次地進(jìn)入了高潮。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、談話(huà)導入

　　1、師：同學(xué)們請看（課件出示多種類(lèi)狗圖片）多少年來(lái)，狗一直都是我們人類(lèi)最忠誠的朋友，又名犬，種類(lèi)繁多，能在軍隊中執行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？

　�。ò鍟�(shū)：10、軍犬黑子）

　�。ǘ�）、讀課文，感知內容

　　1、師：課前老師讓大家讀課文了，現在檢查一下同學(xué)們讀課文的情況是否能把課文讀正確、流利了？（學(xué)生按自然段接讀課文）

　　2、師：現在快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

　�。▽W(xué)生概括全文）

　�。ㄈ�）、研讀課文，深入理解

　　1、研讀第二自然段

　　然后，馴導員牽來(lái)的了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來(lái)。

　　黑子過(guò)去嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，很快就叼住了那個(gè)“小偷 ”褲腿，把他拉了出了隊伍。

　　師：誰(shuí)愿意讀一讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)思考：從這兩個(gè)很快，你們能讀出對黑子的什么印象？

　�。ㄉ�讀一讀，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)）

　　預設：因為黑子聰明伶俐，所以它很快抓住了小偷。

　　2、自由讀3—10自然段，討論匯報。

　�。�1）、師：就是這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷軍犬黑子竟然變了，它變成了什么樣了？到底什么原因讓它變的如此沮喪痛苦呢？讓我們走近馴導員，走近這次特殊的測試。請同學(xué)們拿出老師給你們準備好的表格。（出示：要求）

　　師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀自學(xué)要求？（請同學(xué)們自由研讀3—10自然段。找出馴導員說(shuō)的話(huà)，填進(jìn)表格里，讀一讀語(yǔ)氣有什么變化？再找出描寫(xiě)黑子反應的句子，填進(jìn)表格后讀一讀它的反應有什么變化？） （板書(shū)：訓導員 黑子）

　　師：同學(xué)們都聽(tīng)清楚要求了嗎？那現在開(kāi)始！

　　生：邊讀邊畫(huà)課文的3—10自然段。 （師巡視）

　�。�2）結合自學(xué)提示，小組交流學(xué)習，集體匯報。

　�。�3）師：這一聲聲“不”字對于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水，無(wú)疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結果都是一樣的。最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？你能用讀表現出來(lái)嗎？讓我們再次走進(jìn)課文，感受一下。（出示：描寫(xiě)馴導員與黑子的句子）

　�。�4）指名讀訓導員的話(huà)與黑子的反應，體會(huì )情感的變化。

　�。�5）師：作者通過(guò)對黑子動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了的欺騙。黑子被重重地傷害了。下面請帶著(zhù)你體會(huì )到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習讀這一段。

　�。�6）師：（出示：接讀）黑子的出走，讓人們認識到哪怕……

　　生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！

　　師：黑子的出走，是無(wú)言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚地看到哪怕……

　　生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！

　　師邊板書(shū)邊讀：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈。

　　（四）、拓展延伸

　　1、 “我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”此時(shí)的我們心中一定和作者是一樣的不平靜。如果給你一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，你想和誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？下面就讓我們進(jìn)行一次生命的對話(huà)，你可以對黑子說(shuō)，可以對自己說(shuō)，可以對全人類(lèi)說(shuō)……再讀讀課文，把自己的感受寫(xiě)在文章空白處。

　　2、學(xué)生寫(xiě)作，匯報。（教師巡視）

　　（五）、總結全文

　　同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習，知道了每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學(xué)會(huì )尊重。不僅僅是這樣對待自己的同類(lèi)，更包括那些無(wú)言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

　　六、說(shuō)作業(yè)設計

　　1、學(xué)生有感情朗讀課文。

　　2、選擇最受感動(dòng)的地方背誦，體會(huì )情感。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　本課的板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單，主要抓住了黑子內心情感變來(lái)板書(shū)的，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清文章線(xiàn)索，明晰文章中心。

　　附板書(shū)設計

　　10、軍犬黑子

　　訓導員 黑子

　　否定 疑惑

　　催促 謹慎

　　嚴厲 失望

　　吼叫 沮喪

　　各位評委，老師，以上是我對《軍犬黑子》一課所進(jìn)行的說(shuō)課，也許在本節課的實(shí)際教學(xué)中會(huì )存在著(zhù)許多值得探討的問(wèn)題，還望各位評委，老師批評指正！我的說(shuō)課到此結束，謝謝！

　　軍犬黑子說(shuō)課稿篇2

　　各位領(lǐng)導好！

　　我今天說(shuō)課的內容是《軍犬黑子》的第二課時(shí)，本課時(shí)是在第一課時(shí)理解生詞、掌握課文主要內容、劃分段落層次的基礎上，主要從教材結構、教學(xué)目標、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程四方面來(lái)做具體闡述。

　　第一方面——教材結構

　　《軍犬黑子》是教科版小學(xué)五年級第九冊第五單元的一篇主體課文。這篇課文是本單元的開(kāi)篇，學(xué)好本篇課文對于以后學(xué)習關(guān)于人與動(dòng)物之間情感的文章起到很好的.鋪墊作用。本節課教學(xué)重難點(diǎn)是理解黑子的內心情感變化，把握課文的思想感情。重難點(diǎn)之所以這樣設置的原因在于，學(xué)生只有走近黑子的內心世界，了解黑子內心情感的變化，才能理解課文的思想感情。

　　第二方面——教學(xué)目標

　　1、知識目標：掌握描寫(xiě)黑子神態(tài)和動(dòng)作的句子，準確地找出描寫(xiě)黑子內心情感變化的詞語(yǔ)。

　　設計理由：黑子內心情感的變化是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，黑子的情感變化是通過(guò)對黑子神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)體現出來(lái)，做好這道題是分析這篇課文的基礎，只有把基礎打好，才能更透徹地分析這課文。

　　2、技能目標：學(xué)會(huì )準確地使用動(dòng)詞。

　　設計理由：本單元講的是“人與動(dòng)物”之間的故事，通過(guò)本單元的文章表達作者對動(dòng)物的喜愛(ài)，對生命的贊美。這篇文章是主體課文，是為學(xué)習本單元后面的文章作鋪墊，學(xué)生只有學(xué)會(huì )準確地使用動(dòng)詞，才能幫助他在學(xué)習其它幾篇文章的時(shí)候更容易抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解文章的思想感情。

　　3、情感目標：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的美好情感。

　　設計理由：課文通過(guò)馴導員一而再、再三欺騙黑子的行為，向我們表達了即使是不會(huì )說(shuō)話(huà)的動(dòng)物，也是有感情的，有尊嚴的，希望學(xué)生在生活中能善待動(dòng)物，善待生命。

　　第三方面——學(xué)情分析

　　這是一篇敘事性很強的文章，這類(lèi)文章在小學(xué)語(yǔ)文課本中是最常見(jiàn)的，學(xué)生對這類(lèi)文章比較熟悉，在把握課文主要內容和劃分層次方面做得比較好，給學(xué)生一篇文章，他們能很快概括出主要內容，并且能準確劃分出段落層次。但是在把握人物神態(tài)、動(dòng)作和內心變化這方面，學(xué)生則較差。所以在本課時(shí)教學(xué)中，尋找黑子神態(tài)、動(dòng)作和內心變化的詞語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。

　　第四方面——教學(xué)過(guò)程

　　本課時(shí)我一共設計四個(gè)環(huán)節。

　　一、字詞檢測

　　設計目的：鞏固第一課時(shí)的字詞知識。

　　二、展示匯報

　�。ㄒ唬�、展示預習成果

　　1、畫(huà)出描寫(xiě)馴導員語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，并練習模仿馴導員說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　設計目的：找出描寫(xiě)馴導員語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子是為了讓學(xué)生明確馴導員對黑子的態(tài)度；模仿馴導員說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是為了讓學(xué)生體會(huì )馴導員的強硬堅決的態(tài)度。

　　2、畫(huà)出描寫(xiě)黑子神態(tài)和動(dòng)作的句子，從這些句子中可以看出黑子內心有什么變化，標記出表現黑子內心變化的詞語(yǔ)。

　　設計目的：找出描寫(xiě)黑子神態(tài)和動(dòng)作的句子，是為了體會(huì )黑子被馴導員否定之后神態(tài)和動(dòng)作的變化；標記表示黑子內心情感變化的詞語(yǔ)是為了把握黑子內心情感變化，把握課文的中心思想——善待動(dòng)物，善待生命。在這道題中我又加入了一個(gè)動(dòng)詞訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )準確使用動(dòng)詞。

　�。ǘ�）、展示口語(yǔ)能力

　　1、聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入沉思，他會(huì )想些什么？ 設計目的：設置這個(gè)問(wèn)題是為了引出文章的中心句“哪怕是條狗，也是有尊嚴的�！弊寣W(xué)生深入發(fā)掘這句話(huà)的內涵，發(fā)散學(xué)生思維，表達自己的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。

　　2、你想對黑子或馴導員說(shuō)些什么？

　　設計目的：學(xué)習了這篇文章，學(xué)生對于馴導員的行為和黑子的內心變化一定有自己的看法，學(xué)生一定想把自己的感受說(shuō)出來(lái)，設置這道題就是建立了一個(gè)展示學(xué)生內心感受的平臺。

　�。ㄈ�）、展示習作能力

　　展開(kāi)想象，你認為“黑子”去了哪里？請你續寫(xiě)課文。

　　設計目的：學(xué)習語(yǔ)文的目的是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。這篇文章的結尾留給我們一個(gè)思考想象的空間，練習續寫(xiě)不僅能鍛煉學(xué)生想象和寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生之間互相交流習作心得。

　　三、總結反饋

　　1、 本節課你有哪些收獲？

　　設計目的：設計這道題的目的是為了讓學(xué)生運用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括總結自己本節課所學(xué)會(huì )的知識；逐漸培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　2、 預習時(shí)的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

　　設計目的：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上課，會(huì )激勵他們在課堂上認真學(xué)習，積極尋找問(wèn)題的答案。

　　3、 你認為老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

　　設計目的：鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，同時(shí)也督促教師積極改進(jìn)自己的課 堂教學(xué)方法。

　　四、當堂檢測

　　本環(huán)節我設計了三道題：第一題是“被”字句練習，設計這道題的目的是幫助學(xué)生復習基礎句式的轉換，鞏固基礎知識；第二題是填寫(xiě)標點(diǎn)符號，設計這道題是為了學(xué)生準確運用引號和嘆號，把握人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣；第三題是復習課文內容，設計這道題為了鞏固本篇課文的寫(xiě)作線(xiàn)索。

　　本節課中的四個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生的課堂活動(dòng)主要以小組討論和朗讀感悟為主；教師的教學(xué)活動(dòng)主要以教師創(chuàng )設情境和評價(jià)激勵學(xué)生。

　　板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容設計了一個(gè)曲線(xiàn)式的板書(shū)，設計這樣一個(gè)板書(shū)的目的是幫助學(xué)生理清寫(xiě)作脈絡(luò )，便于學(xué)生復述課文的主要內容。

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